Los sentidos Sistemas sensoriales y sus aportaciones Audición: tono, volumen, timbre Visión: color, forma, movimiento Olfato: cualidad (floral, cítrico) Gusto: cualidad(dulce, agridulce, salado, agrio) Propiocepción: Vestibular: Somatosensorial (tacto) • Temperatura, presión, dolor • Sentido espacial de la orientación y el equilibrio • Posición y movimiento de los músculos y de las articulaciones. ¿Que tan importante son los sentidos? Deprivación sensorial y sus efectos Bexton, Heron y Scott (1954)/Wexler, Mendelson, Liederman y Solomon (1959)/Shurley (1960) Sistema Vestibular Receptores: canales semicirculares y órganos otolíticos. Orientación relativa a la gravedad y conciencia del movimiento, en estrecha asociación con la propiocepción y la visión. Receptores: • Formación Reticular • (sistema-reticularactivador-ascendente) • Sistema límbico SNA • Ojos • Tálamo • Corteza. __________ • Cerebelo SISTEMA VESTIBULAR Relación con sistema visual y propioceptivo en la dinámica postural y de equilibrio. Posición del cuerpo en relación a la gravedad. Movimiento y dirección. Seguridad emocional Adaptación del tono muscular a nivel de tronco a la exigencia del entorno. Construcción de la percepción espacial. Mantenimiento del campo visual estable y anticipación a mov. Coordinación motora bilateral Participa en los estados de alerta (S.A.R.A) Sistema Propioceptivo Receptores: • Huso muscular • tendón de Golgi • Aferentes articulares, • Corpúsculos de Pacini • Terminaciones de Rufini • Terminaciones nerviosas libres. • Nos proporciona posición del cuerpo, calibración del movimiento y autorregulación. • Modulador de otros sistemas. Sistema propioceptivo Permite sentir la posición de las partes del cuerpo Mantenimiento del Equilibrio Esquema Corporal y Planeamiento motor Coordinación de los hemicuerpos. Modulación del nivel de alerta Regulación emocional Estabilidad articular y co-contración Sistema Táctil • Desarrollo de habilidades del movimiento y desarrollo emocional, discriminación táctil, tacto afectivo, tacto ligero. Sistema Táctil Desarrolla el sentimiento de seguridad. Vinculo emocional. Protección ante estímulos nocivos. Desarrollo del esquema corporal y habilidad para mover el cuerpo (planeamiento motor) Habilidades motoras orales y manipulativas Exploración con el medio Interviene en los nivel de alerta Identificación y percepción de objetos que hacen contacto con la piel. (percepción táctil) Integración Sensorial • “Proceso neurobiológico que ocurre en varios niveles del sistema nervioso y que organiza las sensaciones internas y externas además de hacer posible el uso del cuerpo de la forma más efectiva respecto al ambiente (Ayers, 1972) “ Jean Ayres (1920-1988) • Terapeuta ocupacional con formación Postdoctoral en neurociencia y psicología de la educación. • Describió los sistemas sensoriales y sus aportaciones. • "Su trabajo hizo importantes avances en la comprensión de la neurociencia clínica, la importancia de la experiencia en el desarrollo cerebral, el papel de defensividad táctil y desórdenes de modulación sensorial como contribuyentes a los trastornos del comportamiento y el impacto de registro sensorial en el autismo, entre otros." I.S : qué es • Plantea que el input sensorial influye en la: Organización de la conducta Aprendizaje Uso Adaptativo del input Emoción Respuesta adaptativa Procesamiento sensorial Participación del niño en ocupaciones infantiles Mejora de habilidades motoras gruesas y finas Favorece el desarrollo de estados emocionales y autorregulación Organización del comportamiento en espacio y tiempo INPUT SENSORIAL R.A AUMENTO DE PROCESAMIENTO SENSORIAL R.A. MÁS COMPLEJA Niveles de I.S Importancia de la Integración • Desarrollo de destrezas y capacidades • Autoregulación de emociones y alerta • Habilidad para resolver como interactuar con el ambiente. • Establecer un orden de trabajo, juego, destrezas motoras y sociales. • Comprometerse en actividades con significado y propósito. • Construcción de la identidad. Respuesta ante los Input sensoriales Una buena alerta nos permite prestar atención de manera flexible a estímulos ambientales relevantes y omitir información irrelevante. Función de la I.S Modula Input sensorial Registra No registra No modula Discrimina No discrimina PRAXIS Modulación/Registro Experimentos de Harlow Praxis: La inteligencia del hacer • Definición: habilidad para Ideación Planificación Motriz Tarea motora nueva con proposito Ejecución • Habilidad por la que deducimos como utilizar nuestras manos y cuerpo en tareas. Praxis Funcionalidad - Habilidad propia para imaginar y luego actuar en ideas o planes presentes o futuros. - Detecta cuando las cosas no están saliendo bien (Feedback) -Anticipa lo que ocurrirá -Crea planes alternos de ejecución y modifica si es necesario Disfunción: Dispraxia Definición: - Dificultad para conceptualizar nuevas cosas para hacer - Dificultad en la secuencia de acciones - Prefiere ejecutar tareas conocidas Dispraxia • Características: Pobre coordinación motora gruesa. Dificultad aprendiendo nuevas tareas. Uso ineficiente de herramientas. Dificultades emocionales y conductuales. Pobre auto concepto. Somatodispraxia Dificultad en iniciación, secuencia, finalización de acción motora en serie. Pobres destrezas motoras finas (uso de lápiz, tijeras, etc.) “Torpeza” Disminución de destrezas en AVD (abotonar, atar, subir cierres, abrir envases) Entonces • Los problemas de registro o modulación sensorial en los niños afectan a muchos que tienen condiciones médicas o del desarrollo, pero también a niños con ninguna otra condición identificada. Estas dificultades sensoriales, interactúan con otras funciones de integración sensorial, como percepción y praxis. EMOCIÓN COMPORTAMIENTO APRENDIZAJE • Por consiguiente, requieren de una evaluación detallada de Terapia ocupacional y un plan de intervención específico para el niño. Algunas estrategias de intervención • Definición de los espacios de trabajo, juego, tiempo libre. Dar tiempos de descanso al niño. Dar tiempos de regulación de nivel de alerta. (Circuitos motores, juegos en patio, jugar a la carretilla, lanzar pelotas con peso, correr, saltar la cuerda). Otorgar materiales sensoriales. Iluminación. Aumentar actividades autónomas y tareas. Movimiento como estrategia Rincón sensorial SI EL NIÑO BUSCA INPUT VESTIBULAR INTENSO SE DEBE PERMITIR QUE LO HAGA. TRABAJAR EL EQUILIBRIO Y LA COORDINACIÓN. REALIZAR JUEGOS CON SECUENCIAS DE MOVIMIENTO. Adaptar el puesto de trabajo (lugar alternativo donde trabajar con el niño dentro de la sala) Adaptaciones de lápiz Trabajar en plano vertical. Actividades de la vida diaria Organización de Rutina TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN T.O. Fransisco Valentín Macaya
