Los sentidos
Sistemas sensoriales y sus
aportaciones
Audición: tono, volumen, timbre
Visión: color, forma, movimiento
Olfato: cualidad (floral, cítrico)
Gusto: cualidad(dulce, agridulce, salado, agrio)
Propiocepción:
Vestibular:
Somatosensorial
(tacto)
• Temperatura,
presión, dolor
• Sentido
espacial de la
orientación y el
equilibrio
• Posición y
movimiento de
los músculos y
de las
articulaciones.
¿Que tan importante son los
sentidos?
Deprivación sensorial y sus efectos
Bexton, Heron y Scott (1954)/Wexler, Mendelson, Liederman y Solomon (1959)/Shurley (1960)
Sistema Vestibular
Receptores:
canales semicirculares y órganos otolíticos.
Orientación
relativa a la
gravedad y
conciencia del
movimiento, en
estrecha
asociación con
la propiocepción
y la visión.
Receptores:
• Formación
Reticular
•
(sistema-reticularactivador-ascendente)
• Sistema
límbico
SNA
• Ojos
• Tálamo
• Corteza.
__________
• Cerebelo
SISTEMA VESTIBULAR
Relación con sistema visual y propioceptivo en la dinámica postural y
de equilibrio.
Posición del cuerpo en relación a la gravedad. Movimiento y
dirección.
Seguridad emocional
Adaptación del tono muscular a nivel de tronco a la exigencia del
entorno.
Construcción de la percepción espacial.
Mantenimiento del campo visual estable y anticipación a mov.
Coordinación motora bilateral
Participa en los estados de alerta (S.A.R.A)
Sistema
Propioceptivo
Receptores:
• Huso muscular
• tendón de Golgi
• Aferentes articulares,
• Corpúsculos de Pacini
• Terminaciones de Rufini
• Terminaciones nerviosas libres.
• Nos proporciona posición del
cuerpo, calibración del movimiento
y autorregulación.
• Modulador de otros sistemas.
Sistema propioceptivo
Permite sentir la posición de las partes del cuerpo
Mantenimiento del Equilibrio
Esquema Corporal y Planeamiento motor
Coordinación de los hemicuerpos.
Modulación del nivel de alerta
Regulación emocional
Estabilidad articular y co-contración
Sistema Táctil
• Desarrollo de habilidades del movimiento
y desarrollo emocional, discriminación
táctil, tacto afectivo, tacto ligero.
Sistema Táctil
Desarrolla el sentimiento de seguridad. Vinculo emocional.
Protección ante estímulos nocivos.
Desarrollo del esquema corporal y habilidad para mover el cuerpo
(planeamiento motor)
Habilidades motoras orales y manipulativas
Exploración con el medio
Interviene en los nivel de alerta
Identificación y percepción de objetos que hacen contacto con la
piel. (percepción táctil)
Integración
Sensorial
• “Proceso neurobiológico que
ocurre en varios niveles del
sistema nervioso y que
organiza las sensaciones
internas y externas además
de hacer posible el uso del
cuerpo de la forma más
efectiva respecto al
ambiente (Ayers, 1972) “
Jean Ayres (1920-1988)
• Terapeuta ocupacional con formación
Postdoctoral en neurociencia y psicología de
la educación.
• Describió los sistemas sensoriales y sus
aportaciones.
• "Su trabajo hizo importantes avances en la
comprensión de la neurociencia clínica, la importancia
de la experiencia en el desarrollo cerebral, el papel de
defensividad táctil y desórdenes de modulación
sensorial como contribuyentes a los trastornos del
comportamiento y el impacto de registro sensorial en
el autismo, entre otros."
I.S : qué es
• Plantea que el input sensorial influye en la:
Organización de la conducta
Aprendizaje
Uso Adaptativo del
input
Emoción
Respuesta
adaptativa
Procesamiento sensorial
Participación del
niño en
ocupaciones
infantiles
Mejora de
habilidades
motoras gruesas
y finas
Favorece el
desarrollo de
estados
emocionales y
autorregulación
Organización del
comportamiento
en espacio y
tiempo
INPUT SENSORIAL
R.A
AUMENTO DE
PROCESAMIENTO SENSORIAL
R.A. MÁS COMPLEJA
Niveles de I.S
Importancia de la
Integración
• Desarrollo de destrezas y capacidades
• Autoregulación de emociones y alerta
• Habilidad para resolver como interactuar con el ambiente.
• Establecer un orden de trabajo, juego, destrezas motoras y
sociales.
• Comprometerse en actividades con significado y propósito.
• Construcción de la identidad.
Respuesta ante los Input sensoriales
Una buena alerta nos permite prestar atención de manera flexible a
estímulos ambientales relevantes y omitir información irrelevante.
Función de la I.S
Modula
Input
sensorial
Registra
No
registra
No
modula
Discrimina
No
discrimina
PRAXIS
Modulación/Registro
Experimentos de Harlow
Praxis: La inteligencia del hacer
• Definición: habilidad para
Ideación
Planificación Motriz
Tarea motora nueva con proposito
Ejecución
• Habilidad por la que deducimos como utilizar nuestras
manos y cuerpo en tareas.
Praxis
Funcionalidad
- Habilidad propia para imaginar y luego actuar en ideas o
planes presentes o futuros.
- Detecta cuando las cosas no están saliendo bien (Feedback)
-Anticipa lo que ocurrirá
-Crea planes alternos de ejecución y modifica si es necesario
Disfunción: Dispraxia
Definición:
- Dificultad para conceptualizar nuevas cosas para hacer
- Dificultad en la secuencia de acciones
- Prefiere ejecutar tareas conocidas
Dispraxia
• Características:
Pobre coordinación motora gruesa.
Dificultad aprendiendo nuevas tareas.
Uso ineficiente de herramientas.
Dificultades emocionales y
conductuales.
Pobre auto concepto.
Somatodispraxia
Dificultad en iniciación, secuencia, finalización de acción
motora en serie.
Pobres destrezas motoras finas (uso de lápiz, tijeras, etc.)
“Torpeza”
Disminución de destrezas en AVD (abotonar, atar, subir
cierres, abrir envases)
Entonces
• Los problemas de registro o modulación sensorial en los
niños afectan a muchos que tienen condiciones médicas
o del desarrollo, pero también a niños con ninguna otra
condición identificada. Estas dificultades sensoriales,
interactúan con otras funciones de integración
sensorial, como percepción y praxis.
EMOCIÓN
COMPORTAMIENTO
APRENDIZAJE
• Por consiguiente, requieren de una evaluación detallada
de Terapia ocupacional y un plan de intervención
específico para el niño.
Algunas estrategias de intervención
• Definición de los espacios de trabajo,
juego, tiempo libre.
Dar tiempos de descanso al niño.
Dar tiempos de regulación de nivel de alerta.
(Circuitos motores, juegos en patio, jugar a la carretilla,
lanzar pelotas con peso, correr, saltar la cuerda).
Otorgar materiales sensoriales.
Iluminación.
Aumentar actividades autónomas y tareas.
Movimiento como estrategia
Rincón sensorial
SI EL NIÑO BUSCA INPUT VESTIBULAR INTENSO SE DEBE PERMITIR QUE LO HAGA. TRABAJAR EL
EQUILIBRIO Y LA COORDINACIÓN. REALIZAR JUEGOS CON SECUENCIAS DE MOVIMIENTO.
Adaptar el puesto de trabajo (lugar alternativo donde
trabajar con el niño dentro de la sala)
Adaptaciones de lápiz
Trabajar en plano vertical.
Actividades
de la vida
diaria
Organización de Rutina
TÍTULO DE LA
PRESENTACIÓN
T.O. Fransisco Valentín Macaya
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