BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUI POTOSI
AREA DE AUDICION Y DE LENGUAJE
LIC. EN EDUCACION ESPECIAL
ASIGNATURA REGIONAL
MTRA. MA LUISA DIAZ REYNA DE LEON
JOSÉ DIEGO HERNÁNDEZ TOVAR #9
CONCLUSIÓN
Concluyo, que después de haber analizado los textos donde se vio la
atención a
alumnos y alumnas gravemente discapacitados, niños autista así como a los alumnos
con problemas en la comunicación, y con deficiencias visuales y discapacidades
múltiples es necesario ante cualquier intervención contemplar la necesidad de en un
primer momento comprendiendo y entendiendo las características de su dificultad y
en base a ello iniciar una adecuada intervención, a manera general, en la que los
puntos a favorecer serán:
La estimulación multisensorial:
Un programa adecuado ha de ayudar al niño a percibir la realidad, interpretando y
estructurando el entorno con el fin de evitar una sobrecarga sensorial, y ayudarle a
integrar la información proveniente de los diversos sistemas sensoriales en la que, se
incrementará el tipo e intensidad del estímulo hasta que llegue a poder funcionar en
un entorno abierto La estimulación sensorial se puede planificar para que provoque
en el niño respuestas positivas. Enseñar al niño a compensar su deficiencia valiéndose
de los restantes. Se deberá valorar sus potencialidades, capacidades, en casos será su
grado de interacción con el entorno.
Y en algunas ocasiones los padres de familia serán involucrados donde esta
información nos ayudara a focalizarnos en la estimulación sensorial es decir encontrar
la estrategia para trabajar con este alumno y en estos aspectos nos será de mucha
ayuda las respuestas de los padres de familia.
Al momento de trabajar el desarrollo de la comunicación se debe comprender que en
ocasiones el lenguaje deberá ser sencillo, mediante el uso de una sola palabra o de
frases muy cortas, y si es necesario apoyándose en imágenes u objetos de referencia. Y
otras ocasiones se deberá reforzar con
actividades más complejas enfocadas a
fortalecer su comunicación, esta no solo comprenderá lo convencional si no que podrá
ser utilizado Prestar atención a la expresión y comprensión de los estados
emocionales propios y ajenos, enfatizando cuando estamos tristes, contentos o
enfadados, o gesto s más intención.
Trabajar nuevas situaciones y estímulos aprovechando su capacidad de adaptación de
comunicación a estos nuevos estímulos o situaciones. Involucrar a la familia en el
trabajo dentro de la comunicación, en los cambios de actitudes y nuevas
adquisiciones. Importante es el poder interpretar pequeños intentos y
aproximaciones a la comunicación.
En cuanto al desarrollo social y la conducta adaptativa se deberá
Favorecer:
Experiencias sociales.
Relación con adultos.
Conocimientos sobre conductas apropiadas y disminuir aquellas conductas
inapropiadas.
Y contemplar que las conductas adaptativas van desde las propias vivencias de los
alumnos así como la relación entre las personas que lo rodean y su medio en el que se
desenvuelve, por eso es necesario rescatar que la intervención siempre tiene que
tener metas cortas y de ahí desencadenar otras más completas para que el alumno las
logre.
Otro punto de suma importancia es el trabajo en colaboración con las familias, pues
toda tipo de intervención deberá partir de un acuerdo y trabajo colaborativo con la
familia, puesto que todos los alumnos que presentan discapacidad
necesitan
intervención desde temprana edad, para desarrollar respuestas ante algunos
estímulos sensoriales. Y la familia es el primer personaje que nos proporcionará
información muy valiosa en cuanto a las actitudes, necesidades, comportamientos y
describir sus características, permitiendo seleccionar, los métodos y actividades más
adecuadas para trabajar en las áreas afectadas. Pudiendo ser: lenguaje, intelectual,
motor, visual, auditiva sensorial o la implicación de dos o más de estas (discapacidad
múltiple).
Ante cualquier discapacidad se necesita un trabajo conjunto y la atención entre la
familia y tener en cuenta que el alumno necesita colaboración para desarrollar su
autonomía y logre convertirse en un miembro funcional de para su comunidad.
0
