Módulo 3
Test de maduración y exploración intelectual
El dibujo de la figura humana en los niños
El test guestáltico visomotor de Bender
Las escalas Weschler como técnicas paradigmáticas de
exploración intelectual
El Dibujo de la Figura Humana (DFH) en niños
DFH
Características y materiales
o
o
Es un test evolutivo y de desarrollo
Indaga la evolución de la figura humana, desde un punto de vista
cognitivo
Administración
o
Puede ser individual o colectiva
Material
Hoja tamaño oficio
o
Lápiz Nro. 2
o
Goma
La hoja se entrega sesgada, con predominio a eje vertical
Se debe tener a mano varias hojas, lápices, gomas y sacapuntas
o
DFH
Aplicación
Consigna
o
“Dibuja una persona lo más completa que puedas”
Aclaraciones
•
•
Si dibuja una caricatura, fosforito o una parte del cuerpo (ej. que
haga una cabeza), se acepta ese dibujo y se le da otra hoja,
reiterando la consigna.
Si existen dudas acerca de alguna parte dibujada por el niño,
retirar lápiz y goma e interrogarlo sin sugerir respuestas
DFH
Registro
o
o
Tiempo: es importante registrar el tiempo total de la producción.
Secuencia: anotar la secuencia del dibujo, si es céfalo caudal próximo distal o se aparta de ella.
o
Actitudes del niño.
o
Preguntas y comentarios que realiza durante la toma.
DFH
Evaluación
o
o
Existen varios autores que evalúan el DFH: Goodenough, Harris y
Koppitz. Éste último es el más utilizado.
Koppitz intenta articular en su evaluación lo evolutivo y lo
proyectivo. De ahí que nos encontremos con ítems evolutivos e
indicadores emocionales.
Indicadores evolutivos
o
o
o
El ítem evolutivo es aquella característica que tiene que ver con
factores madurativos. El dibujo del niño va cambiando de acuerdo
a la edad, agregándole paulatinamente más atributos. La autora
plantea un ritmo diferente de maduración entre niñas y varones,
por lo cual discrimina en su manual I.E. en niñas y en varones.
Se relacionan por tanto con edad y maduración del niño y se
dividen en esperados, comunes, bastante comunes y
excepcionales
La omisión de cualquier ítem evolutivo incluido en la categoría
esperada indica inmadurez excesiva, retraso, o presencia de
regresión debido a problemas emocionales
DFH
Indicadores evolutivos
Ítems evolutivos
DFH
Indicadores emocionales
o
o
Los indicadores emocionales reflejan ansiedades, preocupaciones
y actitudes. Son 30.
Existen tres tipos de indicadores emocionales:
* referente a la calidad del DFH
* detalles especiales que no se dan habitualmente en los DFH
* omisiones de ítems que serían esperados para determinada edad
La presencia de un solo indicador no es necesariamente un signo de
perturbación emocional pero dos o más son sugestivos de cierta
conflictiva.
DFH
Indicadores Emocionales
Indicadores
emocionales
DFH
Obtención de un parámetro cuantitativo.
Puntuación
o
o
Se buscan ítems esperados y excepcionales en la tabla de varones
o de mujeres. No se toman en cuenta los ítems comunes ni los
bastante comunes.
Si están todos los ítems esperados, se le da un puntaje de 5
puntos
o
Se resta un punto por cada ítem esperado que no aparezca.
o
Se suma un punto por cada ítem excepcional que aparece
o
o
Se suma el puntaje de esperados + excepcionales y se busca ese
número en el Apéndice C, que dará un nivel intelectual
aproximado
Se buscan los indicadores emocionales, con la correspondiente
interpretación en el capítulo donde se especifica cada uno.
DFH
Interpretación cuantitativa
Interpretación
de los puntajes
obtenidos
DFH
Limitaciones de la lectura cuantitativa
o
o
o
o
Este método de interpretación traduce los puntajes DFH en
categorías amplias de funcionamiento intelectual, más que en
términos de puntajes específicos de C.I.
Estas categorías amplias se consideran suficientes para
diferenciar entre niños que son mentalmente retardados y
aquellos que tienen una capacidad promedio o superior.
Según Koppitz, los niños con CI normal o superior y un puntaje
inferior al promedio en el DFH sufrían serios problemas
emocionales y de personalidad.
En los casos en que el nivel del puntaje DFH superaba el CI, se vio
que los sujetos tenían una inteligencia esencialmente normal,
pero que experimentaban dificultades en la lectura debidas a
problemas en audición, carencia social o cultural o memoria
pobre.
Técnicas proyectivas derivadas
o
Test del dibujo de la familia.
o
Test de Machover.
o
Test de la Pareja.
o
Test del dibujo de la Casa – Árbol – Persona (HTP)
o
Test del Dibujo de la Persona Bajo la Lluvia
El test guestáltico visomotor de Bender
(Lauretta Bender 1938)
Marco tórico
Este test se basa en la teoría de la Gestalt, especialmente en los estudios
sobre la percepción, que para esta teoría no sería una mera suma de
sensaciones.
Las personas interpretamos la realidad y tomamos decisiones sobre ella en
base a estas gestalt (figuras mentales) que creamos sin darnos cuenta.
La función gestáltica se define como aquella función del organismo integrado
por el cual éste responde a una constelación de estímulos como un todo,
siendo la respuesta misma una gestalt
Leyes de la Gestalt
Existen varias leyes de la Gestalt, una de las cuales es la de figura-fondo: no
podemos percibir una forma a la vez como figura o como fondo de esa figura.
B.G
Material del test
En este test se trata de copiar figuras abstractas con un lápiz para
evaluar en forma cuantitativa y cualitativa la madurez en la adecuación
perceptivo-motriz y en las posibles perturbaciones y déficits que
pueden incidir en las producciones.
Materiales
Juego de 9 tarjetas con figuras diferentes
Hojas blancas
Lápiz No. 2
Goma
Administración
Se colocan las tarjetas dadas vueltas arriba de la mesa, en el borde
superior de la hoja. Se le entrega la hoja en forma apaisada con
predominio del eje vertical. Si el niño la pone horizontal, se la
volvemos al vertical, insistimos solo una vez, después lo dejamos.
Solo se le proporcionará una hoja donde debe distribuir las figuras. No
puede hacer del lado del revés de la hoja. Si solicita más hojas, se le
darán. Las tarjetas que iremos sacando del mazo, se van mostrando
una a una. No se permite rotar la tarjeta: “tienes que copiarlo como
yo te lo muestro”.
Registros
Observación de la conducta del niño
Se van a registrar todas las conductas, comentarios, actitudes,
conteo de puntos, borrado, verbalizaciones del niño, y ante qué
lámina aparecen dichas conductas.
Registro del tiempo
Se tomará el tiempo total desde que se le da la primer lámina
hasta que termina de dibujar la última.
Parámetro psicométrico
Edad equivalente
Edad de Maduración Perceptivo Motriz
EMPM
Evaluación
Existen varios autores que plantearon formas de puntuación, las más
conocidas son: Lauretta Bender, la creadora del test y Elizabeth
Koppitz, quien también trabajó en la puntuación del Dibujo de la
Figura Humana (DFH)
Koppitz estableció el análisis de aspectos cuantitativos y de aspectos
cualitativos en la copia de las figuras.
Análisis cuantitativo
Implica una forma de puntuación basada en la ausencia o presencia
de desviaciones en la copia de figuras.
Evaluó 30 ítems evolutivos basados en 4 categorías de errores:
●
Distorsión
●
Rotación
●
Integración
●
Perseveración
Distorsión
La distorsión implica un trastorno en las gnosias (capacidad de conocer y
reconocer)
Rotación
La rotación implica un déficit en la organización espacial
Integración
La integración implica dificultades en:
* inhibición del movimiento
* reversibilidad del pensamiento
* el dominio de nociones espaciales
Perseveración
La perseveración implica dificultades en la inhibición del movimiento –
dificultades motrices
Procedimientos post aplicación
●
●
●
Identificación de los Indicadores Evolutivos presentes en el
protocolo obtenido.
Sumatoria de los Indicadores Evolutivos.
Conversión (mediante la tabla o baremo) de la sumatoria
obtenida, en la EMPM.
●
Análisis de la comparación EC /EMPM.
●
Identificación de los Indicadores Emocionales.
Procedimientos post aplicación
●
●
●
Identificación de los Indicadores Evolutivos presentes en el
protocolo obtenido.
Sumatoria de los Indicadores Evolutivos.
Conversión (mediante la tabla o baremo) de la sumatoria
obtenida, en la EMPM.
●
Análisis de la comparación EC /EMPM.
●
Identificación de los Indicadores Emocionales.
Obtención de EMPM
Se suman los errores que haya tenido el niño de acuerdo a las
indicaciones del manual y se identifica en la siguiente tabla la
edad equivalente correspondiente al número de indicadores
evolutivos presentes.
Análisis cualitativo
Koppitz también consideró el uso del Test de Bender como un
instrumento proyectivo, por lo cual a través del análisis de
indicadores diferenciales se puede diferenciar entre personas con
y sin problemas emocionales.
Existen 10 indicadores emocionales (orden confuso, gran tamaño,
línea fina y otros) a los que luego agrega 2 más de gran
implicancia psicopatológica (Elaboración espontánea y Marcos).
Si aparece un indicador no se tomará en cuenta, si aparecen dos,
se considera una incidencia probablemente significativa, y si son
tres o más sería significativo de dificultades emocionales.
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