U1 A1 Nuevas Teconologías y Educación Reporte de lectura Marco Alejandro Valdez Gil

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE
Instituto de Investigación e Innovación Educativa (INIIE)
Maestría en Docencia
Asignatura:
Tecnología Educativa
Tema:
Nuevas tecnologías y educación
Por:
Lic. Marco Alejandro Valdez Gil
Facilitador (a):
Dr. Raymundo Torres Ramírez
El Fuerte, Sinaloa, 8 de octubre de 2019
Las tecnologías han venido a revolucionar el quehacer educativo, pues en la
actualidad se ha venido viviendo el cambio de un paradigma en la enseñanza, pues
la sociedad en su ritmo cambiante supone el uso de recursos de enseñanza y
aprendizaje basados principalmente en el uso de las tecnologías.
Alrededor del mundo, a consecuencia de la globalización la implementación de
nuevos medios educativos es una tendencia principalmente en la educación a
distancia, lo cual para poder definir bien este contexto es necesario estudiar
diferentes aspectos para determinar el contexto de la educación y las nuevas
tecnologías.
Uno de los conceptos claves a estudiar es la enseñanza flexible, donde de acuerdo
a lo que hemos estudiado, la contribución de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC`s), dan la posibilidad de diseñar programas y planes educativos
a distancia, así como también mejorar e innovar el entorno de la educación
presencial.
La educación a distancia debe de tenerse en cuenta diversos factores como lo es el
docente, el alumno, la institución. En la educación a distancia, Martínez y Predes
(2004), citan a Garrison (1990) quien dice:
La educación a distancia está vinculada inexorablemente con la
tecnología de distribución. Puede verse como un conjunto de métodos
instructivos basados principalmente en la comunicación mediada capaz
de extender la influencia del educador más allá de las circunstancias
institucionales formales, con el propósito de beneficiar al alumno mediante
el apoyo y guía apropiada. Sin la tecnología, un futuro para la educación
a distancia no existe.
El aprendizaje abierto, proporciona al alumno una variedad de medios y la
posibilidad de tomar decisiones sobre el aprendizaje. En este sentido, un posible
punto de encuentro entre los planteamientos de las TIC en la educación a distancia
y las situaciones presenciales estamos hablando del aprendizaje abierto.
Al estudiar a Salinas (1999), estable que la formación flexible sirve tanto para
aquellos alumnos que siguen la enseñanza presencial, como para aquellos que
siguen la enseñanza a distancia o por cualquiera de las fórmulas mixtas, requiriendo
modelos pedagógicos nuevos y un fuerte apoyo de tecnologías multimedia
interactivas.
El aprendizaje flexible, se sustenta en tres bases:
El primero de ellos, establece que la educación debe ir a la gente, no ala viceversa.
En este sentido, se debe utilizar la experiencia de los profesores para el diseño y
producción de materiales así como también la elección y utilización adecuada de
las tecnologías. El segundo es la educación en el campus y el tercero el uso de las
tecnologías de la información.
Es importante retomar lo que Martínez y Prendes (2004) establecen, ya que para
ellos, el concepto de educación a distancia se refiere a aquellas situaciones de
aprendizaje donde normalmente el profesor y los alumnos no se encuentran
físicamente presentes allí donde la educación tiene lugar y, como consecuencia
directa de esta separación, el aprendizaje a distancia se basa en el uso de diferentes
medios técnicos o mecánicos como elementos vehiculadores de la información y la
comunicación, convirtiéndose ésta en la principal característica de los sistemas de
educación a distancia. Cabe destacar entre las características determinantes de
estos sistemas de enseñanza y aprendizaje:
-
La separación permanente o cuasi-permanente entre profesor y alumno
(separación física real) es el punto central de todas las definiciones.
-
La influencia de una organización educativa responsable del curso.
-
El uso de medios.
-
La necesidad de un sistema de comunicación bidireccional que sirva de
puente entre la separación física existente, que posibilite la
comunicación bidireccional rápida entre estudiantes, administración u
organización del curso y profesores.
-
Separación cuasi-permanente del grupo de aprendizaje.
-
Uso de materiales estructurados.
A razón de lo que el autor menciona, en la educación a distancia supone la
separación del profesor y el alumno, como existe la separación física de esos, el
uso de medios facilita la comunicación entre el alumno, los profesores y la
institución. Para ello, como se vive un contexto áulico físico, se deben de
implementar estrategias, medios y recursos estructurados para el logro del
aprendizaje.
Encontramos también que Keggan (1986) establece, que existen diversas teorías y
corrientes de pensamiento que permiten abordar este tema. La primera de ellas son
la teoría de la autonomía y la independencia, en las cuales según Wedemeyer
(1971), se trata de situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que los profesores
y los alumnos llevan a término las propias responsabilidades y tareas alejados unos
de otros, comunicándose entre ellos a través de la escritura o mediante cualquier
otro medio, mientras que Moore (1991) plantea que el alumno es contemplado como
una persona autónoma que se encuentra separado espacial y temporalmente del
profesor.
Además nos apoyamos de lo que Petters (1988) afirma en su teoría de la
industrialización de la enseñanza a distancia, en la que establece que es una
modalidad educativa adecuada a las necesidades educativas de la sociedad
postindustrial; como un sistema de formación masificado, basado en la
industrialización de la educación.
Por su parte Holmberg (1995), expresa que la relación entre la organización y los
estudiantes es básica en los métodos no presenciales y ésta ha de tener forma de
conversación.
En el aprendizaje abierto, independientemente de la distancia o de si la enseñanza
es presencial, la toma de decisiones sobre el aprendizaje la adoptan los estudiantes
mismos.
En este estudio, encontramos además que estas decisiones afectan a todos los
aspectos del aprendizaje, tales como (Lewis y Spencer, 1986): si se realizará o no;
qué aprendizaje (selección de contenido o destreza); cómo (métodos, media,
itinerario); dónde aprender (lugar del aprendizaje); cuándo aprender (comienzo y
fin, ritmo); a quién recurrir (tutor, amigos, colegas, profesores, etc.); cómo será la
valoración del aprendizaje (y la naturaleza del feed-back); - aprendizajes
posteriores, etc.
Conviene considerar lo que Race (1994) considera, que lo que entendemos como
aprendizaje abierto constituye la forma natural en la que gran parte del aprendizaje
ha ocurrido a lo largo de los tiempos.
De acuerdo con Race (1994), que un buen sistema de enseñanza flexible es el que
permite, acomodarse directamente a las formas en que la gente aprende
naturalmente, existe apertura a diferentes necesidades y lugares de aprendizaje,
además existen varias opciones y grados de control al usuario y puede basarse en
materiales de aprendizaje centrados en el alumno.
En la enseñanza online, existen diversos elementos que forman el modelo de la
educación a distancia. Harris (1995), clasifica los proyectos y experiencias de la
utilización de las redes en la educación: intercambios personales, colecciones de
información y proyectos de resolución colaborativa de problemas.
Para Harasim (1990), la educación on-line supone nuevos entornos, con nuevos
atributos,
y
requiere
nuevos
enfoques
para
entenderlos,
diseñarlos
e
implementarlos.
Sangra y Duart (1999) enfocan su estudio hacia los modelos utilizados centrándose
en el papel adjudicado a los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, y
hablan de:
l. Modelos centrados en los medios, donde la herramienta tecnológica
constituye el centro del modelo.
2. Modelos centrados en el profesor, enfocados más desde la óptica de
la enseñanza que la del aprendizaje.
3. Modelos centrados en el alumno, basados fundamentalmente en el
autoaprendizaje, en la autoformación.
En la educación a distancia, el componente tecnológico es un elemento esencial,
puesto que comprende un sistema de comunicación, un sistema de recursos
compartidos y un sistema de apoyo específico a la actividad del grupo.
La flexibilidad es una de las cualidades de los nuevos entornos de aprendizaje que
analizamos al hablar del aprendizaje abierto, pues existe flexibilidad desde el tiempo
para iniciar, para final el curso, ritmo, hasta el momento de evaluar.
Existe además flexibilidad relativa al contenido en cuanto a que se determina un
tamaño del curso, las asignaturas. También existe flexibilidad relativa a os
requerimientos de instrucción en cuanto al tamaño del grupo, cantidad de
participantes y demás.
En un entorno virtual de aprendizaje el alumno tendría que disponer de lo siguiente:
de un área administrativa que le permita al alumno, realizar trámites de inscripción,
anuncios, convocatorias. El alumno debe disponer de clases virtuales en la que
desarrolle actividades bajo la supervisión de un facilitador, así como también
espacios de asesorías, espacios para trabajos colaborativos, para trabajos en
equipo, centro de recursos, talleres, conferencias, y cualquier otro tipo de
capacitación.
Es claro como lo menciona Prendes (2004), que el desarrollo tecnológico ha traído
consigo una serie de procesos facilitadores lo que ha convertido en imprescindible
a la tecnologías llegando hasta el punto de crear espacios virtuales de comunicación
y ha creado espacios de enseñanza sin tener la necesidad de un encuentro físico.
Prendes Espinoza, denomina a todo lo anterior como el colegio invisible, pues al
tratarse de un espacio virtual en el que además es escasa o incluso nula la
interacción física, se crea un espacio virtual en el que se está generando un proceso
de enseñanza aprendizaje pero no se contextualiza materialmente.
CONCLUSION
Así podemos concluir, que los nuevos entornos de educación flexible se
caracterizan por la utilización de variadas tecnologías de la comunicación, para
lograr entornos de aprendizaje efectivos y la interacción de estudiantes y profesores.
Una de las principales atribuciones de la educación flexible es la autonomía de quien
aprende, quien además es responsable de su proceso de aprendizaje, estos
modelos además, permiten atender las necesidades educativas de secciones de la
población que no pueden acceder a la oferta educativa tradicional, por diversos
aspectos como distancia, costos, oferta, cobertura entre otros.
Estos modelos ofrecen un aprendizaje en contexto, brindando conocimientos
personalizados y atreves de la creación de espacios virtuales pero diseñados con
programas adecuados y estructurados que permiten y facilitan el proceso de
enseñanza aprendizaje en ambientes en el que incluso no es necesario la
interacción de manera física de personas.
La sociedad del conocimiento demanda nuevas formas de enseñanza, siendo la
educación a distancia la que mejor se adapta a las necesidades actuales en un
tiempo en que el estilo de vida y las situaciones laborales así lo demandan. En tal
sentido la educación a distancia, encierra unas características favorables cuyo
énfasis se fundamenta en la interrelación no presencial entre el maestro y el alumno,
la separación física de ambos en tiempo y espacio, la comunicación a través de una
interacción no física, que se da por medio de herramientas de las tecnologías de
información y de las comunicaciones.
Estos ambientes requieren de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje,
que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el
aprendizaje y que construya en base a las necesidades específicas. Se sitúan en la
línea de las teorías constructivistas, pues promueven estrategias de aprendizaje
que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del
saber, permitiendo al alumno un alto grado de autonomía no solo en lo organizativo
sino también en el modo de aprender y esto lo lleva a conocer y determinar los
patrones predominantes en su estilo de aprendizaje personal. El uso eficaz de estos
entornos o plataforma, demanda de un manejo adecuado de la tecnología por parte
de los docentes y estudiantes, pues aunque la tecnología no tiene fin en sí misma,
es un elemento fundamental que sirve de canal conductor de las informaciones
necesarias para un aprendizaje flexible y abierto.
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