Procesos de Atribución Ps. Mónica Lobato Planificación del curso Fecha 05-04-12 Contenido Suspensión de clases 12-04-12 Unidad Nº 3: PROCESOS DE ATRIBUCIÓN Las diferencias actor-observador Errores, sesgos y funciones de la atribución Atribución creencias y explicaciones sociales 19-04-12 Prueba solemne 1 (30%) Unidades 1, 2 y 3 Primera entrega trabajo (15%) - (Queda para el 26 de abril) Bibliografía clase 6 Rodríguez-Bailón y Martínez. Capítulo 4: La percepción de las personas y la comprensión de su comportamiento. En Moya, Rodríguez-Bailón (Coord.). (2011). Fundamentos de Psicología Social. Ed. Pirámide, España. (Págs. 67-90). Proceso de atribución causal Atribución Explicaciones que damos sobre la conducta social (lo que hacemos y hacen los demás). Inquietud, ansiedad, inseguridad ante: lo inesperado o no habitual eventos negativos, desagradables o dolorosos ¿Necesidad de control? Atribución Es la forma en que se juzga de forma diferente a las personas, dependiendo de que significado se aplique a un comportamiento dado (lo que se cree respecto de una persona o una situación). Este juicio de valor puede mostrar la existencia de prejuicios sociales. Dimensiones de las atribuciones Clasificación de las causas que encontramos las personas en el proceso de atribución: – – – Locus de causalidad (causa interna o externa). Estabilidad versus inestabilidad (causa permanente/habitual o inesperada/casual). Controlabilidad (causa controlable o no controlable). Dimensiones de las atribuciones Dependiendo del tipo de causas encontradas para el comportamiento de una persona o situación, determinará nuestras emociones, actitudes y comportamientos hacia dicha persona o situación. Modelos de atribución 1. Fritz Heider (1958). Psicología ingenua de la acción. 2. Jones y Davis (1965). Teoría de las inferencias correspondientes. 3. Kelley (1967, 1972) Modelo de covariación y configuración. Psicología ingenua de la acción (Heider, 1958) Todas las personas usamos el sentido común para explicar conductas que se salen de la norma. Para ello, se valoran dos aspectos: 1. 2. Las características personales. Las características ambientales (dificultad de la tarea, etc.). El proceso de atribución termina cuando hacemos una atribución personal o interna (intención y capacidad) o externa (ambiental, supera la capacidad y es no intencional). Teoría de las inferencias correspondientes (Jones y Davis, 1965) Se concentra en los factores internos o personales: 1. 2. 3. Identificar si el actor tiene o no la capacidad y libertad para realizar la conducta. Identificar los efectos no comunes. Identificar la deseabilidad social de la acción. Plantea también la relevancia hedónica y el personalismo. Modelo de covariación y configuración (Kelley, 1967 y 1972) La atribución se realiza dependiendo de la información que se maneja. Las causas pueden deberse a tres elementos: – – – El estímulo La persona El contexto ¿Cuál de ellos es el más responsable de la conducta observada en una persona? Depende del tipo de información. Modelo de covariación y configuración (Kelley, 1967 y 1972) Tipo de información: – – – Distintividad: conducta de la persona observada en situaciones similares. Consenso: basada en la conducta de otras personas en esa situación. Consistencia: conducta similar o parecida de la persona que se observa en la misma situación en diferentes momentos. Modelo de covariación y configuración (Kelley, 1967 y 1972) Atribución: – – – La conducta se debe al estímulo: consenso alto, distintividad alta, consistencia alta. La conducta recae en la persona: consenso bajo, distintividad baja, consistencia alta. La conducta se debe a las circustancias: consenso bajo, distintividad baja, consistencia baja. Errores en el proceso de atribución Error fundamental de atribución: tendencia general a sobreestimar la importancia de los factores personales o internos en comparación con los factores ambientales o externos. Error último de atribución: la atribución depende de los resultados de la conducta: éxito o fracaso. Errores en el proceso de atribución Diferencias actor-observador: tendencia a explicar una misma conducta, dependiendo si es llevada a cabo por el actor o por quien observa –externa, interna-). Sesgos autoensalsadores: las personas tienen la necesidad de sentir y pensar bien sobre si mismas, por lo que existen atribuciones defensivas (la culpa es de otros), atribuciones autofavorecedoras (los éxitos son míos) y atribuciones centradas en el yo (yo he aportado más en la tarea que los demás). Trabajo en clases Trabajo en clases Piensa en una persona conocida (sin decirle a los compañeros) y escribe las cinco características que mejor la definen. Pasar la hoja al compañero de la derecha y: 1. 2. Sin hacer mención de a quién pertenecen las características, evaluar en una escala del –3 al +3 cada una de las características por separado. A continuación evaluar en la misma escala de –3 a +3 la impresión general que tienen de esas personas. Hacer este procedimiento hasta que todos los integrantes del grupo hayan evaluado las características de las personas que describieron los demás compañeros. Trabajo en clases Comparar los resultados de la evaluación de los rasgos por separado con la evaluación global de las personas y analizar cuál/es del/de los modelo/s propuesto/s para la integración de la información podría/an explicar los resultados más satisfactoriamente. [email protected]
