Estructura guÃa 3 Segundo grado

Estructura del Segundo Grado
GUIA 3
“Fábulas y más fábulas”
Énfasis: Valores universales. Estructura de la fábula: personajes, lugar,
problema, eventos, solución, enseñanza.
Estrategia de lectura: Predicciones, CTT.
Trabajar: Causa y efecto, personificación.
Textos: El cuervo y el zorro, El viento y el sol, La liebre y la tortuga, El
buey y la cigarra, El pastor bromista. (Fábulas)
Grupo consonánticos: cr-cl
Palabra clave: clavel- crespa
Palabra de uso frecuente: dijo
Producto final: Teatro de títeres. Representan la fábula” El pastor
bromista”.
CLASE 1
Materiales:
Papelógrafo con canción Crispín
Recordando lo aprendido: recoger tarea
Lo que vamos a aprender
Presentación de la unidad “Fábulas y más fábulas”. Al leer nos
podemos transportar a lugares que tal vez nunca llegaremos a visitar.
La lectura nos permite vivir lo que los personajes van viviendo y
sintiendo. Podemos estar en acuerdo o desacuerdo con lo que dice y
hace un personaje, aprender información, sacar enseñanzas de vida,
entretenernos. A veces nos hace pensar en nuestros propios
sentimientos y necesidades.
Estrategia de lectura: predecir, presentar la estrategia
Antes de la lectura
Indagar sobre los conocimientos previos sobre el zorro y el cuervo
(Organizador gráfico) ¿Qué conocen del zorro? ¿Qué conocen del
cuervo?
Presentación de la estrategia de lectura: predecir
Interrogación del texto y formulación de hipótesis: Invite a los
niños/as a observar las ilustraciones y predecir lo que va a suceder en
la fábula. Anote las ideas en el pizarrón. ¿De qué crees que tratará el
texto? ¿Qué tipo de texto es: poesía, cuento, texto informativo,
fábula? ¿Por qué lo dicen?
Recuerde a los niños/as lo que es una fábula.
La fábula es un texto en que los personajes generalmente
son animales que hacen cosas como las personas. La fábula
siempre nos deja una enseñanza o moraleja.
LECTURA: Fábula “El cuervo y el zorro”
Durante la lectura
Lectura compartida
Aplicar la estrategia de lectura: predecir. Parar la lectura después del 2do
párrafo y preguntar: ¿Qué será lo que pretende o quiere el zorro? Después
del 3er párrafo preguntar: ¿Qué crees que le va a decir el zorro al cuervo?
Vocabulario en contexto:
Creído: presumido, engreído, vanidoso.
Astuto: listo, sagaz.
Cremoso: espeso.
Crespa/o: enmarañado, enredado, enrulado.
Después de la lectura
Verificación de hipótesis
Comprensión de lectura (en los tres niveles):
Explícita: ¿Dónde estaba el cuervo Crispín?
¿Qué tenía el cuervo en su pico?
¿Qué le encantó al zorro?
Implícita: ¿Por qué el autor decía que el cuervo era creído?
Valórica: ¿Qué hubieras hecho tú si fueras el cuervo?
¿Qué te pareció la actitud del zorro para conseguir lo que
quería? ¿Por qué?
Explique que en las fábulas los personajes generalmente son animales
que hacen cosas como los humanos. Mencione que a eso le llamamos
personificación. Invítelos a identificar personificaciones en el texto.
Ej.: “Tenga usted buenos días, señor don Cuervo” dijo el zorro.
Personificación: es cuando los personajes de un texto,
realizan acciones propias de las personas.
Conciencia Fonológica: Invite a los niños/as a buscar en la canción
Don Crispín palabras que contengan el grupo consonántico cr. Pida
que las encierren con un círculo. (ritmo de la canción puente de
avigñon)
Don Crispín es un cuervito
muy creído, muy creído
en el pico tiene un quesito
muy cremoso, muy cremoso
pero un día un zorro astuto
se quedó con el quesito.
Presentación del grupo consonántico: cr
Palabra clave: crespo
cr
(Poner dibujo de una niña
con pelo crespo)
crespo
Reparta los cuadernillos de trabajo para la siguiente actividad:
creído- cremoso- Crispín- crecer- crespa
El cuervo ____________ no podía creer el engaño.
El cuervo era muy _______________.
Perdió su ________________ queso.
El zorro se fue moviendo su ______________ cola.
Escritura: Escribir un consejo.
Si pudieras hablar con el zorro, ¿qué consejo le darías?
Cierre:
Puesta en común sobre lo que escribieron.
Tarea:
Recorta y pega tres palabras con cr. Luego escribe una oración con
cada una de ellas.
Palabras que contengan cr
1.
2.
3.
CLASE 2
Recoger la tarea.
Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura:
Recordando la Fábula “El cuervo y el zorro”
(Estructura de la fábula)
Personajes
Lugar
Eventos
Problema
Solución
Lectura individual
Después de la lectura:
Comprensión de lectura
Los personajes principales de esta fábula son el cuervo y el zorro.
Escribe en el ( ) una C si es la característica del cuervo o una Z si es
la característica del zorro.
Al oír las bellas palabras se puso creído.
Ingenioso para conseguir comida.
Tiene plumas negras y brillantes
Con su astucia se quedó con el cremoso queso.
¿Qué te enseña esta fábula?
________________________________________________________
________________________________________________________
Enseñanza o moraleja:
“No escuches adulaciones, porque pueden ser engañosas”.
No confíes en extraños.
Conciencia Fonológica:
Invite a los niños/as a cantar la canción de Don Crispín. Pida a los
niños/as que separen en sílabas las palabras encerradas con un
círculo. Anime a los niños/as a buscar otras palabras que contengan el
grupo consonántico cr y anotarlas en el pizarrón.
Don Crispín es un cuervito
muy creído, muy creído
en el pico tiene un quesito
muy cremoso, muy cremoso
pero un día un zorro astuto
se quedó con el quesito.
Escritura:
Proceso de dictado
1. Crispín come un cremoso queso.
2. El cuervo le creyó al zorro mentiroso.
3. Crispín es un cuervo creído.
CIERRE
Autoevaluación, coevaluación, unidireccional.
TAREA:
Dibuja y escribe sobre lo que más te gustó de la fábula “El Cuervo y
el Zorro.”
CLASE 3
Recoger la tarea
Lo que vamos a aprender
Activación de conocimientos previos
Invite a los niños/as a pensar sobre lo que saben acerca del viento y del sol.
¿Por qué es importante el viento? ¿Qué tipos de vientos conoces? ¿Qué
puede suceder cuando hay vientos muy fuertes? ¿Qué sabes acerca del sol?
¿Qué es el sol? ¿Por qué el sol es importante para la vida? ¿Qué pasaría si
no tuviéramos sol? Anote las ideas en un organizador gráfico como el
siguiente:
¿Qué sabes acerca del viento?
¿Qué sabes acerca del sol?
Presentar la estrategia de lectura: Predecir Anime a los niños/as a
recordar y explicar en qué consiste la estrategia de predecir.
Presentación de la fábula “El viento y el sol”
Predecir antes de leer (hipótesis) ¿De qué te imaginas que tratará
este texto? Anotar las ideas en el pizarrón.
Durante la lectura
Lectura compartida
Parar la lectura después de “Y así siguieron discutiendo por largo rato” y
preguntar: ¿Qué crees que va a suceder con estos dos amigos? Después
detener la lectura en “Esto esta por verse- dijo el viento”. ¿Quién crees
que ganará la apuesta? Por último detenerse donde dice “De nuevo el sol
brilló, brilló y brilló.” ¿Crees que el hombre se sacará el abrigo?
Vocabulario en contexto:
Poderoso: Fuerte, vigoroso.
Aclaró: Explicar, comentar, hacerse entender.
Discutir: Examinar y tratar una cuestión.
Apostar: Competir, desafiar.
Clima: Estado del tiempo, temperatura, ambiente.
Comprensión de la lectura (en los tres niveles)
Explícita:
¿De qué estaban conversando el sol y el viento?
¿Quién dijo que seria el primero en sacarle el abrigo al caminante?
Implícita:
¿Qué quiere decir el viento con la expresión “Eso está por verse”?
Valórica:
¿Qué opinas de la actitud del viento y del sol?
¿Alguna vez has competido con alguien? Cuéntanos tu experiencia.
Después de la lectura.
Verificación de hipótesis
Conciencia fonológica:
Conversar acerca del caminante de la fábula. Resaltar que estaba caminando
en un campo de claveles.
Presentación de la palabra clave: clavel.
Presentación del sonido del grupo consonántico: cl
Invite a los niños/as a jugar a la canasta imaginaria. Pida que formen un
círculo. Elija a un niño/a para que lea la palabra clave. Permita que cada
niño/a ponga una palabra con el grupo consonántico cl en la canasta.
Ejemplo:(clavo, clavado, esclavo, bicicleta, clínica, choclo, clima, club,
clueca, Clotilde, Clara, Anacleta….)
Reparta los cuadernillos de trabajo para que completen la siguiente
actividad:
Observa el dibujo. Luego escribe una oración acerca del dibujo.
(Poner dibujo de un
niño con un martillo
clavando un clavo)
1.______________________________________________________
(Poner dibujo de una
niña
andando
en
bicicleta)
2. ______________________________________________________
(Poner dibujo
barco en el
una cuerda
fondo del río
ancla.)
de
agua
en
con
un
y
el
un
3. ______________________________________________________
Escritura:
Comenta con tus compañeros/as sobre las acciones y actitudes de los
personajes de esta fábula. Dibuja y escribe la enseñanza que te dejó
la fábula .Explica por qué te gustó.
CIERRE
Puesta en común lectura individual.
TAREA
Lee y dibuja solo las palabras que tengan la combinación cl :
bicicleta
micro
clavo
cruz
ancla
choclo
Elige tres de las palabras anteriores. Escribe una oración con cada una
de ellas. Recuerda usar mayúsculas al iniciar la oración y termina con un
punto final.
1._______________________________________________________
________________________________________________________
2._______________________________________________________
________________________________________________________
3._______________________________________________________
________________________________________________________
CLASE 4
Recoger la tarea.
Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura:
Invite a los niños/as a relatar con sus propias palabras lo que
recuerdan de la fábula “El viento y el sol”.
Durante la lectura:
Lectura individual de la fábula “El viento y el sol”.
Después de la lectura
Comprensión de lectura:
Formulando preguntas
Explícita: ¿En qué consistía la apuesta del viento y del sol?
Implícita: ¿Por qué el viento no pudo sacarle el abrigo al hombre?
Valórica:
¿Qué nos enseña la fábula?
Converse con los niños/as acerca de las acciones de los personajes,
el motivo de la competencia, qué quería demostrar el viento. Pregunte
si al viento le dio resultado utilizar la fuerza para poder convencer.
Escriba en el papelógrafo las ideas de los niños/as. La enseñanza o
moraleja que el autor nos quiere transmitir en ésta fábula es: “Es
mejor convencer al otro con razones, que utilizar la fuerza”.
Reparta los cuadernillos de trabajo. Mantenga a los niños/as en el
área de reencuentro para realizar la siguiente actividad de
comprensión de lectura.
Lee las oraciones. Escribe Si cuando la oración es verdadera o No cuando es
falsa.
El viento desafió al sol.
El viento ganó la apuesta.
El viento se retiró triste.
El más fuerte es el sol.
Permita que los niños/as compartan y argumenten sus respuestas.
Pida que dejen el cuadernillo debajo de su silla o al lado del almohadón
donde están sentados.
Presentación de la palabra de uso frecuente: “dijo”
Cuelgue el sulfito con los diálogos de los personajes de la fábula en el
área de reencuentro.
Invite a los niños/as a disfrutar del juego ¿Quién dijo? Comente que
el juego se trata de recordar las conversaciones que tuvieron los
personajes de la fábula y responderlas con la palabra de uso
frecuente “dijo”. Ejemplo:
¿Ves
a
ese
hombre
caminando
por
ese
campo
de
claveles?___________________________ .
¡Te apuesto a que yo le haré sacar el abrigo primero que tú!
_______________________.
¡Qué fuerte está el sol! ____________________.
Pida a los niños/as que expresen otras situaciones en las que se
utilice la palabra de uso frecuente “dijo”.
Presente en una tarjeta la palabra de uso frecuente “dijo”. Pida a
un/a niño/a que ubique la tarjeta con la palabras “dijo” en la pared de
palabras.
Pida a los niños/as que abran los cuadernillos de trabajo para realizar
la siguiente actividad.
Recuerda la fábula y completa las oraciones con la palabra de uso
frecuente “dijo”.
Adivina adivinador ¿Quién dijo?.....
1. “Soy más poderoso que tú”- _________________________.
2. “Me sacaré el abrigo -______________________________.
3. “Brrr, brrr, ¡cómo cambió el clima! - __________________.
4. “Eso está por verse -
_____________________________.
Escritura
Proceso de dictado
1. El hombre miraba los claveles.
2. El viento cambió el clima.
3. El cielo se puso limpio y claro.
CIERRE
Auto evaluación, Co-evaluación, Unidireccional
TAREA
Lee el cuento solito/a. Escribe un título al cuento. Luego contesta las
preguntas.
(poner dibujo de una niña que se cayó de su bici, la bici a su lado y
una moto que la ha chocado, el conductor de la moto ayudando a la
niña herida en la pierna.)
___________________________
Clara va a clase en bicicleta. Ella es una buena ciclista.
Pero un día, por no mirar al cruzar la calle, la chocó una moto.
La llevaron a la clínica para curar sus heridas. ¡Qué susto!
Desde entonces Clara, mira bien antes de cruzar una calle.
¿Dónde iba Clara?
______________________________________________________
¿Qué le pasó al cruzar la calle?
______________________________________________________
¿Dónde la llevaron?
______________________________________________________
¿Qué aprendió Clara?
_______________________________________________________
CLASE 5
Materiales: Sulfito
Recoger la tarea
Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura
¡Adivina buen adivinador!
Invite a los niños/as a jugar a adivinar las adivinanzas. Realice una
lectura compartida de las siguientes adivinanzas.
Tengo orejas largas
Y una cola diminuta.
Si
echamos
una
carrera,
gano sin disputa.
(La liebre)
Lenta dicen que es
Tiene caparazón y sólo
asoma la cabeza y las
patas.
(La tortuga)
Formulación de hipótesis:
Después de jugar a las adivinanzas formule preguntas tales como: ¿De
qué creen que tratará la lectura de hoy? ¿Quiénes serán los
personajes? ¿Cuál será el título del texto?
Pida a los niños/as que observen los dibujos del texto y predigan lo
que va a suceder en la fábula “La liebre y la tortuga”. Anotar las
hipótesis en el pizarrón.
Presentar la estrategia de lectura: predecir - CTT explicar la CTT
Durante la lectura:
Lectura compartida
Aplicar la estrategia predecir.
Parar en el segundo párrafo y realizar preguntas tales como:
¿Quién se animará a hacer una carrera con la liebre? Haga lo mismo
después de leer “Todos los animales estaban invitados”. ¿Quiénes
habrán participado como invitados para observar la carrera? Después
del penúltimo párrafo preguntar: ¿Quién ganará la carrera?
Vocabulario en contexto:
Presumida: creída, darse importancia por algo.
Crin: pelo del caballo.
Caparazón: coraza, cobertura, revestimiento, envoltura dura.
Afiches: cartel, aviso, anuncio, propaganda.
Cronómetro: reloj para medir el tiempo.
Clamor: griterío, bulla.
Después de la lectura
Invite a los niños/as a verificar las hipótesis formuladas antes de
iniciar la lectura.
Formulando preguntas:
Explicitas: ¿Quiénes compitieron en la carrera?
¿Para qué tenía un cronómetro el caballo?
Implícita: ¿Por qué la liebre se burlaba de la tortuga?
¿Por qué los animales hicieron mucha publicidad?
Valórica: ¿Qué opinas de la decisión de la tortuga de participar en la
carrera?
Si pudieras hablar con la liebre ¿qué le dirías?
Converse con los niños/as acerca de las distintas fábulas que han
escuchado. Pida a los niños/as que nombren algunas fábulas, las
enseñanzas que quería transmitir el autor, las características de los
personajes, etc.
Estimule a los niños/as a expresar las semejanzas y diferencias
entre las fábulas “El viento y el sol” y “La liebre y la tortuga”
Anote las ideas de los niños/as en el diagrama de Venn.
Ejemplo:
Diferencias
El viento y el sol
Semejanzas
Diferencias
La liebre y la tortuga
Algunas ideas que pueden expresar son:
Semejazas entre las 2 fábulas:
Los personajes hacen cosas como las personas.
Los hechos ocurren en el campo.
Los personajes hacen una competencia.
Las fábulas nos dejan una enseñanza.
El viento y la liebre son engreídos.
Diferencias:
El viento y el sol
Ambos personajes se
El problema: que el viento se creía más poderoso que el sol y usó la
fuerza para lograr su objetivo, pero no lo logró. El sol brilló con
suavidad hasta que consiguió que el hombre se sacara de a poco el
abrigo.
El tema es: El poder está en convencer, que en utilizar la fuerza.
La liebre y la tortuga
Lo problema: la liebre se sentía más rápida, se puso a jugar , a dormir
y así perdió la carrera. La tortuga era lenta, pero perseverante y así
logró vencer a la liebre.
El tema es: con perseverancia se puede triunfar.
Escritura
Proceso de escritura
Comente acerca de las competencias realizadas en ambas fábulas.
Invite a los niños/as a compartir sus experiencias de haber
competido con alguien por algo. Permita que relaten sus experiencias.
Modele Ud. una experiencia personal sobre una competencia en que
Ud. participó. Relate la historia en una secuencia de al menos tres o
cuatro momentos. Corte un sulfito en 4 partes iguales. Cada parte le
servirá para dibujar los hechos relatados en 3 o 4 momentos. Luego
rotule los dibujos. Pegue las hojas en el pizarrón para que los niños/as
vean la secuencia de hechos. Ej.: Primera pág.: Un día estaba en el
campo en la casa de mi tía Hilde. Estábamos con mis primas Anita y
Ely haciendo carreras con las bicicletas. Página dos: En el patio había
una rampa. Se nos ocurrió que podíamos usar la rampa para saltar con
nuestras bicicletas. Anita nos propuso que hiciéramos una
competencia de quién saltaba más lejos sin caerse de la bici. Página
3: Todas pensamos que era una gran ideas, pero a mi me daban
mariposas en la panza. Tenía un poco de miedo. Página 4: Cuando era
mi turno me tiritaban las piernas, pero igual agarré vuelo y salté alto.
Y…. ¡pummmm!, me caí al suelo y la bici quedó sobre mi pierna. ¡Qué
dolor!, y encima perdí la carrera.
Pida a los niños/as que le ayuden a escribir lo dibujado en cada hoja
del relato. Al escribir haga énfasis en dejar espacio en blanco entre
las palabras, puntos al terminar una idea, uso de mayúscula al iniciar
una oración. Sonorice y estire las palabras al ir escribiendo su relato.
Invite a los niños a cerrar los ojitos y pensar en una experiencia en
que hayan competido con alguien. Pida que se hagan una película de lo
sucedido e identifiquen tres momentos de la experiencia.
Anime a los niños/as a compartir oralmente su experiencia con el
compañero/a del lado izquierdo.
Reparta los cuadernillos de trabajo para que dibujen los 3 o 4
momentos de su experiencia. Si algún niño/a terminó sus dibujos,
pueden comenzar a escribir.
Cuéntanos de alguna vez en que hayas competido con alguien. ¿Cómo
fue la competencia? ¿Qué sucedió? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo
terminó la competencia?
1.
CIERRE
Reúna a los niños/as en el área de reencuentro. Pida que compartan lo
dibujado con el compañero/a que está sentado/a a su derecha.
TAREA
Recorta y pega 4 palabras que contengan el grupo consonántico cl.
Luego escribe una oración con cada una de ellas.
1.
2.
3.
4.
CLASE 6
Recoger la tarea
Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura
Pida a los niños/as que recuerden y parafraseen la fábula “La liebre y
la tortuga”.
Durante la lectura
Lectura individual de la “La liebre y la tortuga”.
Después de la lectura
Formulando preguntas
Explicita: ¿Qué quería demostrar la liebre con la competencia?
Implícita: ¿Cómo crees que se habrá sentido la tortuga al escuchar el
comentario de la libre? ¿Por qué?
Valórica: ¿Qué hubieras hecho tú en lugar de la tortuga?
¿Qué enseñanza te deja la fábula?
Converse con los niños/as sobre las acciones realizadas por los
personajes de la fábula “La liebre y la tortuga”, cuales son las causas
y los efectos de dichas acciones. Recuerde los conceptos.
CAUSA: Es lo que se considera como fundamento u origen de algo.
Motivo o razón para obrar.
EFECTO: Resultado de la acción de una causa.
Explique lo que significa causa y efecto. Ejemplo: (causa) En un día
frío no me puse el abrigo y me dio mucho frío. (Efecto) Estornudé
mucho y me resfrié.
Reparta los cuadernillos para realizar la siguiente actividad:
Lee las causas y escribe los efectos.
Causa
Efecto
Porque la liebre se creía que era …
propuso
hacer
una
la más rápida…
competencia.
Porque la liebre durmió una …
siesta…
Porque la tortuga fue constante, …
perseverante, insistente…
Porque la liebre estaba confiada …
en que era tan rápida…
Porque leyeron los afiches de …..
propaganda de la carrera…
Reúna a los niños/as en el área de reencuentro para compartir los
efectos identificados.
Escritura
Revise la expresión escrita realizada que Ud. escribió el día anterior.
Recuerde que ayer dibujaron 3 a 4 escenas de la experiencia y que
hoy van a escribir acerca de cada escena. Mencione que deben dejar
espacio entre las palabras, poner punto al terminar una idea y usar
mayúscula al comenzar una oración.
Reparta los cuadernillos de trabajo.
Recorra las mesas y ayude a los niños/as a verbalizar y ordenar sus
ideas, sonorizar y estirar las palabras al escribir.
Una vez que hayan terminado de escribir invítelos a completar la
pauta de auto-evaluación.
Lee la pauta para autoevaluar tu trabajo. Coloca un check donde
corresponda.
Auto - evaluación
Mi letra fue clara y ordenada.
________
Usé mayúscula al comenzar una oración.
________
Escribí mi relato en 3 o 4 momentos.
________
Usé punto al terminar una oración.
________
CIERRE
Permita que los niños/as intercambien lo que escribieron con un/a
compañero/a. Cada niño/a lee el trabajo de un/a compañero/a y
comenta sobre la experiencia leída.
TAREA
Lee el cuento solito/a. Luego escribe un título para el cuento y
responde las preguntas.
_____________________
Don Cristóbal reparó su escritorio con dos enormes clavos.
Se metió debajo del mueble para ver cómo quedó el arreglo.
Al agacharse su rodilla crujió “crrrrrr”.
- ¡Uyy!.... Clotildeee …,- llamó a su esposa.
- Ayúdame a levantarme, me duele la rodilla.
Doña Cloti dijo:
- ¡Claro que sí mi viejo!
¿Qué estaba haciendo don Cristóbal?
¿Por qué don Cristóbal pidió ayuda?
Dibuja la parte del cuento que más te gustó
CLASE 7
Recoger la tarea
Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura
Activación de conocimientos previos
Prepare un organizador gráfico para recoger los conocimientos
previos de los niños/as acerca de las ovejas. ¡Qué sabes acerca de las
ovejas? ¿Qué comen? ¿Dónde viven? ¿Qué nos dan las ovejas?
¿Quién las cuida? ¿Cómo se llama la persona que cuida a las ovejas?,
etc.
oveja
Antes de leer la fábula comente que se trata de un niño muy mentiroso.
Aproveche para conversar sobre:
¿Qué crees que les pasa a las personas que suelen mentir?
¿Conoces a alguien que siempre dice mentiras? ¿Qué opinas de ellas?
¿Por qué crees que algunos niños/as mienten?
Formulación de hipótesis
Invite a los niños/as a observar las imágenes de la fábula y a predecir
lo que sucederá. ¿Qué crees que va a suceder en la fábula? ¿Cuál
crees que va a ser el problema? Escriba las hipótesis en el pizarrón.
Presentar la estrategia de lectura: predecir
Durante la lectura
Lectura compartida
Leer el primer párrafo y detenerse para hacer predicciones: ¿Le
habrán escuchado sus amigos, qué habrán hecho? Pare en el tercer
párrafo y pregunte: Qué habrán sentido los demás pastores con la
broma de Pablo? En el penúltimo: ¿Habrán acudido ésta vez en su
ayuda?
Vocabulario en contexto:
Crías: hijos, retoños.
Broma: burla sin mala intención que a veces causa molestia.
Rebaño: conjunto o grupo de ovejas.
Cruel: malo, perverso.
Crujir: ruido, chirrido.
Después de la lectura
Verificación de hipótesis
Formulando preguntas:
Explícita:
¿Cuál era la tarea del pastorcito?
¿Qué le asustó al pastorcito?
Implícita:
¿Por qué el pastorcito hacía bromas?
¿Por qué los pastores no le ayudaron cuando él necesitaba?
Valórica:
¿Qué consejo le podrías dar al pastorcito?
¿Qué te enseña esta fábula?
Preparando la representación de la obra de teatro de títeres
Converse con los niños/as acerca de realizar una obra de títeres de
la fábula “El pastor bromista”. Comente que como son muchos
niños/as en el grado deberán formar al menos 3 grupos de 8
integrantes para representar la obra. Cada grupo presentará la obra
por separado. Forme los tres grupos. Cerciórese que en cada grupo
haya al menos dos buenos lectores para que relaten los hechos de la
fábula. Pida que ellos elijan a un jefe de grupo y a 2 narradores.
Invite a los grupos a identificar los personajes de la fábula. Anote las
ideas en el pizarrón. Ej.: pastorcito, lobo, pastores, ovejas, matorral.
Pida que se repartan los personajes entre los integrantes del grupo.
Anime a los niños/as a pensar en las actividades que deberían realizar
para presentar la obra de títeres de la fábula “El pastor bromista”.
Algunas actividades que podrían nombrar son: leer la fábula, repartir
los personajes, recontar la historia con sus propias palabras, hacer
los títeres del tamaño de una mano, ensayar la obra recontando la
fábula con sus propias palabras, hacer una invitación a los padres,
hacer afiches para que los compañeros/as de la escuela vengan a ver
las obras.
Anote las ideas y los responsables de cada actividad en un cuadro
como el siguiente:
Tareas a realizar
Leer la fábula “El
pastor bromista”
Asignar los personajes
1 pastorcito
1 lobo
2 niños pastores
1 matorral
1 niño/a prepara la
música
2 niños/as hacen de
narrador.
Materiales necesarios
Responsables
Fábula
“El
pastor Todo el grado
bromista”
Fábula
“El
pastor Grupo 1
bromista”
Pastorcito = Juan
Lobo = Rosa
Pastores = Monse
Diego
Matorral = Pedro
Narrador 1 Ana
Narrador 2 Julia
Confeccionar
los
títeres
para
los
diferentes personajes.
1
niño/a
hace
al
pastorcito.
1 niño/a hace al lobo
2 niños/as hacen 3
pastorcitos juntos en
un títere
3 niños/as hacen 2
ovejas juntas en un
títere
1 niño/a hace matorral
donde se esconde el
lobo
Aprenderse
los
diálogos
Cartulinas,
cartones,
hojas blancas tamaño
oficio,
lápices
de
colores,
crayolas,
tijeras,
marcadores,
pegamento.
y
Grupo 2
Lo mismo a lo anterior
Grupo 3
Lo mismo a lo anterior
Asignar a cada niño/a
del grupo lo que debe
traer para hacer su
títere.
Cada niño/a escribe y Cada niño/a
memoriza su diálogo.
Música(opcional)
Radio, CD, o cassette.
Buscar una
melodía
instrumental
que
acompañe
la
La profesora
El o la niño/a encargada
de manejar la música.
presentación.
Fijar la fecha para la
presentación.
Ensayar la obra
Títeres
y
diálogos
memorizados
Elaborar afiches de Sulfito, cartulina, lápiz,
invitación.
lápices de colores.
Personas que coloquen
los
afiches
en
la
escuela.
Hacer invitación a los Carta invitación
padres
Todo el grado
Todo el grado
Todo el grado
Nombre de los niños/as
La maestra con algunos
niños/as
Confeccionando los títeres
Una vez que haya repartido los personajes de la fábula, invite a los
niños a hacer los títeres de papel. Los títeres serán planos y de un
tamaño de al menos 20 x 20 cm. Pida que dibujen el personaje grande
y de cuerpo completo. Una vez dibujado repasan sus contornos con
marcador negro. Luego colorean con lápices de color o crayolas. Por
último pegan el personaje a un palito de brocheta.
CIERRE
Comparte con tus compañeros/as lo que te gustó de la clase de hoy.
TAREA
Lee el cuento solito/a.
(poner dibujo de una niña dando de comer a unas ovejitas)
Las ovejitas
La mamá oveja tuvo dos crías.
Las crías crecen y comen mucho.
Cristina las malcría.
Les da crema de locro.
Sus pelitos son crespos como los de la madre.
¡Qué tiernas son las ovejitas!
Busca en el texto las palabras que contengan la cr. Anótalas en el
recuadro.
Elige tres palabras y escribe una oración con cada una de ellas.
Recuerda comenzar con mayúscula y terminar con un punto.
1._____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
CLASE 8
Recoger la tarea
Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura
Activación de conocimientos previos:
Recordando la Fábula “El pastorcito bromista”
Personajes
Lugar
Eventos
Problema
Solución
Durante la lectura
Lectura individual de la fábula “El pastorcito bromista”.
Después de la lectura
Ordena los hechos del 1 al 4 según lo ocurrido en la fábula “El
pastorcito bromista”.
Poner dibujo de un pastorcito
con sus ovejas en un campo,
gritando y de su boca sale una
llamada con el dibujo de un
lobo. Las manos al costado de
su boca gritando.
Poner dibujo de un pastorcito
cuidando a un grupo de ovejas
en el campo.
Poner dibujo de un pastorcito
con lágrimas en la mejilla al
fondo ovejitas con patas arriba
muertas y al costado un lobo
con una oveja en la boca.
Poner dibujo de un pastorcito
riéndose y señalando con el
dedo a los otros pastores.
Escritura
Converse con los niños/as sobre la fábula “La liebre y la tortuga”.
Recuerde los afiches que escribieron los amigos de la liebre y la
tortuga para invitar a los animales a la competencia.
Presente el afiche que Ud. preparó en un sulfito.
¡GRAN CARRERA DE ANIMALES!
Participantes: La liebre y la tortuga
Lugar: En el bosque
Jueves 16 – 04 – 2009
Hora: 09:00 AM
¡No faltes!
Invite a los niños/as a observar las características del afiche: tipo de
letra, dibujos, lo que anuncia y cómo lo anuncia.
Recuerde que una de las actividades que se propusieron era hacer
afiches para invitar a toda la comunidad escolar a la presentación de
la obra de títeres. Anímelos a crear los afiches. Conversen sobre la
información que debe proporcionar el afiche y las características de
la diagramación: tamaño de la letra, dibujos alusivos, frase atractiva,
tamaño del afiche.
Pida que formen parejas para que diseñen sus afiches en una hoja
blanca. Escriben el mensaje, la información y hacen un bosquejo de las
ilustraciones que van a incorporar.
Recorra los grupos y ayúdelos a organizar sus ideas.
Pida a cada grupo que revise su afiche borrador. Para ello deben
chequear los siguientes indicadores:
Pauta de evaluación de un afiche
Si
¿Tiene un título atractivo?
¿Usamos letras grandes y llamativas?
¿Agregamos un dibujo?
Anunciamos el día, la hora y el lugar de nuestra
presentación?
No
Una vez que hayan revisado los afiches, los niños/as hacen la versión
final de sus afiches. Para ello reparta cartulina o un cuarto de un
sulfito, marcadores negros, lápices de colores o crayolas.
CIERRE
Reúna a los niños/as en el área de reencuentro para que compartan
los afiches realizados.
TAREA
Recorta las sílabas móviles. Luego juega a formar palabras con las
sílabas. Anota las palabras sobre las líneas.
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________
5. ________________________
6. ________________________
Elige 2 palabras y escribe una oración con cada una de ellas.
1. ______________________________________________________
_______________________________________________________
2. ______________________________________________________
________________________________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------
cra cre cro cla
cli clo yo la
ma lo cho ro
Clase 9
Recordando lo aprendido
Reúna a los niños/as en el área de reencuentro. Invítelos a compartir las
palabras formadas con las sílabas móviles. Anime a los niños/as a leer las
oraciones creadas.
2. Lo que vamos a aprender
Comente que en esta clase terminarán los títeres de los personajes a
representar y ensayarán por grupo la obra “El pastor bromista”. Por
último, van a colgar en la escuela los afiches que anuncian la presentación
de la obra de títeres.
DESARROLLO
3. Recordando la obra de títeres
Invite a los niños/as a recordar los hechos más importantes de la fábula
“El pastorcito bromista”: inicio, desarrollo y final. Pida que expresen cuál
es la enseñanza o moraleja del texto.
4. ¡A completar los títeres!
Pida que completen los dibujos de los personajes de la obra que van a
representar. Pida que repasan los contornos del dibujo con marcador
negro y luego coloreen con sus lápices de color o crayolas. Por último
pegan el personaje a un palito de brocheta.
5. Ensayando la obra
Reúna al grado en el área de reencuentro. Comente que van a formar los
grupos de trabajo y que van a narrar la fábula “El pastorcito bromista”
con sus propias palabras. Recuerde que deben tener un narrador que
relata la fábula y que en ciertos momentos del relato los personajes van
a hablar. Para ello deben ponerse de acuerdo en qué van a relatar y
cuándo va a hablar cada personaje. Comente que cada grupo debe tener
dos narradores. Explique que Ud. pasará por cada grupo y que deben
estar preparados para presentarle su trabajo.
Recuerde que al ensayar deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
 Usar un tono de voz fuerte, claro y con entonación adecuada.
 Cambiar de voz para expresar estados de ánimo y sentimientos de los
personajes.
Invítelos a ensayar la obra “El pastor bromista” recontando la fábula con
sus propias palabras,
Recorra los grupos y observe las presentaciones. Ayúdelos a organizarse
y a narrar secuenciadamente los hechos de la fábula.
CIERRE
6. Compartiendo lo aprendido
Reúna a los niños/as en el área de reencuentro. Permita que los niños/as
expresen lo que más les gustó de la clase de hoy.
Invite a los niños/as a colgar los afiches que anuncian la presentación de
la obra de títeres “El pastor bromista”.
TAREA
Ensaya con tus padres la parte de la obra que te tocó.
Clase 10
Recoger la tarea
Lo que vamos a aprender
Interrogación del texto y formulación de hipótesis: Comente que hoy
van a leer una fábula sobre un animal que está arando. ¿Quién podría
explicar lo que es arar?
Lectura individual
Evaluación
A. Lee la fábula.
El buey y la cigarra
Autor: Tomás de Iriarte
Adaptación Arcenia Medina
Wilma Venega
(Poner dibujo de un buey haciendo surcos con un arado en la chacra, en
un costado un arbusto con una cigarra sobre una hoja mirando al buey)
Cuando el día empezaba a clarear el Buey araba un gran terreno
con mucho esfuerzo. Entonces escuchó a la Cigarra que cantando
le dijo:
- ¡Ay, ay! ¡Qué surco tan torcido y chueco haz hecho!
- ¿Qué te va a decir tu dueño?
El Buey la mira y le responde:
-Señora mía, no me critiques. Ya sé que los surcos no están
perfectos. A mi dueño no le importa. Él quiere surcos para hacer
crecer sabrosos choclos. Calle Ud. que es floja y cruel.
La creída Cigarra pensó un rato, y se sintió avergonzada. El buey
siguió trabajando en medio de la chacra.
1. Responde Sí cuando es verdadero o No cuando es falso:
Si
No
1. La cigarra ayudó a arar al buey.
2. El Buey araba surcos muy rectos.
3. A la cigarra le gustaba cantar y criticar.
4. El dueño solo quería surcos para sembrar.
_________de 4 puntos.
2. Ordena de 1 a 4 según lo sucedido en el cuento.
El Buey escuchó a una cigarra criticar su trabajo.
Al amanecer un Buey araba el terreno con esfuerzo.
El Buey dijo: Mi dueño quiere surcos para sembrar
choclos.
La Cigarra se sintió avergonzada.
_________de 4 puntos.
3. Marca con una X la enseñanza que te deja esta fábula.
Al que siempre miente, nadie le cree.
No mires los defectos, sino lo bueno de los demás.
No es bueno engañar para conseguir algo.
_________de 1 punto.
4. Lee la causa. Luego piensa y escribe el efecto correspondiente.
Causa
Porque el Buey araba….
Porque el buey no
surcos perfectos….
Efecto
… el dueño siembra choclo.
hacía … La cigarra criticaba el
trabajo del Buey
_________de 2 puntos.
B. Completa con la palabra de uso frecuente “dijo”
¡Adivina adivinador!
¿Quién dijo?
¡Qué surco tan torcido haz hecho! ____________________.
Señora mía, no me critiques _________________________.
_________de 2 puntos.
C. Lee el texto y encierra con un círculo las acciones que indican
“personificación”.
Cuando el día empezaba a clarear el Buey araba un gran terreno
con mucho esfuerzo. Entonces escuchó a la Cigarra que cantando
le dijo:
- ¡Ay, ay! ¡Qué surco tan torcido y chueco haz hecho!
- ¿Qué te va a decir tu dueño?
_________de 1 punto.
D. Dictado
1. Los choclos son sabrosos.
2. La creída cigarra era cruel con el Buey.
3. El buey araba la chacra.
4. La cigarra criticaba la tarea del Buey.
1._______________________________________________
________________________________________________
2._______________________________________________
________________________________________________
3._______________________________________________
________________________________________________
4._______________________________________________
________________________________________________
_________de 12 puntos.
ESCRITURA
Observa los dibujos. Inventa y escribe una historia sobre lo que
sucede.
(Poner dibujo de un ratoncito
estirando un carrito lleno de golosinas
(dulces, pastel, torta, vaso de soda, pedazos de quesos), el ratón tirando la
cuerda atada al carrito, la cuerda sobre su hombro.
Había una vez
(Poner dibujo del ratoncito sentado debajo de una mesa comiendo una
golosina, la panza gordita, algunas golosinas a su alrededor. La mamá ratona
apoyada en la mesa mirando al ratoncito con cara enojada).
Luego
El ratoncito sentado en el suelo debajo de una ventana, estrellas y luna en
la ventana, el ratoncito con las manos en su panza hinchada y llorando, en
sus mejillas lágrimas)
Después
(Poner dibujo del ratoncito acostado en su cama, la mamá dándole una
medicina y el papá con antejos leyéndole un cuento al ratoncito)
Finalmente