plan de curso - CiberEsquina - Universidad Nacional Abierta

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
PLAN DE CURSO
I.
Identificación
Nombre: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años
Código:
057
U.C.
04
Carrera:
Código:
Educación, Mención Preescolar
542
Semestre:
V
Prelaciones:
Código:
Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años.
054
Requisitos:
Ninguno
Autora:
Prof. Berta Elena Barrios (Especialista en contenido)
Asesores:
Prof. Hildred Henríquez
Prof. Giomar Navas
Diseño Académico:
Prof. Antonio Alfonzo
Nivel Central
Caracas, Octubre 2006
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años Elaborado Prof. Berta Barrios UNA 2006
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II.
FUNDAMENTACIÓN
Una de las metas fundamentales de la educación preescolar es propiciar el
desarrollo integral del niño, incidiendo en cada una de las áreas del desarrollo
(física, motora, cognoscitiva, social y emocional), considerándolo así como un ser
biopsicosocial que interactúa en un contexto social y cultural determinado. La
estimulación del desarrollo social y emocional del niño encierra una
intencionalidad específica del docente al diseñar experiencias significativas
dirigidas al ámbito socioafectivo, pero también implica un compromiso y una
responsabilidad con su rol natural de modelo y orientador, que se manifiesta en la
interacción cotidiana con el niño y su entorno, influyendo indudablemente en el
aspecto social y emocional.
Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años se concibe como un
curso teórico-práctico, de carácter obligatorio, que permitirá al docente en formación
adquirir conocimientos relacionados con el enfoque teórico sobre el desarrollo
socioemocional del niño, donde están incluidos aspectos como el desarrollo moral,
la conducta prosocial, el juego, el manejo de emociones y la comprensión de
conceptos básicos como autoestima, autonomía, autoconcepto e integración social.
Este basamento teórico le permitirá al estudiante abordar contenidos
fundamentales para su futura labor como docente de preescolar, relacionados con
el diseño de experiencias significativas para estimular el desarrollo socioemocional
del niño. Aquí se tratan aspectos que tienen que ver con la actitud y rol del docente
en esta tarea; los modelos de intervención educativa en el área socioemocional, la
definición de experiencias significativas y la organización del tiempo, del espacio
físico y de los recursos de aprendizaje que permiten la preparación de dichas
experiencias.
El estudio de tales contenidos está en estrecha relación con los Rasgos del
Hacer del perfil del docente asociados con la función Acción Docente: “Planifica
experiencias significativas que estimulan el desarrollo infantil de 0 a 7 años,
considerando las necesidades infantiles y las características de su contexto social”
y “Aplica herramientas innovadoras relacionadas con los intereses y necesidades
del niño y de la niña de 0 a 7 años para enriquecer el aprendizaje infantil”.
La evaluación del desarrollo social y emocional constituye otro contenido de
importancia dentro de esta asignatura, vinculado particularmente con el Rasgo del
Hacer del perfil, que describe a un docente que Evalúa las diferentes etapas del
desarrollo del niño de 0 a 7 años. Los contenidos a estudiar comprenden la
definición, características, tipos, períodos, metodología e instrumentos para llevar
a cabo dicha evaluación, tomando en cuenta no sólo al niño, sino también al
docente y al ambiente de aprendizaje.
Con relación a los Rasgos del Ser, la asignatura contribuye a desarrollar un
docente Innovador, que incorpore cambios en su práctica pedagógica; Integrador,
que vincule y desarrolle los aspectos cognoscitivos, afectivos y sociales del niño de
4 a 7 años; Organizado, que sistematice los elementos de su acción en la
evaluación, planificación de experiencias, rutina y ambiente de los niños y niñas y
Crítico, que reflexione sobre los aspectos fundamentales del desarrollo del niño y la
niña de 4 a 7años.
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios
Mención Preescolar UNA 2006
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Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años se relaciona, además,
con otras asignaturas del plan de estudios, como Desarrollo Psicológico en el II
Semestre, la cual presenta las bases generales del desarrollo psicológico del ser
humano; con Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años como prerrequisito en
IV semestre, donde se aborda el aspecto evolutivo del área cognoscitiva del niño
que sigue un proceso similar en lo social y afectivo y con Práctica II Estimulación
del Desarrollo Cognoscitivo, Socioemocional y del Lenguaje, donde el estudiante
aplicará los conocimientos adquiridos.
El plan de curso se acompaña del material instruccional es una compilación
de textos de distintos autores, que facilitará la discusión sobre la acción docente
como promotor del desarrollo socioemocional del niño, como profesional
profundamente involucrado con los niños y como mediador de experiencias
significativas que promuevan la expresión emocional, la socialización e integración
en el aula.
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios
Mención Preescolar UNA 2006
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III. PLAN DE EVALUACION
ASIGNATURA: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años
COD: 057 CRÉDITOS: 04 - LAPSO: 2007-1 Semestre V
CARRERA: Educación Mención Preescolar
Responsable: Coordinación Mención Preescolar
Evaluadora: Prof. Mercedes Molina
Horario de atención: 8:30 a 12 m.m. y 2:00 a 4:00 pm. Teléfono: 5552266
Correo electrónico: [email protected].
Asesor:
Horario de atención:
Teléfono
Correo electrónico:
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
MODALIDAD
OBJETIVO
CONTENIDO
1era. Integral
prueba objetiva
1 AL 3
M: 1, U: 1,2
2da. Integral
prueba objetiva
1 AL 3
M: 1, U: 1,2
Trabajo
práctico*
4,5
M: 1, U: 3
OBSERVACIONES GENERALES: El plan de curso, las actividades formativas indicadas, las lecturas y la consulta al asesor son
variables importantes en la construcción de tu aprendizaje. El trabajo práctico debe ser revisado por tu asesor durante el desarrollo, se
entregará para su evaluación final en la 2da prueba integral. El trabajo práctico es reauisito para aprobar el curso
Objetivo General del curso: Evaluar, de manera innovadora y con sentido de compromiso, el desarrollo social y emocional del niño de 4
a 7 años en la atención formal y no convencional.
M
U
O
Objetivos Específicos del curso
1
1
1 Identificar las características del desarrollo emocional del niño de 4 a 7 años
1
1
2 Identificar las características del desarrollo social del niño de 4 a 7 años
1
2
3 Identificar los aspectos relevantes en el diseño de experiencias significativas para la estimulación del desarrollo
social y emocional del niño de 4 a 7 años.
1
3
4 Diseñar un instrumento de evaluación del desarrollo social y emocional del niño de 4 a 7 años.
1
3
5 Evaluar a través de la aplicación del instrumento diseñado, el desarrollo socioemocional del niño de 4 a 7 años.
Máximo aprobatorio 10 puntos
Peso acumulado Calificación final
Criterio de dominio
8 puntos
1-5
1
Objetivo
1
2
3
4
5
6
2
Peso en puntos
1
1
1
3
4
7
4
8
6
9
8
10
10
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
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ORIENTACIONES GENERALES:
•
La consulta del Plan de Curso y Plan de Evaluación es indispensable para lograr los objetivos previstos en la
asignatura.
•
El Plan de Curso estará disponible para el estudiante en la Biblioteca del Centro Local y en la siguiente dirección
electrónica: http://www.ciberesquina.una.edu.ve/
•
La compilación de lecturas, que es el material instruccional debes solicitarlas al momento de la inscripción, o
buscarlo en la biblioteca de tu centro para su lectura.
•
El Plan de Curso incluye orientaciones para la elaboración del Trabajo Práctico, correspondiente a la unidad 3.
•
La entrega del trabajo práctico al Asesor del Centro Local, en su versión final se realizará en la fecha de la
segunda prueba integral.
•
Además del trabajo práctico hay dos pruebas son integrales con ítems de selección simple, se evalúa las
unidades 1 y 2.
•
El curso se vincula con tu futuro desempeño profesional, trata de profundizar los conocimientos y busca mas
información en la biblioteca, en la web y en lo que ocurre a tu alrededor.
•
Es un curso sencillo donde tu experiencia e interés te permitirá lograr la meta
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
Objetivo del curso: Evaluar, de manera innovadora y con sentido de compromiso, el desarrollo social y emocional del
niño de 4 a 7 años en la atención formal y no convencional.
Objetivos
Objetivo1
Identificar las características del desarrollo
emocional del niño de 4 a 7 años.
Objetivo2
Identificar las características del desarrollo social
del niño de 4 a 7 años.
Objetivo3
Identificar los aspectos relevantes en el diseño
de experiencias significativas para la
estimulación del desarrollo social y emocional del
niño de 4 a 7 años.
Contenidos
• Enfoque teórico del desarrollo emocional. Características evolutivas.
Expresión de sentimientos. Importancia del desarrollo emocional y su
relación con otras áreas del desarrollo. Manejo de emociones en el aula de
preescolar: el establecimiento de límites. Conceptos básicos: autoconcepto,
autonomía, autoestima e integración social.
• Conceptualización y características evolutivas del desarrollo social: el
conocimiento social. El desarrollo moral. La conducta prosocial. El juego:
importancia del juego en el desarrollo socioemocional y características
evolutivas.
• Actitud y rol del docente. Diseño de experiencias significativas para la
estimulación del desarrollo socioemocional: tipos, modelos, currículum
centrado en el niño. Definición de objetivos, contenidos y experiencias
significativas. La organización del tiempo (la rutina) y el espacio (ambiente)
para el desarrollo socioemocional. Recursos de aprendizaje y actividades
relacionadas con las experiencias significativas para esta área.
Objetivo 4
Diseñar un instrumento de evaluación del
desarrollo social y emocional del niño de 4 a 7
años.
• La evaluación del desarrollo socioemocional en el ámbito escolar: definición,
características, tipos, períodos, metodología e instrumentos (qué evaluar,
para qué, cómo, cuándo y dónde). La evaluación del docente y del ambiente
de aprendizaje.
Objetivo 5
Evaluar a través de la aplicación del instrumento
diseñado, el desarrollo socioemocional del niño
de 4 a 7 años
• Aplicación del instrumento de evaluación del desarrollo socioemocional del
niño de 4 a 7 años en el aula de preescolar.
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
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Objetivo 1
Estrategias instruccionales
Identificar las
características
del desarrollo
emocional del
niño de 4 a 7
años
La labor del docente de preescolar debe ser integradora, es decir, debe considerar al
niño como ser biológico, psicológico y social. Con fines didácticos, se separa el área social y
emocional de ese proceso de desarrollo global y, a su vez, el área emocional se estudia
separadamente. A lo largo de la lectura sugerida para este contenido, el estudiante
encontrará referencias al enfoque teórico de Jean Piaget sobre el desarrollo emocional, así
como de otros autores (Ortiz, 1999) que en la misma línea destacan las características
evolutivas de esta área del desarrollo. Antes de realizar la lectura, explique con sus propias
palabras la importancia que tiene para un docente de preescolar comprender cómo es el
desarrollo emocional y social del niño de 4 a 7 años.
Lea el texto que a continuación se presenta
• Barrios, B. (2001) El desarrollo afectivo y social en la infancia temprana (monografía no
publicada). El desarrollo emocional en los años preescolares.
Actividad posterior a la lectura realizada
A partir de la lectura anterior presente, en un cuadro, las características emocionales del niño
para cada una de las edades comprendidas en el rango de 4 a 7 años.
Lea el texto que a continuación se presenta
• Hohmann, M. y Weikart, D. (1999). La educación de los niños pequeños en acción.
México: Trillas. Cap. 2: Establecimiento de un ambiente de
apoyo, pp. 61-67.
• Fuentes, M.J. (1999). Los grupos, las interacciones entre compañeros y las relaciones de
amistad en la infancia y adolescencia. En: F. López, I. Etxebarria, M.J. Fuentes y M. J.
Ortiz. Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide. (pp. 157-162)
Actividad posterior a la lectura realizada
A continuación, basándose en las lecturas anteriores presente, en un cuadro, las
características relacionadas con los conceptos que allí se exponen para cada una de las
edades comprendidas en el rango de 4 a 7 años.
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
Estrategias de
evaluación
Evaluación
formativa:
Revisa las
lecturas y
elabora un
cuadro con las
características
del desarrollo
emocional del
niño
Evaluación
sumativa
Prueba objetiva
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Objetivo 2
Identificar las
características
del desarrollo
social del niño
de 4 a 7 años.
Estrategias instruccionales
Lea los textos que a continuación se presentan
• Barrios, B. (2001) El desarrollo afectivo y social en la infancia temprana. (El desarrollo
social en los años preescolares).
Eisenberg, N. (1992). Infancia y conductas de ayuda. Madrid: Morata. pp. 26-29
Actividad posterior a la lectura realizada
A partir de las lecturas, responda las siguientes preguntas: 1) ¿Qué entiende Ud. por
desarrollo social del niño? 2) ¿Qué implicaciones tiene para el trabajo del docente de
preescolar conocer y comprender las características del desarrollo social del niño?
Con base en las mismas lecturas, elabore un cuadro con las características del desarrollo
social del niño para cada una de las edades comprendidas en el rango de 4 a 7 años.
Lea el texto que a continuación se presenta
• Craig, G. (1997). Desarrollo psicológico. México: Prentice Hall. Cap. 8: Desarrollo físico y
cognoscitivo de la niñez temprana, pp. 281-288.
Actividad posterior a la lectura realizada
Lea la siguiente situación sobre la opinión de un padre con respecto a las actividades que su
hijo hace en la escuela y responda la pregunta que le sigue. Situación: “Cuando mi hijo va al
preescolar, lo único que yo veo que hace es jugar, jugar y jugar. Pareciera que no le
enseñan nada”. Pregunta: ¿Qué explicación le daría Ud. a este padre para que comprenda
la importancia que tiene el juego para su hijo cuando asiste al preescolar? De acuerdo con la
lectura antes realizada, responda la pregunta anterior.
Con relación al contenido de esta Unidad, usted también puede consultar la siguiente
bibliografía complementara:
• Harris, P. ( (1992). Los niños y las emociones. Madrid: Alianza.
• Rice, P. (1995). Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital. México: Prentice Hall.
• Shaffer, D. (2000). Psicología del desarrollo. México: Thomson.
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
Estrategias de
evaluación
Evaluación
formativa:
Revisa las
lecturas,
responde las
preguntas y
elabora un
cuadro con las
características
del desarrollo
social del niño
Evaluación
sumativa
Prueba objetiva
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Objetivo 3
Estrategias instruccionales
Estrategias de
evaluación
La estimulación del desarrollo socioemocional depende en gran parte de la relación del Evaluación
formativa
docente con el niño. Por ello, es de gran importancia que el estudiante, con un sentido de
Identificar los
compromiso consigo mismo y con su futura labor profesional, comprenda los rasgos de actitud Revisa las
aspectos
lecturas,
y conducta que debe desarrollar, con una clara conciencia de su influencia sobre el niño.
relevantes en el
responde las
diseño de
preguntas y
Lea los textos que a continuación se presentan
experiencias
elabora una lista
• Cherry, C. (1981). Cómo mantener tranquilos a
significativas
con los aspectos
los
niños.
Barcelona:
CEAC.
Cap.
2:
La
para la
mas importantes
comunicación
con
los
niños,
pp.
25-29.
estimulación del
en la
desarrollo social • Feldman, J. (2000). Autoestima ¿cómo desarrollarla? Madrid: Narcea. Primera parte:
organización de
y emocional del
Por qué la autoestima es tan importante,
niño de 4 a 7
experiencias
pp. 9-11.
años.
significativas
• Hohmann, M. y Weikart, D. (1999). La educación de los niños pequeños en acción.
México: Trillas. Cap. 12: Iniciativa y relaciones sociales, pp. 507-511.
Evaluación
sumativa
Actividad posterior a la lectura
A partir de las lecturas, responda la siguiente pregunta: ¿Cuál es mi compromiso como futuro Prueba objetiva
docente de preescolar en la estimulación del desarrollo socioemocional del niño?
Antes de iniciar la lectura
El diseño de experiencias significativas para la estimulación del desarrollo social y
emocional del niño requiere, además del conocimiento teórico sobre el desarrollo evolutivo
del niño, la selección de actividades apropiadas a dicho desarrollo y claridad en el objetivo
que se quiere lograr con dichas actividades, todo ello considerando el contexto social y
geográfico del niño y de la escuela. No existe una sola manera de diseñar ni tampoco un
modelo definido de planificación de experiencias para estimular el desarrollo socioemocional
del niño. Por ello, las lecturas sobre este contenido presentan algunos enfoques
(experiencias claves, centrado en el niño), a partir de los cuales el estudiante organizará el
diseño de experiencias más adecuado.
Lea el texto que a continuación se presenta
• De la Caba, M. A. (1999). Intervención educativa para la prevención y el desarrollo
socioafectivo en la escuela. En Félix López, Itziar Extebarria, María Jesús Fuentes y María
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
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José Ortiz (coordinadores). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide. pp. 361-368.
Actividad posterior a la lectura realizada
Establezca relaciones entre las características del desarrollo emocional y social del
niño y los aspectos planteados en la lectura sobre la educación afectiva. En un cuadro
presente los aspectos del desarrollo socioemocional que usted considere debe contemplar el
diseño de experiencias significativas.
Como parte de este mismo contenido, lea los textos que a continuación se presentan
• González, A.M. (1987). El niño y su mundo. Programa de desarrollo humano: nivel
preescolar. Introducción.
• Hohmann, M., Banet, B. y Weikart, D. (1984). Niños pequeños en acción. México: Trillas.
Cap. 4: Planeación en equipo, pp. 146-155.
• Ministerio de Educación. (1984). Hacia el Nuevo Currículo. Tomo III. Dirección de
Educación Preescolar. Caracas. XI: El niño y la planificación, pp. 26-32.
Actividad posterior a la lectura realizada
Observe cómo está estructurada la planificación en cuanto a las necesidades del niño, la
rutina de aprendizaje, los objetivos, las experiencias significativas y los recursos. Dichos
aspectos deben ser tomados en cuenta en el diseño de las experiencias significativas.
Antes de iniciar la lectura
En el diseño o planificación de experiencias significativas es importante considerar el
ambiente, tanto físico como social, para el desarrollo socioemocional del niño.
Lea los textos que a continuación se presentan
• Feldman, J. (2000). Autoestima ¿cómo desarrollarla? Madrid: Narcea. (El ambiente)
• Hohmann, M. y Weikart, D. (1999). La educación de los niños pequeños en acción.
México: Trillas. Cap. 12: Iniciativa y relaciones sociales, pp. 67-83.
Actividad posterior a la lectura realizada
Elabore una lista de al menos seis aspectos ( o más) relacionados con la organización del
tiempo, del espacio y del ambiente social que usted debe incluir en la planificación
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
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Objetivo 4
Diseñar un
instrumento
para la
evaluación del
desarrollo
social y
emocional del
niño de 4 a 7
años.
Estrategias instruccionales
Estrategias de
evaluación
Evaluación
formativa y
sumativa:
Esta Unidad se
evalúa a través
Lea los textos que a continuación se presentan
de un Trabajo
• Veracoechea, Gladys. (1986). La evaluación del niño preescolar. Caracas: Monfort. Cap. Práctico. Para su
1: ¿Qué es evaluar? pp. 21-27. Cap. 2 : Pautas evolutivas de 0 a 6 años de edad, pp. 69, evaluación se
70 y 75.
tomarán en
• Ministerio de Educación. (1984). Hacia el Nuevo Currículo. Tomo III. Dirección de
cuenta los
Educación Preescolar. Caracas. X: El niño y la evaluación, pp. 9-23.
siguientes
• Mc. Clellan, D. y Katz, L. (1996). El desarrollo social de los niños: una lista de cotejo.
criterios:
Recuperado el 29 de octubre de 2003. En
o Redacción
http://ericeece.org/pubs/digests/1996/cotej96s.html
coherente y
ortografía
impecable
Actividad posterior a la lectura
o Originalidad y
A partir de las lecturas sugeridas, responda la siguiente interrogante: ¿Qué importancia tiene
creatividad
para un docente de preescolar evaluar el desarrollo socioemocional del niño? Esta respuesta
en la
forma parte, como introducción, del Trabajo Práctico.
presentación
• De las lecturas realizadas anteriormente, seleccione el instrumento (guía de observación,
de ideas
registro anecdótico, lista de cotejo) que le permitirá recoger información sobre el
o Informe
desarrollo socioemocional del niño. Justifique su selección.
completo
• Prepare dicho instrumento con los aspectos del desarrollo social y emocional a evaluar:
según el
expresión de sentimientos, autonomía, autoestima, integración social.
esquema
• Indique también cómo va a ser utilizado dicho instrumento: a) Criterios para seleccionar
sugerido
los niños a evaluar b) Período de tiempo y momento de la rutina en que se va a realizar la
(introducción,
evaluación c)Forma como debe ser recogida y registrada la información sobre el niño en
desarrollo,
dicho instrumento.
conclusiones,
bibliografía)
Este instrumento forma parte del Trabajo Práctico. Se recomienda consultar también la
o Uso de la
siguiente bibliografía complementaria:
bibliografía
• Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares del Ministerio de Educación.
recomendada
Antes de iniciar la lectura
La evaluación del desarrollo social y emocional del niño de 4 a 7 años está basada en las
características del desarrollo esperadas para este rango de edad.
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
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•
High Scope Educational Foundation. (1998). Registro de observación del niño preescolar
de High Scope de 2 a 6 años. México: Trillas. Universidad Nacional Abierta (1986).
Evaluación en educación preescolar. Extensión Universitaria. Caracas. Unidad 4:
Técnicas e instrumentos de evaluación aplicables en el nivel preescolar.
o Cumplimiento
estricto del
tiempo para
la entrega
Antes de iniciar la lectura
También es importante que el docente de preescolar se evalúe a sí mismo y al ambiente de
aprendizaje. Esto le permitirá introducir los cambios necesarios y dinamizar su labor con los
niños. Para ello, el docente puede recurrir a una serie de preguntas sobre su conducta y
sobre el ambiente del aula.
Trabajo Práctico:
La evaluación
del desarrollo
social y
emocional del
niño de 4 a 7
años.
Lea el texto que a continuación se presenta
• Hohmann, M., Banet, B. y Weikart, D. (1984). Niños pequeños en acción. Apéndice 2:
Lista de verificación del plan de estudios. México: Trillas.
Actividad posterior a la lectura
Seleccione, al menos, diez preguntas que le sean útiles o significativas para evaluar la
conducta del docente y el ambiente de aprendizaje. Dichas preguntas se incluirán en la parte
final del instrumento de evaluación que conforma el Trabajo Práctico. Igualmente, usted
puede proponer otras preguntas que contribuyan con dicha evaluación y también puede
consultar la bibliografía adicional propuesta para el contenido anterior.
El objeto de evaluación en el Trabajo Práctico es el desarrollo de los aspectos que se
sugieren en las estrategias instruccionales para los Objetivos 4 y 5: Introducción, Instrumento
de evaluación, Preguntas para la evaluación del docente y del ambiente de aprendizaje y
Aplicación del instrumento de evaluación en el aula de preescolar
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
.
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Objetivo 5
Estrategias instruccionales
Antes de iniciar la aplicación del instrumento
Evaluar a
La aplicación del instrumento de evaluación es una actividad fundamentalmente de tipo
través de la
práctica. Usted deberá seguir las orientaciones y criterios para utilizar el instrumento de
aplicación del evaluación diseñado, contenidas en las lecturas realizadas para el Objetivo 4.
instrumento
Adicionalmente, deberá seguir una serie de pasos que le permitirán desarrollar la actividad
diseñado, el
de aplicación de dicho instrumento en el aula de preescolar. Estos pasos son:
desarrollo
1. Contacte la institución educativa donde aplicará el instrumento de evaluación. Formalice
socioemocional
este contacto con una carta dirigida a la Dirección de dicha institución, solicitando el
del niño de 4 a
permiso respectivo.
7 años.
2. Reúnase con la docente del aula de preescolar que le sea asignada, para conversar sobre
el propósito de la actividad a realizar (aplicación del instrumento de evaluación), las
fechas y horas (momentos de la jornada diaria) para llevarla a cabo y los niños que serán
seleccionados (no menos de tres días y máximo 5, con dos a tres horas diarias de
observación).
3. Junto con la docente, seleccione un grupo de 6 niños a los cuales les será aplicado el
instrumento de evaluación. Tome nota del nombre, fecha de nacimiento y edad
cronológica de cada niño.
Aplicación del instrumento de evaluación
La aplicación del instrumento de evaluación se basa en la observación del niño. Dicha
observación debe hacerse de manera natural, sin entorpecer las actividades de los niños y
del docente. Ubíquese en un lugar del aula de clases que le permita observar a los niños y
movilizarse cuando sea necesario. Tome nota de la conducta, expresión verbal del niño y
cualquier evento que le permita evaluar el desarrollo socioemocional de acuerdo con el
instrumento de evaluación diseñado. No interfiera en la actividad del niño, lo importante es
evaluar su conducta tal como se manifiesta, a menos que el instrumento de evaluación
sugiera la ingerencia del adulto para evaluar determinada conducta o acción del niño.
Simultáneamente, registre también aquellos aspectos del docente y del ambiente de
aprendizaje que serán evaluados a través de las preguntas propuestas.
Actividad posterior a la aplicación del instrumento de evaluación del niño y a las preguntas
de evaluación del docente y del ambiente de aprendizaje
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
Estrategias de
evaluación
Evaluación
formativa y
sumativa:
Trabajo práctico:
diseño y
aplicación de un
instrumento de
evaluación del
desarrollo
socioemocional
del niño de 4 a 7
años en el aula
de preescolar
Ver objetivo 4
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Una vez concluida la aplicación del instrumento de evaluación, describa la experiencia
realizada, considerando los siguientes aspectos:
a) Descripción general del aula de preescolar (planta física, mobiliario, recursos para
el aprendizaje)
b) Actitud y conducta del docente (interacción con los niños, manejo de las
actividades planificadas para el día, otros)
c) Evaluación de cada niño seleccionado (instrumento utilizado)
d) Síntesis de la evaluación del desarrollo emocional de cada uno de los niños
seleccionados
e) Evaluación del docente y del ambiente de aprendizaje (respuesta a las 10
preguntas propuestas)
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención Preescolar UNA 2006
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V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos 4 y 5
Evaluación sumativa: Diseño y aplicación de un instrumento para la evaluación del desarrollo
social y emocional del niño de 4 a 7 años.
CRITERIOS PARA LA CORRECCIÓN
Aspectos a evaluar
1
Ponderación
2 3 4 5
Presentación:
• Carátula
• Introducción
Objetivo 4. Presenta
• Introducción: da respuesta a la pregunta planteada en el plan de curso.
• El instrumento para evaluar el desarrollo emocional y social
• La justificación sobre la selección del instrumento.
• Los criterios de selección de los niños a evaluar.
• El período de tiempo y momento de la rutina en que se va a realizar la
evaluación.
• La forma como debe ser recogida y registrada la información en el
instrumento de evaluación del niño.
• Al final del instrumento, las 10 preguntas para evaluar la conducta del
docente y el ambiente de aprendizaje.
Objetivo 5. Presenta
• La descripción de los pasos previos a la aplicación del instrumento de
evaluación contemplados en el plan de curso.
• La descripción general del aula donde se realizó la observación.
• La descripción de la actitud y conducta del docente.
• El instrumento de evaluación utilizado para cada niño, con la información
registrada.
• La síntesis de la evaluación del desarrollo emocional y social de cada
uno de los niños seleccionados.
• Las respuestas a las 10 preguntas sobre la conducta del docente y el
ambiente de aprendizaje.
Aspectos Formales:
• Informe entregado en el tiempo estipulado
• Buena redacción y ortografía.
• Presentación limpia y adecuada organización de la información.
• Uso de la bibliografía recomendada
Total puntaje
Puntaje máximo de aprobación: 68
puntos
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Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años Elaborado Prof. Berta Barrios UNA 2006
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VI. BIBLIOGRAFÍA
5.1 Obligatoria
5.1.1 Obligatoria Unidad 1.
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Barrios, Berta. (2001) El desarrollo afectivo y social en la infancia temprana
(monografía no publicada).
Craig, G. (1997). Desarrollo psicológico. México: Prentice Hall, Cap. 8.
Eisenberg, N. (1992). Infancia y conductas de ayuda. Madrid: Morata.
Fuentes, M.J. (1999). Los grupos, las interacciones entre compañeros y las relaciones
de amistad en la infancia y adolescencia. En: F. López, I. Etxebarria, M.J. Fuentes y
M. J. Ortiz. Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.
Hohmann, M. y Weikart, D. (1999). La educación de los niños pequeños en acción.
México: Trillas. Cap. 2.
5.1.2. Obligatoria Unidad 2.
• Cherry, C. (1981). Cómo mantener tranquilos a los niños. Barcelona: CEAC. Cap. 2.
• De la Caba, M. A. (1999). Intervención educativa para la prevención y el desarrollo
socioafectivo en la escuela. En Félix López, Itziar Extebarria, María Jesús Fuentes y
María José Ortiz (coordinadores). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.
• Feldman, J. (2000). Autoestima ¿cómo desarrollarla? Madrid: Narcea.
• González, A.M. (1987). El niño y su mundo. Programa de desarrollo humano: nivel
preescolar. México: Trillas. Introducción
• Hohmann, M., Banet, B. y Weikart, D. (1984). Niños pequeños en acción. México:
Trillas. Cap. 4.
• Hohmann, M. y Weikart, D. (1999). La educación de los niños pequeños en acción.
México: Trillas. Cap. 12.
• Ministerio de Educación. (1984). Hacia el Nuevo Currículo. Tomo III. Dirección de
Educación Preescolar. Caracas.
• Ministerio de Educación. Guía práctica de actividades para niños preescolares. Tomo
I y II
5.1.3. Obligatoria Unidad 3.
• Veracoechea, Gladys. (1986). La evaluación del niño preescolar. Caracas: Monfort.
Cap. 1: ¿Qué es evaluar? Cap. 2 : Pautas evolutivas de 0 a 6 años de edad
• Ministerio de Educación. (1984). Hacia el Nuevo Currículo. Tomo III. Dirección de
Educación Preescolar. Caracas.
• Mc. Clellan, D. y Katz, L. (1996). El desarrollo social de los niños: una lista de cotejo.
Recuperado el 29 de octubre de 2003. En
http://ericeece.org/pubs/digests/1996/cotej96s.html
5.2 Bibliografía complementaria:
5.2.1 Complementaria Unidad 1.
• Harris, P. (1992). Los niños y las emociones. Madrid: Alianza.
• Corkille, D. (1970). El niño feliz. Su clave psicológica. Barcelona: Gedisa.
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención
Preescolar UNA 2006
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Hohmann, M. y Weikart, D. (1999). La educación de los niños pequeños en acción.
México: Trillas. Cap. 12.
Rice, P. (1995). Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital. México: Prentice Hall.
Shaffer, D. (2000). Psicología del desarrollo. México: Thomson.
Shapiro, L. (1997). La inteligencia emocional de los niños. Bogotá: Vergara.
5.2.1 Complementaria Unidad 2.
• Alcántara, J. A. (1990). Cómo educar la autoestima. Barcelona: CEAC.
• Clemes, H. y Bean, R. (2001). Cómo desarrollar la autoestima en los niños. Madrid:
Debate.
• Kaufman, G. y Raphael, L. (1990). Cómo hablar de autoestima a los niños. México:
Selector.
• Velazco, M., Ordóñez, B., Dávila, M.H. y Rotter, L. (1992). Una educación para la
paz. Programa de trabajo para niños preescolares. México: Trillas.
• Vigy, J. (1980). Organización cooperativa de la clase. Talleres permanentes con
niños de 2 a 7 años. Madrid: Cincel-Kapelusz.
5.2.1 Complementaria Unidad 3.
• High Scope Educational Foundation. (1998). Registro de observación del niño
preescolar de High Scope de 2 a 6 años. México: Trillas.
• Hohmann, M., Banet, B. y Weikart, D. (1984). Niños pequeños en acción. Apéndice
2: Lista de verificación del plan de estudios. México: Trillas.
• Universidad Nacional Abierta (1986). Evaluación en educación preescolar. Extensión
Universitaria. Caracas. Unidad 4. Técnicas e instrumentos de evaluación aplicables
en el nivel preescolar.
Direcciones electrónicas:
http://ericeece.org/pubs/digests/1996/cotej96s.html (Evaluación del desarrollo social y
emocional)
http://www.escolares.com.ar/paralaescuela/preescolar/teoria_metod.html (Varios
aspectos del preescolar)
http://www.unam.mx/rompan/33/rf33d.html (El juego)
http://www.unam.mx/rompan/33/rf33d.html (Publicaciones)
http://ericeece.org/pubs/digests/1994/proye94s.html (Puede ser útil para trabajar la
planificación por proyectos).
http://www.datasports.8k.com/2/juego.htm (El juego)
Plan de curso: Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años. Elaborado por Prof. Berta Barrios Mención
Preescolar UNA 2006