repùblica bolivariana de venezuela universidad pedagógica

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÙCLEO ACADÈMICO TÀCHIRA
Asignatura: Desarrollo Psicomotor del Niño de 0 a 7 Años
(Ensayo)
Nombre: María Carolina Torrealba Casanova
C.I 17.645.742
En la etapa de educación infantil los niños hallan en su cuerpo el movimiento las
principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y de esta manera,
adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que están creciendo y
desarrollándose. Sin duda, el progresivo descubrimiento del propio cuerpo como fuente de
sensaciones, la exploración de las posibilidades de acción y funciones corporales,
constituirán experiencias necesarias sobre las que se irá construyendo el pensamiento
infantil. Asimismo, las relaciones afectivas establecidas en situaciones de actividad motriz
y en particular mediante el juego, serán fundamentales para el crecimiento emocional. En la
etapa de educación inicial el currículo expresa: facilitar el desarrollo integral del niño lo
que conlleva dos efectos prácticos de importancia: uno es que todas las actividades a
realizar con el niño han de respetar y adecuarse al proceso y ritmo de su desarrollo,
graduándose de acuerdo a la secuencia con que aparecen las diferentes necesidades,
intereses y habilidades, esto ha de hacerse respetando también las diferencias individuales y
estilos personales que muestran los niños de una misma edad. El otro efecto práctico de esta
concepción es que las actividades se definen según la relación que guardan con las
diferentes áreas en que se divide el desarrollo: física, psicomotora, cognitiva,
socioemocional y de lenguaje. Con relación a este punto, es bueno destacar que ésta es una
división metodológica para hacer más fácil el trabajo, pero esas áreas el niño se integra a
todas están relacionadas entre sí; por ello una actividad dada puede favorecer el desarrollo
del área cognitiva, pero al mismo tiempo permite a los niños una intensa interacción
socioemocional, además de favorecer sus destrezas motoras. En este sentido, la orientación
curricular preescolar adopta como fin central el facilitar el desarrollo integral del niño.
La Educación Infantil supone una contribución al desarrollo y al aprendizaje de los niños
desde sus primeros años de vida. La intencionalidad general de la acción educativa se
orienta en esta etapa, hacia la creación de un ambiente y un marco de relaciones que
posibiliten y potencien el crecimiento sano de los niños y niñas, la cooperación con las
familias y la comunidad en general, en la promoción del desarrollo armónico en sus
distintos ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, de relaciones interpersonales, de actuación
e inserción social y de equilibrio personal. La adquisición por parte de los educandos es que
obtengan unos aprendizajes significativos adaptados a sus necesidades y motivacionales. El
docente debe favorecerle al niño diferentes pautas didácticas y metodológicas donde
desarrolle conductas motrices, donde el niño evolucione su etapa infantil y ayude a tener
experiencias vividas y observadas para obtener un tratamiento pedagógico y corporal en esa
etapa infantil.
Para concluir la práctica docente en educación preescolar puede intervenirse y
transformarse en buscar nuevas estrategias donde disminuyan las rutinas diarias y
enriquezcan; la práctica de la expresión, creatividad y psicomotricidad Por otra parte habrá
que buscar involucrar en la organización de la estructura de actividades propuestas teóricometodológicas que enriquezcan las prácticas y les permitan un mayor impacto en la
educación inicial, donde dan propuestas teórico-metodológicas como la educación
vivenciada de las propuestas de aprendizaje significativo de Ausubel, aprendizaje y
cognición de Brunner, Vigotsky. Estas y otras propuestas permitirían que la práctica
docente desarrolle una mejor educación infantil.