ámbito científico tecnológico

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁMBITO CIENTÍFICO
T E C N OL ÓGI C O
IES Tierra de Ciudad Rodrigo
Departamento de Orientación
Departamento de Orientación
ÍNDICE
IES Tierra de Ciudad Rodrigo .................................................................................................. 1 INTRODUCCIÓN: ....................................................................................................................... 3 OBJETIVOS: ............................................................................................................................... 3 CONTENIDOS. ........................................................................................................................... 7 METODOLOGÍA DIDÁCTICA: ................................................................................................ 9 A.- Estrategias de enseñanza aprendizaje. ........................................................................ 9 B.- Actividades previstas con los alumnos ....................................................................... 10 C.- Recursos didácticos. ...................................................................................................... 10 D.- Atención a la diversidad. ............................................................................................... 11 CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. ............................................................. 12 MÍNIMOS EXIGIBLES. ............................................................................................................ 15 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN........................................... 17 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. .............. 19 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..................................... 19 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ........................................................ 20 UNIDAD 1: Números reales ................................................................................................ 21 UNIDAD 2: La organización de la vida, estadística y probabilidad .............................. 22 UNIDAD 3: Ecuaciones, sucesiones e informática básica ............................................. 24 UNIDAD 4: Nutrición y alimentación .................................................................................. 26 UNIDAD 5: Percepción, comunicación y movimiento ..................................................... 28 UNIDAD 6: Reproducción, inmunidad y salud ................................................................. 30 UNIDAD 7: Cuerpos geométricos ...................................................................................... 32 UNIDAD 8: Transformaciones geométricas y dibujo técnico ......................................... 34 UNIDAD 9: Energía y materiales........................................................................................ 36 UNIDAD 10: Materia, electricidad y funciones matemáticas ......................................... 38 UNIDAD 1: Números reales y proporcionalidad .............................................................. 40 UNIDAD 2: Átomos, elementos y compuestos ................................................................ 42 UNIDAD 3: Ecuaciones y proyectos tecnológicos ........................................................... 45 UNIDAD 4: La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios .................................... 47 UNIDAD 5: Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias ................................. 49 UNIDAD 6: Funciones algebraicas y movimiento............................................................ 50 UNIDAD 7: Ecología, recursos y funciones exponenciales ........................................... 51 UNIDAD 8: Cambios químicos y medio ambiente ........................................................... 53 UNIDAD 9: Semejanzas de triángulos y fuerzas ............................................................. 55 UNIDAD 10: Electricidad y magnetismo ........................................................................... 56 Página 2 de 57
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INTRODUCCIÓN:
El programa de diversificación va dirigido a alumnos que reúnen una serie de circunstancias,
tales como las deficiencias en recursos instrumentales básicas y la falta de motivación. Dentro
de este contexto se intentarán resolver ambas situaciones llevando a cabo una globalización
de los contenidos, en la medida de lo posible, y promoviendo un conjunto de aprendizajes lo
suficientemente motivador.
En este marco, el ámbito científico-tecnológico se propone aportar los elementos básicos del
ámbito científico que por su valor formativo o por su utilidad cotidiana puedan serles
necesarios.
Los programas de diversificación, partiendo de una metodología adecuada y unos contenidos
adaptados a las características del alumnado, tienen como finalidad que el alumno/a alcance
los objetivos generales de la etapa de la ESO, y puedan obtener el título de graduado en
Enseñanza Secundaria.
OBJETIVOS:
ƒ
Objetivos generales de la etapa
Según el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León la educación
secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que
les permitan alcanzar los siguientes objetivos generales de etapa:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el
dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,
abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando
cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y
social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades
para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para
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tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de
superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición
de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del
mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas
y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los demás.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial
los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y
actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la
salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad.
m)Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,
especialmente de Castilla y León.
o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia
en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.
•
Objetivos específicos del área
Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través
de los objetivos específicos de las distintas áreas. Basándose en la ORDEN EDU/1048/2007,
de 12 de junio, por la que se regula el programa de diversificación curricular de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, el ámbito científico-tecnológico
tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentación habituales las formas elementales
de expresión científico-matemática con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y
precisa.
2. Utilizar técnicas sencillas y autónomas de recogida de datos, familiarizándose con las que
proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información
sobre fenómenos y situaciones diversas.
3. Participar en la realización de actividades científicas y en la resolución de problemas
sencillos.
4. Utilizar los conocimientos adquiridos en el medio natural y comprender y analizar el mundo
físico que nos rodea.
5. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y
afianzar hábitos de cuidado y salud corporal.
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OBJETIVOS ESO
6. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a
situaciones de la vida diaria.
7. Utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida y realizar el
análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los
cálculos apropiados.
8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las
propiedades y relaciones geométricas entre ellas.
9. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores,
etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de
índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
10. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y
sistemas tecnológicos.
11. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia, para la mejora de las condiciones de
vida de los seres humanos.
12. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso
de aprendizaje.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
Ñ
0
OBJETIVOS DEL AMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
2
3
4
5
6
7
8
9
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COMPETENCIAS
OBJETIVOS
DEL
TECNOLÓGICO
1
2
3
4
5
6
Comunicación lingüística
x
Matemática
x
Conocimiento
e
interacción con el mundo
físico
Tratamiento
de
la
información
y
competencia digital
x
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x
x
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x
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x
x
x
x
x
Social y ciudadana
x
iniciativa
x
CIENTÍFICO
9
10
11
12
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x
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x
x
x
x
x
x
Aprender a aprender
e
8
x
Cultural y artística
Autonomía
personal
7
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x
AMBITO
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x
x
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CONTENIDOS.
A la hora de seleccionar los contenidos hemos tenido en cuenta que:
-
El programa de diversificación abarca los dos años del 2º ciclo de la etapa.
-
Según ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el programa de
diversificación curricular, los contenidos deben tomarse del currículo de las áreas de
Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y de Tecnología.
-
Los contenidos deben ser funcionales, es decir, que puedan utilizarse en diversos
contextos, haciendo hincapié en los procedimientos más que en los conceptos.
Los contenidos se han organizado teniendo en cuenta un enfoque interdisciplinar que permita
la interrelación de las distintas áreas (Física-Química, Matemáticas, Tecnología y BiologíaGeología). Queremos así fomentar en el alumno el hábito de relacionar conocimientos y de
interpretar la realidad desde diferentes puntos de vista.
Se han seleccionado aquellos contenidos que contribuyen a conseguir los objetivos generales
de etapa y del ámbito.
Se debe fomentar el aprendizaje a través del trabajo, bien en solitario o en grupos, necesario
para las relaciones interpersonales.
La presentación clara, coherente y atractiva de estos contenidos ayudará a
motivación y autonomía de los alumnos.
fomentar la
En resumen, la funcionalidad y la interrelación entre áreas han sido los criterios para llevar a
cabo la selección de contenidos.
Al considerar que el dominio del cálculo matemático es fundamental para cualquier estrategia
científica, y muy útil para la vida cotidiana, elegimos las Matemáticas como hilo conductor para
organizar los contenidos de cada unidad. De esta forma, el aprendizaje y la aplicación de las
Matemáticas nos sirven para establecer relaciones objetivas con otras áreas del ámbito
(Física-Química, Biología-Geología), así como estrategias de razonamiento y de resolución de
problemas.
Las Matemáticas suelen ser para muchos estudiantes la asignatura más difícil, y contribuyen
significativamente a un elevado fracaso escolar. Los alumnos las ven como algo lejano,
complejo y abstracto, con un lenguaje muy especializado que no saben utilizar.
Por eso nosotros nos hemos propuesto:
-
-
Facilitar la comprensión del lenguaje matemático y de las destrezas exigidas, a través de
un lenguaje claro y sencillo, apoyándonos en una gran variedad de actividades de diferente
tipo para que el profesor pueda elegir las más adecuadas según las circunstancias
educativas que se encuentre en el aula.
Proporcionar al alumno un instrumento necesario para asimilar otras áreas de
conocimiento.
Transmitir que las Matemáticas son un medio de comunicación y de investigación.
Construir el aprendizaje desde lo más sencillo a lo más complejo.
Permitir que, gracias al amplio y diverso repertorio de actividades de cada unidad, tanto los
alumnos menos capacitados como los más capacitados encuentren el ritmo adecuado a su
aprendizaje contribuyendo así a reforzar su autonomía y autoestima .
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1º Diversificación.
•
Primer Trimestre. (104 sesiones)
- Tema 1: Números reales.
- Tema 2: Organización de la vida.
- Tema 3: Estadística
- Tema 4: Ecuaciones
- Tema 5: Materiales.
•
Segundo Trimestre. (88 sesiones)
- Tema 6: Nutrición y alimentación.
- Tema 7: Percepción, comunicación y movimiento.
- Tema 8: Reproducción, inmunidad y salud
- Tema 9: Cuerpos geométricos.
•
Tercer Trimestre. (78 sesiones)
- Tema 10: Transformaciones geométricas.
- Tema 11: Energía.
- Tema 12: Informática básica
- Tema 13: Materia y electricidad
2º Diversificación.
•
Primer Trimestre. (104sesiones)
- Tema 1: Números reales y
- Tema 2: Proporcionalidad
- Tema 3: Átomos, elementos y compuestos.
- Tema 4: Cambios químicos y medio ambiente
- Tema 5: Hoja de cálculo.
•
Segundo Trimestre. (88 horas lectivas)
- Tema 6: Ecuaciones y proyectos tecnológicos
- Tema 7: La Tierra, energía externa
- Tema 8: Sucesos aleatorios.
- Tema 9: Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias.
- Tema 10: Funciones algebraicas.
•
Tercer Trimestre. (78 sesiones)
- Tema 11: Electricidad y magnetismo
- Tema 12: Semejanza de triángulos.
- Tema 13: Internet como medio de comunicación social.
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
Dentro de este apartado podemos distinguir:
A.- Estrategias de enseñanza aprendizaje.
1. Carácter significativo de los aprendizajes.
Los alumnos de diversificación presentan importantes carencias en los conocimientos
básicos; por ello, hemos partido de contenidos mínimos que posibilitan al alumno el
desarrollo de capacidades instrumentales, facilitándole la construcción de aprendizajes
significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, se
destacan los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales.
2. Atención individual.
Los grupos de diversificación curricular presentan dos características que hacen
necesaria y posible una atención individualizada:
-
Número reducido de alumnos.
Heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades,
actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales.
Esta atención individualizada permite:
-
Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.
Revisar y guiar su trabajo diario.
Fomentar el rendimiento máximo.
Aumentar su motivación ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía.
Favorecer la reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe
de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades.
3. Interdisciplinaridad.
La programación está diseñada teniendo en cuenta la interdisciplinaridad propia del
ámbito científico tecnológico. Los contenidos de las Unidades se han desarrollado
siguiendo dos criterios:
-
Secuenciación de menor a mayor dificultad.
Relación entre las distintas áreas que componen el ámbito. Esto permite al alumno
comprender que las disciplinas científicas están estrechamente relacionadas entre
sí, siendo necesario manejar unas para comprender otras.
4. Trabajo cooperativo.
Por las características de los grupos de diversificación, formados por un número
reducido de alumnos, 15 en 1º de diversificación y 15 en 2º de diversificación,
consideramos fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de
respeto y colaboración con sus compañeros.
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B.- Actividades previstas con los alumnos
Deberían plantearse actividades de muy variada índole, que permitan poner en juego todas las
capacidades que se pretenden desarrollar. Deberían elaborarse actividades de introducción,
desarrollo, recuperación y ampliación.
Como principales tipos de actividades pueden señalarse las siguientes:
a) Planteamiento de problemas sencillos para extraer conclusiones previstas, mediante
descubrimiento guiado.
b) Diseño y realización de actividades de investigación, con elaboración de informes científicos,
resúmenes y esquemas.
c) Búsqueda de información, tanto bibliográfica como la procedente de medios de comunicación.
d) Realización de pequeños proyectos de diseño y construcción de aparatos, instrumentos o
maquetas.
e) Resolución de problemas de papel y lápiz.
f) Salidas al campo y visitas a fábricas, laboratorios o museos.
g) Visionado de vídeos científicos o diapositivas con cuestionarios o debates.
Específicamente:
•
•
•
•
•
Por parte del profesor se harán explicaciones breves y concisas sobre los conceptos a
trabajar, realizando en la pizarra ejercicios de aplicación, haciendo trabajar a los
alumnos en el propio aula y proponiendo ejercicios de aplicación para casa.
Antes de la realización de un examen el profesor ayudará a los alumnos en la
realización de un esquema resumen.
Realización de murales propios, sobre todo los relacionados con los temas de Biología.
Manejo y utilización de la calculadora científica.
Actividades de lectura comprensiva.
C.- Recursos didácticos.
Material bibliográfico: libros de consulta, guías, revistas, etc. Todo ello puede concentrarse en una
biblioteca de aula. Diarios de tirada provincial y nacional, atlas
Material experimental: al igual que el anterior, puede disponerse en el aula de materiales de uso más
habitual, y reservar el laboratorio para trabajos más complejos y donde se encuentre el instrumental
más preciso y delicado.
El material necesario para los dos cursos de diversificación debería estar compuesto, en líneas muy
generales, por:
- Material de vidrio (tubos de ensayo, matraces, probetas, embudos, ...)
- Productos químicos.
- Modelos de hombre clástico, animales y plantas, desmontables.
- Terrario.
- Modelos moleculares.
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- Microscopios y elementos accesorios para elaborar preparaciones.
- Lupas.
- Voltímetros y amperímetros.
- Cables conductores, interruptores y resistencias eléctricas.
- Cronómetros.
- Dinamómetros.
- "Pesas", pequeñas esferas metálicas, etc.
- Mapas y planos.
- Láminas planas o en relieve
Material audiovisual e informático.
Internet, para búsqueda de información y trabajo en grupos, vídeos didácticos, pizarra digital.
Software relacionado con la materia
D.- Atención a la diversidad.
La enseñanza en los programas de Diversificación Curricular, debe ser personalizada,
partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno y alumna, tanto desde el punto de vista
conceptual, procedimental y actitudinal. Para ello hay que analizar diversos aspectos:
o
o
o
o
o
Historial académico de los alumnos/as.
Entorno social, cultural y familiar.
Intereses y motivaciones.
Estilos de aprendizajes
Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo.
Vías específicas de atención a la diversidad
Los programas de Diversificación Curricular son una vía específica de atención a la diversidad,
donde se reducen el número de áreas, ya que se agrupan en ámbitos. El ámbito científico –
tecnológico agrupa las siguientes áreas: Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y
Tecnologías. Este ámbito tiene que permitir al alumno el desarrollo de las capacidades
básicas.
Medidas de atención a los alumnos con la materia pendiente
Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de Ambito Científico Tecnológico de 3º de
diversificación, podrán recuperarla en 4º de diversificación, a través de las siguientes opciones
en el tiempo:
-
El alumno que apruebe la primera y segunda evaluación de 4º, habrá recuperado la parte
de matemáticas de la asignatura de 3º de diversificación, ya que es en esta evaluación
cuando se repasan la mayor parte de los contenidos matemáticos de 3º.
-
Para recuperar la parte de Naturales y Tecnología el alumno entregará diferentes trabajos
que proponga el profesor, durante la primera y segunda evaluación, siempre en la fecha
que el profesor le indique. Si el profesor lo considera necesario, realizará además una
prueba escrita sobre los trabajos realizados.
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-
El alumno que no apruebe la primera y segunda evaluación de 4º de diversificación,
realizará una prueba escrita de recuperación de la materia de 3º de diversificación, en la
tercera evaluación. Dicha prueba consistirá en preguntas teóricas y prácticas sobre los
contenidos tratados en 3º de diversificación.
-
El alumno que no supere la prueba podrá realizar una prueba final de recuperación de la
asignatura en Junio y en Setiembre.
En todos los casos se proporcionará al alumno ejercicios de refuerzo de los contenidos de 3º
de diversificación, siempre que lo requiera, y se resolverán las posibles dudas durante las
clases de 4º.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMER CURSO
MATEMÁTICAS
1. Aplicar correctamente la jerarquía operacional y el uso del paréntesis y de los signos en la
resolución de ejercicios y problemas.
2. Conocer y utilizar los conceptos de aproximación, precisión y error.
3. Plantear ecuaciones y sistemas, relacionando las variables de un problema, y resolverlas,
utilizando procedimientos numéricos y algebraicos.
4. Reconocer y representar figuras geométricas, sus elementos más notables e identificar
posibles relaciones.
5. Utilizar los Teoremas de Tales y Pitágoras en el cálculo indirecto de longitudes.
6. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras, y las
fórmulas adecuadas, para calcular áreas y volúmenes.
7. Presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en cuenta la adecuación de las
representaciones gráficas y la representatividad de las muestras utilizadas.
8. Interpretar y calcular los parámetros estadísticos más usuales de una distribución discreta
sencilla,
utilizando,
cuando
sea
conveniente,
una
calculadora
científica.
TECNOLOGÍAS
1. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y
compartir recursos en redes locales.
2. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir
ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.
3. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación,
sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas
básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.
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4. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más
importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones
ya acabadas.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1. Determinar las características del trabajo científico a través del análisis de algunos
problemas científicos o tecnológicos de actualidad.
2. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.
3. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y
reproducción.
4. Conocer el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de
métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
5. Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer
relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.
6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos,
utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos
alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.
7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que lo
alteran.
8. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.
9. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar
medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la
energía no puede reutilizarse sin límites.
10. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en
el ámbito doméstico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN – SEGUNDO CURSO
MATEMÁTICAS
1. Utilizar los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar información y
resolver problemas sencillos del entorno, desarrollando el cálculo aproximado y utilizando la
calculadora.
2. Saber aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y valorar
información de prensa.
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3. Cumplimentar documentos oficiales o bancarios en los que intervenga la aritmética.
4. Reconocer las regularidades que presentan series numéricas sencillas.
5. Resolver problemas referentes a aritmética comercial.
6. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de
problemas de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del problema.
7. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores
correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en situaciones concretas,
utilizando la terminología adecuada y, en su caso, la regla de tres.
8. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras para
calcular longitudes, áreas y volúmenes.
9. Utilizar la proporcionalidad geométrica o semejanza y, en su caso, la razón de áreas y
volúmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes, áreas y volúmenes.
10. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su
forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un
enunciado, una tabla o una expresión algebraica.
11. Resolver problemas sencillos de probabilidades en situaciones próximas al alumno.
TECNOLOGÍAS
1. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando
el lenguaje escrito y gráfico apropiado.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de
economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua,
empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como
respuesta a un fin predeterminado.
4. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su
simbología.
5. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de
información.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la
influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la
contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y
extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para
evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos
naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autónoma.
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2. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de
los agentes geológicos externos.
3. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre.
4. Reconocer las principales rocas sedimentarias.
5. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué
consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética.
6. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos
químicos básicos para su estudio.
7. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas
componentes de los átomos. Diferenciar los elementos.
8. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.
9. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se
cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas
sencillas.
10. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el medio
ambiente.
11. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termómetro.
Conocer y aplicar las medidas del S.I.
MÍNIMOS EXIGIBLES.
Se trata de identificar los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumno
alcance una evaluación positiva al final de curso. Desde el Ámbito Científico-tecnológico,
consideramos que los mínimos exigibles son:
3º Diversificación
1. Operar con fracciones: suma, resta, multiplicación, división y operaciones combinadas.
2. Conocer las principales variables estadísticas e interpretar correctamente tablas y
gráficos
3. Resolver ecuaciones de primer grado y sistemas de ecuaciones
4. Conocer el Sistema Internacional de Unidades y realizar cambios de unidades,
utilizando las potencias de base 10.
5. Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas
6. Calcular perímetros, áreas y volúmenes
7. Conocer cuáles son los componentes orgánicos e inorgánicos de la materia viva
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8. Diferenciar célula animal de vegetal y conocer los distintos orgánulos que las
componen
9. Identificar los distintos aparatos que componen el cuerpo humano y los órganos
principales. Identificar los músculos y huesos principales.
10. Conocer los órganos de los sentidos
11. Conocer la anatomía del Sistema Nervioso
12. Conocer las principales glándulas endocrinas y las hormonas que producen
13. Realizar tareas básicas de mantenimiento informático
14. Conocer las propiedades básicas de los materiales
15. Desarrollar hábitos de trabajo personal, esfuerzo y constancia en la realización
de las tareas.
16. Desarrollar capacidad para trabajar en grupo, respetando la opinión de los demás.
17. Utilizar los conceptos aprendidos para adquirir hábitos de vida saludables y
respetuosos con
el medio ambiente
4º Diversificación
1. Realizar operaciones combinadas (suma, resta, multiplicación, división y potenciación)
con números enteros y con fracciones
2. Conocer los números irracionales
3. Resolver ecuaciones de segundo grado
4. Resolver sistemas de ecuaciones
5. Trabajar con funciones afines y cuadráticas: ecuaciones y representación gráfica y
aplicarlo a diferentes ámbitos científicos.
6. Explicar la materia a partir de la teoría atómica y manejar el Sistema Periódico
7. Formular y nombrar correctamente compuestos inorgánicos binarios y ternarios
8. Definir qué es una reacción química y ajustar ecuaciones químicas.
9. Identificar los agentes geológicos externos, así como su relación con el modelado del
relieve terrestre
10. Conocer la estructura interna de la Tierra y los fenómenos geológicos internos
11. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas y su simbología.
12. Realizar diseño y montaje de circuitos eléctricos sencillos
13. Emplear Internet como medio de comunicación intergrupal y de intercambio de
información
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14. Desarrollar hábitos de trabajo personal, esfuerzo y constancia en la realización de las
tareas
15. Desarrollar capacidad para trabajar en grupo, respetando la opinión de los demás
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de
los aprendizajes de los alumnos son:
•
•
•
•
Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de
la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes.
Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y
procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del
ámbito.
Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en
el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la
correcta presentación.
Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y
prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último
caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y
el respeto a las opiniones ajenas.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN.
Criterios de calificación
La nota de cada evaluación y la nota final se obtendrá valorando:
• Las notas de los exámenes, que deberán estar puntuados por encima de cinco
•
Que el alumno ha superado con éxito los criterios mínimos de evaluación
•
El esfuerzo y la constancia en el trabajo individual diario en clase
•
El esfuerzo y la constancia en el trabajo que se mande para casa
•
La capacidad para trabajar en grupo manteniendo una actitud respetuosa hacia el resto
de compañeros y hacia el profesor
Procedimiento de evaluación
Con carácter general se realizarán exámenes de cada uno de los temas que se expliquen,
además de los exámenes finales de junio y la convocatoria extraordinaria de septiembre. Se
calificará como aprobado cuando la nota obtenida en cada prueba sea igual o superior a 5
puntos, dentro de una escala de 1 a 10. En el caso en que se aplique la media aritmética a
una serie de notas, el criterio a seguir será el mismo.
Además se podrán proponer distintos trabajos o prácticas relacionados con temas científicos.
Los trabajos solamente se recogerán en la fecha de entrega que proponga el profesor.
Asimismo se valorará el trabajo llevado a cabo en el cuaderno de clase.
Se valorará de forma continua el trabajo diario realizado en clase y en casa, puntuando, de
forma conjunta, positiva o negativamente, según el caso. Para ello, se harán 10 anotaciones
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en cada evaluación, para cada alumno, al azar. Cada anotación negativa restará 0,1 a 1 punto
que el alumno tendrá al comenzar la evaluación
Por ultimo también se tendrá en cuenta el comportamiento diario y la actitud en clase,
puntuando positiva o negativamente según el caso. Para ello, el alumno tendrá, al comenzar la
evaluación, una calificación de 0,5 en este apartado, a la que se irá restando 0,1 cada vez que
se anote un negativo.
En el siguiente cuadro se recogen actitudes a considerar como positivas o negativas
Actitudes negativas
Actitudes positivas
No prestar atención o molestar en clase.
Participar activamente en clase.
Prestar atención a las explicaciones del No hacer los ejercicios mandados.
No participar en el trabajo individual o de
profesor.
Hacer los ejercicios mandados en momento grupo.
Mostrar desinterés por los temas tratados.
adecuado.
Presentar los trabajos sucios o desordenados
Buen comportamiento con los compañeros.
o fuera de plazo.
Tener interés por el área.
Llegar tarde a clase y no justificarlo
Calificación por evaluaciones.
En cada uno de los tres trimestres se realizará un examen de cada uno de los temas que se
traten. La nota final del trimestre se calculará aplicando la media aritmética según se
especificó en el epígrafe anterior. Se aplicará la media siempre que la nota de cada uno de los
exámenes sea superior a 4. En caso contrario habrá que recuperar dicha nota según
convengan el profesor y el/los alumnos implicados.
Todas las asignaturas integrantes del ámbito: matemáticas, ciencias naturales o tecnología,
tendrán el mismo peso a la hora de puntuar para la calificación de la evaluación
Para aprobar la media de los exámenes debe ser superior a 5, antes de aplicar el tanto por
ciento de peso a la nota final.
Aportación de los procedimientos de evaluación a la nota final de la evaluación:
PROCEDIMIENTO
% de la nota
Exámenes
80
Trabajos, prácticas y cuaderno
5
Trabajo diario en casa y en clase
10
Actitud en clase
5
Recuperación de cada evaluación.
Aquellos alumnos que no superen las evaluaciones trimestrales, tendrán la posibilidad de
recuperarlas en un examen que será fijado entre el profesor y los alumnos.
En el caso de tener que recuperar más de dos evaluaciones, se hará conjuntamente en el
examen final de junio, en el que se incluirán todos los contenidos tratados durante el curso.
Calificación final de junio.
Para la nota final de junio se aplicará igualmente la media aritmética a las notas parciales de
cada una de las evaluaciones.
Convocatoria extraordinaria de septiembre.
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Se realizará un único examen en el que se abarcarán todos los contenidos tratados durante el
curso.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
La evaluación del proceso educativo constituye uno de sus principales componentes ya que
proporciona un control de calidad de todas las acciones que se emprenden dentro de él.
Es necesario, por tanto, establecer dentro de la programación didáctica una panificación de
esta evaluación de forma que involucre a todos los elementos que intervienen en el desarrollo
del proceso educativo: los aprendizajes del alumno, el proceso de enseñanza y la propia
práctica docente.
Para que la evaluación sea efectiva y nos permita mejorar y adaptar adecuadamente el
proceso educativo a la realidad en la que se desarrolla debe ser continua. Debe estar
integrada en el propio proceso de forma que se lleve a cabo durante el transcurso del mismo.
De esta manera la información obtenida mediante la evaluación nos permitirá regular de forma
constante el desarrollo y los contenidos de la programación didáctica, mejorando su
adecuación a las necesidades reales del los alumnos.
Así, se garantiza el carácter formativo y orientador de la evaluación, tanto en la evaluación de
los procesos de enseñanza y la práctica docente como en la evaluación de los aprendizajes
del alumno.
Para ello se establecen los siguientes mecanismos:
•
Después de cada evaluación, especialmente tras la primera y segunda, se analizarán los
resultados académicos obtenidos con expresión clara de las propuestas de mejora, si las
hubiere, así como de las decisiones con respecto a alumnos que precisen adaptaciones
curriculares.
Del mismo modo, se valorará la metodología seguida y la adecuación de la misma a las
necesidades de los alumnos de diversificación.
•
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
•
Salida didáctica a una industria de la zona y a la depuradora y potabilizadora
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o
o
o
o
Objetivos:
ƒ Observar la aplicación práctica de los contenidos tratados en clase
ƒ Familiarizarse con el mundo empresarial y laboral
La relación con el Ámbito Científico Tecnológico es clara, ya que esta actividad
abarca todos los aspectos de la asignatura
Segundo trimestre
Actividades previstas: Preparación previa de los aspectos teóricos que se vayan
a tratar y, posterior visita guiada
•
Salida didáctica al Museo de la Ciencia de Valladolid o Madrid
o Objetivos:
ƒ Observar experiencias relacionadas con la Ciencia
ƒ Realizar algún taller experimental de Ciencia
ƒ Observar experimentos vistosos y curiosos que motiven al aprendizaje
de la Ciencia
o La relación con el Ámbito Científico Tecnológico es clara, ya que esta actividad
abarca todos los aspectos de la asignatura
o Segundo trimestre
o Actividades previstas: visita a un taller experimental, visita guiada, realización
de un cuadernillo de actividades
•
Salida didáctica a un aula de la Naturaleza
o Objetivos:
ƒ Interactuar con la Naturaleza
ƒ Afianzar los contenidos relacionados con Ciencias de la Naturaleza
ƒ Valorar el medioambiente
o Esta actividad está relacionada principalmente con la parte de Ciencias de la
Naturaleza
o Primer trimestre
o Actividades previstas: realización de un circuito para la observación de flora y
fauna, visita guiada, realización de un cuadernillo de actividades
•
Salida didáctica a un yacimiento arqueológico de la zona
o Objetivos:
ƒ Interactuar con la Naturaleza
ƒ Afianzar los contenidos relacionados con Ciencias de la Naturaleza
o Esta actividad está relacionada principalmente con la parte de Ciencias de la
Naturaleza
o Tercer trimestre
o Actividades previstas: visita guiada, realización de un cuadernillo de actividades
ACTIVIDAD
FECHA
CURSOS
COLABORACIÓN
PROF. RESPONSABLE
Industria, depuradora y
potabilizadora
Museo de la Ciencia
Segundo
trimestre
Primer
trimestre
Primer
trimestre
Tercer
trimestre
3º y 4º
Departamento de
Orientación
Departamento de
Orientación
Departamento de
Orientación
Departamento de
Orientación
Profesor de Ambito Científico
Tecnológico
Profesor de Ambito Científico
Tecnológico
Profesor de Ambito Científico
Tecnológico
Profesor de Ambito Científico
Tecnológico
Aula de la Naturaleza
Yacimiento arqueológico
4º
3º
4º
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
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3º Diversificación
UNIDAD 1: Números reales
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Interpretación y utilización de los Interés por enfrentarse a
• Números enteros
números enteros y las
problemas numéricos.
o Suma de números
operaciones en distintos
Confianza en las propias
enteros
contextos.
capacidades para afrontar
o Resta de números
Representación sobre una recta
problemas y realizar cálculos con
enteros
de números enteros:
números enteros.
o Cálculo con paréntesis
comparación.
Interés por enfrentarse a
o Producto y división de
Utilización de las cuatro
problemas numéricos con
números enteros
operaciones básicas con números
fracciones.
o Operaciones
enteros.
Gusto por la representación clara
combinadas
con
Potenciación y uso de la notación
y ordenada de los resultados
números enteros
científica. Cálculo con
obtenidos en problemas y
o Potencias de números
operaciones combinadas: reglas
cálculos.
enteros
de uso de paréntesis.
Habituarse a expresar con
• Números racionales
Interpretación y utilización de los
propiedad los resultados de las
o Significados de una números fraccionarios y sus
diferentes medidas.
fracción
operaciones en distintos
Cuidado en el uso de los distintos
o Fracciones propias e
contextos.
instrumentos de medida al
impropias
Representación sobre una recta
realizar las mediciones
o Fracciones
de números fraccionarios:
equivalentes
comparación entre ellos.
o Comparación
de
Utilización de las cuatro
fracciones
operaciones básicas.
o Simplificación
de
Potenciación y cálculo con
fracciones
operaciones combinadas.
o Suma y resta de
Utilización adecuada del S.I. en
fracciones
los diferentes cálculos.
o Producto de fracciones
Identificación y cálculo de los
o División de fracciones distintos tipos de errores, al medir
o Potencias de números
una magnitud.
fraccionarios
Realización de tareas de
o Formas decimales de medición de forma individual y en
los
números
equipos.
fraccionarios
o Expresión fraccionaria Utilización de instrumentos de medida
de números decimales habituales.
• Números reales (R)
• Error absoluto y relativo
• Magnitudes físicas
• Unidades de medida
o Múltiplos
y
submúltiplos de las
unidades de medida
o Notación científica
CAPACIDADES (Objetivos)
• Utilizar las matemáticas para comprender nuestro entorno y emplearlas como una herramienta en el resto del
ámbito.
• Conocer las operaciones con los números enteros y utilizarlos para comunicarse de manera precisa.
• Utilizar correctamente la prioridad de las operaciones y el uso de los paréntesis en ellas.
• Manejar las propiedades de las potencias para resolver cálculos en las que intervengan.
• Capacidad de relacionar conceptos.
• Manejar correctamente los números enteros y las operaciones con ellos aplicándolos a distintas situaciones.
• Manejar y operar correctamente con números fraccionarios y decimales.
• Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana.
• Diferenciar las distintas magnitudes físicas.
• Utilizar adecuadamente las relaciones de múltiplos y submúltiplos de las unidades del Sistema Internacional de
medidas.
• Conocer y aplicar correctamente la notación científica.
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•
•
•
Fomentar el trabajo en grupo.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar y confeccionar diagramas y tablas.
Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.
• Favorecer la relación de diferentes áreas de conocimiento en la realización de trabajos y actividades.
• Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la publicidad.
COMPETENCIAS:
Competencia matemática
Competencia en comunicación lingüística
Conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Utilizar los números enteros para resolver problemas de la vida cotidiana utilizando
• Resolver problemas utilizando las cuatro operaciones y el cálculo con paréntesis.
• Solucionar adecuadamente problemas con fracciones y números decimales.
• Manejar adecuadamente las propiedades de las potencias con exponente natural o entero.
• Utilizar correctamente la notación científica en la resolución de problemas.
• Diferenciar entre error absoluto y relativo en los diferentes ejercicios que se les propongan.
• Utilizar adecuadamente el Sistema Internacional de medidas al expresar las distintas magnitudes físicas.
• Aplicar correctamente las diferentes fórmulas en la resolución de problemas.
• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.
• Realizar los trabajos con método científico.
Participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
33 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación al consumidor.
UNIDAD 2: La organización de la vida, estadística y probabilidad
CONCEPTOS
• ¿Cómo se organiza la vida?
-
PROCEDIMIENTOS
Identificación de las estructuras
-
ACTITUDES
Uso racional de la calculadora.
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
o Estructura
de
las
células procariotas
o Estructura
de
las
células eucariotas
Obtención de energía
Multiplicación de las células
¿Cómo se organizan los
seres pluricelulares?
Virus
Variables estadísticas
o Variable estadística
o Organización de datos
Representaciones gráficas
Medidas de centralización
Medidas de dispersión
El azar. Definiciones
La regla de Laplace
-
-
-
-
-
-
de una célula procariota.
Descripción de las estructuras de
una célula eucariota animal y
vegetal.
Comparación entre las células
procariotas y eucariotas.
Identificación de las fases de la
mitosis.
Realización de representaciones
gráficas.
Clasificación de variables
estadísticas.
Organización de datos en tablas
de frecuencia.
Cálculos de medidas de
centralización y dispersión.
Aplicar los diagramas de árbol
para determinar las posibilidades
de un determinado experimento.
Cálculo de situaciones posibles
utilizando el principio de
multiplicación y el factorial de un
número.
Escribir el espacio muestral de un
experimento aleatorio.
Determinar la probabilidad de un
suceso elemental o compuesto
utilizando la regla de Laplace.
Calcular la probabilidad de
experimentos compuestos.
Análisis de noticias de prensa.
Realización de esquemas.
Elaboración de cuadros de doble
entrada.
Lectura comprensiva de textos
científicos.
Realización de trabajos en
grupos.
Realización de exposiciones
orales, sobre temas trabajados
por el alumno
Realización de prácticas de
prácticas de laboratorio.
-
-
-
-
-
Apreciación el papel de los
microorganismos, en los procesos
industriales.
Valoración de las estadística
como rama de la matemáticas
que nos ayuda a entender el
mundo que nos rodea
Interés por las opiniones de los
demás y respeto a sus
aportaciones en el trabajo en
grupo.
Valoración de los avances
científicos, como medio de mejora
para la vida del hombre.
Respeto de las normas de
seguridad del laboratorio.
Puntualidad en la entrega de
ejercicios y trabajos.
Gusto por el orden y la limpieza
en el cuaderno de clase.
CAPACIDADES (Objetivos)
• Distinguir entre situaciones aleatorias y deterministas.
• Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.
• Utilizar diagramas de árbol y el principio de multiplicación para realizar recuento de posibilidades.
• Construcción de sucesos y cálculo de su probabilidad mediante la Regla de Laplace.
• Identificar las estructuras de una célula procariota, y las funciones que desempeñan.
• Conocer los mecanismos por los cuales las células obtienen energía.
• Relacionar los orgánulos subcelulares de una célula eucariota con las funciones que desempeñan.
• Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, y dentro de estas, entre las animales y
vegetales.
• Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis, e identificar las fases en que se desarrolla la
mitosis.
• Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos.
• Comprender los procesos infectivos de los virus.
• Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.
• Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística.
• Realizar representaciones gráficas de variables estadísticas, teniendo en cuenta su clasificación.
• Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución estadística.
• Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una distribución estadística.
• Utilizar las medidas de centralización y de dispersión de una distribución estadística, para, analizarlas y extraer
conclusiones.
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• Hacer uso de la calculadora de forma racional y adecuada.
• Distinguir entre situaciones aleatorias y deterministas.
• Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.
• Construcción de sucesos y cálculo de su probabilidad mediante la Regla de Laplace.
COMPETENCIAS:
Competencia matemática
Competencia en comunicación lingüística
Conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno.
• Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental,
suceso compuesto, etc.
• Construir sucesos y calcula su probabilidad mediante la Regla de Laplace.
• Utilizar diagramas de árbol y el principio de multiplicación para realizar recuento de posibilidades.
• Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y las relaciones con las funciones que
desempeñan.
• Conocer la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren.
• Relacionar los orgánulos subcelulares de las células eucariotas con las funciones que desempeñan
• Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas,
• Comparar las estructuras celulares de las células animales y vegetales.
• Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis,
• Identificar las fases en que se desarrolla la mitosis.
• Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos.
• Explicar los procesos infectivos de los virus, diferenciando entre ciclos líticos y lisogénicos.
• Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.
• Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística.
• Realizar las representaciones gráficas adecuadas para cada tipo de variables estadísticas.
• Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución estadística.
• Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una distribución estadística.
• Analizar distribuciones estadísticas, a partir del cálculo de las medidas de centralización y dispersión,
• Utilizar adecuadamente la calculadora.
• Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno.
• Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental,
suceso compuesto, etc.
Construir sucesos y calcular su probabilidad mediante la regla de Laplace.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
32 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y cultura.
Educación para la salud.
Educación ambiental.
Educación moral y cívica.
Educación del consumidor.
UNIDAD 3: Ecuaciones, sucesiones e informática básica
CONCEPTOS
• El
lenguaje
algebraico, •
PROCEDIMIENTOS
El lenguaje algebraico.
-
ACTITUDES
Codificación de situaciones
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ordinarias utilizando el lenguaje
polinomios y ecuaciones
•
Los polinomios: suma, resta y
algebraico.
o Polinomios
multiplicación de polinomios.
Clasificación de igualdades en
o Igualdades,
•
Igualdades, identidades y
identidades y ecuaciones.
identidades
y
ecuaciones.
Resolución de ecuaciones con
ecuaciones
•
Resolución de ecuaciones de
paréntesis y denominadores.
• Identidades notables
primer grado y su aplicación a
Resolución de sistemas de
o El cuadrado de una
problemas.
ecuaciones utilizando los tres
suma
•
Resolución de sistemas de
métodos citados.
o El cuadrado de una
ecuaciones y su aplicación a
Aplicación de ecuaciones y
resta
problemas.
sistemas de ecuaciones en la
o Suma por diferencia
•
Resolución de problemas con
resolución de problemas.
• Resolución de ecuaciones de
sucesiones
Aplicación de sucesiones y
primer grado
•
Identificación de progresiones
progresiones para resolver
• Resolución de problemas
geométricas y aritméticas
problemas
• Sistemas de ecuaciones
•
Identificación del hardware y
Instalación de hardware y
o Método de reducción
software informático
software
o Método de sustitución •
Resolución de sistemas de red
Utilización de sistemas en red
o Método de igualación
locales
• Sucesiones
• Progresiones aritméticas y
geométricas
o Progresiones
aritméticas
o Progresiones
geométricas
• Hardware y software
o Sistema operativo
o Instalación
de
programas
informáticos
o Mantenimiento básico
del sistema
• Redes informáticas
o Tipos de red
o Recursos compartidos
en una red local
CAPACIDADES (Objetivos)
Construir e interpretar expresiones utilizando el lenguaje algebraico
Resolver operaciones sencillas con polinomios (suma, resta y producto)
Conocer y aplicar las identidades notables
Plantear y resolver ecuaciones de primer grado
Plantear y resolver sistemas de ecuaciones lineales
Utilizar las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones para la resolución de problemas relacionados con la vida
cotidiana.
Reconocer y utilizar sucesiones sencillas, progresiones aritméticas y geométricas.
Identificar y conocer los principales componentes del Hardware y el Software de un ordenador.
Acceder y gestionar recursos compartidos en redes informáticas
COMPETENCIAS:
Competencia matemática
Competencia en comunicación lingüística
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia cultural y artística
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Traducir expresiones al lenguaje algebraico.
Resolver correctamente sumas, restas y multiplicaciones de monomios y polinomios.
Reconocer y desarrollar adecuadamente las principales identidades notables (cuadrado de un binomio y suma por
diferencia).
Resolver ecuaciones de primer grado con fracciones y paréntesis.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante los métodos de igualación, sustitución y reducción.
Utilizar de manera adecuada ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales para la resolución de problemas
relacionados con la vida cotidiana.
Estudiar el comportamiento de sucesiones sencillas utilizando leyes de recurrencia y términos generales.
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Identificar progresiones aritméticas y geométricas y calcular cualquiera de sus términos empleando el término general.
Identificar los principales componentes de un ordenador y conocer las técnicas básicas de mantenimiento de un
equipo informático.
Utilizar de forma adecuada contenidos compartidos en redes informáticas, siendo capaz de acceder a ellos y de poner
otros a disposición de los demás usuarios.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
32 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación del consumidor
UNIDAD 4: Nutrición y alimentación
CONCEPTOS
• Los nutrientes
-
PROCEDIMIENTOS
Identificación de la anatomía
-
ACTITUDES
Valoración de hábitos saludables
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o Inorgánicos
humana en láminas.
como no fumar, tomar una dieta
o Orgánicos
Realización de cálculos
equilibrada, etc.
nutricionales.
Uso racional de la calculadora.
• Los alimentos
Clasificación de alimentos según Interés por las opiniones de los
• ¿Qué debemos comer?
su función en el organismo.
demás y respeto a sus
• Cálculos nutricionales
Análisis de dietas.
aportaciones en el trabajo en
• El aparato digestivo
Utilización de las tablas de
grupo.
o Digestión
de
los composición de los alimentos.
Valoración de los avances
alimentos
Realización de representaciones
científicos, como medio de mejora
o La absorción de los gráficas.
para la vida del hombre.
nutrientes
Análisis de noticias de prensa.
Respeto de las normas de
• El aparato respiratorio
Realización de esquemas.
seguridad del laboratorio.
o La respiración
Elaboración de cuadros de doble Puntualidad en la entrega de
• El aparato circulatorio
entrada.
ejercicios y trabajos.
o Los vasos sanguíneos
Lectura comprensiva de textos
Gusto por el orden y la limpieza
o El corazón
científicos.
en el cuaderno de clase.
o La
circulación
Realización
de
trabajos
en
sanguínea
grupos.
o La sangre
Realización
de exposiciones
• La excreción y el aparato
orales,
sobre
temas trabajados
urinario
por el alumno
• Enfermedades
Realización de prácticas de
o Enfermedades
del
prácticas de laboratorio.
aparato circulatorio
Utilización del diccionario
o Enfermedades
del
aparato respiratorio
o Enfermedades
del
aparato digestivo
o Enfermedades
del
aparato urinario
o Enfermedades
provocadas por una
alimentación
inadecuada
CAPACIDADES (Objetivos)
• Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.
• Conocer los componentes orgánicos que forman los alimentos.
• Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que desempeñan.
• Citar las funciones de una dieta equilibrada.
• Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos.
• Identificar la anatomía del aparato circulatorio y relacionarlo con la función que desempeña.
• Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y circulación mayor.
• Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan.
• Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración.
• Identificar la anatomía del aparato digestivo y relacionar cada una de sus partes con la función que
desempeña.
• Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales hechos que comprende.
• Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes.
• Clasificar los nutrientes según su naturaleza química y relacionarlos con las funciones que desempeñan en el
organismo.
• Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes que proporcionan los alimentos.
• Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el
organismo.
• Conocer las partes que componen el aparato urinario.
• Describir las principales enfermedades relacionadas con los aparatos que intervienen en la función de
nutrición.
• Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentación inadecuada.
• Adquirir hábitos de salud adecuados.
COMPETENCIAS:
Competencia matemática
Competencia en comunicación lingüística
Conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
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Departamento de Orientación
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.
• Conocer los componentes orgánicos que forman los alimentos.
• Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que desempeñan.
• Citar las funciones de una dieta equilibrada.
• Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos.
• Identificar la anatomía del aparato circulatorio.
• Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la función que desempeña.
• Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y circulación mayor.
• Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan.
• Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración.
• Identificar la anatomía del aparato digestivo.
• Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que desempeñan.
• Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales hechos que comprende.
• Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes.
• Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el
organismo.
• Describir las enfermedades relacionadas con un mal funcionamiento de los aparatos que intervienen en la
nutrición.
• Diferenciar las partes que componen el aparato urinario.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
24 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y cultura
Educación para la salud.
Educación ambiental.
Educación moral y cívica
Educación del consumidor
UNIDAD 5: Percepción, comunicación y movimiento
CONCEPTOS
• Células del sistema nervioso
o Neuronas
o Células de la glía
-
PROCEDIMIENTOS
Identificación sobre láminas de
estructuras anatómicas.
Manejo de fórmulas relacionando
-
ACTITUDES
Valoración de la importancia del
cuidado del sistema nervioso y
locomotor.
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Departamento de Orientación
•
las magnitudes características
Interés por las opiniones de los
Receptores
fundamentales de una onda.
demás y respeto a sus
o Tacto
Estudio de las propiedades de
aportaciones en el trabajo en
o Olfato
una onda a partir del dibujo de su
grupo.
o Gusto
perfil.
Valoración de los avances
o El oído
Distinción de sonidos graves y
científicos, como medio de mejora
o La visión
agudos en función de su
para la vida del hombre.
• Anatomía
del
sistema
frecuencia y longitud de onda.
Respeto de las normas de
nervioso
Análisis de noticias de prensa.
seguridad del laboratorio.
o Sistema
nervioso Realización de esquemas.
Puntualidad en la entrega de
central
Elaboración de cuadros de doble
ejercicios y trabajos.
o Sistema
nervioso entrada.
Gusto por el orden y la limpieza
periférico
Lectura comprensiva de textos
en el cuaderno de clase.
• Actos reflejos y voluntarios
científicos.
o Actos reflejos
Realización de trabajos en
o Actos voluntarios
grupos.
• Sistema hormonal
Realización
de exposiciones
• Glándulas
endocrinas
y
orales, sobre temas trabajados
hormonas que producen
por el alumno
• Enfermedades del sistema
Realización de prácticas de
nervioso
laboratorio.
o Enfermedades
Utilización
del diccionario
relacionadas con la
visión
o Enfermedades
producidas
por
traumatismos
o Enfermedades
degenerativas
o Enfermedades
mentales
• Enfermedades del sistema
hormonal
• El aparato locomotor
o Los huesos
o Los músculos
• Enfermedades del aparato
locomotor
CAPACIDADES (Objetivos)
• Relacionar las células del sistema nervioso con la función que desempeñan.
• Clasificar los receptores de los estímulos según su localización y el estímulo que perciben.
• Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.
• Identificar sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos.
• Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que desempeñan.
• Diferenciar los actos reflejos y voluntarios.
• Identificar sobre láminas las glándulas endocrinas.
• Relacionar las glándulas endocrinas con las hormonas que producen y las funciones que desempeñan.
• Conocer los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan.
• Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el mecanismo por el cual producen
el movimiento.
• Conocer las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.
COMPETENCIAS:
Competencia en comunicación lingüística
Conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Relacionar las células del sistema nervioso con la función que desempeñan.
• Clasificar los receptores de los estímulos según su localización y el estímulo que perciben.
• Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.
• Identificar sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos.
• Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que desempeñan.
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Departamento de Orientación
•
•
•
•
•
Diferenciar los actos reflejos y voluntarios.
Identificar sobre láminas las glándulas endocrinas.
Relacionar las glándulas endocrinas con las hormonas que producen y las funciones que desempeñan.
Describir los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan.
Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el mecanismo por el cual producen
el movimiento.
• Describir las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
23 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y cultura
Educación moral y cívica.
Educación del consumidor
Educación ambiental.
Educación para la salud.
UNIDAD 6: Reproducción, inmunidad y salud
CONCEPTOS
• El
aparato
reproductor femenino
• El ciclo menstrual femenino
• El
aparato
reproductor
-
PROCEDIMIENTOS
Identificación de la anatomía
humana en láminas.
Realización de cómics, a partir de
biografías.
Realización de representaciones
-
ACTITUDES
Respeto hacia los enfermos.
Valoración de la necesidad de
una adecuada salud para todos
los individuos.
Valoración de los métodos
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Departamento de Orientación
•
•
•
•
•
•
•
•
masculino
Fecundación y desarrollo
embrionario
Crecimiento y desarrollo
Planificación de la natalidad
Enfermedades de transmisión
sexual (ETS)
Salud y enfermedad
Defensa
contra
las
infecciones
o Defensas externas
o Defensas
internas:
sistema inmunitario
o Respuesta inmune
Respuesta inmunológicas no
deseables
¿Cómo podemos ayudar a
nuestro sistema inmune
-
-
gráficas.
Elaboración de definiciones.
Análisis de noticias de prensa.
Realización de esquemas.
Elaboración de cuadros de doble
entrada.
Lectura comprensiva de textos
científicos.
Realización de trabajos en
grupos.
Realización de exposiciones
orales, sobre temas trabajados
por el alumno
Realización de prácticas de
prácticas de laboratorio.
-
-
-
-
anticonceptivos como medio de
prevención de ETS.
Valoración de la posibilidad de
realizar una planificación de la
natalidad responsable.
Valoración de la importancia de la
donación de órganos.
Eliminación de prejuicios ante
portadores de VIH.
Interés por las opiniones de los
demás y respeto a sus
aportaciones en el trabajo en
grupo.
Valoración de los avances
científicos, como medio de mejora
para la vida del hombre.
Puntualidad en la entrega de
ejercicios y trabajos.
Gusto por el orden y la limpieza
en el cuaderno de clase.
CAPACIDADES (Objetivos)
• Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino.
• Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren.
• Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino.
• Conocer el proceso de formación de los espermatozoides.
• Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo embrionario y
parto.
• Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y relacionarlo con los principales hechos que representan.
• Distinguir en que condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cual es más
aconsejable en cada circunstancia.
• Conocer las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.
• Definir el concepto de salud.
• Clasificar los distintos tipos de enfermedades.
• Conocer las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes
patógenos.
• Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral.
• Comprender las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los órganos
trasplantados.
• Conocer los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.
• Identificar los procesos a seguir si nos encontramos con un accidentado
COMPETENCIAS:
Competencia en comunicación lingüística
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino.
Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren.
Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino.
Describir el proceso de formación de los espermatozoides.
Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo embrionario y
parto.
Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y su relación con los principales hechos que representan.
Distinguir en que condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cual es más
aconsejable en cada circunstancia.
Describir las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.
Definir el concepto de salud.
Clasificar los distintos tipos de enfermedades.
Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes
patógenos.
Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral.
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Departamento de Orientación
•
•
Describir las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los órganos
trasplantados.
Describir los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.
•
Realizar simulaciones para practicar las técnicas de primeros auxilios.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
24 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y cultura.
Educación para la salud
Educación sexual
UNIDAD 7: Cuerpos geométricos
CONCEPTOS
• Polígonos
o Triángulos
o El
teorema
de
Pitágoras
o El teorema de Tales
• Cuadriláteros
o Trapecios
PROCEDIMIENTOS
Reconocimiento de las principales figuras geométricas y cálculo de
sus áreas y volúmenes.
Resolución de problemas
aplicando el teorema de
Pitágoras.
-
ACTITUDES
Interés por enfrentarse a
problemas numéricos.
Confianza en las propias
capacidades para afrontar
problemas y realizar cálculos.
Gusto por la representación clara
y ordenada de los resultados
obtenidos en problemas y
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Departamento de Orientación
o Paralelogramos
cálculos.
o Área de cuadriláteros y
Valoración del lenguaje numérico
triángulos
para representar o resolver
distintas situaciones de la vida
• Poliedros
cotidiana.
o Prismas
Realización de los trabajos con
o Pirámides
metodología científica
o Áreas de prismas y
pirámides
regulares
rectos
o Volúmenes de prismas
y pirámides
• La circunferencia y el círculo
o Longitud
de
la
circunferencia
o Área del círculo
o Área de la corona
circular
• Cuerpos de revolución
o Cilindro
o Cono
o Esfera
o Áreas y volúmenes de
los
cuerpos
de
revolución
• La geometría en nuestro
entorno
o Edificios y abejas
o El número de oro
o Espirales
o Cuerpos redondos y
elipses
• Husos horarios
o Meridianos y paralelos
o Husos horarios
CAPACIDADES (Objetivos)
• Utilizar la geometría para comprender el entorno y emplearla como una herramienta en el resto del ámbito.
• Conocer y aplicar los teoremas de Pitágoras y el de Thales.
• Reconocer y distinguir las distintas figuras geométricas utilizando las unidades adecuadas.
• Calcular diferentes áreas y volúmenes.
• Diferenciar entre circunferencia y círculo.
• Aplicar adecuadamente las matemáticas en la resolución de actividades con cuerpos geométricos.
• Conocer la importancia de la geometría en la vida cotidiana.
• Diferenciar correctamente los meridianos y los paralelos.
• Utilizar adecuadamente los husos horarios en la resolución de actividades.
• Fomentar el trabajo en grupo.
• Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar y confeccionar diagramas, tablas, etc.
• Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos propuestos.
• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.
• Favorecer la relación de diferentes áreas de conocimiento en la realización de trabajos y actividades.
• Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la publicidad.
COMPETENCIAS:
Competencia matemática
Competencia en comunicación lingüística
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Solucionar actividades aplicando los teoremas de Pitágoras y de Thales.
• Reconocer distintas figuras geométricas distinguiendo entre polígonos, cuadriláteros y poliedros.
• Calcular diferentes áreas y volúmenes, así como actividades relacionadas con ellos.
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Departamento de Orientación
• Aplicar correctamente el cálculo matemático en la resolución de actividades con cuerpos geométricos.
• Utilizar adecuadamente las unidades correspondientes en la resolución de actividades.
• Comprender que la geometría está muy presente en nuestra vida cotidiana.
• Distinguir entre meridianos y paralelos, realizando adecuadamente las actividades propuestas.
• Utilizar correctamente los husos horarios en la resolución de actividades.
• Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.
• Realizar los trabajos con método científico.
• Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
24 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación del consumidor
Educación ambiental
UNIDAD 8: Transformaciones geométricas y dibujo técnico
CONCEPTOS
• El plano
o Puntos en el plano
o Vectores
• Tipos de transformaciones
geométricas
• Traslaciones y giros
o Traslaciones
o Giros
• Simetrías
PROCEDIMIENTOS
- Identificación de los distintos
elementos de un vector
- Realización de transformaciones
geométricas, traslaciones y giros
- Reconocimiento de la simetría axial y
central
- Utilización de escalas
- Realización de bocetos y croquis
- Identificación de las vistas de un
objeto
ACTITUDES
- Resolución de problemas de
transformaciones geométricas, giros
y traslaciones
- Realización de láminas de dibujo
técnico
- Aplicación de las escalas a la vida
diaria
- Valoración de la importancia del
dibujo técnico y el diseño en la
sociedad actual
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Departamento de Orientación
- Realización de acotaciones
o Simetría axial
- Familiarización con los programas de
o Simetría central
diseño asistido por ordenador
• Semejanzas
• Escalas
• Dibujo técnico. Sistemas de
representación
o Boceto
o Croquis
o Plano
• Vistas de un objeto. Acotación
o Vistas de un objeto
o Acotaciones
• Diseño gráfico por ordenador
CAPACIDADES (Objetivos)
•
Identificar y representar puntos y vectores en el plano coordenado.
•
Conocer, distinguir y clasificar las distintas transformaciones geométricas en movimientos (translaciones,
giros y simetrías) y semejanzas.
•
Realizar e identificar traslaciones de puntos, rectas y figuras planas gráfica y analíticamente.
•
Aplicar e identificar giros de un ángulo determinado sobre puntos, rectas y figuras planas.
•
Realizar e identificar transformaciones de simetría axial y central sobre puntos, rectas y figuras planas.
•
Manejar y aplicar correctamente el concepto de semejanza entre figuras.
•
Conocer las relaciones que se establecen entre longitudes y áreas análogas de figuras semejantes.
•
Utilizar adecuadamente las escalas y conocer su aplicación en la vida cotidiana.
•
Conocer los distintos sistemas de representación empleados habitualmente en el dibujo técnico.
•
Utilizar el sistema de vistas de un objeto para representar cuerpos tridimensionales.
•
Comprender las ventajas que representa el trabajo con ordenadores en el diseño gráfico, así como conocer
los principales programas que se utilizan.
•
Manejar correctamente un microscopio óptico para observar preparaciones sencillas.
•
Conocer la elaboración de frisos mediante la aplicación de distintas transformaciones geométricas
COMPETENCIAS:
Competencia matemática
Conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•
Situar y representar puntos y vectores en el plano coordenado.
•
Identificar las distintas transformaciones geométricas.
•
Aplicar traslaciones de un vector determinado sobre figuras planas de manera gráfica y analíticamente.
•
Aplicar giros de un ángulo determinado sobre figuras planas de manera gráfica.
•
Aplicar transformaciones de simetría axial y central sobre figuras planas.
•
Representar figuras semejantes a una dada conocida la razón de semejanza.
•
Calcular longitudes y áreas análogas de figuras semejantes.
•
Manejar correctamente las escalas de planos y mapas.
•
Elegir y utilizar adecuadamente el sistema de representación más adecuado según las necesidades a las
que se enfrente.
•
Obtener las vistas de un objeto dado.
•
Interpretar adecuadamente la representación de un objeto por sus vistas construyendo a partir de ellas un
boceto del mismo.
•
Conocer el nombre de los programas de diseño gráfico más habituales así como las ventajas que nos
proporcionan.
•
Utilizar adecuadamente el microscopio óptico en observaciones sencillas.
•
Elaborar frisos utilizando distintas transformaciones geométricas
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
24 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
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Departamento de Orientación
-Educación para el consumidor
UNIDAD 9: Energía y materiales
CONCEPTOS
• La energía
o Energía térmica o calorífica
o Energía mecánica
o Energía química
o Energía eléctrica
o Energía nuclear
o Energía
electromagnética
o Energía del sonido
o Energía en los seres
PROCEDIMIENTOS
Distinción entre trabajo y potencia Identificación de distintas
situaciones en las que se
produzcan transformaciones e
intercambios de energía,
diferenciando los distintos tipos
de ésta.
Utilización de técnicas de
resolución de problemas con
trabajo, potencia y energía, con el
uso adecuado de las unidades
ACTITUDES
Interés por enfrentarse a las
distintas actividades propuestas.
Confianza en las propias
capacidades para afrontar
problemas y realizar cálculos
matemáticos para resolver las
diferentes actividades.
Gusto por el orden y la claridad
de exposición en los cuadernos
de trabajo en los informes
elaborados.
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Departamento de Orientación
correctas.
Habituarse a expresar con
vivos
Interpretación correcta del
propiedad los resultados
Leyes de la conservación de principio de conservación de la
obtenidos en problemas y
la materia y la energía
energía y aplicación en las
cálculos.
o Ley de conservación
actividades propuestas.
Valoración del lenguaje numérico
de la energía
Identificación de las distintas
para representar o resolver
o Ley de conservación fuentes de energía
distintas situaciones de la vida
de la masa
Clasificación de energías como
cotidiana.
• Fuentes de energía
renovables y no renovables
Participación en la planificación y
• Energías renovables
Conocimiento de los materiales
realización de actividades en
o Energía solar
grupo.
o Energía hidráulica
Realización de los trabajos con
o Energía mareomotriz o
metodología científica.
de las mareas
Valoración de la importancia de la
o Energía eólica
energía en nuestra vida cotidiana.
o Energía geotérmica
Reflexión sobre la limitación de
o Energía de la biomasa
los recursos energéticos.
• Energías no renovables
Desarrollo de una actitud crítica
o Carbón
hacia los factores que provocan el
o Petróleo
impacto ambiental.
o Gas natural
o Energía nuclear
• ¿Cómo utilizamos la energía?
o Ahorro energético
o Ahorro en casa
o Regla de las tres R
• Materiales
o Los plásticos
o Aplicaciones de los
plásticos
CAPACIDADES (Objetivos)
• Identificar las situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan transformaciones e intercambios de
energía.
• Diferenciar los distintos tipos de energía.
• Distinguir entre calor y temperatura y las distintas formas de medirlos.
• Interpretar adecuadamente los principios de conservación de la energía y la conservación de la masa.
• Conocer las diferentes fuentes de energía.
• Distinguir entre las fuentes de energías renovables y no renovables con sus ventajas e inconvenientes.
• Resolver adecuadamente las diferentes actividades sobre las fuentes de energía.
• Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no renovables.
• Reflexionar sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear en nuestra sociedad.
• Comprender la necesidad de ahorro energético en nuestra sociedad y en el entorno cotidiano.
• Conocer la regla de las tres R.
• Distinguir entre los diferentes tipos de plásticos, conociendo las dificultades de su reciclaje.
• Diferenciar algunos tipos de materiales de construcción.
• Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la energía, empleando las unidades
adecuadas.
• Fomentar el trabajo en grupo.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar y confeccionar diagramas y tablas.
• Manipular diferentes tipos de plásticos en el aula de tecnología, siguiendo las normas de seguridad adecuadas.
• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.
• Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la publicidad
COMPETENCIAS:
Competencia matemática
Conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Diferenciar los distintos tipos de energía.
• Conocer las diferentes formas de medir el calor y la temperatura utilizando las unidades adecuadas.
•
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Departamento de Orientación
•
•
Comprender adecuadamente los principios de conservación de la energía y la conservación de la masa.
Conocer las diferentes fuentes de energía distinguiendo entre las fuentes de energías renovables y no
renovables.
• Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no renovables, reflexionando sobre
el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear.
• Concienciarse de la necesidad del ahorro energético a todos los niveles.
• Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales.
• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.
• Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.
• Interpretar anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los contenidos aprendidos en la Unidad.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
24 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación moral y cívica.
Educación ambiental.
Educación del consumidor
UNIDAD 10: Materia, electricidad y funciones matemáticas
CONCEPTOS
• La materia
o Propiedades generales
de la materia
• Estados de la materia: la
teoría cinética
o Teoría cinética
o Estado sólido
o Estado líquido
o Estado gaseoso
• Funciones
o Variable dependiente y
variable independiente
-
-
PROCEDIMIENTOS
Identificación de las propiedades
generales de la materia
Identificación de los estados de
agregación de la materia
Resolución correcta de
actividades con cambios de
estado.
Diferenciación entre carga
eléctrica y corriente eléctrica.
Aplicación correcta de los
conceptos de potencial e
intensidad de la corriente, y la
-
-
-
ACTITUDES
Realización de las distintas
actividades propuestas.
Confianza en las propias
capacidades para afrontar
problemas y realizar cálculos
matemáticos para resolver las
diferentes actividades.
Gusto por el orden y la claridad
de exposición en los cuadernos
de trabajo en los informes
elaborados.
Habituarse a expresar con
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Departamento de Orientación
o Dominio
relación entre ellas.
propiedad los resultados
o Crecimiento
Utilización adecuada del concepto
obtenidos en problemas y
o Puntos de corte
de función distinguiendo los
cálculos.
distintos tipos.
Valoración del lenguaje numérico
• Funciones afines
Representación e interpretación
para representar o resolver
• Cambios de estado
correctas de las distintas gráficas
distintas situaciones de la vida
o Cambio de estado: de
y funciones.
cotidiana.
sólido a líquido
Resolución correcta de las
Participación en la planificación y
o Cambio de estado: de actividades en las que
realización de actividades en
líquido a gas
intervengan funciones,
grupo.
• Fenómenos electrostáticos
localizando mínimos y máximos.
Realización de los trabajos con
o Electroscopio
metodología científica.
• Electricidad
Valoración de la importancia de la
o Carga eléctrica. Ley de
energía en nuestra vida cotidiana.
Coulomb
Reflexión sobre la limitación de
o Corriente
eléctrica.
los recursos energéticos.
Intensidad
de
la
Desarrollo de una actitud crítica
corriente eléctrica
hacia los factores que provocan el
o Ley de Ohm
impacto ambiental
o Fórmulas asociadas a
la Ley de Ohm
o Resistencia de un
conductor
• Corriente eléctrica
• El circuito eléctrico
o Asociación
de
resistencias en serie
o Sentido de la corriente
eléctrica
• La energía eléctrica
o Potencia
de
la
corriente eléctrica
o Potencia y consumo
de un aparato eléctrico
o Ahorro de energía
CAPACIDADES (Objetivos)
• Conocer el concepto de función, variable dependiente e independiente, dominio, crecimiento y puntos de corte.
• Utilizar e interpretar las distintas formas en las que podemos expresar una función.
• Conocer las propiedades que definen una función afín y una función lineal.
• Manejar adecuadamente los conceptos de pendiente y ordenada en el origen.
• Conocer la teoría cinética y las distintas propiedades de la materia.
• Diferenciar los estados de la materia.
• Conocer el concepto de función, variable dependiente e independiente, dominio, crecimiento y puntos de corte.
• Utilizar e interpretar las distintas formas en las que se puede expresar una función.
• Conocer las propiedades que definen una función afín y una función lineal.
• Manejar adecuadamente los conceptos de pendiente y ordenada en el origen.
• Utilizar correctamente el concepto de función y distinguir los distintos tipos.
• Representar e interpretar adecuadamente distintas gráficas y funciones.
• Resolver correctamente actividades en las que intervengan funciones y gráficas.
• Distinguir los distintos casos de cambio de estado.
• Conocer los fenómenos electrostáticos y relacionarlos con los diferentes tipos de carga.
• Construir, bajo la supervisión del profesor, un péndulo eléctrico y un electroscopio y saber utilizarlos en la
resolución de actividades.
• Fomentar el trabajo en grupo.
• Manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente eléctrica y resolver adecuadamente
las actividades en las que intervengan.
• Realizar correctamente las distintas actividades propuestas utilizando las fórmulas adecuadas.
• Diferenciar entre carga y corriente eléctrica, y manejar con propiedad los conceptos de potencial eléctrico e
intensidad de la corriente.
• Conocer la ley de Ohm y sus fórmulas asociadas.
• Comprender el concepto de corriente eléctrica y sus tipos: continua y alterna.
• Conocer las partes de un circuito y su representación, resolviendo circuitos eléctricos sencillos.
• Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y su relación con el ahorro de energía.
• Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales.
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Departamento de Orientación
•
Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.
• Realizar los trabajos con método científico fomentando el trabajo en grupo.
• Interpretar anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.
COMPETENCIAS:
Competencia matemática y Competencia en comunicación lingüística
Conocimiento y la interacción con el mundo físico y Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana, Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conoce el concepto de función y de sus principales características: variable independiente y dependiente,
dominio, crecimiento y puntos de corte.
• Interpretar y traducir las distintas formas de expresión de una función: gráficamente, mediante un enunciado y
con una fórmula.
• Distinguir las funciones afines y lineales así como sus elementos principales: pendiente y ordenada en el
origen.
• Conocer las distintas propiedades de la materia.
• Comprender el concepto de función y distinguir los distintos tipos.
• Resolver adecuadamente actividades en las que intervienen funciones y gráficas.
• Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los propuestos en la unidad.
• Extraer información de una gráfica, de una tabla de datos, de un texto, esquema, etc.
• Participar en la planificación y realización en equipo de distintas actividades propuestas en la unidad.
• Comprender los cambios de estado y la teoría cinética.
• Diferenciar los distintos estados de la materia y sus propiedades.
• Conocer y comprender los fenómenos electrostáticos.
• Construir correctamente un péndulo eléctrico y un electroscopio y saber utilizarlos.
• Diferenciar entre carga y corriente eléctricas, y manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la
corriente, resolviendo adecuadamente las actividades en las que intervengan.
• Aplicar correctamente la ley de Coulomb y las distintas fórmulas en la resolución de problemas de electricidad.
• Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los propuestos en la unidad.
• Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando las unidades
adecuadas.
• Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método científico, participando activamente
en el trabajo en grupo.
• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.
• Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
24 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación moral y cívica.
Educación ambiental.
Educación del consumidor.
4º diversificación
UNIDAD 1: Números reales y proporcionalidad
CONCEPTOS
• Los números reales
o Distintos conjuntos de números
o Operaciones
con
números reales
• Potencias
de
exponente entero
• Notación científica y unidades
PROCEDIMIENTOS
Distinción entre mcm y MCD.
Utilización
de
técnicas
de
resolución de problemas de
cálculo de números enteros y sus
aplicaciones a distintos contextos.
Utilización
de
técnicas
de
resolución de problemas de
cálculo de números fraccionarios
-
-
ACTITUDES
Interés por enfrentarse
a
problemas numéricos.
Confianza en las propias
capacidades para afrontar
problemas y realizar cálculos
con
números
enteros,
fraccionarios y radicales.
Gusto por la representación
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Departamento de Orientación
de medida
y sus aplicaciones a distintos
clara y ordenada de los
o Notación científica
contextos.
resultados
obtenidos
en
o Unidades de medida
Utilización
de
técnicas
de
problemas y cálculos.
resolución de problemas de
Valoración
del
lenguaje
• Proporcionalidad
proporcionalidad directa e inversa
numérico para representar o
o Proporcionalidad
Manejo de porcentajes
resolver distintas situaciones
directa
Representación correcta de la
de la vida cotidiana.
o Regla de tres simple y radicación en forma de exponente
Realización de los trabajos
proporciones
fraccionario.
con metodología científica.
o Proporcionalidad
Utilización de técnicas adecuadas
inversa
a la hora de extraer e introducir
o Regla de tres inversa
los factores de un radical.
• Porcentajes
Aplicación
correcta
de
las
o ¿Qué
es
un propiedades de las raíces en las
porcentaje?
distintas actividades que se les
o Cálculo de porcentajes
propongan.
o Porcentajes
Utilización
correcta
de
la
encadenados
racionalización
de
radicales
o Aumentos
y
propuestas en las distintas
disminuciones
actividades.
o Interés
simple
y
Representación
de
números
compuesto
reales en la recta real
• Radicales
o Producto y división de
radicales
o Extracción de factores
de un radical
o Suma y resta de
radicales
• La recta real
o Intervalos
o Semirrectas
CAPACIDADES (Objetivos)
• Conocer e identificar los distintos conjuntos de números reales.
• Resolver operaciones con números enteros y racionales.
• Aplicar las propiedades de las potencias de exponente entero para resolver y simplificar operaciones.
• Utilizar adecuadamente la notación científica para expresar cantidades muy grandes y muy pequeñas.
• Plantear y resolver problemas cotidianos empleando los conceptos y herramientas propios de la
proporcionalidad directa e inversa.
• Emplear los porcentajes para el cálculo de disminuciones, aumentos e intereses simples y compuestos.
• Aplicar las propiedades de los radicales para resolver y simplificar operaciones.
• Conocer la recta real y situar en ella números reales, intervalos abiertos y cerrados y semirrectas.
• Manejar las herramientas básicas que nos ofrece una hoja de cálculo aplicándolas al cálculo de porcentajes.
• Conocer la descripción y el funcionamiento elemental de los principales servicios y recursos que podemos
encontrar en Internet.
COMPETENCIAS:
- Matemática
- Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia en comunicación lingüística
- Autonomía e iniciativa personal
- Competencia para aprender a aprender
- Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Clasificar cualquier número real como natural, entero, racional o irracional.
• Operar correctamente con números enteros y racionales.
• Expresar magnitudes de forma adecuada utilizando la notación científica.
• Utilizar la proporcionalidad directa e indirecta para plantear y resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana.
• Calcular porcentajes encadenados, aumentos y disminuciones porcentuales e intereses simples y compuestos
mediante la expresión decimal de los porcentajes.
• Resolver operaciones y simplificar expresiones en las que intervengan potencias de exponente entero o
radicales.
• Situar en la recta real números reales y expresar correctamente intervalos (abiertos y cerrados) y semirrectas.
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Departamento de Orientación
•
•
Utilizar una hoja de cálculo para realizar de forma sencilla operaciones elementales y cálculo de porcentajes.
Manejar adecuadamente un buscador de Internet, tanto en la búsqueda simple de lugares web como en
búsquedas de imágenes y avanzada.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Cuaderno del alumno, fotocopias, libro de texto, ordenador, aula de Internet, prensa.
TEMPORALIZACIÓN:
34 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
- Educación del consumidor
UNIDAD 2: Átomos, elementos y compuestos
CONCEPTOS
• Sustancias puras y mezclas y
separación de mezclas
o Sustancias puras
o Mezclas
o Separación
de
mezclas
• Modelos atómicos
o John Dalton (1808)
o Joseph John Thomson
(1897)
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
Clasificación de sustancias en:
puras (elementos y compuestos)
o mezclas (homogéneas y
heterogéneas)
Identificación y explicación de los
principales modelos atómicos.
Análisis de las propiedades
fundamentales de las partículas
que componen el átomo.
Descripción de los procesos de
formación de aniones, cationes e
-
-
-
ACTITUDES
Reconocimiento de la utilidad
de los modelos científicos.
Apreciación del método
científico y la importancia de
la confrontación
experimental.
Valoración del
cuestionamiento continúo de
las teorías establecidas como
base del avance científico.
Interés por las opiniones de
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Departamento de Orientación
isótopos.
los demás y respeto a sus
o Ernest
Rutherford
Utilización de la tabla periódica
aportaciones en el trabajo en
(1911)
para obtener datos y propiedades
grupo.
• La estructura del átomo
de los elementos.
Valoración de los avances
o La distribución de los
Análisis y representación de los
científicos, como medio de
electrones
distintos enlaces químicos.
mejora para la vida del
o Isótopos
Formulación y nomenclatura de
hombre.
o Masa atómica
compuestos binarios y ternarios.
Respeto de las normas de
• Moléculas,
elementos
y
Identificación de las estructuras
seguridad del laboratorio.
compuestos
de los componentes de la materia
Puntualidad en la entrega de
o Nombre y símbolo de
orgánica.
ejercicios y trabajos.
los elementos
Realización de esquemas.
Gusto por el orden y la
o Tabla periódica
Elaboración de cuadros de doble
limpieza en el cuaderno de
• Enlace químico
entrada.
clase.
• Formulación y nomenclatura
Lectura comprensiva de textos
de los compuestos químicos científicos.
según la IUPAC
Realización de prácticas de
o Cálculo del número de laboratorio
oxidación
o Nomenclatura
de
formulación
o Compuestos binarios
o Compuestos ternarios
CAPACIDADES (Objetivos)
• Diferenciar entre sustancias puras y mezclas.
• Conocer los diferentes métodos de separación de mezclas.
• Comprender los distintos modelos atómicos.
• Conocer la estructura del átomo y la distribución de los electrones.
• Diferenciar entre número atómico y número másico.
• Comprender la diferencia entre aniones y cationes.
• Conocer los conceptos de isótopos de un elemento, masa atómica y masa molecular.
• Solucionar adecuadamente ejercicios de composición centesimal de un compuesto químico.
• Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando las unidades
adecuadas.
• Diferenciar entre moléculas, elementos y compuestos.
• Conocer la Tabla Periódica, el símbolo y nombre de los elementos más significativos y las diferentes familias
que la integran, así como sus propiedades.
• Comprender el concepto de enlace químico.
• Distinguir entre enlace iónico, covalente y metálico, con sus propiedades correspondientes.
• Saber calcular el número de oxidación de un compuesto.
• Formular y nombrar adecuadamente los compuestos químicos más importantes según las diferentes
nomenclaturas.
• Fomentar el trabajo en grupo.
• Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.
• Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos propuestos.
• Comprender la importancia Internet como medio de comunicación social.
• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.
• Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.
COMPETENCIAS:
- Matemática
- Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia en comunicación lingüística
- Autonomía e iniciativa personal
- Competencia para aprender a aprender
- Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Distinguir entre sustancias puras y mezclas y sus distintos tipos de separación.
• Conocer los diferentes modelos atómicos.
• Comprender la estructura del átomo.
• Distinguir entre aniones y cationes.
• Utilizar correctamente la Tabla periódica de los elementos.
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Departamento de Orientación
•
•
•
•
•
Conocer los distintos tipos de enlaces químicos.
Escribir y nombrar los diferentes compuestos químicos por las nomenclaturas estudiadas.
Realizar correctamente los diferentes modelos moleculares propuestos en la Unidad.
Solucionar adecuadamente las actividades de la Unidad.
Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando las unidades
adecuadas.
• Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades propuestas.
• Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas y expresiones
matemáticas elementales.
• Utilizar adecuadamente Internet a la hora de buscar información a la hora de realizar los trabajos.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
- Cuaderno del alumno, fotocopias, libro de texto, ordenador, Internet, prensa, modelos moleculares, tabla periódica
TEMPORALIZACIÓN:
33 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
- Educación moral y cívica.
- Educación vial.
- Educación del consumidor.
-Educación para la salud.
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UNIDAD 3: Ecuaciones y proyectos tecnológicos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Apreciación de la utilidad del
• Ecuaciones
de
segundo
Resolución de ecuaciones de
lenguaje algebraico como
grado
primer y segundo grado con
código
para
expresar
o Ecuaciones completas
paréntesis y denominadores.
diversas situaciones.
de segundo grado
Reconocimiento
de
las
o Ecuaciones
Resolución de sistemas de
distintas posibilidades de
incompletas
de ecuaciones lineales y no lineales
resolver
correctamente
segundo grado
utilizando los métodos analíticos y
problemas en matemáticas y
• Soluciones de una ecuación
el método gráfico.
tecnología.
de segundo grado. Problemas
Aplicación de ecuaciones y
Reconocimiento
de
la
• Sistemas de ecuaciones
sistemas
de
ecuaciones
en
la
interacción
entre
Tecnología
• El aula taller de tecnología
resolución de problemas.
y Matemáticas.
o El aula de tecnología
Respeto hacia las opiniones
o Seguridad e higiene en
ajenas.
el aula de tecnología
Predisposición a aplicar los
o El trabajo en equipo
conocimientos adquiridos en
o Herramientas
el estudio de fenómenos de
• Elaboración de un proyecto
la vida cotidiana.
de tecnología: «construcción
Participación y respeto en el
de un tangram»
trabajo en grupo.
o Primera
fase:
Gusto
por el orden y la
propuesta de trabajo
limpieza en el cuaderno de
o Segunda fase: análisis
clase.
e investigación
o Tercera
fase:
planificación y diseño
o Cuarta
fase:
fabricación
o Quinta fase: rediseño
del proyecto
o Sexta
fase:
presentación
o Séptima
fase:
evaluación
del
proyecto
CAPACIDADES (Objetivos)
• Conocer los diferentes elementos del aula taller y su utilidad, así como la importancia de su distribución.
• Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para así evitar accidentes.
• Conocer las herramientas de construcción, su utilidad y su manejo.
• Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construcción en Tecnología.
• Realizar el Proyecto tecnológico propuesto siguiendo las fases adecuadas.
• Valorar el uso responsable del material de construcción.
• Resolver ecuaciones completas e incompletas de segundo grado.
• Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los métodos de reducción, igualación, sustitución y gráfico.
• Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones lineales a la resolución de problemas
relacionados con la vida cotidiana.
• Resolución de ecuaciones de grado 3 o superior mediante métodos gráficos con el apoyo de un ordenador.
• Valorar la importancia del trabajo en equipo, desarrollando actitudes de respeto y responsabilidad
COMPETENCIAS:
- Matemática
- Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia en comunicación lingüística
- Autonomía e iniciativa personal
- Competencia para aprender a aprender
- Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identificar los diferentes elementos del aula taller.
• Describir la utilidad de los diferentes elementos del aula taller, así como la importancia de su distribución.
• Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para así evitar accidentes.
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Departamento de Orientación
•
Formar grupos de trabajo para la realización de los proyectos tecnológicos, asumiendo responsabilidades y
respetando a los demás miembros.
• Identificar las herramientas de construcción, describir su utilidad y su manejarlas en el aula taller.
• Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construcción en Tecnología.
• Realizar el Proyecto tecnológico propuesto siguiendo las fases adecuadas.
• Utilizar el material de construcción de forma responsable, sin derrocharlo.
• Resolver utilizando el método más adecuado ecuaciones de segundo grado completas e incompletas.
• Utilizar correctamente los métodos de reducción, sustitución e igualación para resolver sistemas de ecuaciones
lineales.
• Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones para resolver problemas relacionados
con la vida cotidiana.
• Aplicar métodos gráficos para resolver ecuaciones de grado superior a 2 utilizando el ordenador.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
34 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
- Educación moral y cívica.
- Educación para la paz.
- Educación vial.
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UNIDAD 4: La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios
CONCEPTOS
• El Sol: fuente de luz y energía
• La Tierra
o Atmósfera
o Hidrosfera
o Geosfera
• Dinámica atmosférica
• Técnicas de recuento
• Probabilidad:
conceptos
básicos
o Espacio muestral y
sucesos
o Regla de Laplace
• Sucesos compuestos
• Agentes geológicos internos
o Tectónica de placas
o Volcanes
o Terremotos
• Modelado del relieve
• Agentes geológicos externos.
Meteorización
o Meteorización física
o Meteorización química
o Meteorización
biológica
PROCEDIMIENTOS
-
-
-
-
-
Comparación de modelos y
teorías, indicando las similitudes y
diferencias.
Aplicación de lo estudiado para
explicar fenómenos naturales.
Elaboración e interpretación de
tablas de datos y gráficas.
Reconocimiento y valoración de
la importancia del trabajo en
equipo en la planificación y
realización de actividades.
Utilización
de
técnicas
de
resolución de problemas para
abordar los propuestos en la
unidad.
Elaboración de conclusiones y
comunicación
de
resultados
mediante
la
redacción
de
informes y realización de debates.
Presentación de informes con
precisión y rigor.
Valoración y respeto a las
opiniones de otras personas.
Conocimiento y análisis de las
publicaciones de tipo científico.
-
-
-
-
-
-
ACTITUDES
Interés por conocer el planeta
Tierra,
como
lugar
donde
habitamos.
Reconocimiento de la importancia
de los modelos a la hora de
interpretar
los
fenómenos
naturales.
Valoración de la importancia del
aire no contaminado para la salud
y la calidad de vida.
Rechazo de las actividades
humanas contaminantes para el
medio ambiente.
Valoración crítica del efecto de
los productos químicos presentes
en el entorno sobre la salud y su
incidencia en el futuro de nuestra
civilización.
Elaboración
de
criterios
personales para poder opinar
sobre las cuestiones del medio
ambiente.
Valoración
del
conocimiento
científico para poder solucionar
problemas de la vida cotidiana
CAPACIDADES (Objetivos)
• Conocer las características del Sol y su relación con el Planeta Tierra.
• Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan en el Planeta.
• Conocer las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior.
• Utilizar correctamente los diferentes modelos y clasificaciones que explican la estructura interna y externa de la
Tierra.
• Conocer los procesos atmosféricos y su representación mediante mapas meteorológicos.
• Conocer los fundamentos de la teoría de la tectónica de placas.
• Diferenciar los fenómenos geológicos internos.
• Conocer los agentes modeladores del relieve terrestre y el ciclo que siguen las rocas en nuestro Planeta.
• Conocer los procesos de meteorización que producen los agentes geológicos externos sobre el paisaje.
• Conocer y emplear las técnicas de recuentos más elementales: diagrama de árbol y principio de multiplicación.
• Calcular el factorial de un número empleándolo en el recuento de situaciones y posibilidades.
• Recordar los conceptos básicos de la Probabilidad: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto,
etc.
• Aplicar la regla de Laplace para calcular probabilidades de situaciones aleatorias sencillas.
• Calcula la probabilidad de los sucesos de un experimento compuesto.
• Realizar estudios estadísticos sencillos (tabla de frecuencias, gráficos, centralización y dispersión) ayudándose
de una hoja de cálculo.
COMPETENCIAS:
Matemática:
Conocimiento e interacción con el mundo físico:
Tratamiento de la información y competencia digital:
Competencia en comunicación lingüística:
Autonomía e iniciativa personal:
Competencia para aprender a aprender
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Describir las capas que forman el Sol.
• Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan en el Planeta.
• Enumerar las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior, así como la composición
de cada una de ellas.
• Identificar las capas que forman el interior de la corteza terrestre según el modelo dinámico y geotérmico.
• Describir los procesos atmosféricos e interpretar la información que nos aporta los mapas meteorológicos.
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Departamento de Orientación
•
•
•
•
•
•
Explicar la teoría de la tectónica de placas así como los procesos que genera en la corteza terrestre.
Describir las características de cada tipo de onda sísmica.
Identificar las partes de un volcán y así como los tipos de volcanes.
Explicar la acción de los agentes modeladores del relieve terrestre.
Describir las etapas del ciclo de las rocas en nuestro Planeta.
Describir e identificar en ilustraciones, los procesos de meteorización que producen los agentes geológicos
externos sobre el paisaje.
• Aplicar adecuadamente las técnicas de recuento de diagrama de árbol y principio de multiplicación para
determinar el número de situaciones, posibilidades, objetos, etc. En situaciones sencillas.
• Calcular correctamente el factorial de un número aplicándolo al recuento de posibilidades.
• Manejar adecuadamente los conceptos fundamentales de la probabilidad, construyendo espacios muestrales y
determinando sucesos elementales y compuestos.
• Calcular la probabilidad de sucesos compuestos utilizando la regla de Laplace.
• Determinar correctamente la probabilidad de sucesos en experimentos aleatorios compuestos.
• Utilizar correctamente una hoja de cálculo para realizar estudios estadísticos sencillos obteniendo información
de una muestra adecuada, ordenándola (tabla de frecuencias y diagramas) y analizándola mediante medidas
de centralización y dispersión.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
23 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
- Educación moral y cívica.
- Educación ambiental.
- Educación. del consumidor.
- Educación para la salud.
- Educación para la igualdad de los sexos.
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UNIDAD 5: Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Conocer la acción geológica del
Valoración de las rocas y
• Agentes geológicos externos agua, hielo, viento y mar
minerales en el ámbito de la
• Acción geológica de las
Explorar e identificar las
construcción.
aguas superficiales
propiedades de las rocas y
Interés por el
o Escorrentía
minerales.
aprovechamiento del medio
o Torrentes
Reconocimiento de las rocas y
sin ser agresivo con éste.
o Los ríos
minerales más comunes.
Valoración de la complejidad
• Acción geológica de las
de la estructura interna de
aguas subterráneas
rocas y minerales.
• Acción geológica del hielo
• Acción geológica del viento
• Acción geológica del mar
• Rocas sedimentarias
CAPACIDADES (Objetivos)
• Conocer la acción de los agentes geológicos externos en el paisaje.
• Describir la acción de las aguas superficiales sobre el terreno: escorrentía, torrentes y ríos.
• Conocer la acción de las aguas subterráneas.
• Describir las características que debe tener el terreno para que se formen los acuíferos, así como sus usos y
medidas para impedir su destrucción y contaminación.
• Valorar la necesidad de realizar un uso adecuado de los acuíferos así como de impedir su contaminación.
• Conocer los elementos que se generan el modelado cárstico, así como la composición de las rocas que lo
forman.
• Conocer los procesos responsables de la formación de los glaciares.
• Clasificar los diferentes tipos de glaciares sí como identificar sus elementos.
• Conocer la acción del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera en el paisaje.
• Describir la acción de las aguas oceánicas sobre las costas.
• Conocer los diferentes tipos de rocas sedimentarias así como sus propiedades.
COMPETENCIAS:
Matemática y Conocimiento e interacción con el mundo físico:
Tratamiento de la información y competencia digital y Competencia en comunicación lingüística
Competencia cultural y artística
Autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Explicar los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación que realizan los agentes
geológicos externos en el paisaje.
• Identificar la acción de las aguas de escorrentía y los torrentes.
• Explicar la acción de los ríos sobre el terreno, diferenciando cada uno de sus tramos, curso alto, curso medio y
curso bajo.
• Enumerar las acciones de las aguas subterráneas.
• Describir las características que debe tener el terreno para que se formen los acuíferos, así como sus usos y
medidas para impedir su destrucción y contaminación.
• Explicar los elementos que se generan en el modelado cárstico e identificarlos en ilustraciones.
• Describir los procesos responsables de la formación de los glaciares.
• Clasificar los diferentes tipos de glaciares sí como identificar sus elementos.
• Describir la acción del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera en el paisaje.
• Describir la acción de las aguas oceánicas sobre las costas y enumerar los elementos del paisaje que generan
(bahías, flechas, tómbolos, playas, etc.).
• Clasificar los diferentes tipos de rocas sedimentarias así como enumerar sus propiedades.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
24 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación ambiental
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Departamento de Orientación
UNIDAD 6: Funciones algebraicas y movimiento
CONCEPTOS
• El movimiento
• Velocidad
• Funciones
• Ecuación del movimiento
rectilíneo uniforme
• Aceleración.
Movimiento
rectilíneo
uniformemente
acelerado
• Funciones cuadráticas
• Representación gráfica del
MRUA
• Tasa de variación media
o Crecimiento de una
función
o Tasa de variación
media y movimiento
• Caída libre
• Representación gráfica de
funciones en el ordenador
-
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
- Cálculo de variables
y
constantes del MRU y del MRUA.
Representación
gráfica
de
funciones lineales y cuadráticas
como rectas y parábolas.
Representación del espacio y la
velocidad del MRU y el MRUA en
función del tiempo.
Aplicación de ecuaciones y
sistemas de ecuaciones en la
resolución de problemas.
Utilización del cronómetro y la
cinta métrica para analizar el
movimiento de un cuerpo.
ACTITUDES
-
-
-
-
Reconocimiento
de
las
distintas posibilidades de
resolver
correctamente
problemas en matemáticas y
física.
Reconocimiento
de
la
interacción entre Física y
Matemáticas.
Respeto hacia las opiniones
ajenas.
Predisposición a aplicar los
conocimientos adquiridos en
el estudio de fenómenos de
la vida cotidiana.
Participación y respeto en el
trabajo en grupo.
Gusto por el orden y la
limpieza en el cuaderno de
clase.
CAPACIDADES (Objetivos)
• Conocer los conceptos fundamentales que describen el movimiento de un cuerpo: trayectoria, posición,
velocidad instantánea, velocidad media, sistema de referencia, etc.
• Conocer y distinguir el movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado,
resolviendo problemas mediante las distintas ecuaciones que relacionan las magnitudes que describen ambos
tipos de movimientos.
• Manejar el concepto de función, variable dependiente, independiente, representación gráfica, etc.
• Distinguir y representar funciones afines y cuadráticas.
• Representar correctamente la posición y la velocidad de un MRUA frente al tiempo.
• Calcular la tasa de variación media de una función en un intervalo.
• Relacionar la TVM y la velocidad media de un movimiento rectilíneo.
• Resolver problemas de caída libre como un caso más de MRUA.
• Utilizar medios informáticos para la representación gráfica de funciones.
• Conocer la estructura y contenidos habituales de las páginas y sitios web.
• Recoger datos de posición y tiempo en una tabla y representar gráficamente el resultado.
COMPETENCIAS:
Matemática, Conocimiento e interacción con el mundo físico, Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística, Autonomía e iniciativa personal y Competencia para aprender a aprender
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Diferenciar MRU y MRUA y utilizar sus respectivas ecuaciones para calcular posición, velocidad o tiempo.
• Representar correctamente funciones afines y cuadráticas sobre unos ejes de coordenadas cartesianas.
• Representar correctamente la posición y la velocidad de un MRU y un MRUA frente al tiempo.
• Resolver correctamente problemas de caída libre como una aplicación del MRUA.
• Calcular correctamente la tasa de variación media de una función en un intervalo.
• Aplicar adecuadamente el cálculo de la TVM para calcular la velocidad media de un movimiento rectilíneo.
• Representar gráficamente una función utilizando herramientas informáticas adecuadas.
• Analizar un movimiento real mediante la recogida sistemática de datos en una tabla y su representación
gráfica, identificándolo como MRU o MRUA.
• Conocer las características más importantes de una página web y de los archivos que la componen.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
24 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
- Educación moral y cívica.
- Educación para la paz y educación vial
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Departamento de Orientación
UNIDAD 7: Ecología, recursos y funciones exponenciales
CONCEPTOS
• Ecología
o Relaciones entre los
seres vivos
• Ecosistemas
o Biomas terrestres
o Biomas acuáticos
• Flujo de energía y materia en
los ecosistemas
o Cadena alimentaria
o Redes tróficas
o Flujo de materia y
energía
• Recursos naturales
o Recursos hídricos
o Recursos energéticos
o Recursos minerales
o Recursos
de
la
biosfera
• La función exponencial
o ¿Qué es una función
exponencial?
o Expresión general de
la función exponencial
o Representación gráfica
de
la
función
exponencial
o La función exponencial
y
los
recursos
naturales
-
-
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
Realizar líneas del tiempo.
Comparación
de
estructuras
anatómicas de diferentes seres
vivos.
Localización en el mapa de
determinados
lugares
geográficos.
Realización de definiciones.
Planteamientos de hipótesis.
Análisis de noticias de prensa.
Realización de esquemas.
Elaboración de cuadros de doble
entrada.
Elaboración de investigaciones
utilizando diversas fuentes de
información.
Realización de salidas al entorno.
Lectura comprensiva de textos
científicos.
Realización de trabajos en
grupos.
Realización
de
exposiciones
orales, sobre temas trabajados
por el alumno
Realización de prácticas de
laboratorio.
Utilización del diccionario.
Identificar
y
representar
gráficamente
la
función
exponencial
-
-
-
-
ACTITUDES
Valoración
de
la
gran
diversidad de seres vivos y
de
la
importancia
de
protegerlos.
Reflexión sobre el papel de la
especie humana.
Uso
racional
de
la
calculadora.
Interés por las opiniones de
los demás y respeto a sus
aportaciones en el trabajo en
grupo.
Valoración de los avances
científicos, como medio de
mejora para la vida del
hombre.
Respeto de las normas de
seguridad del laboratorio.
Puntualidad en la entrega de
ejercicios y trabajos.
Gusto por el orden y la
limpieza en el cuaderno de
clase.
CAPACIDADES (Objetivos)
• Entender las relaciones entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente.
• Comprender el concepto de ecosistema y su estudio a través de los distintos biomas.
• Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas.
• Calcular correctamente el flujo de materia y energía en un ecosistema.
• Valorar los recursos que nos aporta la naturaleza, diferenciando los renovables y los no renovables.
• Emprender campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales renovables que permiten
mantener un equilibrio con el entorno.
• Describir los recursos hídricos de los que disponemos y potenciar su uso responsable.
• Clasificar las energías en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas.
• Conocer los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de nuestra vida.
• Conocer las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca, analizando sus
repercusiones sobre el medio natural.
• Conocer las funciones exponenciales y su utilidad para representar diversos fenómenos de nuestro entorno,
especialmente con aquellos relacionados con los recursos naturales.
• Identificar la representación gráfica de las funciones exponenciales
COMPETENCIAS:
Matemática
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Explicar las relaciones que se establecen entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente.
• Enunciar el concepto de ecosistema y describir las características de los distintos biomas.
• Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas.
• Calcular correctamente el flujo de materia y energía en un ecosistema.
• Describir los recursos que nos aporta la naturaleza diferenciando los renovables y los no renovables.
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Departamento de Orientación
•
Elaborar campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales renovables que permiten mantener
un equilibrio con el entorno.
• Describir los recursos hídricos de los que disponemos y enumerar acciones cotidianas encaminadas a su uso
responsable.
• Clasificar las energías en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas.
• Describir los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de nuestra vida.
• Enumerar las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca, analizando sus
repercusiones sobre el medio natural.
• Conocer las propiedades más importantes de las funciones exponenciales y utilizarlas para representar y
estudiar fenómenos reales.
• Interpretar y realizar representaciones gráficas de funciones exponenciales.
• Relacionar las funciones exponenciales con el crecimiento de poblaciones y recursos naturales.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
23 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
- Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y cultura.
- Educación moral y cívica.
- Educación ambiental
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UNIDAD 8: Cambios químicos y medio ambiente
CONCEPTOS
• Reacciones químicas
o Energía de activación
o Energía de reacción
o Velocidad de reacción
o Factores que influyen
en la velocidad de
reacción
• Ajuste
de
reacciones
químicas
• Tipos de reacciones químicas
o Según
el
reordenamiento de los
átomos en la reacción
o Reacciones
de
oxidación y reducción
o Tipos de reacciones
según
la
energía
transferida
en
el
proceso
• Contaminación e impacto
ambiental
o Impactos
en
la
atmósfera
o Impactos
en
la
hidrosfera
o Impactos en el suelo
o Impactos
en
la
biosfera
• La química de nuestro
entorno
PROCEDIMIENTOS
-
Distinción entre masa atómica y
molecular.
Resolución
adecuada
de
problemas relacionados con la
masa atómica y molecular.
Aplicación correcta del concepto
de
mol
en
las
distintas
actividades.
Utilización adecuada de la
ecuación de los gases ideales.
Distinción entre cambio físico y
químico.
Utilización
de
técnicas
de
resolución de problemas de
cálculo de la concentración de
una disolución.
Diferenciación entre energía de
activación y de reacción en una
reacción química.
Utilización correcta del concepto
de
velocidad
de
reacción
entendiendo los factores que
influyen en ella.
Representación de reacciones
químicas
por
medios
de
ecuaciones químicas y ajuste
correcto de las mismas.
Distinción entre los distintos tipos
de reacciones químicas
Aplicación
correcta
de
los
términos de oxidación y reducción
y sus distintos cálculos.
Diferenciación entre reacciones
exotérmicas
y
endotérmicas
relacionándolas con la energía.
Realización de cálculos
estequiométricos con y sin
rendimiento químico.
-
-
-
-
-
ACTITUDES
Interés por enfrentarse a las
distintas
actividades
propuestas.
Valoración de la utilidad del
lenguaje
numérico
para
representar
y
resolver
situaciones concretas.
Reconocimiento del orden,
limpieza y cuidado del
material utilizado en el
laboratorio.
Gusto por el orden y claridad
de
exposición
en
los
cuadernos de trabajo en los
informes elaborados.
Interés por el uso adecuado
del material de laboratorio.
Valoración de las normas de
seguridad del laboratorio.
Desarrollo del gusto por la
lectura.
Valoración de la capacidad
de la ciencia para ayudar al
progreso de la humanidad
mediante la producción de
materiales
con
nuevas
propiedades y su utilización
para fines pacíficos.
Valoración crítica del efecto
sobre la salud de los
productos
químicos
presentes
en
nuestro
entorno.
CAPACIDADES (Objetivos)
• Conocer y manejar adecuadamente los conceptos básicos del diseño de páginas web utilizando un programa
de edición adecuado.
• Comprender el concepto de reacción química distinguiendo entre reactivos y productos.
• Diferenciar entre la energía de activación y la de reacción.
• Manejar correctamente el concepto de velocidad de reacción y los factores que influyen en ella.
• Conocer los diferentes métodos de ajuste de una reacción química.
• Distinguir los distintos tipos de reacciones químicas.
• Comprender la importancia de las reacciones endotérmicas y exotérmicas.
• Diferenciar entre sustancias neutras, básicas y ácidas.
• Distinguir entre los conceptos de contaminación e impacto ambiental.
• Conocer los diferentes impactos en la atmósfera: destrucción de la capa de ozono, efecto invernadero y lluvia
ávida.
• Comprender la necesidad de medidas para disminuir la contaminación en y el impacto ambiental.
• Tomar conciencia de la importancia de: la depuración del agua, la desertización, los incendios forestales, la
destrucción de selvas tropicales y la desaparición de especies.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas y expresiones
matemáticas elementales.
• Comprender la importancia de la química en nuestra vida cotidiana: alta tecnología, transportes,
medicamentos, etc.
• Fomentar el trabajo en grupo.
• Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.
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•
•
•
•
•
•
•
Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.
Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.
Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.
Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.
Realizar un trabajo de campo con bioindicadores.
Diseñar una página Web.
Realizar correctamente una evaluación de impacto ambiental
COMPETENCIAS:
Matemática
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Diseñar una página web que incluya texto con distintos formatos, imágenes y enlaces a otras páginas o
documentos.
• Diferenciar entre reactivos y productos en una reacción química.
• Distinguir entre energía de activación y de reacción.
• Comprender el concepto de velocidad de reacción y los factores que influyen en ella.
• Aplicar correctamente los diferentes métodos de ajuste de una reacción química.
• Conocer los distintos tipos de reacciones químicas y la importancia de las reacciones endotérmicas y
exotérmicas.
• Realizar experiencias con sustancias neutras, básicas y ácidas.
• Conocer los diferentes impactos en la atmósfera, hidrosfera, suelo y biosfera.
• Tomar conciencia de la necesidad de medidas para disminuir la contaminación y el impacto ambiental.
• Comprender la importancia de los impactos ambientales, sugiriendo posibles soluciones.
• Construir los trabajos propuestos en la Unidad, bajo la supervisión del profesor.
• Reconocer el valor de la química en nuestra vida cotidiana.
• Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades propuestas.
• Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.
• Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.
• Presentar los trabajos de investigación a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información
y la comunicación.
• Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.
• Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.
• Realizar un trabajo de campo con bioindicadores.
• Diseñar una página Web.
• Realizar correctamente una evaluación de impacto ambiental.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
25 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación moral y cívica.
Educación vial.
Educación del consumidor.
Educación para la salud.
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UNIDAD 9: Semejanzas de triángulos y fuerzas
CONCEPTOS
• Triángulos semejantes
o Teorema de Pitágoras
o Semejanza
de
triángulos
• Las razones trigonométricas
• Resolución de triángulos
• La leyes de Newton
• La ley de la gravitación
universal
• ¿Qué fuerzas actúan sobre
un cuerpo?
o El peso
o La normal
o Fuerza de rozamiento
o Fuerza elástica
o Tensión
o ¿Qué hacemos con
todas estas fuerzas?
• Descomposición de fuerzas
• Fuerzas en fluidos
o La presión
o Principio
de
Arquímedes
o Principio de Pascal
-
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
-Cálculo de la aceleración con la
que se mueve un cuerpo
utilizando la segunda ley de
Newton.
Representación gráfica de
vectores.
Cálculo del módulo de un vector.
Suma y resta de vectores.
Producto de un vector por un
número.
Cálculo de la fuerza de atracción
gravitatoria entre cuerpos.
Cálculo de la velocidad de órbita
mediante la fuerza centrípeta.
Representar y calcular las fuerzas
más habituales que actúan sobre
un cuerpo.
Resolución de problemas
aplicando el teorema de Pitágoras
Calcular razones trigonométricas
gráficamente.
Calcular razones trigonométricas
utilizando la calculadora científica.
Cálculo de la inversa de razones
trigonométricas utilizando la
calculadora científica.
Descomposición de vectores.
Resolución de triángulos
rectángulos.
Resolución de problemas de
cuerpos en fluidos mediante el
principio de Arquímedes
-
-
-
ACTITUDES
Reconocimiento del valor del
trabajo científico.
Apreciación de la universalidad
de las leyes de la física.
Reconocimiento de la interacción
entre Física y Matemáticas.
Valoración de la física como
ciencia que explica lo que sucede
en nuestro entorno.
Apreciación de las numerosas
aplicaciones de la geometría en la
vida cotidiana.
Participación y respeto en el
trabajo en grupo.
Gusto por el orden y la limpieza
en el cuaderno de clase.
CAPACIDADES (Objetivos)
• Identificar triángulos semejantes y aplicar sus propiedades para calcular distancias y medidas desconocidas.
• Conocer y aplicar las definiciones de las razones trigonométricas de un ángulo.
• Calcular razones trigonométricas utilizando la calculadora.
• Resolver triángulos rectángulos mediante las razones trigonométricas.
• Conocer y aplicar las tres leyes de Newton.
• Aplicar correctamente la Ley de la Gravitación Universal.
• Conocer las fuerzas más habituales que actúan sobre un cuerpo: el peso, la normal, la fuerza de rozamiento,
fuerzas elásticas y tensión.
• Resolver problemas de cuerpos sometidos a la acción de varias fuerzas mediante la segunda ley de Newton.
• Descomponer fuerzas mediante el uso de las razones trigonométricas.
• Manejar correctamente el concepto de presión, el principio de Arquímedes y el principio de Pascal.
COMPETENCIAS:
Matemática
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Aplicar las propiedades de la semejanza de triángulos para determinar medidas desconocidas.
• Calcular correctamente razones trigonométricas y sus inversas utilizando la calculadora.
• Resolver triángulos rectángulos mediante las razones trigonométricas.
• Conocer y aplicar las tres leyes de Newton para explicar situaciones de nuestro entorno.
• Aplicar correctamente la Ley de la Gravitación Universal para calcular la atracción gravitatoria entre dos
cuerpos.
• Resolver problemas de cuerpos sometidos a la acción de varias fuerzas (peso, normal, rozamiento…)
mediante la segunda ley de Newton.
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Departamento de Orientación
• Descomponer una fuerza en sus componentes vertical y horizontal utilizando las razones trigonométricas.
• Manejar correctamente el concepto de presión utilizando el principio de Arquímedes y el principio de Pascal.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
25 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
-Educación moral y cívica
- Educación para la paz
UNIDAD 10: Electricidad y magnetismo
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Reconocimiento del valor del
• Asociación de resistencias en -Resolución de circuitos eléctricos
sencillos
trabajo científico.
paralelo
- Aplicación de la ley de Ohm
Apreciación de la universalidad
• Corriente eléctrica
- Resolución de problemas sobre el
de las leyes de la física.
o Corriente continua
efecto Joule
Reconocimiento de la interacción
o Corriente alterna
entre Física y Matemáticas.
• Circuitos
de
corriente - Realización de experiencias
relacionadas con el
Valoración de la física como
continua
electromagnetismo
ciencia que explica lo que sucede
o Generador
- Análisis del recibo de la luz
en nuestro entorno.
o Receptor
- Análisis del cuadro eléctrico de casa Apreciación de las numerosas
o Aparatos de medida
aplicaciones de la Física en la
• Código de colores de las
vida cotidiana
resistencias
Participación y respeto en el
• Efecto Joule
trabajo en grupo.
o Aplicaciones del efecto
Gusto por el orden y la limpieza
Joule
en el cuaderno de clase.
• Magnetismo
o Imanes naturales y
artificiales
o Imanes temporales y
permanentes
o Campo magnético
o Campo
magnético
terrestre
o Campo
magnético
producido por una
corriente eléctrica
• Aplicaciones de la electricidad
y el magnetismo
o Electrólisis
• La electricidad en el hogar
o El cuadro eléctrico de
tu casa
o Consejos sobre la
electricidad en tu casa
CAPACIDADES (Objetivos)
• Resolver ejercicios con asociación de resistencias en serie, paralelo y mixtas.
• Manejar los conceptos de corriente eléctrica continua y alterna.
• Conocer las partes de un circuito y su representación.
• Resolver diferentes tipos de circuitos eléctricos en serie y en paralelo.
• Distinguir entre generador y receptor.
• Saber utilizar los distintos aparatos de medida, intercalándolos correctamente en el circuito.
• Conocer el código de colores de las resistencias.
• Comprender la importancia del efecto Joule, sus fórmulas asociadas y sus aplicaciones.
• Diferenciar entre imanes naturales y artificiales.
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Departamento de Orientación
•
•
•
•
Comprender el concepto de campo magnético y sus propiedades.
Conocer diferentes campos magnéticos, como el terrestre o el producido por la corriente eléctrica.
Valorar las aplicaciones de la electricidad y el magnetismo.
Conocer la importancia de la electricidad en el hogar, así como las medidas de precaución que se deben
tomar.
• Realizar correctamente las distintas actividades propuestas.
• Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las fórmulas y unidades adecuadas.
COMPETENCIAS:
Matemática
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Competencia social y ciudadana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Solucionar ejercicios con distintos tipos de asociaciones de resistencias.
• Distinguir entre los conceptos de corriente eléctrica continua y alterna.
• Conocer las partes de un circuito y saber representarlos.
• Resolver diferentes tipos de circuitos eléctricos en serie y en paralelo correctamente.
• Distinguir entre un generador y un receptor,
• Saber utilizar los distintos aparatos de medida, incluido el polímetro.
• Conocer el código de colores de las resistencias y aplicarlo en las actividades.
• Comprender la importancia del efecto Joule, manejar las diferentes fórmulas y conocer sus aplicaciones.
• Distinguir entre imanes naturales y artificiales.
• Diferenciar entre los conceptos de campo magnético, terrestre y el producido por la corriente eléctrica.
• Conocer las distintas aplicaciones de la electricidad y el magnetismo.
• Comprender la importancia de la electricidad en el hogar, y las medidas de precaución que se deben tomar.
• Realizar correctamente las distintas actividades propuestas.
• Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las fórmulas y unidades adecuadas.
• Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias y comprobaciones científicas.
•
Realizar, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas y expresiones
matemáticas elementales.
• Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.
• Diseñar y construir, bajo la supervisión del profesor, el proyecto y los diferentes trabajos propuestos en la
Unidad.
• Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.
• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.
• Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo.
• Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades propuestas.
• Interpretar correctamente los anuncios publicitarios incluidos en la unidad.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Activa y participativa, consecución de los objetivos y competencias mediante la realización de actividades con poco
contenido teórico y lo más prácticas posible
MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de texto, fotocopias, material audiovisual, Internet, láminas, modelos, material de laboratorio, prensa y libros de
consulta
TEMPORALIZACIÓN:
24 sesiones
TEMAS TRANSVERSALES:
-Educación ambiental
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