Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y

Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2014-2015
I.E.S. MIGUEL DE CERVANTES
GRANADA
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
ÍNDICE
-. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO
-. INTRODUCCIÓN
-.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
.-RELACIÓN DE LA MATERIA CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
-.CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
-.RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PENDIENTES
-.PLAN DE LECTURA DEL DEPARTAMENTO
-.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
-.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-.TEMAS TRANSVERSALES
-. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
-.PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE E.S.O.
-OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA
-PRIMER CICLO
-1º ESO
-2º ESO
-Optativa de libre configuración: Taller de lectura
SEGUNDO CICLO
-3º de ESO
-4º de ESO
-4º Diversificación curricular
-.PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE BACHILLERATO
-OBJETIVOS GENERALES
-OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA
-1º DE BACHILLERATO
-2º DE BACHILLERATO
-LITERATURA UNIVERSAL
-PROYECTO INTEGRADO DE 2º DE BACHILLERATO
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I.- PROFESORES DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura está constituido por siete
profesores que imparten los siguientes grupos y niveles:
D. Felipe Tomás Bueno Maqueda:
.2º Bachillerato (grupos A, B y C)
.Proyecto integrado de 2º Bachillerato (grupos A, B y C)
Literatura universal
.Atención educativa de 3º ESO
.Coordinación de Biblioteca.
Dª. Silvia Gálvez Montes:
1º ESO D
2º ESO (grupos A, B y C)
.Atención educativa 1º Bachillerato
Tutoría de 2º ESO A
D. Manuel Gilabert Gómez
.Optativa de libre configuración de 2º ESO
.4º ESO (grupos A, C y D)
.2º Bachillerato D
.Proyecto integrado 2º Bachillerato D
.Atención educativa 3º ESO
.Tutoría de 4º ESO D
Dª Encarnación Jiménez Ávila:
.1º ESO D
.Optativa de libre configuración 1º ESO D
.3º ESO (grupos B y D)
.Jefatura de Departamento
.Coordinación del Área Lingüística
Dª Mª Concepción Moles Ocaña:
.3º Diversificación curricular
.3º ESO (grupos A y C)
.Optativa de libre configuración de 2º ESO
.Atención educativa 2º y 3º ESO
Dª Rosalía Parras Chica:
.1º ESO (grupos A, B y C)
.2º ESO D
.Tutoría de 2º ESO D
D. Manuel Valle García:
4º ESO B
.Latín 4º ESO
.1º Bachillerato (grupos A, B, C y D)
Tutoría de 4º ESO B
Atención educativa de 3º ESO A y 4º ESO A
. Latín 4º ESO A
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II.- INTRODUCCIÓN
La programación didáctica de este Departamento parte de los principios contenidos
en la siguiente legislación:
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación.
-Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
(BOE nº 5, de 5 de Enero de 2007)
-Decreto 231/ 2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes de ESO en Andalucía.(BOJA nº 156, de 8 de
Agosto 2007)
-Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Secundaria obligatoria en Andalucía.
-Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía.
-Real Decreto 1467/2007, de 2 de Noviembre, que establece los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de bachillerato
-Orden de 5 de Agosto, de 2008, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en Andalucía.
-Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad
del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de
Andalucía.
Dentro de los objetivos generales para esta etapa educativa hemos priorizado los
siguientes:
1.-Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen toda clase de códigos.
2.-Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
3.-Formar para la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Y, teniendo en cuenta las competencias básicas especificadas en el artículo 6 del
Real Decreto 1631/ 2006, de 29 de Diciembre y en la Orden de 10 de Agosto,
consideramos esencial la adquisición de competencias comunicativas como motor de la
formación personal, de la adquisición de conocimientos, de la autonomía para acceder a
aprendizajes futuros y para el desarrollo integral de la persona. Y teniendo en cuenta
que corresponde a “Lengua castellana y Literatura”, de forma primordial, el desarrollo
de las cuatro habilidades básicas: escuchar, hablar, leer y escribir, hemos intentado un
acercamiento desde lo funcional al uso reflexivo y consciente de la lengua y un
conocimiento de la Literatura como fenómeno artístico y cultural que debe ser respetado
y conservado.
A continuación exponemos las líneas más importantes de nuestra programación.
Hemos pretendido ajustarnos al máximo a nuestra labor real de aula y por ello
contemplamos de forma breve y directa los aspectos prácticos de nuestra tarea docente
diaria, de modo que, todo aquel que consulte esta programación pueda entender con
claridad cuáles son nuestros propósitos, cuáles nuestros medios y cuáles nuestros fines
educativos en una materia de tanto valor instrumental para abordar cualquier otro
conocimiento.
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III.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La lengua y su dominio instrumental son aprendizajes lentos y progresivos, a
menudo difíciles de medir y observar y cuyo progreso no depende solamente de su
conocimiento de las unidades y de las reglas de la lengua como código, sino también de
las que regulan el comportamiento lingüístico en toda su complejidad. Con esta
perspectiva global, en la que enseñar lengua es enseñar a comportarse lingüísticamente,
se deben señalar las consideraciones metodológicas siguientes:
1.-Favorecer los intercambios lingüísticos en el aula.
2.-Fundamentar, convenientemente, las correcciones y las observaciones sobre
los usos lingüísticos del alumnado.
3.-Crear mensajes de distinta naturaleza, orales y escritos, con pautas
previamente definidas para cada tipo discursivo.
4.-Practicar la lectura en todos los cursos, sobre todo de los textos literarios, para
conseguir el gusto por ella y desarrollar los hábitos lectores.
5.-Utilizar también las producciones de los propios alumnos y alumnas como
materiales lingüísticos para el análisis.
6.-Comprender, analizar y saber utilizar los mensajes no verbales que actúan en
conjunción con los mensajes verbales.
7.-Incluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicación
social.
8.-Emplear técnicas de trabajo intelectual como el esquema, la selección de
información significativa, el debate, la exposición o el análisis crítico como
herramientas que favorecerán el aprendizaje autónomo.
9.-Promover la organización de equipos de trabajo y la distribución de tareas y
responsabilidades entre los alumnos.
Al inicio de curso el Departamento ha elaborado unas pruebas iniciales, adaptadas a
cada nivel, de evaluación de los siguientes elementos de competencia en comunicación
lingüística, competencia digital y tratamiento de la información, cultural y artística y
social y ciudadana:
-Comprensión lectora sobre diversos tipos de textos (literario, periodístico,
discontinuo…)
-Reflexión sobre la lengua: reconocer categorías gramaticales, conjugar verbos,
distinguir lexema y morfemas, identificar sinónimos y antónimos, crear familias
léxicas, definir el vocabulario y deducir el significado contextual, identificar
sinónimos y antónimos y reconocer los rasgos textuales.
-Reflexión sobre la Literatura: recursos expresivos, rima, métrica.
-Redacción de textos escritos para evaluar la adecuación, coherencia y cohesión,
el uso correcto de las normas ortográficas y la correcta presentación.
Los resultados de estas pruebas son el punto de partida de nuestra labor docente
porque nos señalan cuáles son los conocimientos básicos no adquiridos por nuestros
alumnos y por tanto, qué estrategias debemos desarrollar en el aula.
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IV.- RELACIÓN DE LA MATERIA CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El eje del currículo en la materia Lengua castellana y Literatura son los
procedimientos encaminados al desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas,
es decir, para la expresión y comprensión oral y escrita en contextos sociales
significativos, así como en el ámbito de la comunicación literaria. La adquisición y
desarrollo de estas habilidades implica la reflexión sobre los mecanismos de
funcionamiento de la lengua y sus condiciones de uso y la adquisición de una
terminología que permita la comunicación sobre la lengua, asimismo, la educación
literaria implica la aplicación de conocimientos sobre el contexto histórico-cultural a la
lectura e interpretación de textos literarios.
El carácter integrador de la materia de Lengua Castellana y Literatura, hace que
su aprendizaje contribuya a la adquisición de las competencias básicas:
Contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman
la competencia en comunicación lingüística, al tener como meta el desarrollo de la
capacidad para intervenir de forma competente mediante el lenguaje en las
diferentes esferas de la actividad social. Además, las habilidades en el uso de una
lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de estudio,
aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de
otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el
uso del lenguaje en general. Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para
la interacción comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos: el
lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación
del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. Ello explica
también su carácter de estímulo a las competencias matemática y conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Desde la materia se promoverá el conocimiento y respeto por la modalidad
lingüística andaluza en todas sus variedades, la diversidad de hablas andaluzas, la
relación de la modalidad lingüística andaluza con el español de América y con otras
manifestaciones lingüísticas de significado arraigo en Andalucía.
La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al
tener como una de sus metas la de proporcionar conocimientos y destrezas para la
búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes
necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y
escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones
requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet,
por lo que la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el
desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye también el hecho de que el
currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de
modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen
en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión etc.), y que
constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. También pueden
contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos
medios de comunicación digital que implican un uso social y de colaboración de la
escritura y de los conocimientos. El empleo de los recursos digitales facilitará el
acceso autores, obras y fragmentos representativos.
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El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se
relaciona directamente con la competencia de aprender a aprender. Se aprende a
hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa, pero
también para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje, además de instrumento de
comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del
pensamiento y del conocimiento. El cultivo de esta competencia, se ve favorecido
por el trabajo con textos orales y escritos, propios de la modalidad lingüística
andaluza y la diversidad de hablas andaluces. Los contenidos de reflexión de la
lengua ayudan en la comprensión y composición de textos y para aprender a
aprender lengua.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver
problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las
funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la
adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia
comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y
ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las
relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas.
Aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos
transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educación lingüística
tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación
de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística, en el caso de
Andalucía, y la valoración de todas las lenguas y hablas, andaluzas en este caso,
como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de
representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la
medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y
sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir
a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias
contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y
cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas
recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su
contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las
manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la
pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que el
mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías,
catálogos o la presencia de lo literario en la prensa) adquiera sentido para el
alumnado. El fomento de esta competencia se verá impulsado por el estudio y
reconocimiento de las aportaciones de la literatura y de los autores andaluces.
El análisis e interpretación crítica de los mensajes de los medios de comunicación y
la incorporación de habilidades para desenvolverse adecuadamente en ámbitos de la
vida contribuyen al desarrollo de la Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico:
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V.- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Los criterios generales que se utilizarán como referentes para comprobar el
grado de desarrollo alcanzado por el alumnado en este ámbito de competencias serán los
siguientes:
1.-La capacidad de utilizar estrategias de comprensión para discriminar lo
relevante y lo secundario del mensaje en su contexto y de relacionar la información
recibida con otras anteriores , de inferir nuevas informaciones, etc. Y, en general, de
conocer el funcionamiento de las reglas y de los principios del uso lingüístico en los
discuros observados y en los producidos.
2.-El conocimiento y puesta en práctica de las reglas de correción normativa y
de adecuación al registro y situación en que la comunicación se produce, así como de
los factores que intervienen en los distintos usos discursivos orales o escritos (tema,
finalidad o intención, modo y canal de producción, etc. Se trata de comprobar, no
solamente el grado de dominio del vocabulario y de las estructuras sintácticas y
textuales, necesarias para cada uso discursivo, sino también de condiciones y
regulaciones básicas, como las siguientes:
-En la expresión oral, las reglas de elocución y de los significados que en ella
residen: articulación clara e inteligible, ritmo comprensible, velocidad que no
entorpezca la comprensión al aumentar los interlocutores; tono de voz, entonación y
relieve de pronunciación adecuados a la intención; uso adecuado de signos no verbales,
etc.
-En la escritura, letra legible y clara, corrección ortográfica; adecuada
estructuración en frases y párrafos, disposición espacial del texto y presentación de
distintos tipos de escritos; etc.
-En los intercambios sociales, conocimiento de los modelos previstos para
determinadas situaciones o acontecimientos (saludos, presentaciones, reclamaciones,
agradecimientos, fórmulas de cortesía, etc.)
-La capacidad de desarrollar los procesos necesarios para la elaboración textual
(seleccionar, planificar, crear y desarrollar ideas, buscar el lenguaje adecuado, etc.), de
improvisar, reestructurar y corregir los propios discursos en distintos usos orales y
escritos, así como de relacionarlos adecuadamente, etc.
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VI.- RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PENDIENTES
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente de cursos anteriores habrán de
ser evaluados por el profesor que imparta la materia en el curso escolar en el que estén
matriculados. Dentro de la programación de aula correspondiente a su grupo, se incluirá
un programa de refuerzo educativo del que se dará cumplida información al alumno,
familia y tutor.
Este programa de refuerzo consta que de los siguientes apartados:
-Objetivos que el alumno debe superar.
-Contenidos
-Relación de actividades propuestas por el profesor (de comprensión
escrita,
vocabulario,
gramática,
literatura,
etc.)
extraídas
fundamentalmente del libro de texto que se le proporcionará al alumno.
-Calendario de entrega de actividades, de realización de controles y de
horario que el profesor pone a disposición del alumno para resolver sus
dudas.
-Criterios e instrumentos de evaluación
En la ESO será obligatoria la entrega de las actividades, cuya correcta
realización y presentación sumará hasta un máximo de tres puntos a la nota de los
controles trimestrales.
Durante el segundo trimestre se realizará una serie de pruebas escritas para la
recuperación de la asignatura de 1º de bachillerato, así como la entrega de ejercicios
fundamentalmente de carácter lingüístico. Las fechas de dichas pruebas al igual que la
entrega de dichos trabajos se publicarán con suficiente antelación para que el alumnado
que deba hacerla la prepare.
Los criterios ortográficos que se aplicarán son los mismos que el departamento
ha fijado al principio de curso
Los profesores que impartan la materia en el mismo curso fijarán de forma
conjunta los contenidos mínimos y elaborarán un control común para todo el alumnado
con la materia pendiente.
La calificación de la materia pendiente será comunicada al tutor en la sesión de
evaluación, al alumno y se reflejará en las actas de departamento
El alumno que no alcance una evaluación positiva se examinará en la prueba
extraordinaria de septiembre y realizará un control de similares características a los
realizados. Deberá presentar las actividades propuestas durante el curso y se aplicarán
los mismos criterios de corrección.
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VII.- PLAN DE LECTURA DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura tiene entre sus objetivos
prioritarios promover en nuestro alumnado el hábito de la lectura como fuente de
información, aprendizaje y placer y con él contribuir al desarrollo de sus potencialidades
cognitivas, afectivas y creativas. Por eso, en nuestra práctica diaria están presenten
todos aquellos procedimientos que contribuyen a desarrollar la fluidez y comprensión
lectora, la creación de textos, el intercambio oral de opiniones, el análisis y crítica de
las ideas de un texto, etc.
Se utilizará en los grupos de 1º y 2º y 3º una hora lectiva semanal para el
seguimiento en el aula de una de las dos lecturas trimestrales propuestas. En el resto de
grupos, dado el insuficiente número de horas de que dispone nuestra asignatura y la
amplitud del temario, el tiempo de dedicación será inferior.
En torno a las lecturas se realizarán actividades diversas como:
-Lectura expresiva y comprensiva
-Realización de actividades de comprensión y expresión escrita.
-Resumen oral y/o escrito de capítulos o fragmentos del libro.
-Debate en torno a temas surgidos a partir de la lectura.
-Reescribir la historia cambiando el final o continuándola.
-Crear un cuento que aborde el mismo tema o alguna idea que haya despertado
la curiosidad del alumno.
-Buscar información sobre el autor del texto.
Se valorará la lectura voluntaria y promoveremos procedimientos que estimulen
la creatividad de nuestros alumnos como la participación en certámenes literarios y en
la revista digital del centro
Señalamos a continuación las lecturas que ya hemos establecido para el primer
trimestre. El resto de títulos quedarán registrados en las actas de departamento.
1º ESO
● Relatos de monstruos, Adaptación Edit. Vicens Vives
● El asesinato de la profesora de lengua, Jordi Sierra i Fabra
2º ESO
● Las lágrimas de Shiva, César Mallorquí
● Robinson Crusoe, Daniel Defoe (grupo 2ºD)
● Los alumnos de los grupos A, B y C elegirán la segunda lectura bajo la supervisión de
la profesora.
3º ESO y 3º DIVERSIFICACIÓN
● Finis Mundi, Laura Gallego (Para 3º A y D)
● El conde Lucanor de Don Juan Manuel
4º ESO
● Selección de Rimas y leyendas y tres Artículos de Larra.
● Queda por determinar la segunda lectura obligatoria.
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1º DE BACHILLERATO
● El conde Lucanor, Don Juan Manuel
● La Celestina, Fernando de Rojas
● 17 capítulos de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, de Miguel de
Cervantes.
2º DE BACHILLERATO
● El árbol de la ciencia, Pío Baroja
● Los girasoles ciegos, Alberto Méndez
● Luces de bohemia, Ramón María del Valle-Inclán
● Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez
● Selección de poemas de Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, García Lorca,
Cernuda, Alberti y Aleixandre.
LITERATURA UNIVERSAL
● Decamerón (con especial atención a la jornada VII), G. Boccaccio,
● Romeo y Julieta, W. Shakespeare.
● Werther, J.W. Goethe.
● El jugador, Dostoievski
● Las flores del mal, Baudelaire (con especial atención a la parte titulada "Cuadros
parisienses")
● El talento de Mr. Ripley, Patricia Highsmith
VIII.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1.-Participación libre de los alumnos en diferentes concursos literarios.
2.- Propuesta de la Delegación de Educación, Cultura y Deportes de Granada y
la Biblioteca-mediateca del Parque de las Ciencias.
Fecha por determinar. El curso pasado se realizó a últimos de
Noviembre, pero este año aún no hemos recibido información.
Esta actividad, en principio, estaría dirigida a los alumnos de 2º
Bachillerato.
3.-Asistencia a representaciones teatrales.
Dependiendo de las propuestas que reciba el departamento la actividad se
dirigirá al alumnado del primer ciclo, segundo o bachillerato.
4.-Conferencia-Coloquio con un escritor
Fecha sujeta a la disponibilidad del escritor
5.-Rutas literarias
-Granada y la literatura romántica
-Actividad dirigida a los alumnos de 4º ESO
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-Ruta lorquiana
-Actividad dirigida a los alumnos de 2º bachillerato
6.-Viaje a Madrid: Teatro y paseo por el Madrid de los Austrias.
-Participarán los alumnos de 2º bachillerato
7.- Conocimiento del Patrimonio: intercambio cultural Almuñécar-Granada.
Literatura arábigo-andaluza y literatura contemporánea.
8.-Asistencia a conferencias
-Fecha sujeta a la disponibilidad del conferenciante
9.-Actividades conjuntas con el Departamento del Ciclo formativo de
Animación socio-cultural.
10.- Visita al periódico Ideal con los alumnos de 2º bachillerato
IX.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La misma definición del proyecto curricular y de sus concreciones curriculares
constituye una medida de atención a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las
programaciones didácticas y en las unidades didácticas generará un conjunto de
propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de
los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global
que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso
y de la etapa.
El departamento prevé distintas vías de respuesta ante el amplio abanico de
capacidades, motivaciones e intereses del alumnado.
1.-Las adaptaciones curriculares
Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el
currículo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. El
equipo o el profesor, al establecer cada adaptación, deberá determinar con antelación
tanto la estrategia a seguir como las características del alumno o alumna que puedan
ayudar o entorpecer la estrategia: en qué agrupamientos trabaja mejor, qué tiempo
permanece concentrado, a qué refuerzos es receptivo, qué autoconcepto tiene, etc.
Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta
en función de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar:
- Adaptaciones sobre la programación didáctica general. No afectan a los
aspectos prescriptivos del currículo. Se contemplan dentro de este apartado todas
aquellas medidas que se encaminan a diversificar el proceso de aprendizaje con arreglo
a las diferencias personales del alumnado en cuanto a estilos de aprendizaje,
capacidades, intereses y motivaciones. Se engloban dentro de este capítulo las medidas
referentes a agrupamientos, contenidos, actividades, metodologías, materiales
curriculares específicos y evaluación.
Las principales pautas de adaptación previstas son las siguientes:
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a) La atención a la diversidad en la programación de contenidos y
actividades
Una medida aplicable por el profesor puede ser la diferenciación de niveles en los
contenidos y en las actividades. Esta diferenciación de niveles responderá tanto a las
distintas capacidades y estilos de aprendizaje como a los divergentes intereses y
motivaciones de los alumnos.
Contenidos. Se fijarán los contenidos esenciales que deben ser aprendidos por
todos para alcanzar los objetivos previstos. A partir de ahí, consideraremos otra
serie de contenidos que podrán ser trabajados o no en función de las
peculiaridades y necesidades de cada alumno.
Actividades. Las actividades se organizarán por categorías en función de su
distinta finalidad. Por un lado, contemplaremos actividades de refuerzo, de
consolidación de aquellos aprendizajes que consideramos básicos; para ello, el
nivel de dificultad de las tareas propuestas estará en consonancia con la
asequibilidad media que caracteriza a la información esencial. Por otro lado,
diseñaremos otro tipo de actividades más diversificadas que impliquen bien
una complejidad mayor, bien una ampliación de la perspectiva del tema
trabajado.
b) La atención a la diversidad en la metodología
En el aula se contemplarán tanto la funcionalidad y uso real de los conocimientos
como la adecuación de éstos a los conocimientos previos del alumno.
c) La atención a la diversidad en los materiales
La utilización de materiales complementarios distintos del libro base permite la
diversificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
X.- TEMAS TRANSVERSALES
Además de las diversas materias que integran la enseñanza de las dos etapas de
Enseñanza Secundaria, han de incorporarse enseñanzas de contenidos que redunden en
la formación integral de la persona y de su desarrollo en una colectividad. Así, se han
incluido una serie de enseñanzas transversales que en la materia de Lengua Castellana y
Literatura se han incorporado a través de la propuesta de actividades bien prácticas, bien
de reflexión.
1. La educación moral y cívica.
Se proponen actividades para: debatir, dialogar o exponer temas, juicios y
opiniones valorando el respeto de las reglas del intercambio comunicativo; fomentar la
tolerancia y la convivencia a través del interés por conocer las diversas lenguas del
Estado español y valorar la pluriculturalidad como muestra de enriquecimiento cultural
y personal.
2. Educación para la paz.
Se sugieren actividades destinadas a apreciar y valorar la diversidad lingüística y
cultural de España y del mundo; y a promover el respeto y la tolerancia por las
opiniones y las ideas distintas a las propias.
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3. Educación para la salud.
Es interesante reflexionar y poner en práctica actividades que redunden en
conductas adecuadas para el mantenimiento de la salud. Para ello, se plantean debates y
coloquios sobre los modos de actuar personales y colectivos acerca de hábitos que
repercuten en la salud de las personas (tabaquismo, drogodependencia, sida, etc).
4. La coeducación.
Existen diversas propuestas de trabajos colectivos que se basan en la distribución
equitativa de tareas que contemplan los valores de la persona y no el sexo. Se promueve
el uso de un lenguaje adecuado y preciso que se aleje de la discriminación. También se
propone despertar en el alumnado la sensibilidad para captar y expresar sentimientos de
cordialidad, estima y afecto; valorar en los textos literarios la expresión de esos mismos
sentimientos sin tener en cuenta el sexo de la persona que los expresa.
5. Educación ambiental.
A partir de situaciones habituales, de sucesos y hechos que ocurren en el entorno
próximo y en el mundo, se promueve el sentido crítico ante aquellas acciones que
perjudican la conservación del medio ambiente. Se promueve la reflexión sobre sus
propios actos y se anima a poner en práctica soluciones a su alcance.
6. Educación del consumidor y usuario.
A través del análisis del lenguaje verbal y no verbal presente en textos y
discursos publicitarios, se pretende fomentar el desarrollo de un juicio crítico acerca de
mensajes recibidos, así como incidir en la formación de la personalidad y su defensa.
7. Educación vial.
A través de la lectura de textos y de charlas y debates, se reflexiona acerca del
propio comportamiento como conductores, pasajeros o peatones, promoviendo el propio
descubrimiento de la necesidad de la existencia y del respeto de las normas de
circulación.
XI.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Entre los materiales didácticos, cuyo uso puede deducirse de lo señalado en los
procedimientos de cada uno de los bloques temáticos, utilizaremos los siguientes:
-En lo referente a materiales bibliográficos:
-Prensa
-Diccionarios
-Cuadernillos con actividades diversas de refuerzo y ampliación.
-Libros de texto con adaptaciones curriculares.
-Libros de lectura recomendados
-En lo referente a materiales audiovisuales e informáticos:
-Vídeo películas sobre temas literarios etc.
-La pizarra digital
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-El uso del ordenador portátil: realización de búsquedas en internet, consultas
en diccionarios digitalizados o enciclopedias, actividades de ortografía a través
de diferentes portales dedicados a mejorar la ortografía, etc.
Además de estos materiales, en cuanto a bibliografía se contará con el apoyo
indispensable de:
Libros de texto y apuntes del profesor:
-Libro 1º ESO: JUGLAR – Lengua Castellana y Literatura. Autor: Canto
Pallares, Crespo Sánchez y dos más. Editorial: Vicens Vives. Edición:
Barcelona-2008. ISBN: 978-84-316-8888-2
-Libro 2º ESO: JUGLAR – Lengua Castellana y Literatura. Autor: Canto
Pallares, Crespo Sánchez y dos más. Editorial: Vicens Vives. Edición:
Sevilla. 2011. ISBN: 978-84-682-0196-2
-Libro 3º ESO: Lengua castellana y literatura. Autores: Canto Pallares,
Crespo Sánchez y dos más. Editorial: Vicens Vives. Edición: Barcelona2008. ISBN: 978-84-316-8637-6
-Libro 4º ESO: Lengua castellana y literatura. Autores: Canto Pallares,
Crespo Sánchez y dos más. Editorial: Vicens Vives. Edición: Sevilla, 2010.
ISBN: 978-84-316-9690-0
-Diversificación I, Ámbito lingüístico y social 3º de ESO. Editorial Santillana
.Cuaderno de Lectura I: (Edición. Madrid-2008 ISBN: 978-84-9396-2)
.Cuaderno de Escritura I (Edición: Madrid-2010 ISBN: 978-84-294-9782-3)
.Cuaderno de Literatura I (Edición: Madrid-2010 ISBN: 978-84-9913-1)
.Geografía (Edición: Madrid-2008 ISBN: 978-84-294-0721-1)
- 1º de Bachillerato. Apuntes del profesor.
- 2º de Bachillerato. Apuntes del profesor.
-Literatura Universal. Apuntes del profesor.
15
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º de ESO
17
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
I. -OBJETIVOS
1. Objetivos generales de la etapa.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado
los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan
alcanzar los siguientes OBJETIVOS GENERALES:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
democrática.
en el respeto a
las personas y
como valores
la ciudadanía
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
13. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
14. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos.
15. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
ciudadanía.
16. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y
natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
17. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas
sus variedades.
18. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y
de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2.-Objetivos de la Materia
La enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1.-Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
2.-Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3.-Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, en
particular el dialecto andaluz, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
4.-Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
5.-Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo y consolidar hábitos lectores.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
6.-Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
7.-Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
8.-Expresar de forma sintética, oralmente y por escrito, integrando diversas
informaciones, el contenido de textos de distinto tipo, reconociendo su argumento, su
intención y sus partes.
9.-Reconocer los distintos tipos de textos (según intención comunicativa y forma del
discurso) identificando las características de cada uno de ellos.
10.-Aplicar correctamente las reglas de acentuación, de monosílabos, interrogativos y
exclamativos, así como de diptongos, triptongos e hiatos; siendo capaz de argumentar
por qué deben escribirse así.
11.-Identificar las clases y estructura de las palabras y su organización y función en un
grupo sintáctico.
12.-Reconocer la estructura de la oración y analizar correctamente su predicado,
diferenciando atributivas de predicativas y activas de pasivas, así como sus distintos
tipos según estructura del predicado y modalidad.
13.-Identificar cronológicamente las diferentes etapas de la Literatura, señalando los
rasgos más característicos de la poesía, la narrativa y el teatro de cada una de ellas.
14.-Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes épocas y establecer la relación
con la sociedad de su época y la actual.
15.-Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación,
búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios
tradicionales como en las nuevas tecnologías.
3.-Objetivos de 1º ESO
1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos,
prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales,
induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y
pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas. (1, 6)
2. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos,
exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y
debates orales, cumpliendo las normas del intercambio comunicativo, empleando el
registro apropiado a cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de
cohesión textual y de corrección lingüística. (2, 5)
20
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
3. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y, en particular, de Andalucía, y
reconocer las diferentes modalidades lingüísticas existentes en España como
instrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender
nuestro entorno sociocultural. (3)
4. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de
funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa. (4)
5. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de
grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de
diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado
de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el
conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas
tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores). (6, 7)
6. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa,
radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de
ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos,
valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su
influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas. (7)
7. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo
valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura. (8)
8. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y
escritos, desde posturas críticas y creativas. (9)
9. Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por su
importancia estética y cultural grandes géneros de la tradición europea (narrativos,
líricos y dramáticos) y ser conscientes de la necesidad de inscribirlos en el contexto
socio-histórico pertinente. (9, 10)
10. Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto
desde la teoría como desde la práctica, en los procedimientos creativos y en las
características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica. (10)
11. Iniciarse en la interrelación de autores y obras más representativos de la literatura
española, especialmente de la producida en Andalucía, con épocas estéticas y escritores
coetáneos de las lenguas constitucionales y europeas a partir de la lectura y el
comentario reflexivo, individual y conjunto, en busca de constantes y variables que
permitan entender a la literatura como una vía óptima de crecimiento personal desde el
punto de vista intelectual y humano. (10)
12. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la
producción e interpretación de textos orales y escritos. (11)
13. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología,
de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica
reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia,
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia
comunicativa. (11)
14. Ejercitarse en el reconocimiento del contenido discriminatorio (político, social,
sexual...) del lenguaje, analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas
discursivas. (12)
Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Lengua
Castellana y Literatura al cual se refiere cada uno de los objetivos del Primer Curso.
II.-COMPETENCIAS BÁSICAS.
El carácter integrador de la materia de Lengua castellana y Literatura, hace que
su aprendizaje contribuya a la adquisición de estas competencias básicas.
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad
para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la
actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que
conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y
estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua
como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y
aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta
competencia sobre el uso del lenguaje en general.
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción
comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de
instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la
base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de
conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia
básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua
recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y
procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados
mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del
enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos
para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan
para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y
resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las
funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. La metodología
que se propondrá en la programación tendrá en cuenta la necesidad de contar con el
desarrollo de la iniciativa personal del alumnado, los trabajos en grupo, etc. Por ello, la
adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal
y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia
contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de
sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de
información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su
reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y
selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de
bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas
constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la
información. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de
soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más
eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura
(planificación, ejecución del texto, revisión) y que constituyen uno de los contenidos
básicos de esta materia. También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el
uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un
uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia
comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y
ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones,
la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender
lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y
a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educación lingüística tiene un
componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la
variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las
lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de
representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida
en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona
prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la
erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.
No hay que olvidar la participación del Centro en proyectos de convivencia
como la interculturalidad, coeducación y escuela, espacio de paz.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras
literarias, la asistencia a representaciones teatrales, el recitado, la visita a exposiciones,
el visionado de películas, los certámenes literarios, etc., contribuyen de forma relevante
al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a
un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones
esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el
aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la
música, la pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que
el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías,
catálogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el
alumnado.
A la consecución de la competencia matemática se contribuirá parcialmente,
desde la perspectiva de trabajar los procesos inductivos y deductivos y la comprensión
de los mensajes, desde la consecución de la competencia lingüística.
La competencia para interaccionar con el medio se trabajará desde los textos.
Los textos que se seleccionen para trabajar en la materia deben permitir
profundizar en los diferentes valores que están relacionados con el desarrollo de las
competencias descritas más arriba.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE EL ÁREA DE
LENGUA.
1.Comprender discursos diversos,
interpretarlos; ser crítico supone
poner al alumnado en situación de
incorporar el lenguaje como un
instrumento de representación,
interpretación y comprensión de
la realidad, y situarle en contextos
socioculturales diversos, poniendo
en juego las estrategias de
resolución de problemas, toma de
decisiones, elaboración de planes.
Esta regulación y orientación de la
actividad se relaciona con la
autonomía y la iniciativa personal
y el aprender a aprender.
La competencia autonomía e
iniciativa personal, desde la
comprensión, representación
e interpretación de la realidad
pone al individuo en situación
de hacer un ejercicio de
imaginación y le orienta en la
resolución de problemas y en
la toma de decisiones.
La lectura comprensiva y
reflexiva de una noticia desde
diferentes enfoques permite
situar al alumnado ante el
texto escrito dándole la
oportunidad de conocer
puntos de vista diversos y
valorarlos; pudiéndose aplicar
a otras situaciones: un anuncio
de un tablón; la propuesta de
un grupo de alumnos/as; una
exposición… Las revistas, los
periódicos que se encuentran
en La Biblioteca tanto del aula
como del centro, en soporte de
papel o digital, ofrecen
múltiples posibilidades de
trabajo desde la interpretación,
selección, comparación de
noticias
24
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
2.-
La expresión oral y escrita exigen
la
aplicación
de
normas
contribuyendo al desarrollo de
habilidades sociales que permiten
comunicarse en contextos diferentes
expresando ideas y escuchándolas.
3.Expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones
que permitan a nuestro alumnado
generar ideas, formarse juicios,
estructurar su pensamiento y poner
en juego habilidades como emisor y
receptor
4.La producción de textos desarrolla
habilidades creativas, impulsa el
gusto estético y desarrolla la
capacidad de valoración y disfrute.
La producción oral y escrita ofrece la
oportunidad de la autorregulación
del pensamiento, de las emociones y
de la conducta.
5.Expresar las ideas y pensamientos
de manera respetuosa y ajustando la
conducta a cada una de las
situaciones generadas en el contexto
sociocultural
El tratamiento de la
información y la
competencia digital, la
competencia social y
ciudadana se desarrollan
desde este ámbito de la
comunicación oral y escrita.
Realizar actividades de
expresión
en diferentes contextos
permite al alumnado que
ajuste el discurso oral o
escrito al receptor en cada
momento, reflexionando en
torno a las normas adecuadas
Búsqueda y selección de la
información correcta y
adecuada para cada
pensamiento y opinión. Se
puede hacer en grupo o
individualmente. Así,
potenciaremos un buen
clima escolar, la
cooperación y colaboración.
Los debates y las discusiones
sobre temas diversos de
actualidad son una
oportunidad comunicativa por
excelencia para la expresión
oral.
La competencia social y ciudadana se
desarrolla en los momentos diarios en los
que el alumnado tiene oportunidad de ser
emisor de opiniones y receptor, ha de
colaborar y cooperar para el desarrollo de
un proyecto y debe ajustarse al contexto
afrontando situaciones de conflicto,
actuando de manera solidaria y
constructiva
Participar en la vida cívica significa
construir, aceptar y afrontar las normas
de convivencia. aprender a aprender
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
6.Acercamiento a los niveles de
estudio de la lengua ( Morfosintaxis,
Semántica,): la competencia
lingüística que hace del lenguaje un
instrumento para la construcción
del conocimiento.
La reflexión sobre la lengua y sus
normas: la reflexión gramatical y las
normas de uso lingüístico.
Todos los contenidos gramaticales
se enseñan/aprenden al hilo del
trabajo de lenguaje: leer, escribir,
hablar, escuchar…
Aprender lengua es elaborar
una representación y, sobre
todo, aprender
significativamente, lo cual
exige modificación,
reinterpretación e integración
del nuevo conocimiento en
cada alumno, poniendo a
prueba su capacidad de
esfuerzo, constancia y
superación personal.
En cada texto que se produce
o que se presenta se pueden
hacer reflexiones en torno a la
coherencia, cohesión y
adecuación con los aspectos
gramaticales formales y se
trabajan de manera conjunta.
Esta
competencia
comunicativa hace al ser
humano más crítico,más
autónomo. Le ayuda además
a
construir
su
propio
aprendizaje y al desarrollo de
la competencia artística y
cultural.
Comprender, apreciar,
disfrutar y valorar diferentes
discursos, en diferentes
entornos, con diferentes
códigos (escrito, visual,
sonoro…) y ayuda al
alumnado en su propia
capacidad estética y creadora.
La lectura comprensiva y
reflexiva de cualquier texto
literario o no, en cualquier
situación y con diferente
finalidad.
Propuestas de textos
significativos: valoración y
análisis crítico.
7.La lectura como fuente de placer,
de enriquecimiento y de
información: la diversidad textual
acerca al alumnado a diferentes
discursos, códigos, entornos …
III.-METODOLOGÍA
Los principios metodológicos que fundamentan y animan el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la materia de Lengua Castellana y Literatura son los
siguientes:
– La enseñanza-aprendizaje de la lengua es comunicación. Si este principio es
válido para la educación en general, lo es mucho más en un área cuyo fin último es el
desarrollo de la comprensión y la producción de textos.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
– La enseñanza de la lengua implica la ejercitación de los procesos cognitivos
complejos: comprensión y producción. Al ser inseparables estos procesos de la
comunicación oral y escrita, la metodología para la materia propicia y necesita de la
realización de actividades muy vinculadas a lo cognitivo: búsqueda de la idea central,
jerarquización de ideas, organización lógica del discurso, etc.
– La enseñanza de la lengua implica la extensión del concepto de competencia
comunicativa a la pragmática. La materia debe proporcionar conocimientos sobre la
propia lengua, pero también la capacidad para intervenir en el discurso y actuar con
conocimiento de las convenciones pragmáticas.
– La enseñanza de la lengua debe fomentar la creatividad. Existe una estrecha
relación entre el cultivo de la imaginación y la creatividad y el aprendizaje de la Lengua
y la Literatura. La resolución de los problemas que plantea la comunicación exige
estrategias de creatividad. Por otro lado, la literatura como expresión artística es un
ejercicio permanente de creatividad y de comprensión de sus mecanismos.
– La enseñanza de la lengua debe adecuarse al sujeto del aprendizaje. La
metodología debe ajustarse al desarrollo socio-afectivo, personal y cognitivo del
alumnado. Así, se han de tener en cuenta los conocimientos y las destrezas que es capaz
de adquirir conforme a su edad y a la proximidad e interés temático de los contenidos
con los que han de ejercitar las destrezas comunicativas.
- La enseñanza de la lengua debe fomentar el hábito de leer y el disfrute como
lector. El conocimiento, el dominio y la adquisición de la lengua encuentran en la
lectura uno de sus mejores instrumentos. Así, es necesario animar y predisponer al
alumnado hacia la lectura.
IV.-SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 1: NECESITAMOS COMUNICARNOS
Contenidos
• Las presentaciones.
• La comunicación: los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje.
• Lenguaje, lengua, habla y dialecto.
• Las palabras: forma y significado.
• Fonemas y letras. Rasgos fonéticos del andaluz.
• La carta, el correo electrónico y la postal.
• La comunicación literaria.
UNIDAD 2: CUIDEMOS NUESTRO CUERPO
Contenidos
• Tipos de texto: la narración de hechos reales.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
• La realidad plurilingüe de España. El andaluz: origen y localización.
• El diccionario.
• Tipos de palabras según sus sílabas.
• Reglas generales de acentuación.
• El diario personal.
• Literatura: el mundo de ficción.
UNIDAD 3: CUIDEMOS EL PATRIMONIO
Contenidos
• Las instrucciones.
• Las unidades de la lengua.
• El diccionario (II): abreviaturas y signos. Diccionarios de las hablas andaluzas.
• Acentuación de diptongos e hiatos.
• La tilde diacrítica.
• El relato de hechos ficticios.
• El lenguaje literario.
UNIDAD 4: VALORAMOS LOS SENTIMIENTOS
Contenidos
• La descripción de sentimientos y de paisajes.
• La palabra. El sintagma.
• Clases de monemas: lexemas y morfemas.
• Las letras mayúsculas.
• Literatura oral y escrita.
UNIDAD 5: VIVAMOS LAS TRADICIONES
Contenidos
• La descripción de objetos, paisajes y personas.
• El sustantivo y su clasificación.
• Clases de morfemas.
• Uso de b y v.
• Los géneros literarios.
-- SEGUNDA EVALUACIÓN –
UNIDAD 6: TODOS PODEMOS SER CREATIVOS
Contenidos
• Comentar un cuadro.
• El adjetivo y su clasificación.
• Palabras simples y compuestas.
• Uso de la h.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
• El cuento tradicional.
UNIDAD 7: LOS INVENTOS
Contenidos
• La narración: contar cuentos.
• Determinantes y pronombres (I).
• El uso ortográfico de la g y la j.
• El género narrativo: el cuento, características y tipos.
UNIDAD 8: LA FANTASÍA ES NECESARIA
Contenidos
• La entrevista.
• Determinantes y pronombres (II).
• Los prefijos cultos.
• Uso de –cc-. Seseo y ceceo andaluz.
• Características y tipos de novela. La novela fantástica.
UNIDAD 9: EVITEMOS LOS PREJUICIOS
Contenidos
• La conversación informal.
• Determinantes y pronombres (III).
• Los sufijos apreciativos.
• Ortografía de los numerales.
• El diálogo en la narración.
• La novela realista.
UNIDAD 10: LA POESÍA
Contenidos
• Recitar poemas.
• El verbo (I): El tiempo, el aspecto y el modo.
• Los sufijos de gentilicios y oficios.
• Ortografía: verbos con g/j y con b/v.
• La lírica. Poetas andaluces.
-- TERCERA EVALUACIÓN –
UNIDAD 11: LA MAGIA DEL TEATRO
Contenidos
• La lectura dramatizada.
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• El verbo (II): formas y conjugación.
• Palabras parasintéticas.
• Uso de la letra x, m y n.
• El diálogo teatral.
• Principales rasgos del género teatral.
UNIDAD 12: EL PERIODISMO EN LA ACTUALIDAD
Contenidos
• La noticia y el editorial.
• El adverbio: forma y función.
• Familia léxica y campo semántico. El léxico andaluz.
• Uso de las letras ll e y: el yeísmo.
• Los subgéneros teatrales: la tragedia.
UNIDAD 13: LOS INFINITOS MUNDOS LITERARIOS
Contenidos
• La exposición.
• Preposiciones, conjunciones e interjecciones.
• Sinónimos y antónimos.
• Palabras juntas y separadas. División de palabras.
• Las definiciones. Las explicaciones.
• Los subgéneros teatrales: la comedia.
UNIDAD 14 EL CÓMIC
Contenidos
• Enunciados, frases y oraciones. La estructura de la oración: el sujeto y el predicado.
Modalidad oracional.
• Neologismos, siglas, acrónimos y onomatopeyas.
• Los signos de puntuación (I): el punto y la coma.
• El cómic.
UNIDAD 15: AVENTÚRATE A LEER
Contenidos
• La opinión.
• El texto: adecuación, coherencia y cohesión.
• Los vulgarismos.
• Los signos de puntuación (II): el punto y coma, los dos puntos y los puntos
suspensivos.
• La agenda: anotaciones y planes.
• Literatura y sociedad: la libertad del escritor.
En todas las unidades hay contenidos relacionados con la correcta aplicación de las
normas ortográficas, con el vocabulario y la expresión oral así como comprensión
lectora.
La temporalización propuesta puede variar según la realidad y necesidades del
grupo.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
V.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Participar en diferentes situaciones comunicativas propias del entorno escolar
(exposiciones, trabajos en grupo, asambleas de clase, etc.) y con diferentes
interlocutores (compañeros de clase, profesor, etc.), respetando las normas que hacen
posible el intercambio comunicativo.
2.-Extraer el tema y formular la idea principal de textos orales o escritos.
3.-Resumir textos orales o escritos utilizando diferentes técnicas que recojan tanto el
contenido como la intencionalidad de los textos.
4.- Exponer, de forma oral y escrita, un tema concreto y/o una opinión personal, de
forma ordenada, de forma coherente, integrando informaciones de diversas fuentes.
5.-Distinguir y elaborar textos narrativos (cuentos, diarios, etc.) descriptivos y de
diálogo, respetando la estructura y formato que les sean propios en cada caso y
utilizando un vocabulario rico y variado, propio de la norma culta.
6.-Identificar las distintas categorías gramaticales y dominar la conjugación verbal.
7.-Explicar las distintas peculiaridades y familias léxicas y hacer uso de diferentes
campos semánticos en exposiciones orales y escritas.
8.--Aplicar de forma adecuada las normas de presentación, puntuación, acentuación y
ortográficas en el proceso de producción de textos escritos propios.
9.-Utilizar técnicas de trabajo intelectual que utilicen procedimientos eficaces de
aprender a aprender, para planificar la propia actividad.
10.-Aplicar distintos recursos y fuentes de información (diccionarios, obras de consulta,
fichas bibliografías, índices, bibliotecas virtuales, Internet...) al estudio diario y a la
elaboración de las tareas y de trabajos de investigación.
11.-Leer con entonación adecuada y fluidez diversos tipos de textos.
12.-Utilizar estrategias de comprensión lectora y elementos de apoyo adecuados para
resolver las dudas que se presenten (consultar un diccionario, buscar información
complementaria, volver de atrás a delante, etc.
13.-Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo, y la
escritura como vehículo de expresión de ideas, emociones y vivencias.
14.-Señalar las características de los diferentes géneros literarios, mostrando interés por
la lectura de textos literarios.
15.- Aplicar conocimientos básicos de métrica (medida de los versos y tipo de rima) en
diferentes textos poéticos.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
VI.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
Los criterios para llevar a cabo la evaluación del alumno se basarán en la
interrelación de la actitud, procedimientos y contenidos:
Contenidos (70%):
-Calificaciones obtenidas en las pruebas escritas.
-Se realizarán, mínimo, dos pruebas escritas al trimestre.
Procedimientos y Actitudes (30%):
10%:
-Realización correcta de las actividades, trabajos y controles de las
lecturas obligatorias.
20%:
-Lecturas voluntarias (la elección de las mismas será supervisada por el
profesor).
-Seguimiento de la lectura en clase.
-Trabajo diario en clase y casa.
-Cuaderno de clase. Los indicadores para evaluar el cuaderno del alumno
son los siguientes:
-Presentación: cuidado de la caligrafía, márgenes, limpieza, uso
de diferentes colores para subrayar apartados y orden.
-Realización de las actividades.
-Corrección de las actividades.
-Corrección en la expresión oral y escrita.
-Presentación correcta de trabajos y pruebas.
-Puntualidad en la entrega de los trabajos.
-Participación en clase.
-Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar.
-Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros
de la comunidad educativa.
-Participación en actividades complementarias.
Ortografía y expresión escrita:
Se penalizarán hasta un máximo de dos puntos los errores reiterados de
redacción (léxico inapropiado, frases inacabadas, errores de concordancia, desorden en
el contenido, incoherencias...) así como las faltas de ortografía:
-
0,1 por falta: v/b, omisión de h-, g/j…
0,1 cada tres tildes.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
-No se realizarán recuperaciones trimestrales, superándose los contenidos en el
proceso de evaluación continua.
-En Junio habrá una prueba para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una
evaluación positiva en la materia.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-La nota final vendrá dada por todas las obtenidas durante el curso y por la
valoración positiva de la evolución que ha seguido el alumno en la consecución de las
competencias básicas de la etapa y del área.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
-En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el
profesor de la asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados) lleve
solo una parte de la asignatura.
-La elaboración de estas pruebas se realizará de forma conjunta por los
profesores que impartan la materia en ese nivel. Para superar la asignatura el alumno
deberá realizar la prueba escrita y presentar las actividades que, en su caso, se
determinen.
-Las actividades correctamente presentadas y realizadas se valorarán hasta un
máximo de tres puntos.
VII.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
- Se incidirá de manera especial en crear un ambiente en clase apropiado para
que el alumnado desarrolle el trabajo de forma constante y eficaz.
-.Se fomentará la participación activa del alumnado en la manera de concebir y
abordar el proceso de aprendizaje, y de adquirir conocimientos.
-.Utilizar componentes que despiertan su interés y curiosidad: medios
informáticos, de comunicación, cómics, música…
-.Incentivar el uso de la biblioteca como instrumento de intercambio intelectual
y cultural.
-.Individualizar la atención y seguir de modo particular el trabajo de cada
alumno.
El profesorado establecerá los recursos y estrategias metodológicas para
instaurar en clase el ambiente de confianza necesario para que el alumnado pueda
desarrollar el trabajo de forma eficiente.
En la medida de lo posible se llevará a cabo la adaptación de materiales
curriculares para facilitar el acceso del alumnado a aquellos contenidos que no sean lo
suficientemente asequibles mediante los materiales utilizados, bien con explicaciones
personales in situ, bien en resúmenes fotocopiados.
Se pondrá especial cuidado al seleccionar los materiales curriculares para que
estos se ajusten a las necesidades reales del alumnado.
VIII.-RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
-Libro 1º ESO: Lengua castellana y literatura. Autores: Canto Pallares,
Crespo Sánchez y dos más. Editorial: Vicens Vives. Edición: Barcelona-2008. ISBN:
978-84-316-8888-2
-Libros de lectura: los que se vayan proponiendo a lo largo del curso
-Otros materiales que el alumno necesite para la realización de trabajos.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º de ESO
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
I.-OBJETIVOS
1. Objetivos generales de la etapa.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los
saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan
alcanzar los siguientes OBJETIVOS GENERALES:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
13. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
14. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
15. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y
deberes de la ciudadanía.
16. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico
y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
17. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
18. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento
y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2.-Objetivos de la Materia
La enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, en
particular el dialecto andaluz, y valorar esta diversidad como una riqueza
cultural.
4. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
5. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
6. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
8. Expresar de forma sintética, oralmente y por escrito, integrando diversas
informaciones, el contenido de textos de distinto tipo, reconociendo su
argumento, su intención y sus partes.
9. Reconocer los distintos tipos de textos (según intención comunicativa y forma del
discurso) identificando las características de cada uno de ellos.
10. Aplicar correctamente las reglas de acentuación, de monosílabos, interrogativos
y exclamativos, así como de diptongos, triptongos e hiatos; siendo capaz de
argumentar por qué deben escribirse así.
11. Identificar las clases y estructura de las palabras y su organización y función en
un grupo sintáctico.
12. Reconocer la estructura de la oración y analizar correctamente su predicado,
diferenciando atributivas de predicativas y activas de pasivas, así como sus
distintos tipos según estructura del predicado y modalidad.
13. Identificar cronológicamente las diferentes etapas de la Literatura, señalando los
rasgos más característicos de la poesía, la narrativa y el teatro de cada una de
ellas.
14. Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes épocas y establecer la
relación con la sociedad de su época y la actual.
15. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de
planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose
tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.
3.-Objetivos de 2º ESO
1.-Determinar los diferentes factores que caracterizan la comunicación.
2.-Describir las características de los medios de comunicación actuales,
reconociendo los signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan y los
códigos que desarrollan.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
3.- Valorar la diversidad de las lenguas y dialectos existentes en España, en
especial la riqueza lingüística andaluza, respetando esa diversidad como parte
sustancial del patrimonio común de todos los españoles y andaluces.
4.- Analizar textos expositivos, argumentativos, periodísticos y publicitarios,
teniendo en cuenta sus modalidades y procedimientos lingüísticos, emitiendo
valoraciones personales.
5.- Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de
planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose
tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.
6.-Identificar los diferentes géneros literarios (líricos, narrativos y teatrales) y
subgéneros, tanto de las lenguas constitucionales como de la literatura
occidental, analizando sus rasgos más característicos.
7.-Producir textos orales y escritos (exposiciones, relatos, etc.) que presenten de
manera organizada hechos, situaciones o ideas.
8.-Reconocer y aplicar los elementos formales del lenguaje en los niveles
fonético-fonológico, léxico-semántico y morfosintáctico, de acuerdo con la
norma lingüística culta.
9.-Distinguir la norma culta y sus variaciones sociales y estilísticas, así como los
errores y el uso incorrecto en los niveles lingüísticos fónico y morfosintáctico,
diferenciando el registro dialectal y popular de los usos vulgares e incorrectos.
10.-Identificar y analizar los diferentes tipos de oraciones, así como aspectos
fonéticos y fonológicos.
11.-Valorar la lectura y la escritura de diferentes géneros literarios como fuentes
de placer y conocimientos y como medios de perfeccionamiento lingüístico y
personal.
12.-Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos e incorporar técnicas y
destrezas de manejo de la información con ayuda de los medios tradicionales y
de las nuevas tecnologías.
13.-Considerar la lengua como medio para regular la propia conducta y para
tomar conciencia de los propios sentimientos.
14.-Rechazar los mensajes discriminatorios (racistas, clasistas o sexistas)
provenientes de los distintos usos sociales de las lenguas.
II.-COMPETENCIAS BÁSICAS.
El carácter integrador de la materia de Lengua castellana y Literatura, hace que
su aprendizaje contribuya a la adquisición de estas competencias básicas.
1. Competencia en comunicación lingüística.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad
para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la
actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que
conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y
estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua
como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y
aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta
competencia sobre el uso del lenguaje en general.
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción
comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de
instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la
base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de
conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia
básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua
recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y
procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados
mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del
enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos
para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en
relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan
para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y
resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las
funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. La metodología
que se propondrá en la programación tendrá en cuenta la necesidad de contar con el
desarrollo de la iniciativa personal del alumnado, los trabajos en grupo, etc. Por ello, la
adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal
y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia
contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de
sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su
reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y
selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de
bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas
constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la
información. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de
soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más
eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura
(planificación, ejecución del texto, revisión) y que constituyen uno de los contenidos
básicos de esta materia. También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el
uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un
uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia
comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y
ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones,
la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender
lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y
a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educación lingüística tiene un
componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la
variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las
lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de
representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida
en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona
prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la
erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.
No hay que olvidar la participación del Centro en proyectos de convivencia
como la interculturalidad, coeducación y escuela, espacio de paz.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras
literarias, la asistencia a representaciones teatrales, el recitado, la visita a exposiciones,
el visionado de películas, los certámenes literarios, etc., contribuyen de forma relevante
al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a
un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones
esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el
aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la
música, la pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que
el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías,
catálogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el
alumnado.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
A la consecución de la competencia matemática se contribuirá parcialmente,
desde la perspectiva de trabajar los procesos inductivos y deductivos y la comprensión
de los mensajes, desde la consecución de la competencia lingüística.
La competencia para interaccionar con el medio se trabajará desde los textos.
Los textos que se seleccionen para trabajar en la materia deben permitir
profundizar en los diferentes valores que están relacionados con el desarrollo de las
competencias descritas más arriba.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE EL ÁREA DE
LENGUA.
1.Comprender discursos diversos,
interpretarlos; ser crítico supone
poner al alumnado en situación de
incorporar el lenguaje como un
instrumento de representación,
interpretación y comprensión de
la realidad, y situarle en contextos
socioculturales diversos, poniendo
en juego las estrategias de
resolución de problemas, toma de
decisiones, elaboración de planes.
Esta regulación y orientación de la
actividad se relaciona con la
autonomía y la iniciativa personal
y el aprender a aprender.
La competencia autonomía e
iniciativa personal, desde la
comprensión, representación
e interpretación de la realidad
pone al individuo en situación
de hacer un ejercicio de
imaginación y le orienta en la
resolución de problemas y en
la toma de decisiones.
La lectura comprensiva y
reflexiva de una noticia desde
diferentes enfoques permite
situar al alumnado ante el
texto escrito dándole la
oportunidad de conocer
puntos de vista diversos y
valorarlos; pudiéndose aplicar
a otras situaciones: un anuncio
de un tablón; la propuesta de
un grupo de alumnos/as; una
exposición… Las revistas, los
periódicos que se encuentran
en La Biblioteca tanto del aula
como del centro, en soporte de
papel o digital, ofrecen
múltiples posibilidades de
trabajo desde la interpretación,
selección, comparación de
noticias
El tratamiento de la
información y la
competencia digital, la
competencia social y
ciudadana se desarrollan
desde este ámbito de la
comunicación oral y escrita.
Realizar actividades de
expresión
en diferentes contextos
permite al alumnado que
ajuste el discurso oral o
escrito al receptor en cada
momento, reflexionando en
torno a las normas adecuadas
2.La expresión oral y escrita exigen
la
aplicación
de
normas
contribuyendo al desarrollo de
habilidades sociales que permiten
comunicarse en contextos diferentes
expresando ideas y escuchándolas.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
3.Expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones
que permitan a nuestro alumnado
generar ideas, formarse juicios,
estructurar su pensamiento y poner
en juego habilidades como emisor y
receptor
4.La producción de textos desarrolla
habilidades creativas, impulsa el
gusto estético y desarrolla la
capacidad de valoración y disfrute.
La producción oral y escrita ofrece la
oportunidad de la autorregulación
del pensamiento, de las emociones y
de la conducta.
5.Expresar las ideas y pensamientos
de manera respetuosa y ajustando la
conducta a cada una de las
situaciones generadas en el contexto
sociocultural
Búsqueda y selección de la
información correcta y
adecuada para cada
pensamiento y opinión. Se
puede hacer en grupo o
individualmente. Así,
potenciaremos un buen
clima escolar, la
cooperación y colaboración.
Los debates y las discusiones
sobre temas diversos de
actualidad son una
oportunidad comunicativa por
excelencia para la expresión
oral.
La competencia social y ciudadana se
desarrolla en los momentos diarios en los
que el alumnado tiene oportunidad de ser
emisor de opiniones y receptor, ha de
colaborar y cooperar para el desarrollo de
un proyecto y debe ajustarse al contexto
afrontando situaciones de conflicto,
actuando de manera solidaria y
constructiva
Participar en la vida cívica significa
construir, aceptar y afrontar las normas
de convivencia. aprender a aprender
6.Acercamiento a los niveles de
estudio de la lengua ( Morfosintaxis,
Semántica,): la competencia
lingüística que hace del lenguaje un
instrumento para la construcción
del conocimiento.
La reflexión sobre la lengua y sus
normas: la reflexión gramatical y las
normas de uso lingüístico.
Todos los contenidos gramaticales
se enseñan/aprenden al hilo del
trabajo de lenguaje: leer, escribir,
hablar, escuchar…
Aprender lengua es elaborar
una representación y, sobre
todo, aprender
significativamente, lo cual
exige modificación,
reinterpretación e integración
del nuevo conocimiento en
cada alumno, poniendo a
prueba su capacidad de
esfuerzo, constancia y
superación personal.
En cada texto que se produce
o que se presenta se pueden
hacer reflexiones en torno a la
coherencia, cohesión y
adecuación con los aspectos
gramaticales formales y se
trabajan de manera conjunta.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
7.La lectura como fuente de placer,
de enriquecimiento y de
información: la diversidad textual
acerca al alumnado a diferentes
discursos, códigos, entornos …
Esta
competencia
comunicativa hace al ser
humano más crítico,más
autónomo. Le ayuda además
a
construir
su
propio
aprendizaje y al desarrollo de
la competencia artística y
cultural.
Comprender, apreciar,
disfrutar y valorar diferentes
discursos, en diferentes
entornos, con diferentes
códigos (escrito, visual,
sonoro…) y ayuda al
alumnado en su propia
capacidad estética y creadora.
La lectura comprensiva y
reflexiva de cualquier texto
literario o no, en cualquier
situación y con diferente
finalidad.
Propuestas de textos
significativos: valoración y
análisis crítico.
III.-METODOLOGÍA.
La metodología será esencialmente activa para todos los bloques de contenidos.
Partimos, entonces, del aprendizaje significativo y funcional, combinando siempre las
distintas formas de construcción del conocimiento a partir de los recursos de que se
disponga, sin olvidar la presencia activa del alumnado y su trabajo participativo en el
proceso, tanto de forma individual como en grupo. Así, el alumno deberá revisar y
reelaborar los conocimientos previos con la ayuda del profesor, incrementándolos por
medio de la asociación entre aquellos y los nuevos. A la vez relacionará estos conceptos
nuevos con experiencia personal y los contrastará con los de sus compañeros, por lo que
resulta fundamental el trabajo en equipo.
a) Actividades de motivación y detección de conocimientos previos.
Dependiendo de los contenidos que haya que desarrollar, se podrán utilizar
mecanismos como la lectura y comentario de un texto pertinente, el debate abierto sobre
algún aspecto relativo al tema, proyecciones de video, etc. La participación del
alumnado en estas actividades se realizará en gran grupo.
b) Actividades de desarrollo.
Actividades de reflexión y análisis.
A partir de la lectura y comentario de textos diversos (atendiendo de manera
particular a los aspectos relacionados con los contenidos de la unidad), los alumnos
inducirán los conceptos pertinentes en cada caso. Los textos serán cuidadosamente
seleccionados para que esta labor de inducción pueda ser realizada sin dificultad. Los
comentarios se realizarán preferentemente mediante debates en clase, de forma que se
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
pueda realizar un intercambio efectivo de ideas y observaciones entre los alumnos. En
esta fase, el profesor deberá limitar su intervención en clase a moderar el diálogo y,
como mucho, aclarar o recordar conceptos. No es conveniente que presente información
o conceptos que los alumnos no sean capaces de inducir por sí mismos.
Actividades de generalización y conceptualización.
Los alumnos sintetizarán individualmente o por grupos reducidos (mediante
resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc.) los conceptos que hayan aparecido en
la fase anterior.
Actividades de recapitulación y sistematización
Dependiendo del desarrollo de las fases anteriores, el profesor podrá completar
la información que considere pertinente mediante exposiciones, resúmenes, etc., de
forma que el alumno disponga en cualquier caso de un esquema claro de los contenidos
de la unidad.
c) Actividades de consolidación y aplicación.
Las que se consideren oportunas para asegurar la comprensión de los contenidos
por parte del alumno y su incorporación al propio uso de la lengua. En determinadas
unidades, estas actividades de aplicación consistirán en la producción directa y
fundamentada de textos propios. Estas actividades las realizarán los alumnos de forma
individual.
d) Actividades de ampliación y refuerzo
En función de las necesidades de los alumnos pueden plantearse actividades de
ampliación y refuerzo con el fin de ajustarnos a sus ritmos de aprendizaje.
e) Actividades de evaluación
IV.-CONTENIDOS.
Primer trimestre
Ud. 1
Las funciones del lenguaje.
La modalidad oracional.
El andaluz
Ud. 2
Complementos de un núcleo no
verbal
Ud. 3
La oración simple
Los elementos extraoracionales
Ud. 4
El sujeto
Oraciones impersonales
Ud.5
El predicado.
Usos del presente de indicativo
Los géneros literarios.
Las figuras literarias
El verso: medida, tipo y rima
La estrofa
Poesía tradicional sobre Andalucía
La lírica: subgéneros
Elegías a la muerte de Federico García
Lorca
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Segundo trimestre
Ud. 6
Tipos de predicados.
Los complementos del predicado
Ud. 7
Los complementos de los verbos
copulativos
Ud. 8
Los complementos del verbo: CD y CI
Ud. 9
Ud.
10
Los
complementos
del
verbo:
complemento circunstancial.
Los complementos pronominales
El complemento de régimen
El amor y la muerte en la
literatura
Mitos y leyendas
Gustavo Adolfo Bécquer
Relatos de aventuras, de
misterio y de terror
El narrador y los personajes
Tema, argumento y estructura
de la narración
Tercer trimestre
Ud. 11
El complemento predicativo
Ud. 12
La oración pasiva
Ud. 13
Variedades geográficas, sociales y
estilísticas
Formación del castellano
Ud.14
Ud.15
Otras lenguas de España
Instituciones andaluzas
El marco del relato: espacio y
tiempo narrativos
La descripción y el diálogo en
la narración
El cuento y la narración breve
actuales en Andalucía
El teatro
El folclore andaluz
Los géneros teatrales
La tradición oral
El lenguaje cinematográfico
En todas las unidades hay contenidos relacionados con la correcta aplicación de
las normas ortográficas, con el vocabulario y la expresión oral así como comprensión
lectora.
La temporalización propuesta puede variar según la realidad y necesidades del
grupo.
V.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Analizar los diferentes elementos de la comunicación y su papel en la sociedad
actual.
2. Sintetizar y exponer, de forma oral y escrita, las ideas principales de textos
narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, identificando su modalidad y
procedimientos lingüísticos y emitiendo valoraciones personales.
3. Elaborar textos diversos, respetando la estructura y formato que les sean propios en
cada caso y utilizando un vocabulario rico y variado, propio de la norma culta
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
4. Exponer, de forma oral y escrita, opiniones e ideas personales acerca de temas de
interés y actualidad, integrando informaciones de diferentes fuentes y demostrando
la capacidad de mantener la atención del receptor.
5. Resumir textos orales o escritos utilizando diferentes técnicas que recojan tanto el
contenido como la intencionalidad de los textos.
6. Participar en debates, de forma cooperativa y respetuosa, utilizando expresiones
coherentes y adecuadas para el desarrollo del tema elegido.
7. Identificar el sentido, los usos y funciones del lenguaje y las ideas fundamentales, en
diferentes tipos de textos orales y exponer su contenido en textos escritos.
8. .-Destacar las peculiaridades lingüísticas de su entorno por medio de la observación
y compararlas con otras variedades presentes en los otros contextos.
9. .-Caracterizar la riqueza lingüística de España y Andalucía, identificando las lenguas
y dialectos existentes, de forma especial la modalidad lingüística y hablas andaluzas.
10. .-Utilizar diferentes recursos y fuentes de información (diccionarios, etc.) y
aplicarlos a la elaboración de sus trabajos.
11. .- Planificar la propia actividad, utilizando las técnicas de trabajo intelectual para
llevar a cabo procedimientos eficaces de aprender a aprender.
12. .-Aplicar de forma adecuada las normas de presentación, puntuación, acentuación y
ortográficas en el proceso de producción de textos escritos propios.
13. Reconocer las categorías gramaticales y sus funciones sintácticas en la oración
simple.
14. Determinar el género al que pertenece un texto literario, identificando elementos
estructurales y retóricos, y expresar opiniones y gustos personales sobre el mismo.
15. Aplicar las distintas relaciones léxicas y semánticas aprendidas en textos orales y
escritos.
16. -Leer en voz alta textos, cuidando la dicción y la expresividad.
VI.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
Los criterios para llevar a cabo la evaluación del alumno se basarán en la
interrelación de la actitud, procedimientos y contenidos:
Contenidos (70%):
-Calificaciones obtenidas en las pruebas escritas.
-Se realizarán, mínimo, dos pruebas escritas al trimestre.
Procedimientos y Actitudes (30%):
10%:
-Realización correcta de las actividades, trabajos y controles de las
lecturas obligatorias.
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20%:
-Lecturas voluntarias (la elección de las mismas será supervisada por el
profesor/-a).
-Seguimiento de la lectura en clase.
-Trabajo diario en clase y casa.
-Cuaderno de clase. Los indicadores para evaluar el cuaderno del alumno
son los siguientes:
-Presentación: cuidado de la caligrafía, márgenes, limpieza, uso
de diferentes colores para subrayar apartados y orden.
-Realización de las actividades.
-Corrección de las actividades.
-Corrección en la expresión oral y escrita.
-Presentación correcta de trabajos y pruebas.
-Puntualidad en la entrega de los trabajos.
-Participación en clase.
-Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar.
-Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros
de la comunidad educativa.
-Participación en actividades complementarias.
Ortografía y expresión escrita:
Se penalizarán hasta un máximo de dos puntos los errores reiterados de
redacción (léxico inapropiado, frases inacabadas, errores de concordancia, desorden en
el contenido, incoherencias...) así como las faltas de ortografía:
-
0,1 por falta: v/b, omisión de h-, g/j…
0,1 cada tres tildes.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
-No se realizarán recuperaciones trimestrales, superándose los contenidos en el
proceso de evaluación continua.
-En Junio habrá una prueba para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una
evaluación positiva en la materia.
-La nota final vendrá dada por todas las obtenidas durante el curso y por la
valoración positiva de la evolución que ha seguido el alumno en la consecución de las
competencias básicas de la etapa y del área.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
-En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el
profesor/-a de la asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados)
lleve solo una parte de la asignatura.
-La elaboración de estas pruebas se realizará de forma conjunta por los
profesores que impartan la materia en ese nivel. Para superar la asignatura el alumno
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
deberá realizar la prueba escrita y presentar las actividades que, en su caso, se
determinen.
-Las actividades correctamente presentadas y realizadas se valorarán hasta un
máximo de tres puntos.
VII.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Medidas generales
- Se incidirá de manera especial en crear un ambiente en clase apropiado para
que el alumnado desarrolle el trabajo de forma constante y eficaz.
-.Se fomentará la participación activa del alumnado en la manera de concebir y
abordar el proceso de aprendizaje, y de adquirir conocimientos.
-.Utilizar componentes que despiertan su interés y curiosidad: medios
informáticos, de comunicación, cómics, música…
-.Incentivar el uso de la biblioteca como instrumento de intercambio intelectual
y cultural.
-.Individualizar la atención y seguir de modo particular el trabajo de cada
alumno.
El profesorado establecerá los recursos y estrategias metodológicas para
instaurar en clase el ambiente de confianza necesario para que el alumnado pueda
desarrollar el trabajo de forma eficiente.
En la medida de lo posible se llevará a cabo la adaptación de materiales
curriculares para facilitar el acceso del alumnado a aquellos contenidos que no sean lo
suficientemente asequibles mediante los materiales utilizados, bien con explicaciones
personales in situ, bien en resúmenes fotocopiados.
Se pondrá especial cuidado al seleccionar los materiales curriculares para que
estos se ajusten a las necesidades reales del alumnado.
VIII.- RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON LA
ASIGNATURA DE 1º PENDIENTE
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente de 1º ESO habrán de ser
evaluados por el profesor que imparta la materia en el curso escolar en el que estén
matriculados. Dentro de la programación de aula correspondiente a su grupo, se incluirá
un programa de refuerzo educativo del que se dará información al alumno, familia y
tutor.
Este programa de refuerzo consta que de los siguientes apartados:
-Objetivos que el alumno debe superar.
-Contenidos
-Relación de actividades propuestas por el profesor (de comprensión escrita,
vocabulario, gramática, literatura, etc.) extraídas fundamentalmente del libro de
texto que se le proporcionará al alumno.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-Calendario de entrega de actividades, de realización de controles y de horario
que el profesor pone a disposición del alumno para resolver sus dudas.
-Criterios e instrumentos de evaluación:
-Será obligatoria la entrega de las actividades, cuya correcta realización y
presentación sumará hasta un máximo de tres puntos a la nota de los controles
trimestrales.
-Los criterios ortográficos que se aplicarán son los mismos que el
departamento ha fijado al principio de curso
Los profesores que impartan la materia en el mismo curso fijarán de forma
conjunta los contenidos mínimos y elaborarán un control común para todo el alumnado
con la materia pendiente.
La calificación de la materia pendiente será comunicada al tutor en la sesión de
evaluación, al alumno y se reflejará en las actas de departamento
El alumno que no alcance una evaluación positiva se examinará en la prueba
extraordinaria de septiembre y realizará un control de similares características a los
realizados. Deberá presentar las actividades propuestas durante el curso y se aplicarán
los mismos criterios de corrección.
IX.-RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
-Libro 2º ESO: Lengua castellana y literatura. Autores: Canto Pallares, Crespo
Sánchez y dos más. Editorial: Vicens Vives. Edición: Sevilla-2011. ISBN: 97884-682-0196-2
-Libros de lectura: los que se vayan proponiendo a lo largo del curso
-Otros materiales que el alumno necesite para la realización de trabajos.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
OPTATIVA DE LIBRE CONFIGURACIÓN
PRIMER CICLO
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I.- OBJETIVOS
1.-Incentivar la práctica de la lectura y la escritura entre el alumnado.
2.-Fomentar la lectura como medio para comprender el mundo que nos rodea y como
fuente de placer y entretenimiento.
3. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social, cultural y académica, y analizarlos con sentido crítico.
4. Reconocer y utilizar las diversas tipologías de los textos escritos y orales, y sus
estructuras formales.
5. Aplicar, con progresiva autonomía, los conocimientos sobre la lengua para escribir
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección (cuidando la estructura del texto, los
aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza).
6. Leer con fluidez y entonación adecuadas y utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
7. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de información, con la ayuda de los
medios tradicionales y las tecnologías de la información.
II.- METODOLOGÍA
La metodología será muy participativa, atendiendo al concepto de “taller”. La
teoría se aplicará a textos concretos (entendiendo por texto cualquier situación
comunicativa: texto escrito u oral, juegos lingüísticos, dramatización, utilización del
ordenador...)
III.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
-El alumno tendrá un Cuaderno Personal donde redactará los ejercicios
individuales. Se le ayudará a organizar este cuaderno de manera que adquiera hábitos de
orden y responsabilidad.
-Le serán facilitadas las fichas de trabajo mediante fotocopias o en formato PDF.
-Se dispondrá de la biblioteca del centro (se pueden utilizar las colecciones que
se encuentran en el departamento y en la biblioteca de aula) para fomentar la lectura en
voz alta e individual.
-Se dispondrá de diccionarios para que los alumnos puedan consultarlo tanto
para adquirir vocabulario, como para consultar dudas ortográficas.
-En la medida de lo posible, se utilizarán los ordenadores del Centro y la pizarra
digital para acercarlos a las nuevas tecnologías.
-Realización de ejercicios en línea.
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IV.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dado el enfoque práctico de esta materia, que parte de los conocimientos y de
necesidades educativas específicas, se debe evaluar el proceso de aprendizaje de cada
alumno. Por tanto, el nivel de cumplimiento de los objetivos no se establece de manera
rígida, sino con la flexibilidad que se deriva de las circunstancias personales de los
alumnos.
Se evaluará el nivel de desarrollo de las siguientes capacidades:
1.-Realiza correctamente la lectura expresiva de diversos tipos de textos.
2.-Comprende la información de textos orales y escritos en situaciones distintas,
sabiendo discernir entre ideas principales y secundarias.
3.-Reconoce el tipo de texto al que se acerca y la estructura que lo caracteriza.
4.-Subraya, esquematiza y resume la información de un texto.
5.-Produce con coherencia y léxico adecuado discursos orales y escritos.
6.-Usa las normas ortográficas del castellano.
7.-Maneja correctamente diversos tipos de diccionarios.
8.-.Desarrolla una actitud positiva hacia el esfuerzo y el trabajo diario.
V.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará fundamentalmente la actitud y el proceso de aprendizaje (“taller”),
de manera que se irá valorando el trabajo a diario.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º de ESO
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I.-OBJETIVOS
1. Objetivos generales de la etapa.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los
saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan
alcanzar los siguientes OBJETIVOS GENERALES:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
democrática.
en el respeto a
las personas y
como valores
la ciudadanía
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
13. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
14. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos.
15. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
ciudadanía.
16. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y
natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
17. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas
sus variedades.
18. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y
de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2.-Objetivos de la Materia
La enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1.-Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2.-Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3.-Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, en
particular el dialecto andaluz, y valorar esta diversidad como una riqueza
cultural.
4.-Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de
comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar
y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
5.-Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.
6.-Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y
hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
7.-Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
8.-Expresar de forma sintética, oralmente y por escrito, integrando diversas
informaciones, el contenido de textos de distinto tipo, reconociendo su
argumento, su intención y sus partes.
9.-Reconocer los distintos tipos de textos (según intención comunicativa y forma
del discurso) identificando las características de cada uno de ellos.
10.-Aplicar correctamente las reglas de acentuación, de monosílabos,
interrogativos y exclamativos, así como de diptongos, triptongos e hiatos; siendo
capaz de argumentar por qué deben escribirse así.
11.-Identificar las clases y estructura de las palabras y su organización y función
en un grupo sintáctico.
12.-Reconocer la estructura de la oración y analizar correctamente su predicado,
diferenciando atributivas de predicativas y activas de pasivas, así como sus
distintos tipos según estructura del predicado y modalidad.
13.-Identificar cronológicamente las diferentes etapas de la Literatura, señalando
los rasgos más característicos de la poesía, la narrativa y el teatro de cada una de
ellas.
14.-Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes épocas y establecer la
relación con la sociedad de su época y la actual.
15.-Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de
planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose
tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.
3.-Objetivos de 3º ESO
1.-Leer textos de manera reflexiva y comprensiva.
2.-Expresar de forma sintética, oralmente y por escrito, integrando diversas
informaciones, el contenido de textos de distinto tipo, reconociendo su argumento, su
intención y sus partes.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
3.-Reconocer los distintos tipos de textos (según intención comunicativa y forma del
discurso) identificando las características de cada uno de ellos.
4.-Leer textos informativos de la vida cotidiana, familiarizándose con sus
características, para desarrollar la expresión escrita.
5.-Aplicar correctamente las reglas de acentuación, de monosílabos, interrogativos y
exclamativos, así como de diptongos, triptongos e hiatos; siendo capaz de argumentar
por qué deben escribirse así.
6.-Identificar en los textos los nombres y los grupos nominales, los elementos que
los forman y su función.
7.-Identificar cronológicamente las diferentes etapas de la Literatura, señalando los
rasgos más característicos de la poesía, la narrativa y el teatro de cada una de ellas.
8.-Identificar las clases y estructura de las palabras y su organización y función en
un grupo sintáctico.
9.-Reconocer la estructura de la oración y analizar correctamente su predicado,
diferenciando atributivas de predicativas y activas de pasivas, así como sus distintos
tipos según estructura del predicado y modalidad.
10.-Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes épocas y establecer la
relación con la sociedad de su época y la actual.
11.-Leer críticamente fragmentos de diferentes géneros literarios medievales y de
los siglos XVI, XVII y XVIII, analizando los rasgos diferenciales de cada época y género.
12.-Relacionar obras y autores de los diferentes géneros literarios desde la Edad
Media hasta el siglo XVIII, en manifestaciones destacables de las literaturas de las
lenguas constitucionales y europeas.
13.-Utilizar el lenguaje escrito como vehículo de expresión de ideas, emociones y
vivencias, evitando juicios de valor y prejuicios.
14.-Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de
planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en
medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.
15.-Apreciar la diversidad lingüística de España y de Andalucía, como un
instrumento de enriquecimiento y consolidación del patrimonio lingüístico y cultural de
todos los españoles y andaluces, en particular.
II. COMPETENCIAS BÁSICAS
Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el
conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el
alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo
personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.
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a) Competencias básicas del Currículo Oficial
1. Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española
como en lengua extranjera.
2. Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para
utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión
del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural,
que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de
las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la
sostenibilidad medioambiental.
4. Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la
habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y
transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y
comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en
sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática.
6. Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del
patrimonio cultural de los pueblos.
7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo
de la vida.
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de
optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para
desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad
emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
Además, en el Decreto 231/2007 de 31 de julio se añade:
9. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias
básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las
materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.
58
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
b) Competencias específicas de la materia
La enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad el
desarrollo de las siguientes competencias:
1. Utilizar la lengua de forma autónoma reconociendo su papel de instrumento para
la comprensión y análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento, la
adquisición de nuevos aprendizajes y la regulación de la propia actividad. (C.B.
1, 4, 7, 8)
2. Elaborar textos orales y escritos de diferente tipo, según distintas situaciones y
contextos comunicativos, respetando las normas específicas en cada caso. (C.B.
1, 4, 7, 8)
3. Identificar la naturaleza, componentes y funcionamiento de la ortografía,
gramática y sintaxis de la lengua, para mejorar la capacidad de análisis
lingüístico y para comprender y expresarse mejor. (C.B. 1, 7, 8)
4. Aplicar algunas técnicas de trabajo intelectual (técnicas de análisis) para la
búsqueda, selección, tratamiento y elaboración de nuevas informaciones
(resúmenes, esquemas, mapas de contenido). (C.B. 1…8)
5. Utilizar la atención, la observación y el orden como herramientas útiles para
aprender, valorando que la curiosidad, la iniciativa y el rigor forman parte del
proceso y son fuente de progreso y estímulo en el aprendizaje. (C.B. 1, 7, 8)
6. Analizar el papel actual de los medios de comunicación y los usos que estos
hacen de la lengua, rechazando aquellos que impliquen prejuicios de cualquier
tipo. (C. B. 1, 5, 7, 8)
7. Elaborar textos expositivos y argumentativos personales, empleando con
propiedad la estructura textual específica propia en cada caso. (C.B. 1, 4, 7, 8)
8. Producir textos escritos y orales, de forma clara y adecuada, sobre aspectos de
carácter social, política o cultural, que muestren ideas propias elaboradas,
apoyándose en las tecnologías de la información y comunicación. (C.B. 1, 4, 8)
9. Analizar la realidad lingüística actual de España, América y Andalucía,
mediante la lectura y análisis de textos escritos y orales. (C.B. 1, 4, 8)
10. Producir textos escritos y orales propios de carácter académico a partir de la
información obtenida en diversas fuentes (impresas, audiovisuales e
informáticas), empleando con propiedad el lenguaje específico propio de los
contenidos desarrollados. (C.B. 1… 8)
59
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
11. Conocer los períodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y
obras relevantes, identificando emociones y sentimientos que su lectura puede
evocar en sí mismo y en los que le rodean. (C.B. 1, 5, 6, 8)
12. Elaborar textos propios de los medios de comunicación (editorial, columna de
opinión, debate, correspondencia al director, etc.) con diferentes tipos de
soportes (impresos, audiovisuales e informáticos). (C.B. 1, 4, 7, 8)
13. Utilizar la escritura y lectura como vehículos de expresión de ideas, emociones y
vivencias y como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo. (C.B.
1, 4, 7, 8)
14. Participar de forma activa en situaciones comunicativas de carácter académico
(planificación y evaluación de las tareas, coloquios, diálogos, debates, síntesis
de informaciones, presentación de informes, etc.). (C.B. 1….. 8)
15. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura
española, con especial atención a las aportaciones de autores andaluces. (C.B. 1,
6, 7, 8)
16. Utilizar técnicas de trabajo variadas (análisis y síntesis) para obtener
información significativa y como vehículo para participar en situaciones de
comunicación empleando nuevas tecnologías (chats, foros, correo,
videoconferencias, etc.). (C.B. 1, 4, 7, 8)
III.- CONTENIDOS
Los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el Real Decreto de
enseñanzas mínimas y la Orden que establece los específicos de nuestra comunidad,
ambos tomados en consideración integradamente en los materiales curriculares
utilizados.
Los indicados en el Real Decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
 Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del
interés del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
 Comprensión de textos utilizados en el ámbito académico atendiendo
especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a
breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de
comunicación en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
 Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
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
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y
los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
 Comprensión de textos escritos:
- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como convocatorias y órdenes del día, actas de reuniones y
reglamentos.
- Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las
diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.
- Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
información.
- Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y
organización de información.
- Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los
mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
 Composición de textos escritos:
- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como participación en foros, diarios personales, reglamentos o
circulares.
- Composición de textos propios de los medios de comunicación, como
reportajes o entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a
vídeo.
- Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a
partir de la información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas
conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes
sobre tareas y aprendizajes.
- Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,
como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios,
y como forma de regular la conducta.
- Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel
como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
 Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los
grandes periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo
XVIII.
 Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos
temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los
elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
61
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes





Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa
desde la épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al
personaje de novela.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos
representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características
temáticas y formales.
Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos
sobre lecturas.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del
entorno y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
 Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la
lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.
 Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las
modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.






Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a
los distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos
de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las
nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno,
elemento o característica.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con
especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo
entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las
actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente;
oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento
directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones
subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente mediante la transformación de oraciones
independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en
oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones
lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de consulta.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE:
UD. 1
-
-
UD. 2
CONOCIMIENTO DE
LA LENGUA
TIPOLOGÍAS
TEXTUALES
LITERATURA
Origen del español y del andaluz
Clases de textos según la
intención
comunicativa
y la estructura.
-
Cronología
Propiedades del texto: adecuación, coherencia,
cohesión
La épica medieval:
primeras
manifestaciones
literarias
La lengua como sistema
-
Las
funciones
lenguaje
-
Evolución del español y del andaluz
-
Variedades
lengua.
de
del
la
-
UD. 3
-
-
-
UD. 4
Géneros literarios
Elementos de la
comunicación
literaria
El
mester
juglaría
de
El sintagma
estructura
nominal: Textos
narrativos: -Mester de clerecía:
estructura y elementos.
Gonzalo de Berceo,
Arcipreste de Hita.
Formación de palabras:
sustantivos y adjetivos
- El origen de la prosa:
Don Juan Manuel.
Los diminutivos en
andaluz
-
El sintagma
elementos
nominal: -
-
La
formación
de
palabras: el verbo y
adverbio
Textos descriptivos: la - La lírica medieval:
descripción literaria
Jorge
Manrique,
Juan de Mena. El
Marqués
de
Santillana.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
SEGUNDO TRIMESTRE
CONOCIMIENTO
LA LENGUA
UD. 5
-
-
UD. 6
UD. 7
DE TIPOLOGÍAS
TEXTUALES
LITERATURA
del - Textos descriptivos: la descripción no
literaria
Formación de palabras:
composición
y - Textos científicos y
parasíntesis
técnicos
Complementos
núcleo del SN
- El sintagma verbal: - Textos instructivos
estructura y perífrasis
- El reglamento y la
verbales
convocatoria
- Denotación
y
connotación
La
lírica
Renacimiento:
Renacimiento
Humanismo
- Tipos de oraciones
-
Textos dialogados
-
- Tabú y eufemismo
-
El estilo directo e
indirecto
La prosa renacentista:
estudio monográfico
de El Lazarillo de
Tormes
-
El diálogo
entrevista
Textos
expositivos:
tipos
de
estructuras
Miguel de Cervantes
y El Quijote
- Hipónimos e hiperónimos
UD. 8
Fernando de Rojas:
estudio monográfico
de La Celestina
-
Clasificación
de
oración simple
-
Causas
del
semántico
-
la
cambio
y
del
y
Garcilaso de la Vega,
Fray Luis de León y
San Juan de la Cruz
la
TERCER TRIMESTRE
CONOCIMIENTO
LA LENGUA
UD. 9
DE TIPOLOGÍAS
TEXTUALES
-
Clases de sujetos
-
Complementos: CD, CI,
CC y C agente
-
LITERATURA
Textos
argumentativos:
tipos, estructura y
clases de argumentos
La lírica
barroca:
Góngora, Quevedo y
Lope de Vega
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
UD. 10 -
UD. 11 -
UD.12
Sinónimos y antónimos
Complementos: atributo, C.
predicativo, C.
régimen y vocativo
Textos
argumentativos: la
publicidad y el
lenguaje publicitario
Clasificación de
prosa barroca
El texto periodístico: la noticia
El teatro barroco:
características
-
Lope de Vega y
Calderón de la Barca
Textos periodísticos: la crónica y el
reportaje
-
La Ilustración y el
Neoclasicismo
la
Refranes y frases hechas
Clasificación
de
la oración
compuesta:
coordinadas
y
subordinadas
(sustantivas y adjetivas)
-
Latinismos y expresiones
latinas
-
Oración
compuesta: subordinadas adverbiales
-
Extranjerismos
Jovellanos, Cadalso y
Moratín
En todas las unidades hay contenidos relacionados con la correcta aplicación de
las normas ortográficas, con el vocabulario y la expresión oral así como
compresión lectora.
La temporalización propuesta puede variar según la realidad y necesidades del
grupo.
IV.- METODOLOGÍA
El aprendizaje de la lengua y su dominio instrumental son aprendizajes lentos y
progresivos, a menudo difíciles de medir y observar y cuyo progreso no depende
solamente de su conocimiento de las unidades y de las reglas de la lengua como código,
sino también de las que regulan el comportamiento lingüístico en toda su complejidad.
Esta materia se organiza en cuatro bloques: escuchar, hablar y conversar; leer y
escribir; educación literaria y conocimiento de la lengua. La metodología a emplear
debe basarse en destacar el despliegue efectivo y activo de la actividad lingüística oral y
escrita, tanto de producción como de recepción, de modo que la consecución de dichos
objetivos exige acceder a los recursos que el código de comunicación pone a
disposición de los hablantes, por lo que se hace preciso que el alumno conozca aspectos
tan diversos como los paradigmas morfológicos, las reglas sintácticas, las estructuras
textuales o los procedimientos retóricos, así como que sepa cuáles son el modelo textual
y el registro apropiados para una situación comunicativa concreta, cuándo la
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
información resulta redundante o presenta connotaciones determinadas, qué significado
posee una palabra en un contexto preciso, etc., siempre condicionados al curso en que se
encuentra, en este caso el primero de una etapa educativa en la que debe profundizar en
conocimientos y destrezas ya trabajados previamente.
Con esta perspectiva global, en la que enseñar lengua es enseñar a comportarse
lingüísticamente, se deben señalar las consideraciones metodológicas siguientes:
Favorecer los intercambios lingüísticos en el aula.
Fundamentar, convenientemente, las correcciones y las observaciones sobre los
usos lingüísticos del alumnado.
Crear mensajes de distinta naturaleza, orales y escritos, con pautas previamente
definidas para cada tipo discursivo.
Practicar la lectura, sobre todo de los textos literarios, para conseguir el gusto
por ella y desarrollar los hábitos lectores.
Utilizar también las producciones de los propios alumnos y alumnas como
materiales lingüísticos para el análisis.
Comprender, analizar y saber utilizar los mensajes no verbales que actúan en
conjunción con los mensajes verbales.
Incluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicación
social.
V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los expresados en el Real Decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma
de esquema y resumen.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los
textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el
texto.
4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política
o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a
la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura
y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del
autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con
la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al
valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las
formas literarias y de los estilos.
7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la
literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de
imitación y recreación, en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
VI.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
Los criterios para llevar a cabo la evaluación del alumno se basarán en la
interrelación de la actitud, procedimientos y contenidos:
Contenidos (70%):
-Calificaciones obtenidas en las pruebas escritas.
-Se realizarán, mínimo, dos pruebas escritas al trimestre.
Procedimientos y Actitudes (30%):
10%:
-Realización correcta de las actividades, trabajos y controles de las
lecturas obligatorias.
20%:
-Lecturas voluntarias (la elección de las mismas será supervisada por el
profesor).
-Seguimiento de la lectura en clase.
-Trabajo diario en clase y casa.
-Cuaderno de clase. Los indicadores para evaluar el cuaderno del alumno
son los siguientes:
-Presentación: cuidado de la caligrafía, márgenes, limpieza, uso
de diferentes colores para subrayar apartados y orden.
-Realización de las actividades.
-Corrección de las actividades.
-Corrección en la expresión oral y escrita.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-Presentación correcta de trabajos y pruebas.
-Puntualidad en la entrega de los trabajos.
-Participación en clase.
-Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar.
-Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros
de la comunidad educativa.
-Participación en actividades complementarias.
Ortografía y expresión escrita:
Se penalizarán hasta un máximo de dos puntos los errores reiterados de
redacción (léxico inapropiado, frases inacabadas, errores de concordancia, desorden en
el contenido, incoherencias...) así como las faltas de ortografía:
o 0,1 por falta: v/b, omisión de h-, g/j…
o 0,1 cada tres tildes.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
-No se realizarán recuperaciones trimestrales, superándose los contenidos en el
proceso de evaluación continua.
-En Junio habrá una prueba para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una
evaluación positiva en la materia.
-La nota final vendrá dada por todas las obtenidas durante el curso y por la
valoración positiva en la evolución que ha seguido el alumno en la consecución de las
competencias básicas de la etapa y del área.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
-En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el
profesor de la asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados) lleve
solo una parte de la asignatura.
-La elaboración de estas pruebas se realizará de forma conjunta por los
profesores que impartan la materia en ese nivel. Para superar la asignatura el alumno
deberá realizar la prueba escrita y presentar las actividades que, en su caso, se
determinen.
-Solo excepcionalmente se le pedirá al alumno la entrega de actividades.
VII.- RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON LA
ASIGNATURA DE 2º PENDIENTE
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente de 2º ESO habrán de ser
evaluados por el profesor que imparta la materia en el curso escolar en el que estén
matriculados. Dentro de la programación de aula correspondiente a su grupo, se incluirá
un programa de refuerzo educativo del que se dará cumplida información al alumno,
familia y tutor.
Este programa de refuerzo consta que de los siguientes apartados:
68
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-Objetivos que el alumno debe superar.
-Contenidos
-Relación de actividades propuestas por el profesor (de comprensión escrita,
vocabulario, gramática, literatura, etc.) extraídas fundamentalmente del libro de
texto que se le proporcionará al alumno.
-Calendario de entrega de actividades, de realización de controles y de horario
que el profesor pone a disposición del alumno para resolver sus dudas.
-Criterios e instrumentos de evaluación:
-Será obligatoria la entrega de las actividades, cuya correcta realización y
presentación sumará hasta un máximo de tres puntos a la nota de los controles
trimestrales.
-Los criterios ortográficos que se aplicarán son los mismos que el departamento
ha fijado al principio de curso.
Los profesores que impartan la materia en el mismo curso fijarán de forma
conjunta los contenidos mínimos y elaborarán un control común para todo el alumnado
con la materia pendiente.
La calificación de la materia pendiente será comunicada al tutor en la sesión de
evaluación, al alumno y se reflejará en las actas de departamento
El alumno que no alcance una evaluación positiva se examinará en la prueba
extraordinaria de septiembre y realizará un control de similares características a los
realizados. Deberá presentar las actividades propuestas durante el curso y se aplicarán
los mismos criterios de corrección.
VIII.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
MEDIDAS GENERALES.
- Se incidirá de manera especial en crear un ambiente en clase apropiado para
que el alumnado desarrolle el trabajo de forma constante y eficaz.
-.Se fomentará la participación activa del alumnado en la manera de concebir y
abordar el proceso de aprendizaje, y de adquirir conocimientos.
-.Utilizar componentes que despiertan su interés y curiosidad: medios
informáticos, de comunicación, cómics, música…
-.Incentivar el uso de la biblioteca como instrumento de intercambio intelectual
y cultural.
-.Individualizar la atención y seguir de modo particular el trabajo de cada
alumno.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
El profesorado establecerá los recursos y estrategias metodológicas para
instaurar en clase el ambiente de confianza necesario para que el alumnado pueda
desarrollar el trabajo de forma eficiente.
En la medida de lo posible se llevará a cabo la adaptación de materiales
curriculares para facilitar el acceso del alumnado a aquellos contenidos que no sean lo
suficientemente asequibles mediante los materiales utilizados, bien con explicaciones
personales in situ, bien en resúmenes fotocopiados.
Se pondrá especial cuidado al seleccionar los materiales curriculares para que
estos se ajusten a las necesidades reales del alumnado.
IX.-RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Libro 3º ESO: Lengua castellana y literatura. Autores: Canto Pallares, Crespo
Sánchez y dos más. Editorial: Vicens Vives. Edición: Barcelona-2008. ISBN:
978-84-316-8637-6
Libros de lectura: los que se vayan proponiendo a lo largo del curso
Otros materiales que el alumno necesite para la realización de trabajos.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ÁMBITO
SOCIO-LINGÜÍSTICO 3º E.S.O.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
I.- INTRODUCCIÓN
El Proyecto Curricular del ámbito socio-lingüístico para alumnos de
diversificación engloba las áreas de Lengua y Literatura y Ciencias Sociales Geografía e Historia-. Es una propuesta abierta, sujeta a aquellos cambios que puedan
originarse a partir de las necesidades y dificultades que surjan en el grupo. Los propios
alumnos nos irán redefiniendo los objetivos, contenidos y estrategias a seguir en el
proceso de enseñanza/aprendizaje.
La selección de los objetivos y los contenidos se ha realizado mediante la
reestructuración conjunta de los correspondientes a las áreas de Lengua Castellana y de
Ciencias Sociales buscando una globalización de todo el proceso de enseñanza.
Entre las aportaciones más peculiares del área de Ciencias de la Sociedad, cabe
destacar la capacidad para comprender e intervenir reflexivamente en las cuestiones
propias de la vida humana en sociedad. Se trata, en particular, de los problemas
socioeconómicos, políticos, etc. del mundo actual, de los que surgen en el contexto de
las interrelaciones que los seres humanos establecen con sus territorios, y de los que
tienen que ver con los antecedentes y la memoria histórica de nuestras sociedades. Para
ello resulta de especial relevancia el dominio de las destrezas de: identificar, definir,
clasificar y relacionar.
Las aportaciones específicas al ámbito del área de Lengua Castellana y
Literatura han de centrarse en la práctica constante, y por niveles de dificultad, de las
destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. Educar a los alumnos
en los procesos de comprensión y expresión de un lenguaje les capacita para desarrollar
estrategias de relación, interpretación y valoración de la información y contribuye
además a que generen ideas, centren la atención en un tema y a darle forma, con
criterios de adecuación, coherencia y corrección. Indisolublemente ligado a todo ello ha
de fluir la reflexión del alumnado sobre las características del lenguaje, usando siempre
el discurso como instrumento de trabajo en el aula y analizando aspectos como la
adecuación al contexto, la coherencia interna y la corrección gramatical del mismo.
Dado el tipo de alumnos a que va dirigida esta programación, se han priorizado
los aspectos más básicos e instrumentales de estas materias, aunque sin olvidar en
ningún momento todos los demás, ya que su titulación no puede tener una consideración
inferior a la de los demás compañeros de secundaria y, en su caso, deben obtener una
preparación suficiente para seguir cursando estudios posteriores, cualquiera que fuera la
decisión que toman una vez acabado el ciclo.
El trabajo de aula se organizará de forma que se alternen las actividades
individuales en pequeños grupos y en gran grupo, que se trabajen las destrezas
lingüísticas y sociales, pero, sobre todo, que todos los alumnos se vean atendidos en sus
necesidades. Se flexibilizará el trabajo de cada bloque de forma que los alumnos sigan
su propio ritmo, ya sea individualmente o en grupo, y puedan profundizar en aquellos
aspectos que les resulten más interesantes o más complejos.
II.-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA Y DE LA DE CIENCIAS SOCIALES Y GEOGRAFÍA E
HISTORIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
Dado el carácter integrador de los Programas de diversificación curricular, el
ámbito lingüístico y social responde fielmente a las principales competencias que deben
alcanzar los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria, consistentes en
capacitarlos para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la
72
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente
a lo largo de la vida.
La consecución de las competencias básicas es el fin primordial hacia el que se
ha orientado nuestro trabajo, fundamentalmente participativo y motivador de los
aprendizajes.
Los aprendizajes del área de Lengua castellana y Literatura integrados en el
contexto cultural y artístico del área de Ciencias Sociales, como marco de referencia,
contribuyen al desarrollo pleno de todas las competencias básicas de la etapa, en
consonancia con el resto de medidas organizativas para el desarrollo del Programa, así
como las normas generales de régimen interno, y otros recursos adoptados por el centro,
como el uso de la biblioteca escolar, el aula de Informática y medios audiovisuales, o
las actividades complementaria y extraescolares que pueden favorecer el desarrollo de
competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la
convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital
A) COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Lengua castellana y Literatura
El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad
para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de
la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos
que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y
estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua
como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y
aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta
competencia sobre el uso del lenguaje en general.
Ciencias Sociales y Geografía e Historia
El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones
existentes entre el tratamiento de la información y la competencia en comunicación
lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar
diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación
y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico
habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario
específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras
que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.
B) TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Lengua castellana y Literatura
La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al
tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y
selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como
para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y
selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de
bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas
constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye
también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la
73
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas
operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del
texto, revisión) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia.
También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de
los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo
de la escritura y de los conocimientos.
Ciencias Sociales y Geografía e Historia
La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los
fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y
comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los
aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda,
obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta
de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan
como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la
información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la
información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y
pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y
comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica
son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta
competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la
comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje
cartográfico y de la imagen.
La búsqueda y selección de fuentes informativas, documentales y gráficas,
requerirá el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet. La realización
guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia
digital.
C) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Lengua castellana y Literatura
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia
comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y
ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones,
la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es
aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a
aproximarse a otras realidades.
Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente
vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua
y la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas
para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. También se
contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los
modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes
estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos
discriminatorios del lenguaje.
74
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
Ciencias Sociales y Geografía e Historia
La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio
objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de
esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el
propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el
conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de
sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente.
Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad,
los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a
crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. También ayuda a la
adquisición de habilidades sociales.
Por una parte, la comprensión de las acciones humanas del pasado o del
presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios
agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en
el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión
posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de
los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las
propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo
colaborativo o la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas
y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales,
actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda,
aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.
La enseñanza en esta materia trata de que los alumnos y alumnas adquieran los
conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo
en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en
que se desarrolla la vida en sociedad.
Proporciona ideas fundamentales sobre la dimensión espacial de las sociedades y
la configuración territorial, entendida ésta en ámbitos que van desde el local al mundial,
a la vez que acerca al alumnado a los principios de interacción de las sociedades y su
entorno físico, y posibilita que pueda valorarse la actuación de los hombres en el
espacio y las potencialidades y constricciones del medio. Favorece también que el
alumnado pueda adquirir un mayor grado de conciencia acerca de la organización
espacial de las sociedades, sus dimensiones demográficas, económicas o sociales, los
modos de intervención y sus posibles impactos.
D) COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Lengua castellana y Literatura
La lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de
forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como
aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de
preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto
se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones
artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se contribuye a esta
competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a
bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera
sentido para el alumnado.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
Ciencias Sociales y Geografía e Historia
La contribución a la competencia Expresión cultural y artística se relaciona
principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho
artístico. Dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de
obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o
artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de
observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su
análisis.
Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se
adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de
emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural,
a respetarlo y a interesarse por su conservación.
E) COMPETENCIA MATEMÁTICA.
Ciencias Sociales y Geografía e Historia
Con esta materia se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la
competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de
la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia
incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de
estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o
reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas
herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de
situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más
funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática.
F) COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO.
Ciencias Sociales y Geografía e Historia
En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo
físico la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la
percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se
produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en que se
desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la
geografía: la comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia
vida del alumno, es decir, la dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en la
medida en que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los
contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos
de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes,
reales o representados.
Otra aportación se posibilita desde el conocimiento de la interacción hombremedio y la organización del territorio resultante. La materia proporciona abundantes
ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus
recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que
desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del
medio ambiente.
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G) COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Lengua castellana y Literatura
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción
comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de
instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la
base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de
conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia
básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua
recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y
procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados
mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del
enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos
para expresar una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren
en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se
reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender
lengua.
Ciencias Sociales y Geografía e Historia
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten
el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever
y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se
contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto
tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos
sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización
mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y
siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el
desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
H) AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Lengua castellana y Literatura
Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas,
trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del
lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de
habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la
regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.
Ciencias Sociales y Geografía e Historia
Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es
necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como
procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates
y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar,
revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer
conclusiones.
La comprensión de los hechos y fenómenos sociales en el contexto en que se
producen y el análisis de los procesos de cambio histórico en la sociedad, adquieren
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
sentido en la valoración, comprensión y enjuiciamiento de los rasgos y problemas
centrales de la sociedad en el momento actual. Desde esta perspectiva, se estima la
conveniencia de proporcionar al alumnado un conocimiento global necesario para la
interpretación de la realidad actual como construcción humana en el curso del tiempo y
un marco general para la comprensión del tiempo histórico.
III.- OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar
la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
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social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura en esta etapa tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, en
particular el dialecto andaluz, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
5. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo y consolidar hábitos lectores.
6. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
8. Expresar de forma sintética, oralmente y por escrito, integrando diversas
informaciones, el contenido de textos de distinto tipo, reconociendo su argumento,
su intención y sus partes.
9. Reconocer los distintos tipos de textos (según intención comunicativa y forma del
discurso) identificando las características de cada uno de ellos.
10. Aplicar correctamente las reglas de acentuación, de monosílabos, interrogativos y
exclamativos, así como de diptongos, triptongos e hiatos; siendo capaz de
argumentar por qué deben escribirse así.
11. Identificar las clases y estructura de las palabras y su organización y función en un
grupo sintáctico.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
12. Reconocer la estructura de la oración y analizar correctamente su predicado,
diferenciando atributivas de predicativas y activas de pasivas, así como sus distintos
tipos según estructura del predicado y modalidad.
13. Identificar cronológicamente las diferentes etapas de la Literatura, señalando los
rasgos más característicos de la poesía, la narrativa y el teatro de cada una de ellas.
14. Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes épocas y establecer la relación
con la sociedad de su época y la actual.
15. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación,
búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios
tradicionales como en las nuevas tecnologías.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA
E HISTORIA
La enseñanza de las Ciencias sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus
problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades
sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos
y humanos de Europa y España.
5. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar
por ello a un juicio sobre ellas.
6. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el
patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que
supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual
y colectivo.
7. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales
para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
8. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que
proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de
la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
9. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo
como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
10. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus
valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
11.- Tomar conciencia de las desigualdades sociales y de las consecuencias
negativas de nuestra sociedad de consumo, identificando y localizando, a partir de
informaciones obtenidas en los medios de comunicación, los diferentes conflictos
existentes en el mundo actual.
IV.-PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Buscaremos en todo momento una metodología práctica y activa, pues no
debemos olvidar que nuestro trabajo va dirigido a un alumnado con una historia
académica de fracasos escolares, de desmotivación, de desinterés y de baja autoestima.
Potenciaremos un marco amplio y flexible de estrategias, técnicas y destrezas,
actividades, materiales y agrupamientos diferentes que se ajusten a las características
individuales de los alumnos, en la necesidad de respetar los distintos ritmos de
aprendizaje.
Objetivo primordial será fomentar la autoestima y valorar positivamente
cualquier logro que el alumno alcance. Para ello propondremos, sobre todo al principio,
tareas cortas de fácil realización para darles seguridad en su trabajo.
Otra forma de motivar es que el alumno constate que los contenidos trabajados
en clase pueden ser útiles y están relacionados con su vida fuera del centro. Todo lo que
estudia en clase, lo que aprende, no le sirve sólo para "aprobar" una asignatura, sino que
lo puede aprovechar para su vida. Por otra parte hay que procurar que cuestiones no
estrictamente escolares, pero que forman parte de la vida de nuestros alumnos, se
integren y enriquezcan el trabajo del aula.
Ocupará buena parte de nuestra actividad en el aula todos aquellos
procedimientos que contribuyen a desarrollar la fluidez y comprensión lectora, la
creación de textos, el intercambio oral de opiniones, el análisis y crítica de las ideas de
un texto, etc. Buscamos fomentar el hábito lector entre nuestros alumnos y con él
contribuir al desarrollo de sus potencialidades cognitivas, afectivas y creativas.
Será también recurrente el uso de la prensa, fuente de conocimiento de nuestro
entorno geográfico, tanto físico como humano, político, económico, etc. La elección de
noticias nos permitirá, además, posteriores debates en clase sobre temas diversos y de
actualidad.
Estaremos abiertos a las inquietudes, intereses y aportaciones de nuestros
alumnos, incorporando al aula cuantas sugerencias nos aporten.
V.-CONTENIDOS
El ámbito socio-lingüístico incluirá, al menos, los aspectos básicos del currículo
correspondientes a las materias de Ciencias sociales, Geografía e Historia y Lengua
castellana y Literatura
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A) CONTENIDOS DE LENGUA
TEMPORALIZACIÓN
CASTELLANA
Y
LITERATURA
Y
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1. Escuchar, hablar y conversar
La comunicación y sus elementos.
Textos orales. La narración de historias. La exposición de información
Usos orales formales e informales.
Hablar y establecer normas y reglas de convivencia. El diálogo y el debate
Hablar de nosotros mismos.
UNIDAD 2. Conocimiento de la lengua
La comunicación escrita. Elementos. Funciones del lenguaje.
Las variedades de la lengua. Variedades geográficas y variedades sociales
Situación lingüística de España. Lenguas de España. El dialecto andaluz
Organización de la lengua. Niveles de análisis de la lengua.
El texto escrito: adecuación, coherencia y cohesión.
UNIDAD 3. El plano fónico de la lengua
Fonemas. Sonidos. Grafías.
Sílabas. Acento. Entonación
Reglas generales de acentuación.
Reglas de la b y de la v
Signos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte, la coma
UNIDAD 4. El plano morfológico de la lengua
Las palabras: clases, estructura y función.
El nombre y el grupo nominal.
El verbo y el grupo verbal.
La acentuación de monosílabos
Diptongos, triptongos e hiatos
UNIDAD 5. Tipología textual
Clasificación de los textos según la postura del emisor y según la forma del discurso
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Los textos narrativos: la narración literaria y la narración no literaria.
Análisis de los textos: identificación de las ideas principales. Resumen
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 1. Escuchar, hablar y conversar
Textos orales. La exposición de información
Usos orales formales e informales.
Hablar y establecer normas y reglas de convivencia. El diálogo y el debate
Hablar de nosotros mismos.
UNIDAD 2. El plano sintáctico de la lengua
La estructura del predicado. Diferencias entre predicado nominal y verbal.
Los complementos del verbo.
Clasificación de la oración simple.
Análisis sintáctico de la oración simple.
El uso ortográfico de c, z y el grupo cc.
UNIDAD 3. Tipología textual
Textos descriptivos. La descripción científica. La descripción literaria.
Textos dialogados
Textos expositivos.
Análisis de los textos: identificación de las ideas principales. Resumen
Uso ortográfico de g y j.
UNIDAD 4.La literatura
La literatura: definición. El verso: métrica y rima. La combinación de versos: tipos
de estrofas y poemas. Géneros y subgéneros literarios. Las figuras retóricas.
La literatura: definición. El verso: métrica y rima. La combinación de versos: tipos
de estrofas y poemas. Géneros y subgéneros literarios. Las figuras retóricas.
La literatura en la Edad Media. Contexto histórico-cultural. Características
generales. Principales obras y autores.
Análisis de textos literarios.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 1.Los géneros periodísticos
Textos de los medios de comunicación: la noticia, la crónica, el reportaje y el
artículo de opinión.
Textos de la vida cotidiana: vehículos para la expresión personal (diarios, blogs y
cartas al director).
Análisis de los textos: identificación de las ideas principales. Resumen
Uso ortográfico de h.
Signos puntuación
UNIDAD 2. El plano sintáctico de la lengua. REPASO
Análisis sintáctico de la oración simple.
UNIDAD 3. El plano léxico-semántico de la lengua.
Fenómenos semánticos: monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia,
paronimia.
Procedimientos de formación de las palabras.
UNIDAD 4. La literatura
La literatura en el Renacimiento. Contexto histórico-cultural. Características
generales. Principales obras y autores.
La literatura en el Barroco. Contexto histórico-cultural. Características generales.
Principales obras y autores.
La literatura en el siglo XVIII. Contexto histórico-cultural. Características generales.
Principales obras y autores.
Análisis de textos literarios.
B) CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES Y TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1. Representación de la Tierra
El globo terráqueo y los mapas.
Los tipos de mapas.
Los elementos de un mapa.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
Los puntos cardinales.
Los paralelos y los meridianos.
La latitud y la longitud.
La escala: definición y tipos.
UNIDAD 2. Continentes y océanos
Continentes y océanos.
Relieve continental: montañas, llanuras, valles, sierras, cordilleras, mesetas.
Relieve submarino: plataforma continental, relieve continental, llanura abisal,
dorsales oceánicas, fosas oceánicas.
El paisaje de África.
El paisaje de Asia.
El paisaje de Oceanía.
El paisaje de América
UNIDAD 3. Historia de la población
Los primeros viajes de nuestros antepasados
Nuevos emplazamientos de población entre los siglos XVI y XVIII.
Emigrantes contemporáneos.
UNIDAD 4. ¿Dónde vivimos?
Asentamientos y emplazamientos.
Densidad de población.
Ciudades, tipos.
UNIDAD 5. España
El medio físico.
La organización del Estado español
España en el mundo
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 1.Tiempo y clima
El tiempo y el clima.
Las temperaturas, las precipitaciones, las presiones, los vientos.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
Los principales factores climáticos: latitud, distancia al mar y relieve.
Tipos de clima.
Las regiones naturales españolas
UNIDAD 2. El medio como riesgo
Los volcanes.
Los terremotos.
Los maremotos o tsunamis.
Los huracanes.
Las sequías.
Las inundaciones
UNIDAD 3. Historia ecológica
La vida de los grupos de cazadores y recolectores.
La explotación del medio en la Antigüedad
La Edad Media y la Edad Moderna
La Edad contemporánea: la era de la industrialización.
UNIDAD 4. El medio como recurso
El problema de los recursos: alimentos y agua.
Fuentes de energía.
Energías alternativas
UNIDAD 5. Medio ambiente
Los principales problemas ambientales: la sobreexplotación, la contaminación y
el cambio climático, la acumulación de residuos y la pérdida de biodiversidad.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 1. Economía: conceptos e historia
Los sectores económicos.
Las empresas.
Banca.
Las revoluciones industriales
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UNIDAD 2. Economía actual
Capitalismo.
La tercera revolución industrial.
Tecnificación agrícola y ganadera.
El poder de las multinacionales.
Los pros y contras de la globalización.
UNIDAD 3. Desarrollo y subdesarrollo
Países desarrollados y países subdesarrollados.
Tasa de natalidad.
Tasa de mortalidad, tasa de mortalidad infantil.
Países jóvenes, países envejecidos.
La desigualdad económica del mundo.
UNIDAD 4. Tercer Mundo: problemas
Hambre y escasez de agua potable.
Analfabetismo y pobreza.
Colectivos marginados: niños y mujeres.
Problemas económicos: deudas y bajos precios de las materias primas.
UNIDAD 5. Países ricos: problemas
Paro, temporalidad y contratos basura.
Vivienda.
El Estado de bienestar.
UNIDAD 6. España y la UE
La economía española.
Las diferencias regionales en España.
La Unión Europea.
La temporalización propuesta puede variar según la realidad y necesidades
del grupo.
A) LECTURAS
Primer trimestre
-Finis Mundi de Laura Gallego
-El conde Lucanor de Don Juan Manuel
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Segundo trimestre
-Selección de relatos de Edgar Allan Poe
-Lazarillo de Tormes
Tercer trimestre
-El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes
-Segunda lectura trimestral por determinar
VI.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación será continua e integradora. Dado el reducido número de alumnos
que conforma el grupo de diversificación, el profesor contará en todo momento con
datos para poder evaluar con seguridad. A lo largo del trimestre realizaremos diversos
controles que reflejen el avance del alumno. Aunque lo que determinará una evaluación
positiva será la actitud participativa del alumno, el trabajo y el esfuerzo diario, la lectura
de relatos y de obras literarias que nos ayudará a detectar los problemas de comprensión
de los alumnos y que tendrá como fin primordial el introducirles en el mundo de la
literatura de creación, que, sin duda, enriquecerá y ampliará en gran medida su visión
del mundo.
En el sistema de calificación se prestará especial atención a las faltas de
ortografía, siguiendo los criterios que al respecto ha marcado el Departamento de
Lengua Castellana y Literatura.
Cada evaluación será comentada con el alumno/a con el fin de que éste
reflexione sobre su propio progreso y se responsabilice de su educación.
Para salvar deficiencias, se utilizará un sistema de evaluación continua. El
alumno/a que no alcance los objetivos marcados deberá realizar actividades
recomendadas por el profesor a lo largo de cada evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y
la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
2. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial
referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las
posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
3. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus
capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y
culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la
estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la
Unión Europea.
4. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las
funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más
interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas
realidades económicas actuales.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
5. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el
mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa
caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
6.- Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la
organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades,
espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de
producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se
establecen entre países y zonas.
7.- Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades
terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones
económicas como sociales.
8.- Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el
espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del
espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.
9. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las
desigualdades.
10. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias
migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de
globalización y de integración económica que se está produciendo, así como
identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países
emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este
fenómeno.
11. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas
de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando
algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
12. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre
hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible
empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación.
13. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones manifestando actitudes razonadas al participar en debates sobre cuestiones de
actualidad cercanas a la vida del alumno de solidaridad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
1.-Analizar los diferentes tipos de textos narrativos, descriptivos e informativos,
señalando sus características y tipología.
2.-Exponer, de forma oral, un tema concreto y/o una opinión personal, de forma
ordenada, conforme a un plan, adecuando el tema a la situación comunicativa y
manteniendo la atención del receptor o receptores.
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3.-Resumir el contenido de textos orales y escritos, reconociendo los
argumentos, intenciones, puntos de vista de los participantes, las ideas principales y
secundarias y las posibles incoherencias y ambigüedades.
4.-Elaborar textos narrativos, descriptivos e informativos, en soporte papel o
digital, respetando la estructura y formato que les sean propios en cada caso y utilizando
un vocabulario rico y variado, propio de la norma culta.
5.-Aplicar correctamente las reglas ortográficas y de acentuación de una
manera reflexiva y argumentada
6.-Analizar sintácticamente oraciones simples diferenciando de forma razonada
los tipos de predicado.
7.-Utilizar, en exposiciones orales y escritas, diferentes tipos y categorías de
oraciones, en diferentes usos gramaticales.
8.-Identificar las distintas clases de palabras, su estructura y los grupos
sintácticos que
forman, y utilizarlas correctamente según lo que cada ejercicio
propuesto les pide.
9.-Buscar, seleccionar y elaborar una síntesis de los rasgos temáticos y
estilísticos de los diferentes géneros de cada época literaria, mediante medios
tecnológicos y la lectura de los textos de sus principales autores.
10.-Diferenciar y situar correctamente en el tiempo las distintas etapas de la
Literatura española
11.-Analizar críticamente fragmentos de obras literarias, aplicando lo
aprendido sobre la época y el género, además del propio punto de vista.
12.-Relacionar obras y autores de la lírica, la narrativa, el teatro y la prosa en la
literatura medieval, renacentista, barroca y del siglo XVIII.
13.-Utilizar diferentes recursos y fuentes de información y aplicarlos a la
elaboración de trabajos.
VII.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
IV.-
INSTRUMENTOS
DE
La evaluación será individual y continua. Tendrá en cuenta la progresión del
alumno/-a en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se basará en los siguientes aspectos:
Contenidos:
-Calificaciones obtenidas en pruebas escritas y orales.
-Se realizarán al menos tres controles por evaluación.
Procedimientos:
-Trabajo diario en clase y casa.
-Cuaderno de clase.: ha de recoger las actividades y trabajos de desarrollo de cada
unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Se valorará el
aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así
como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con
ortografía correcta.
-Producciones escritas.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-Corrección en la expresión oral y escrita.
-Lecturas trimestrales.
Actitud:
-Participación activa en clase.
-Esfuerzo personal: tareas en casa, consulta en bibliotecas, internet…
-Interés por corregirse y mejorar.
-Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros de la
comunidad educativa.
-Puntualidad.
-Asistencia a clase.
Porcentajes
Contenidos: 60%
Procedimientos y actitudes: 30%
Lecturas trimestrales: 10%
Ortografía y expresión escrita:
Se penalizarán los errores reiterados de redacción (léxico inapropiado, frases
inacabadas, errores de concordancia, desorden en el contenido, incoherencias...) así
como las faltas de ortografía (0,10 por falta y 0,10 cada tres tildes) hasta un máximo de
dos puntos.
Medidas generales de recuperación al final de cada trimestre:
La recuperación será la propia de la evaluación continua, de manera que los
contenidos que el profesor considere necesarios serán acumulativos a lo largo de todo el
año y en cada control. Entendemos que los conocimientos del uso de la lengua no se
pueden desligar unos de otros.
El alumno/a que no alcance los objetivos marcados al final de cada evaluación
deberá realizar una prueba específica de recuperación (oral o escrita) de la parte de la
materia cuya calificación sea negativa.
Prueba extraordinaria de Septiembre
En esta convocatoria se recuperará la parte de la materia cuyos objetivos
mínimos no hayan sido alcanzados por el alumnado a lo largo del curso.
En aquellos casos en los que los estudiantes tengan una evaluación negativa
tanto en los contenidos del ámbito social como en los del lingüístico, estos estarán
obligados a examinarse de toda la materia impartida durante el curso.
Para superar aquella parte de la materia suspensa o su totalidad, el alumnado
deberá hacer la prueba escrita y presentar la libreta con todas las actividades realizadas
durante el curso.
91
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
IX.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En lo referente a materiales bibliográficos:
Prensa:
Diccionarios:
-habitual, de la Real Academia, de sinónimos, etc.
Mapas, atlas geográficos
En lo referente a materiales audiovisuales e informáticos:
Vídeo
El uso del ordenador: realización de búsquedas en internet, consultas en
diccionarios digitalizados o enciclopedias, actividades de ortografía a través de
diferentes portales dedicados a mejorar la ortografía, etc.
Además de estos materiales, en cuanto a bibliografía se contará con el apoyo
indispensable de:
Libro de texto y apuntes del profesor:
Diversificación 1, Ámbito Lingüístico y Social. Ed. Santillana.
.Cuaderno de Lectura I: (Edición. Madrid-2008 ISBN: 978-84-9396-2)
.Cuaderno de Escritura I (Edición: Madrid-2010 ISBN: 978-84-294-9782-3)
.Cuaderno de Literatura I (Edición: Madrid-2010 ISBN: 978-84-9913-1)
.Geografía (Edición: Madrid-2008 ISBN: 978-84-294-0721-1)
92
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4º de ESO
93
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
I.
Objetivos
1. Objetivos generales de la etapa.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los
saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan
alcanzar los siguientes OBJETIVOS GENERALES:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
13. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
14. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
94
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
15. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y
deberes de la ciudadanía.
16. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico
y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
17. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
18. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento
y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2.-Objetivos de la Materia
La enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, en
particular el dialecto andaluz, y valorar esta diversidad como una riqueza
cultural.
4. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
5. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.
6. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
8. Expresar de forma sintética, oralmente y por escrito, integrando diversas
informaciones, el contenido de textos de distinto tipo, reconociendo su
argumento, su intención y sus partes.
9. Reconocer los distintos tipos de textos (según intención comunicativa y forma del
discurso) identificando las características de cada uno de ellos.
10. Aplicar correctamente las reglas de acentuación, de monosílabos, interrogativos
y exclamativos, así como de diptongos, triptongos e hiatos; siendo capaz de
argumentar por qué deben escribirse así.
11. Identificar las clases y estructura de las palabras y su organización y función en
un grupo sintáctico.
95
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
12. Reconocer la estructura de la oración y analizar correctamente su predicado,
diferenciando atributivas de predicativas y activas de pasivas, así como sus
distintos tipos según estructura del predicado y modalidad.
13. Identificar cronológicamente las diferentes etapas de la Literatura, señalando los
rasgos más característicos de la poesía, la narrativa y el teatro de cada una de
ellas.
14. Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes épocas y establecer la
relación con la sociedad de su época y la actual.
15. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de
planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose
tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.
3. Objetivos de 4º de ESO
1.-Apreciar la diversidad lingüística de España y de Andalucía, como un
instrumento de enriquecimiento y consolidación del patrimonio lingüístico y cultural de
todos los españoles y andaluces, en particular.
2.- Caracterizar las diferentes hablas andaluzas y sus rasgos lingüísticos más
relevantes reconociendo su contribución a la transmisión de la cultura de Andalucía.
3.-Caracterizar el papel actual de los medios de comunicación impresos y
audiovisuales, identificando los elementos y estructuras textuales que estos utilizan.
4.- Desarrollar actitudes críticas y reflexivas ante los mensajes de los medios de
comunicación social y los usos de la lengua que estos realizan (prejuicios clasistas, racistas
o sexistas).
5.-Utilizar la lengua para comprender y/o producir mensajes orales y escritos de
distinta tipología (académicos, periodísticos, administrativos, etc.).
6.-Elaborar textos propios en forma escrita y oral, respetando las normas de la
adecuación, coherencia y cohesión.
7.- Hacer uso de los conocimientos gramaticales en el ámbito fonético,
sintáctico, semántico y morfológico, para mejorar la comprensión y expresión escrita.
8.-Utilizar las técnicas de trabajo propias para la realización de actividades de
obtención, selección, elaboración, presentación y tratamiento de la información,
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
9.- Analizar las distintas estructuras formales que caracterizan los textos
narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
10.-Identificar la función de las palabras en un grupo sintáctico y las distintas
clases de oraciones simples y compuestas.
11.-Identificar el contenido esencial de textos escritos y orales, distinguiendo las
ideas principales de las secundarias.
12.-Valorar la importancia de la utilización de diccionarios y correctores
ortográficos como fuente de consulta y medio para un mejor dominio de la ortografía.
13.-Participar de forma cooperativa en actividades en grupo, respetando las
normas básicas del intercambio comunicativo.
14.-Señalar las principales obras líricas, narrativas y teatrales de los siglos XIX y
XX, reconociendo sus rasgos pragmáticos, semánticos y formales.
15 -Significar los autores más representativos de la Literatura de los siglos XIX
y XX, prestando especial atención a los autores andaluces.
16.- Analizar fragmentos de algunas de las principales obras literarias de los
siglos XIX y XX, a través de la lectura comprensiva y la aplicación de las técnicas
propias del comentario de textos literarios.
17.-Valorar la escritura y la lectura como instrumentos de comunicación entre
los individuos, de expresión propia, y como fuente de placer y de enriquecimiento
personal y cultural.
II. COMPETENCIAS BÁSICAS
Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el
conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el
alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo
personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.
a) Competencias básicas del Currículo Oficial
1. Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española
como en lengua extranjera.
2. Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para
utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión
del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural,
que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de
las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la
sostenibilidad medioambiental.
97
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
4. Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la
habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y
transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y
comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en
sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática.
6. Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del
patrimonio cultural de los pueblos.
7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo
de la vida.
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de
optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para
desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad
emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
Además, en el Decreto 231/2007 de 31 de julio se añade:
9. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias
básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las
materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.
b) Competencias específicas de la materia
La enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad el
desarrollo de las siguientes competencias:
1. Utilizar la lengua de forma autónoma reconociendo su papel de instrumento para
la comprensión y análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento, la
adquisición de nuevos aprendizajes y la regulación de la propia actividad. (C.B.
1, 4, 7, 8)
2. Elaborar textos orales y escritos de diferente tipo, según distintas situaciones y
contextos comunicativos, respetando las normas específicas en cada caso. (C.B.
1, 4, 7, 8)
3. Identificar la naturaleza, componentes y funcionamiento de la ortografía,
gramática y sintaxis de la lengua, para mejorar la capacidad de análisis
lingüístico y para comprender y expresarse mejor. (C.B. 1, 7, 8)
4. Aplicar algunas técnicas de trabajo intelectual (técnicas de análisis) para la
búsqueda, selección, tratamiento y elaboración de nuevas informaciones
(resúmenes, esquemas, mapas de contenido). (C.B. 1…8)
5. Utilizar la atención, la observación y el orden como herramientas útiles para
aprender, valorando que la curiosidad, la iniciativa y el rigor forman parte del
proceso y son fuente de progreso y estímulo en el aprendizaje. (C.B. 1, 7, 8)
98
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
6. Analizar el papel actual de los medios de comunicación y los usos que estos
hacen de la lengua, rechazando aquellos que impliquen prejuicios de cualquier
tipo. (C. B. 1, 5, 7, 8)
7. Elaborar textos expositivos y argumentativos personales, empleando con
propiedad la estructura textual específica propia en cada caso. (C.B. 1, 4, 7, 8)
8. Producir textos escritos y orales, de forma clara y adecuada, sobre aspectos de
carácter social, política o cultural, que muestren ideas propias elaboradas,
apoyándose en las tecnologías de la información y comunicación. (C.B. 1, 4, 8)
9. Analizar la realidad lingüística actual de España, América y Andalucía,
mediante la lectura y análisis de textos escritos y orales. (C.B. 1, 4, 8)
10. Producir textos escritos y orales propios de carácter académico a partir de la
información obtenida en diversas fuentes (impresas, audiovisuales e
informáticas), empleando con propiedad el lenguaje específico propio de los
contenidos desarrollados. (C.B. 1… 8)
11. Conocer los períodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y
obras relevantes, identificando emociones y sentimientos que su lectura puede
evocar en sí mismo y en los que le rodean. (C.B. 1, 5, 6, 8)
12. Elaborar textos propios de los medios de comunicación (editorial, columna de
opinión, debate, correspondencia al director, etc.) con diferentes tipos de
soportes (impresos, audiovisuales e informáticos). (C.B. 1, 4, 7, 8)
13. Utilizar la escritura y lectura como vehículos de expresión de ideas, emociones y
vivencias y como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo. (C.B.
1, 4, 7, 8)
14. Participar de forma activa en situaciones comunicativas de carácter académico
(planificación y evaluación de las tareas, coloquios, diálogos, debates, síntesis
de informaciones, presentación de informes, etc.). (C.B. 1….. 8)
15. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura
española, con especial atención a las aportaciones de autores andaluces. (C.B. 1,
6, 7, 8)
16. Utilizar técnicas de trabajo variadas (análisis y síntesis) para obtener
información significativa y como vehículo para participar en situaciones de
comunicación empleando nuevas tecnologías (chats, foros, correo,
videoconferencias, etc.). (C.B. 1, 4, 7, 8)
III. .-METODOLOGÍA
El aprendizaje de la lengua y su dominio instrumental son aprendizajes lentos y
progresivos, a menudo difíciles de medir y observar y cuyo progreso no depende
solamente de su conocimiento de las unidades y de las reglas de la lengua como código,
sino también de las que regulan el comportamiento lingüístico en toda su complejidad.
Esta materia se organiza en cuatro bloques: escuchar, hablar y conversar; leer y
escribir; educación literaria y conocimiento de la lengua. La metodología a emplear
debe basarse en destacar el despliegue efectivo y activo de la actividad lingüística oral y
escrita, tanto de producción como de recepción, de modo que la consecución de dichos
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
objetivos exige acceder a los recursos que el código de comunicación pone a
disposición de los hablantes, por lo que se hace preciso que el alumno conozca aspectos
tan diversos como los paradigmas morfológicos, las reglas sintácticas, las estructuras
textuales o los procedimientos retóricos, así como que sepa cuáles son el modelo textual
y el registro apropiados para una situación comunicativa concreta, cuándo la
información resulta redundante o presenta connotaciones determinadas, qué significado
posee una palabra en un contexto preciso, etc., siempre condicionados al curso en que se
encuentra, en este caso el cuarto de una etapa educativa en la que debe profundizar en
conocimientos y destrezas ya trabajados previamente.
Con esta perspectiva global, en la que enseñar lengua es enseñar a comportarse
lingüísticamente, se deben señalar las consideraciones metodológicas siguientes:
Favorecer los intercambios lingüísticos en el aula.
Fundamentar, convenientemente, las correcciones y las observaciones sobre los
usos lingüísticos del alumnado.
Crear mensajes de distinta naturaleza, orales y escritos, con patuas previamente
definidas para cada tipo discursivo.
Practicar la lectura, sobre todo de los textos literarios, para conseguir el gusto
por ella y desarrollar los hábitos lectores.
Utilizar también las producciones de los propios alumnos y alumnas como
materiales lingüísticos para el análisis.
Comprender, analizar y saber utilizar los mensajes no verbales que actúan en
conjunción con los mensajes verbales.
Incluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicación
social.
IV. -CONTENIDOS
Los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el Real decreto de
enseñanzas mínimas y la orden que establece los específicos de nuestra comunidad,
ambos tomados en consideración integradamente en los materiales curriculares
utilizados.
Los indicados en el Real Decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
 Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del
interés del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.

Comprensión de textos utilizados en el ámbito académico atendiendo
especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a
breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de
comunicación en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
100
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes


Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y
los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
 Comprensión de textos escritos:
- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como convocatorias y órdenes del día, actas de reuniones y
reglamentos.
- Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las
diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.
- Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
información.
- Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y
organización de información.
- Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los
mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
 Composición de textos escritos:
- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como participación en foros, diarios personales, reglamentos o
circulares.
- Composición de textos propios de los medios de comunicación, como
reportajes o entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a
vídeo.
- Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a
partir de la información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas
conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes
sobre tareas y aprendizajes.
- Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,
como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios,
y como forma de regular la conducta.
- Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel
como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
 Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los
grandes periodos y autores de la literatura desde el siglo XIX a la actualidad.
 Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos
temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los
elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
101
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes





Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa
moderna en prosa, y del héroe al personaje de novela.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos
representativos del teatro español, reconociendo algunas características
temáticas y formales.
Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos
sobre lecturas.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del
entorno y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
 Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la
lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.
 Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las
modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.
 Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a
los distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos
de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las
nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno,
elemento o característica.
 Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con
especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
 Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo
entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las
actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente;
oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento
directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones
subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
 Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente mediante la transformación de oraciones
independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en
oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones
lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
 Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de consulta.
 Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos del presente curso se concretarán en torno a estos bloques temáticos
y a la siguiente secuenciación:
Bloque I: Conocimiento de la lengua
Repaso y profundización en el estudio de la Morfología de la lengua española.
Repaso y profundización en el estudio de la Oración Simple.
Estudio de la Oración Compleja y Compuesta
Los marcadores textuales: coherencia, cohesión y adecuación.
Bloque II: Ortografía y Léxico
La escritura: presentación, caligrafía, ortografía, acentuación y redacción.
Conocimientos y ejercicios de Ortografía.
Ejercicios de expresión y vocabulario (antropónimos, gentilicios, topónimos,
etimología, prefijos y sufijos, niveles en el uso del vocabulario, jergas y
tecnicismos, el habla andaluza, etc.)
El uso del diccionario como herramienta de trabajo.
Bloque III: Tipología textual
a) Los diferentes tipos de textos (periodísticos, humanísticos, científicos,
etc.)
b) Los textos literarios y la literatura española.
Estudio de la literatura española desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Este estudio incluirá la lectura y el comentario de textos significativos.
Bloque IV: Lecturas
Literatura española: fragmentos de obras relacionadas con los periodos
estudiados.
Lectura de obras completas: los alumnos leerán diversas obras completas de la
literatura española y universal que se irán comunicando .
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
BLOQUE
TEMÁTICO
UNIDAD
DIDÁCTIC
A
TÍTULO
1ª EVALUACIÓN
Presentación y pruebas iniciales
LENGUA
3ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
LITERATURA
1-2
Morfología. Las categorías gramaticales
Los marcadores textuales. Coherencia, cohesión
y adecuación
3-4
Métrica y rima. Figuras literarias
1-2
El siglo XIX. La lírica romántica.
3-4
El teatro romántico. La prosa del siglo XIX: la
novela realista.
5-6
Los sintagmas y sus tipos
Sintaxis simple
7-8
La coordinación y subordinación.
Tipología textual
5-6
Del 98 a la guerra civil. La poesía de la Edad de
Plata.
7-8
Del 98 a la guerra civil: La novela y el ensayo.
El teatro.
9-10
Las relaciones semánticas
La estructura de la palabra y su clasificación
11-12
Las lenguas de España. Variedades del
castellano.
9-10
La literatura contemporánea. La lirica.
11-12
La literatura contemporánea: La novela y el
teatro.
LENGUA
LITERATURA
LENGUA
LITERATURA
La temporalización propuesta puede variar según la realidad y necesidades del
grupo.
V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los expresados en el Real Decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:
104
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma
de esquema y resumen.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los
textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el
texto.
4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política
o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a
la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura
y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del
autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con
la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al
valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las
formas literarias y de los estilos.
7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la
literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de
imitación y recreación, en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
9.-Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso. En
relación a este criterio, el departamento estima importante que el alumno
reconozca las categorías gramaticales y realice análisis morfosintácticos.
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
Los criterios para llevar a cabo la evaluación del alumno se basarán en la
interrelación de la actitud, procedimientos y contenidos:
Contenidos (70%):
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-Calificaciones obtenidas en las pruebas escritas incluyendo las pruebas
de lectura.
-Se realizarán, mínimo, dos pruebas escritas al trimestre.
Procedimientos y Actitudes (30%):
-Lecturas voluntarias (la elección de las mismas será supervisada por el
profesor).
-Seguimiento de la lectura en clase.
-Trabajo diario en clase y casa.
-Cuaderno de clase. Los indicadores para evaluar el cuaderno del alumno son los
siguientes:
-Presentación: cuidado de la caligrafía, márgenes, limpieza, uso de
diferentes
colores para subrayar apartados y orden.
-Realización de las actividades.
-Corrección de las actividades.
-Corrección en la expresión oral y escrita.
-Presentación correcta de trabajos y pruebas.
-Puntualidad en la entrega de los trabajos.
-Participación en clase.
-Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar.
-Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros de la
comunidad educativa.
-Participación en actividades complementarias.
-Asistencia a clase.
Ortografía y expresión escrita:
Se penalizarán hasta un máximo de dos puntos los errores reiterados de
redacción (léxico inapropiado, frases inacabadas, errores de concordancia, desorden en
el contenido, incoherencias...) así como las faltas de ortografía:
o 0,1 por falta: v/b, omisión de h-, g/j…
o 0,1 cada tres tildes.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
-No se realizarán recuperaciones trimestrales, superándose los contenidos en el
proceso de evaluación continua.
-En Junio habrá una prueba para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una
evaluación positiva en la materia.
-La nota final vendrá dada por todas las obtenidas durante el curso y por la
valoración positiva de la evolución que ha seguido el alumno en la consecución de las
competencias básicas de etapa y del área.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
-En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el
profesor de la asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados) lleve
solo una parte de la asignatura.
106
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-La elaboración de estas pruebas se realizará de forma conjunta por los
profesores que impartan la materia en ese nivel.
-Excepcionalmente se les pedirá la entrega de trabajos.
VII. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE 3º
PENDIENTE
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente de 3º de ESO habrán de ser
evaluados por el profesor que imparta la materia en el curso escolar en el que estén
matriculados. Dentro de la programación de aula correspondiente a su grupo, se incluirá
un programa de refuerzo educativo del que se dará información al alumno, familia y
tutor.
Este programa de refuerzo consta que de los siguientes apartados:
-Objetivos que el alumno debe superar.
-Contenidos
-Relación de actividades propuestas por el profesor (de comprensión escrita,
vocabulario, gramática, literatura, etc.) extraídas fundamentalmente del libro de
texto que se le proporcionará al alumno.
-Calendario de entrega de actividades, de realización de controles y de horario
que el profesor pone a disposición del alumno para resolver sus dudas.
-Criterios e instrumentos de evaluación:
-Será obligatoria la entrega de las actividades, cuya correcta realización y
presentación sumará hasta un máximo de tres puntos a la nota de los controles
trimestrales.
-Los criterios ortográficos que se aplicarán son los mismos que el departamento
ha fijado al principio de curso.
-Los profesores que impartan la materia en el mismo curso fijarán de forma
conjunta los contenidos mínimos y elaborarán un control común para todo el alumnado
con la materia pendiente.
-La calificación de la materia pendiente será comunicada al tutor en la sesión de
evaluación, al alumno y se reflejará en las actas de departamento.
-El alumno que no alcance una evaluación positiva se examinará en la prueba
extraordinaria de septiembre y realizará un control de similares características a los
realizados. Deberá presentar las actividades propuestas durante el curso y se aplicarán
los mismos criterios de corrección.
VIII.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Medidas generales.
- Se incidirá de manera especial en crear un ambiente en clase apropiado para
que el alumnado desarrolle el trabajo de forma constante y eficaz.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-.Se fomentará la participación activa del alumnado en la manera de concebir y
abordar el proceso de aprendizaje, y de adquirir conocimientos.
-.Utilizar componentes que despiertan su interés y curiosidad: medios
informáticos, de comunicación, cómics, música…
-.Incentivar el uso de la biblioteca como instrumento de intercambio intelectual
y cultural.
-.Individualizar la atención y seguir de modo particular el trabajo de cada
alumno.
El profesorado establecerá los recursos y estrategias metodológicas para
instaurar en clase el ambiente de confianza necesario para que el alumnado pueda
desarrollar el trabajo de forma eficiente.
En la medida de lo posible se llevará a cabo la adaptación de materiales
curriculares para facilitar el acceso del alumnado a aquellos contenidos que no sean lo
suficientemente asequibles mediante los materiales utilizados, bien con explicaciones
personales in situ, bien en resúmenes fotocopiados.
Se pondrá especial cuidado al seleccionar los materiales curriculares para que
estos se ajusten a las necesidades reales del alumnado.
IX.-RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Libro 4º ESO: Lengua castellana y literatura. Autores: Canto Pallares, Crespo
Sánchez y dos más. Editorial: Vicens Vives. Edición: Barcelona-2008. ISBN:
978-84-316-8637-6
-Material de consulta y actividades (preparado por el departamento).
-Libros de lectura: los que se vayan proponiendo a lo largo del curso
-Otros materiales que el alumno necesite para la realización de trabajos.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º DE BACHILLERATO
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
I. -INTRODUCCIÓN
Consideramos que la enseñanza en Bachillerato del Área de Lengua Castellana y
Literatura debe conjugar las siguientes prioridades:
1.- Aumentar la competencia comunicativa en general y lingüística en particular,
capacitando progresivamente al alumno en el análisis y comprensión de los
textos literarios y no literarios; y en la creatividad
y corrección en las
producciones propias; desarrollando así la capacidad del alumno para interpretar
discursos ajenos y articular adecuadamente el propio en situaciones
características de las relaciones que una persona adulta puede necesitar en su
tarea profesional o en su vida personal.
2.- Describir reflexivamente el funcionamiento de la lengua castellana, y
conocer las particularidades con respeto a ella del habla andaluza.
3.- Ampliar los conocimientos sobre literatura en lengua castellana, de modo tal
que se comprenda la interrelación entre obra, autor y contexto socio-histórico,
ideológico y cultural.
4.- Elevar el nivel de conocimientos y la capacidad de reflexión.
5.- Incrementar el hábito lector y la capacidad creadora.
La educación en esta materia se plantea como algo continuo a lo largo de los
diferentes tramos educativos, por lo que nos interesa acentuar los elementos
considerados más específicos de Bachillerato:
1 - La reflexión sobre el contenido y las actividades de análisis lingüístico de
textos deberán atender tanto a la mayor variedad de discursos (literarios y
culturales).
2 – La complejidad de los contenidos y de las actividades exigen un mayor
grado de rigor y, por tanto, el uso adecuado del instrumental teórico y
terminológico de la asignatura.
Dado que los contenidos de la materia se ordenan en torno a dos grandes ámbitos: el de
los usos de la lengua y el análisis reflexivo acerca de ella, y el del texto literario, que se
encuentran estrechamente relacionados entre sí, se atenderá a ambos aspectos, aunque
diferenciando los contenidos de Lengua castellana y la Literatura.
110
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
II.-
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Y
SU
RELACIÓN
CON
LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
La materia de Lengua Castellana y Literatura mantiene una vinculación
especial con las competencias básicas nº 1: Competencia lingüística y nº 6: Cultural
y Artística. Así, todos nuestros enunciados se relacionan con alguna de las dos de
forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes.
Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en
los currículos oficiales.
1.- Utilizar la lengua de forma autónoma reconociendo su papel de instrumento para
la comprensión y análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento, la
adquisición de nuevos aprendizajes y la regulación de la propia actividad. (C.B. 1, 4,
7, 8)
2.- Elaborar textos orales y escritos de diferente tipo, según distintas situaciones y
contextos comunicativos, respetando las normas específicas en cada caso. (C.B. 1, 4,
7, 8)
3.- Identificar la naturaleza, componentes y funcionamiento de la ortografía,
gramática y sintaxis de la lengua, para mejorar la capacidad de análisis lingüístico y
para comprender y expresarse mejor. (C.B. 1, 7, 8)
4.- Identificar la naturaleza, componentes y funcionamiento de la ortografía,
gramática y sintaxis de la lengua, para mejorar la capacidad de análisis lingüístico y
para comprender y expresarse mejor. (C.B. 1, 7, 8)
5.-Aplicar algunas técnicas de trabajo intelectual (técnicas de análisis) para la
búsqueda, selección, tratamiento y elaboración de nuevas informaciones
(resúmenes, esquemas, mapas de contenido). (C.B. 1…8)
6.-Utilizar la atención, la observación y el orden como herramientas útiles para
aprender, valorando que la curiosidad, la iniciativa y el rigor forman parte del
proceso y son fuente de progreso y estímulo en el aprendizaje. (C.B. 1, 7, 8)
111
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
7.-Analizar el papel actual de los medios de comunicación y los usos que estos
hacen de la lengua, rechazando aquellos que impliquen prejuicios de cualquier tipo.
(C. B. 1, 5, 7, 8)
8.-Elaborar textos expositivos y argumentativos personales, empleando con
propiedad la estructura textual específica propia en cada caso. (C.B. 1, 4, 7, 8)
9.-Producir textos escritos y orales, de forma clara y adecuada, sobre aspectos de
carácter social, política o cultural, que muestren ideas propias elaboradas,
apoyándose en las tecnologías de la información y comunicación. (C.B. 1, 4, 8)
10.-Analizar la realidad lingüística actual de España, América y Andalucía,
mediante la lectura y análisis de textos escritos y orales. (C.B. 1, 4, 8)
11.-Producir textos escritos y orales propios de carácter académico a partir de la
información obtenida en diversas fuentes (impresas, audiovisuales e informáticas),
empleando con propiedad el lenguaje específico propio de los contenidos
desarrollados. (C.B. 1… 8)
12.-Conocer los períodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y
obras relevantes, identificando emociones y sentimientos que su lectura puede
evocar en sí mismo y en los que le rodean. (C.B. 1, 5, 6, 8)
13.-Elaborar textos propios de los medios de comunicación (editorial, columna de
opinión, debate, correspondencia al director, etc.) con diferentes tipos de soportes
(impresos, audiovisuales e informáticos). (C.B. 1, 4, 7, 8)
14.-Utilizar la escritura y lectura como vehículos de expresión de ideas, emociones y
vivencias y como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo. (C.B. 1,
4, 7, 8)
15.-Participar de forma activa en situaciones comunicativas de carácter académico
(planificación y evaluación de las tareas, coloquios, diálogos, debates, síntesis de
informaciones, presentación de informes, etc.). (C.B. 1….. 8)
16.-Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura
española, con especial atención a las aportaciones de autores andaluces. (C.B. 1, 6,
7, 8)
17.-Utilizar
técnicas de trabajo variadas (análisis y síntesis) para obtener
información significativa y como vehículo para participar en situaciones de
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
comunicación
empleando
nuevas
tecnologías
(chats,
foros,
correo,
videoconferencias, etc.). (C.B. 1, 4, 7, 8)
III. -OBJETIVOS
La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1.- Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos
y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades
comunicativas, especialmente en el ámbito académico.
2.- Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida
social y cultural y especialmente en los ámbitos académico, literario y de los medios de
comunicación.
3.- Conocer y reconocer las principales características de los géneros literarios
(lírica, narrativa, teatro y ensayo) y de los subgéneros periodísticos.
4.- Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua
castellana y de los autores y obras relevantes, para saber aplicarlas a textos
representativos.
5.- Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la
Literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y
sociales como forma de enriquecimiento personal.
6.- Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos
para utilizarlos en el análisis de la lengua, en la comprensión y el comentario de textos y
en la planificación, la composición y la corrección de las propias exposiciones.
7.- Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas.
8.- Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen
y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades,
favoreciendo una valoración positiva de cada una de ellas.
9.- Obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos,
utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y
comunicación.
10.- Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces
para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos y la
comprensión y análisis de la realidad.
113
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
11.- Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de
placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del
mundo.
IV.-CONTENIDOS
Tipología textual
Fundamentos del
comentario de textos
El texto como unidad
comunicativa.
Texto expositivo y
texto argumentativo
Los textos
periodísticos
Los géneros
literarios.
El resumen del texto. El tema.
La estructura interna de los textos
El comentario crítico
El texto: adecuación, coherencia y cohesión.
Modalidades y estructuras en ambos tipos.
Características lingüísticas.
Los géneros periodísticos.
El lenguaje de los textos
Características de género de la poesía lírica.
─El texto poético
─El verso. La estrofa. El poema.
─Recursos expresivos.
Características de género del teatro
─El texto teatral.
─Los textos dialogados. El diálogos en los textos escritos.
─Modalidades orales del diálogo.
─Géneros dramáticos: tragedia, drama y comedia.
Características genéricas de la novela.
─Los géneros narrativos.
─El texto descriptivo. La descripción y el diálogo en la narración.
─Los textos descriptivos. Modalidades y características.
Conocimiento de la lengua
Morfología
Sintaxis
Clases de palabras:
─Palabras variables: determinantes, sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos
─Palabras invariables: adverbio, proposición y conjunción.
Estudio especial de :
─La conjugación verbal. Las perífrasis verbales.
─El pronombre que.
─El pronombre se
Análisis y clasificación de oraciones simples en español
Análisis y clasificación de oraciones compuestas en español. Relaciones sintácticas.
Modalidades de la oración en relación con los actos de habla
Procedimientos de formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis.
Préstamos léxicos y calcos semánticos.
Léxico y Semántica
La comunicación
Relaciones semánticas:
─Sinonimia, antonimia, homonimia, hiperonimia, hiponimia.
─Campos léxicos, campos semánticos y campos asociativos.
─ Tabú y eufemismos.
─Denotación y connotación.
─Préstamos lingüísticos y extranjerismos.
Funciones del lenguaje. Elementos básicos de la comunicación.
La comunicación: Concepto. Los signos y sus clases. Elementos. Funciones del lenguaje.
La situación y competencia comunicativas.
La lengua. Variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas. Las lenguas de España.
Unidad y diversidad lingüística. El dialecto andaluz.
Niveles de análisis de la lengua. El nivel fonético-fonológico.
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Literatura Española
Edad Media
Siglo XV
Literatura del Renacimiento
Literatura del Barroco
Literatura de la Ilustración
Literatura del XIX
TEMPORALIZACIÓN:
1ª Evaluación
Fundamentos del
comentario de textos
El resumen del texto. El tema.
La estructura interna de los textos
El comentario crítico
El texto: adecuación, coherencia y cohesión.
Morfología
Clases de palabras:
─Palabras variables: determinantes, sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos
─Palabras invariables: adverbio, proposición y conjunción.
Estudio especial de :
─La conjugación verbal. Las perífrasis verbales.
─El pronombre que.
─El pronombre se
Los textos
periodísticos
Los géneros periodísticos.
El lenguaje de los textos
Léxico y semántica
Literatura
Relaciones semánticas:
─Sinonimia, antonimia, homonimia, hiperonimia, hiponimia.
─Campos léxicos, campos semánticos y campos asociativos.
─ Tabú y eufemismos.
─Denotación y connotación.
─Préstamos lingüísticos y extranjerismos.
Edad Media
2ª Evaluación
Características de género de la poesía lírica.
─El texto poético
─El verso. La estrofa. El poema.
─Recursos expresivos.
Los géneros literarios. Características de género del teatro
─El texto teatral.
─Los textos dialogados. El diálogo en los textos escritos.
─Modalidades orales del diálogo.
─Géneros dramáticos: tragedia, drama y comedia..
Sintaxis
Léxico y Semántica
La comunicación
3ª Evaluación
Literatura
Análisis y clasificación de oraciones simples en español
Modalidades de la oración en relación con los actos de habla
Procedimientos de formación de palabras:
─Derivación, composición y parasíntesis.
─Préstamos léxicos y calcos semánticos.
Funciones del lenguaje. Elementos básicos de la comunicación.
La comunicación: Concepto. Los signos y sus clases.
Elementos. Funciones del lenguaje. La situación y competencia comunicativas.
Renacimiento y Barroco
Características genéricas de la novela.
─Los géneros narrativos.
Los géneros literarios.
─El texto descriptivo. La descripción y el diálogo en la narración.
─Los textos descriptivos. Modalidades y características.
Texto expositivo y
texto argumentativo
Sintaxis
Modalidades y estructuras en ambos tipos.
Características lingüísticas.
Análisis y clasificación de oraciones compuestas en español.
Relaciones sintácticas.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
La comunicación
Literatura
La lengua. Variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas.
Las lenguas de España. Unidad y diversidad lingüística. El dialecto andaluz.
Niveles de análisis de la lengua. El nivel fonético-fonológico.
Siglo XVIII: Ilustración
Siglo XIX: Romanticismo y Realismo
Lecturas:
─El conde Lucanor, Don Juan Manuel.
─ La Celestina, Fernando de Rojas
─El Lazarillo de Tormes.
─El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.
─Otras (pendientes de elegir), correspondientes a la Ilustración y el siglo XIX
V.- CRITERIOS METODOLÓGICOS
La finalidad de los Bachilleratos es proporcionar a los alumnos madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
Esto implica que los dos cursos deben conformar una trama conceptual profunda y
rigurosa que le permita al Alumno acceder a la educación superior. La capacitación en
los conocimientos y en el dominio instrumental de la lengua y la potenciación de la
madurez desde la reflexión y la actitud investigadora son los pilares básicos del proceso
de enseñanza aprendizaje en esta etapa educativa.
En el tratamiento didáctico de esta materia hemos prestado atención especial a
las siguientes consideraciones:
- Utilizamos apuntes adecuados a los contenidos programados que son enviados
por correo electrónico a los alumnos
- Los textos, escritos u orales, literarios y no literarios, con el adecuado grado de
complejidad, serán el fundamento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se incidirá
especialmente en el análisis del contenido como instrumento de análisis textual
integrador de lo conceptual y formal, indicador del grado de madurez del alumno en la
comprensión y valoración de los textos, incluyendo su dimensión ideológica. Adquiere
importancia el discurso de los medios de comunicación, que configuran
poderosamente la realidad actual, crean, difunden o modifican opiniones, actitudes y
comportamientos. Poner al adolescente en contacto con este tipo de discurso contribuirá
al desarrollo de las actitudes críticas y a que en la vida adulta pueda estar en contacto de
manera autónoma con una importante fuente de conocimientos sobre el mundo que le
116
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
rodea. Por otra parte, los textos literarios contribuyen de manera muy especial a la
ampliación de la competencia comunicativa, pues ofrece una gran variedad de
contextos, contenidos, géneros y registros; pero, además, las obras literarias son
instrumentos privilegiados para la comprensión del mundo, la reflexión sobre sí mismos
y sobre la condición humana; para la socialización y para el disfrute intelectual y
estético.
- La reflexión y conceptualización han de cobrar especial relieve en unos cursos
que suponen un tramo de conexión entre las enseñanzas medias y los estudios
superiores o, en determinadas circunstancias, el mundo laboral.
- El trabajo sobre procedimientos sigue siendo eje fundamental de todo el
proceso didáctico pues constituyen referentes de trabajo de diversa índole:
documentación, tratamiento de la información, resolución de ejercicios, producción de
textos... Se favorecerá el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado
aprenda por sí mismo, maneje con racionalidad el libro de texto, trabaje en equipo y
utilice métodos de investigación apropiados.
- Se atenderá igualmente al desarrollo de actitudes que impliquen la valoración
de la lengua como medio para satisfacer necesidades comunicativas y vehículo de
representación mental y de la literatura como producto estético y cultural.
- El proceso de enseñanza y aprendizaje de la Lengua castellana y la Literatura
debe favorecer las conexiones de carácter intradisciplinar (la Literatura contribuye a la
ampliación de la competencia comunicativa desde su indudable calidad lingüística) e
interdisciplinar: el tratamiento de la Lengua y la Literatura también coopera al
conocimiento de los diferentes entornos geográficos, sociales, culturales y técnicos. Un
aprendizaje bien dirigido contribuye, pues, al enriquecimiento personal en múltiples
direcciones. Desde esta perspectiva, tal enriquecimiento conlleva también resaltar el
interés lingüístico y cultural de la reflexión que se propone sobre la situación lingüística
de España como realidad de carácter socio-histórico y el respeto y consideración hacia
las peculiaridades del habla andaluza.
VI.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 - Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a
ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa,
poniendo de relieve los rasgos más significativos del discurso al que pertenecen y
analizando los rasgos lingüísticos de su registro.
117
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
2 - Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos pertenecientes a
diversos ámbitos de uso (expositivos, argumentativos, literarios…) y resumirlos de
modo que se recojan las ideas que lo articulan.
3 - Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos,
literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando los conceptos y
procedimientos trabajados en la asignatura.
4 – Conocer las principales características de los periodos literarios, escuelas y
autores trabajados en el programa.
5.-Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos
de las distintas épocas literarias trabajadas (desde la Edad Media hasta el siglo XIX)
utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más
usuales, versificación) y los distintos períodos, movimientos y autores.
6 - Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de las
distintas épocas o movimientos del curriculum, interpretándolas en relación con su
contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y
efectuando una valoración personal.
7 - Utilizar sistemáticamente los conocimientos adquiridos sobre la lengua y su
uso en la resolución de actividades propuestas (análisis morfológico y sintáctico
fundamentalmente) y en la composición de los comentarios de texto (ortografía, empleo
de la terminología adecuada, correcta organización y expresión de ideas…).
8 - Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de
España y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en
manifestaciones orales y escritas.
9 - Analizar unidades lingüísticas (palabras, sintagmas, oraciones), según
criterios formales y funcionales sabiendo utilizar los conocimientos sobre la lengua y su
uso en la comprensión y el análisis de textos en cada uno de los niveles gramaticales
(léxico, morfológico, sintáctico y pragmático).
10 - Exponer oralmente y por escrito de forma razonada y argumentada la propia
VII.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
En el Área de Lengua Castellana y Literatura, la evaluación continua no es una
exigencia, sino una necesidad, pues el dominio de una Lengua es progresivo, y nunca
excluyente ni intermitente. Así pues, la valoración del trabajo en el aula es decisiva:
el valor instrumental que se le ha confiado a la enseñanza de nuestra propia lengua, y la
118
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
importancia de los procedimientos con que se demuestra el dominio de los contenidos,
hacen que el trabajo diario, el esfuerzo y la actitud del alumno sean influyentes en el
proceso de evaluación.
Los ejercicios diarios recogidos en el cuaderno de la asignatura, los comentarios
de textos son procedimientos que aportarán datos al proceso de evaluación. A ello hay
que unirle la realización de varios controles por trimestre, uno de ellos de la lectura
propuesta para cada evaluación, que nos permite conocer el dominio de los contenidos
conceptuales, la comprensión y análisis de textos de diversa índole, y el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno.
Se valorarán los siguientes aspectos:
Contenidos
Procedimientos
Calificaciones obtenidas en pruebas escritas.
Trabajo diario en clase y casa.
Comentarios de textos.
Corrección en la expresión oral y escrita.
Lecturas trimestrales.
Actitud
Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar.
Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y
demás miembros de la comunidad educativa.
Puntualidad.
Asistencia a clase.
Porcentajes
El 100 % de la calificación de cada una de las tres evaluaciones de que consta el
curso se distribuye del siguiente modo:
70 %
Calificación de los controles escritos (al menos dos por evaluación).
10%
Lecturas trimestrales
10 %
Comentarios de textos opcionales.
10%
Participación en clase.
Los errores reiterados en el uso de las normas ortográficas y de acentuación se
penalizarán con bajadas en las calificaciones hasta 3 puntos como máximo. Conocemos
que resulta difícil establecer criterios rígidos, aunque con carácter general
determinamos:
-0,2 puntos por cada falta de ortografía.
119
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-Hasta 1 punto por errores de expresión, cohesión, adecuación y coherencia.
Estas medidas irán acompañadas de apoyo y asesoramiento personalizado a los
alumnos para que superen definitivamente sus posibles problemas ortográficos, a través
de cuadernos de ortografía de autocorrección y otros ejercicios y recursos.
Textos opcionales.
Los alumnos podrán entregar comentarios de texto propuestos según el
calendario de cada trimestre. Dichos textos serán proporcionados por el profesor
y harán referencia a la tipología explicada en clase.
La evaluación continua implica que los contenidos dados son acumulables a lo largo
del curso.
Medidas de recuperación.
-En Junio se realizarán diversas pruebas para que el alumno pueda recuperar los
contenidos no superados.
-La nota final vendrá dada por la media de todas las obtenidas durante el curso y
por la valoración positiva de la evolución que ha seguido el alumno.
Prueba extraordinaria de Septiembre
-En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el
profesor de la asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados)
lleve solo una parte de la asignatura.
VIII.- ADAPTACIÓN CURRICULAR
En el Artículo 11 de la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía referido a las Adaptaciones
curriculares se dice textualmente:
La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad que
implica una actuación sobre los elementos del currículo, modificándolos, a fin de
dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales o por sus altas
capacidades intelectuales.
Dadas las características específicas del Bachillerato como etapa no obligatoria y
pensada para permitir al alumno su acceso a estudios de nivel superior en adecuadas
condiciones, estas medidas, tienen, sin duda, un menor peso específico. No obstante, se
prevé fundamentalmente:
* Propuestas específicas de trabajo para aquellos alumnos que planteen especiales
dificultades en uno o varios aspectos de la asignatura: Para ello, el profesor les
suministrará material complementario, relacionado con contenidos de niveles anteriores
que no tengan suficientemente consolidados, o les propondrá la realización de
actividades complementarias relacionadas con los contenidos del propio curso.
* En el caso de alumnos cuyo nivel de conocimientos y capacidad se muestre superior al
del nivel medio del grupo, el profesor les propondrá bien la realización de trabajos de
ampliación, mediante el suministro de la bibliografía correspondiente; bien mediante la
realización de actividades de mayor complejidad referidas directamente a las
actividades vistas y abordadas en clase.
120
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º DE BACHILLERATO
121
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
I.-INTRODUCCIÓN
La materia de Lengua Castellana y Literatura en el segundo curso del Bachillerato
aparece marcada por dos tipos de condicionantes relevantes para el profesor y el
alumnado.
Por una parte, alcanzar los objetivos propios del nivel académico que cursan los
alumnos; dicho con otras palabras: lograr un grado satisfactorio en el cumplimiento de
la programación diseñada para este nivel.
Por otro lado, preparar a los alumnos/as de cara a las Pruebas de Acceso a la
Universidad, objetivo éste que si bien no alcanza ni preocupa al cien por cien de los
alumnos, sí es meta final para un porcentaje mayoritario de los mismos.
Dado que el currículo de la materia es extensísimo, prácticamente el mismo que en
el antiguo sistema educativo se impartía en dos asignaturas, con un total de ocho horas
de clase semanales, el profesor y los alumnos se ven obligados a un constante esfuerzo
de síntesis que conlleva un escaso grado de profundidad en los contenidos tratados.
Sabemos pues, de antemano, que van a quedar aspectos por tratar y algunos
contenidos en el tintero. De este modo, los alumnos que se vean obligados a afrontar la
prueba de Selectividad no tendrán otra opción que preparar por su cuenta algunos temas,
siempre con la ayuda del profesor, que les facilitará una síntesis ordenada y práctica de
los mismos.
Esta programación:
Versa sobre contenidos recogidos para el 2º curso de bachillerato en el Real Decreto
1467/2007.
Se rige por el RD 1892/2008, que regula las condiciones para el acceso a las
enseñanzas universitarias oficiales.
Respeta los principios para el desarrollo y secuenciación de los contenidos y el
principio de autonomía pedagógica, de organización y de gestión que la ley atribuye a
los centros educativos (Orden 5-VIII-08, por la que se desarrolla el currículo de
Bachillerato en Andalucía, art. 5.)
II.-COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Y
SU
RELACIÓN
CON
LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
La materia de Lengua Castellana y Literatura mantiene una vinculación especial
con las competencias básicas nº 1: Competencia lingüística y nº 6: Cultural y
Artística. Así, todos nuestros enunciados se relacionan con alguna de las dos de forma
implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes.
Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en
los currículos oficiales.
1.- Utilizar la lengua de forma autónoma reconociendo su papel de instrumento para
la comprensión y análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento, la
adquisición de nuevos aprendizajes y la regulación de la propia actividad. (C.B. 1, 4,
7, 8)
122
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
2.- Elaborar textos orales y escritos de diferente tipo, según distintas situaciones y
contextos comunicativos, respetando las normas específicas en cada caso. (C.B. 1, 4,
7, 8)
3.- Identificar la naturaleza, componentes y funcionamiento de la ortografía,
gramática y sintaxis de la lengua, para mejorar la capacidad de análisis lingüístico y
para comprender y expresarse mejor. (C.B. 1, 7, 8)
4.- Identificar la naturaleza, componentes y funcionamiento de la ortografía,
gramática y sintaxis de la lengua, para mejorar la capacidad de análisis lingüístico y
para comprender y expresarse mejor. (C.B. 1, 7, 8)
5.-Aplicar algunas técnicas de trabajo intelectual (técnicas de análisis) para la
búsqueda, selección, tratamiento y elaboración de nuevas informaciones
(resúmenes, esquemas, mapas de contenido). (C.B. 1…8)
6.-Utilizar la atención, la observación y el orden como herramientas útiles para
aprender, valorando que la curiosidad, la iniciativa y el rigor forman parte del
proceso y son fuente de progreso y estímulo en el aprendizaje. (C.B. 1, 7, 8)
7.-Analizar el papel actual de los medios de comunicación y los usos que estos
hacen de la lengua, rechazando aquellos que impliquen prejuicios de cualquier tipo.
(C. B. 1, 5, 7, 8)
8.-Elaborar textos expositivos y argumentativos personales, empleando con
propiedad la estructura textual específica propia en cada caso. (C.B. 1, 4, 7, 8)
9.-Producir textos escritos y orales, de forma clara y adecuada, sobre aspectos de
carácter social, política o cultural, que muestren ideas propias elaboradas,
apoyándose en las tecnologías de la información y comunicación. (C.B. 1, 4, 8)
10.-Analizar la realidad lingüística actual de España, América y Andalucía,
mediante la lectura y análisis de textos escritos y orales. (C.B. 1, 4, 8)
11.-Producir textos escritos y orales propios de carácter académico a partir de la
información obtenida en diversas fuentes (impresas, audiovisuales e informáticas),
empleando con propiedad el lenguaje específico propio de los contenidos
desarrollados. (C.B. 1… 8)
12.-Conocer los períodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y
obras relevantes, identificando emociones y sentimientos que su lectura puede
123
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
evocar en sí mismo y en los que le rodean. (C.B. 1, 5, 6, 8)
13.-Elaborar textos propios de los medios de comunicación (editorial, columna de
opinión, debate, correspondencia al director, etc.) con diferentes tipos de soportes
(impresos, audiovisuales e informáticos). (C.B. 1, 4, 7, 8)
14.-Utilizar la escritura y lectura como vehículos de expresión de ideas, emociones y
vivencias y como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo. (C.B. 1,
4, 7, 8)
15.-Participar de forma activa en situaciones comunicativas de carácter académico
(planificación y evaluación de las tareas, coloquios, diálogos, debates, síntesis de
informaciones, presentación de informes, etc.). (C.B. 1….. 8)
16.-Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura
española, con especial atención a las aportaciones de autores andaluces. (C.B. 1, 6,
7, 8)
17.-Utilizar
técnicas de trabajo variadas (análisis y síntesis) para obtener
información significativa y como vehículo para participar en situaciones de
comunicación
empleando
nuevas
tecnologías
(chats,
foros,
correo,
videoconferencias, etc.). (C.B. 1, 4, 7, 8)
III.- OBJETIVOS
3.1. Relacionados con la comunicación oral y escrita, y las diferentes tipologías
textuales:
-Utilizar correcta y adecuadamente la lengua oral en las distintas situaciones
comunicativas, con especial atención a las exposiciones y los debates.
-Producir textos escritos de distinto tipo, atendiendo a su coherencia, cohesión y
adecuación a la situación comunicativa.
-Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la
comprensión y análisis de la realidad.
-Valorar la importancia del lenguaje oral y escrito para la planificación de las
propias actividades.
-Comprender discursos orales y escritos científicos, humanísticos, periodísticos,
jurídicos, publicitarios y literarios, y reconocer sus características específicas y
la situación comunicativa de cada uno de ellos.
-Diferenciar los tipos de discursos atendiendo a sus características peculiares.
-Adoptar una actitud crítica frente a los medios de comunicación de masas.
124
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
3.2. Relacionados con la diversidad lingüística y los usos de la lengua:
-Conocer y valorar la importancia del español en el mundo.
-Conocer y valorar la variante dialectal andaluza.
-Valorar el español de América, reconociendo sus características principales.
-Conocer los fenómenos de las lenguas en contacto y los procesos de
normalización lingüística.
3.3. Relacionados con la reflexión lingüística:
-Reconocer las unidades fónicas segmentales y suprasegmentales.
-Analizar los constituyentes internos de los distintos tipos de palabras.
-Reconocer, analizar y clasificar oraciones compuestas coordinadas y
subordinadas.
-Conocer la estructura del léxico de la lengua española.
-Reconocer los mecanismos de coherencia y cohesión de los distintos tipos de
textos.
3.4. Relacionados con el discurso literario y la literatura en sus textos:
-Interpretar textos literarios españoles con especial atención al siglo XX,
reconociendo sus elementos formales y temáticos característicos y su relación
con la literatura de su tiempo.
-Considerar el contexto literario y social de la producción y recepción de los
textos estudiados.
-Valorar críticamente las obras literarias estudiadas.
-Conocer los principales movimientos y autores de la Literatura Española,
atendiendo de manera especial al siglo XX.
-Llevar a cabo una primera aproximación a la Literatura Hispanoamericana del
siglo XX.
-Mostrar y dar a conocer la obra de los autores más influyentes en el contexto
literario occidental durante el siglo XX.
-Mostrar y dar a conocer la obra de los autores andaluces más relevantes del
siglo XX.
-Utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.
-Analizar una obra completa perteneciente a cada uno de los géneros literarios.
-Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en
ellas la proyección del ser humano y la capacidad de representación del mundo
exterior.
IV.- BLOQUES DE CONTENIDOS
(RD 1467/2007 y Orden de 5-VIII-2008 de Andalucía)
1.-Variedad de los discursos. Tratamiento de la información
-Papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la variedad
de los discursos.
125
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-Clasificación y caracterización de textos escritos, de acuerdo con la situación,
analizando su registro y su adecuación al contexto de comunicación.
-Análisis del tema, estructura organizativa y registro de los textos periodísticos.
-Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la
información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas, para la
comprensión y producción de textos
-Interés por la buena presentación de los textos escritos y aprecio por la
necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
2. El discurso literario
-Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo, estético, de
transmisión cultural y expresión de la realidad histórico-social
-Lectura y comentario de fragmentos representativos de los distintos géneros y
movimientos. Reconocimiento de formas literarias, constancia de temas y
evolución en la manera de tratarlos
-Formas narrativas en el s. XX
-El teatro: tradición y renovación en el teatro del siglo XX
-El ensayo: la evolución del ensayo a lo largo del siglo XX
-Autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimiento
-Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas (narrativas,
poéticas, teatrales y ensayísticas) del s. XX
-Conocimiento de la lengua
-Reconocimiento y uso consciente de funciones semánticas de signos léxicos y
gramaticales, con función expresiva o representativa, en el nivel oracional y en
el nivel textual.
-Reconocimiento y uso consciente de las funciones semánticas y de la estructura
sintáctica de diferentes tipos de construcciones, en función expresiva o
representativa, en los niveles oracional y textual.
-Reconocimiento y uso consciente de diferentes tipos de enunciado y relación
con diferentes tipos de texto.
-Reconocimiento y uso consciente de procedimientos lingüísticos de inclusión
del discurso de otros en los propios.
-Conocimiento e identificación en los textos de la variación lingüística por
razones diafásicas y diastráticas, y valoración de la norma estándar.
-Conocimiento e identificación en los textos de la variación lingüística por
razones diatópicas, rasgos del español de Andalucía y América, valoración de la
norma panhispánica.
-Conocimiento y uso reflexivo de normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
-Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección.
Contenidos:
UNIDAD
1.
ALGUNOS
FUNDAMENTOS
DEL
COMENTARIO
E
INTERPRETACIÓN DE TEXTOS EN LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA.
126
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
1.1. El resumen del texto. El tema.
1.2. La estructura interna de los textos.
1.3. El juicio crítico.
UNIDAD 2. EL TEXTO COMO UNIDAD COMUNICATIVA. LOS TEXTOS
PERIODÍSTICOS. EL ENSAYO.
2.1. El texto: coherencia y cohesión. Marcadores oracionales.
2.2. Características lingüísticas de los textos periodísticos.
2.3. Géneros periodísticos. Estructura.
2.4. El periodismo español en el siglo XX.
2.5. Características de género del ensayo
2.6. El ensayo español en el siglo XX
UNIDAD 3. LA PALABRA.
3.1. Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres y
elementos de relación.
3.2. La conjugación verbal. Perífrasis verbales.
3.2. Tipos de se.
UNIDAD 4. LÉXICO Y SEMÁNTICA.
4.1. Procedimientos de formación de palabras: derivación, composición y
parasíntesis.
4.2. Préstamos léxicos y calcos semánticos.
4.3. Relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, homonimia, hiperonimia.
Campos léxicos, campos semánticos y campos asociativos.
UNIDAD 5. LAS LENGUAS DE ESPAÑA: FORMACIÓN, EVOLUCIÓN Y
SITUACIÓN LINGÜÍSTICA ACTUAL. EL ESPAÑOL EN EL MUNDO.
5.1. Historia de la lengua española. Historia de la situación plurilingüe de
España.
5.2. Situación lingüística actual en España. Expansión del español en el mundo.
La Real Academia Española de la Lengua y el Instituto Cervantes.
5.3. Variedades dialectales del español.
5.4. Las hablas andaluzas.
127
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
UNIDAD 6. SINTAXIS.
6.1. Análisis y clasificación de oraciones simples en español.
6.2. Análisis y clasificación de oraciones compuestas en español. Relaciones
sintácticas.
6.3. Modalidades de la oración en relación con los actos de habla.
UNIDAD 7. TEORÍA DE LA LITERATURA. LOS GÉNEROS LITERARIOS.
7.1. Características de género de la poesía lírica
7.2. Características de género del teatro: tragedia, drama y comedia.
7.3. Características genéricas de la novela. Los géneros narrativos.
UNIDAD 8. LA LÍRICA DEL SIGLO XX HASTA 1939.
8.1. La poesía lírica en la primera mitad del siglo XX (panorama general; del
Modernismo a los años 50).
8.2. Características de la Generación del 98.
8.3. Características de la llamada Generación del 27.
8.4. Estudios especiales de Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Rafael
Alberti, Federico García Lorca, Luis Cernuda y Vicente Aleixandre.
UNIDAD 9. . LA NARRATIVA DEL SIGLO XX HASTA 1939.
9.1. Estudio especial de El árbol de la ciencia, Pío Baroja.
UNIDAD 10. EL TEATRO DEL SIGLO XX HASTA 1939.
10.1. Estudio especial de Luces de Bohemia, de Ramón Mª Valle-Inclán.
UNIDAD 11. LA NARRATIVA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70.
UNIDAD 12. LA LÍRICA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70.
UNIDAD 13. EL TEATRO DESDE 1940 HASTA NUESTROS DÍAS.
UNIDAD 14. LA NARRATIVA DESDE LOS AÑOS 70 HASTA NUESTROS DÍAS.
14.1 Estudio especial de Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez.
128
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
UNIDAD 15. LA LÍRICA DESDE LOS AÑOS 70 HASTA NUESTROS DÍAS.
UNIDAD 16. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANO EN LA
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.
16.1 Estudio especial de Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García
Márquez.
Lecturas obligatorias.
Teatro:
- Luces de Bohemia, de Ramón Mª Valle-Inclán.
Novela:
- El árbol de la ciencia, Pío Baroja.
- Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez.
- Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez.
Poesía:
-Selección de poetas españoles del siglo XX: Juan Ramón Jiménez, Antonio
Machado y los poetas del Grupo del 27, preferentemente los andaluces, Vicente
Aleixandre, Luis Cernuda, Federico García Lorca y Rafael Alberti. #LOS TEXTOS
POÉTICOS LOS LEEREMOS Y ANALIZAREMOS PREFERENTEMENTE EN CLASE#.
VI.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El último curso de Bachillerato supone un tramo de conexión entre las enseñanzas
medias y los estudios superiores o, en determinadas circunstancias, el mundo laboral.
Se le exige al alumno mayor profundidad y rigor analítico en sus producciones
discursivas. Por eso, la práctica del comentario de texto se convierte en el instrumento
clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje en cuanto que nos permite valorar el
grado de madurez del alumno, su capacidad de síntesis, la incorporación de los
contenidos teóricos al análisis de los textos literarios y no literarios y el desarrollo de
su destreza discursiva. Todas las pruebas escritas que realizaremos para el proceso
evaluador seguirán el modelo propuesto por la ponencia de Lengua castellana y
Literatura de selectividad.
Se iniciará segundo de Bachillerato con un repaso de los contenidos de Gramática,
Sintaxis y Tipología textual estudiados en primero. Estos serán reforzados a lo largo
del curso a través del comentario de texto, en el que siempre se incluirá una pregunta
de carácter lingüístico.
En cuanto a los temas transversales, se incorporarán en la práctica educativa a
129
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
través de los textos y lecturas seleccionadas. Los textos ofrecen situaciones que
reflejan actitudes y valores que se comentarán al hilo del análisis lingüístico y
literario.
Utilizaremos en nuestra práctica docente todas aquellas estrategias que nos
permitan alcanzar los objetivos propuestos y desarrollar en nuestro alumnado dos
actitudes prioritarias:
-El deseo de mejorar su competencia lingüística porque le permitirá comprender,
analizar y valorar la realidad y expresar su mundo interior, ideas, emociones,
vivencias. (Decía Salinas en su ensayo El defensor: “No habrá ser humano
completo, es decir, que se conozca y se dé a conocer, sin un grado avanzado de
posesión de su lengua. Porque el individuo se posee a sí mismo, se conoce,
expresando lo que lleva dentro, y esa expresión sólo se cumple por medio del
lenguaje. Hablar es comprender y comprenderse, es construirse a sí mismo y
construir el mundo.”)
-La valoración de las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la
proyección del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior y
como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.
VII.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación de segundo de bachillerato aparecen publicados en
el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE 6 de noviembre, Anexo
correspondiente a Lengua castellana y Literatura), y que hemos recogido del modo
siguiente:
-Analizar unidades lingüísticas (palabras, sintagmas, oraciones), según criterios
formales y funcionales.
-Interpretar y analizar textos orales y escritos de diferentes tipos.
-Elaborar textos escritos y orales de diferentes tipos, prestando especial atención
a su coherencia, corrección y adecuación.
-Elaborar esquemas, resúmenes y adaptaciones de textos.
-Reconocer y valorar los fenómenos característicos de las lenguas y dialectos
que se hablan en España e Hispanoamérica, con especial atención a la modalidad
lingüística andaluza.
-Exponer oralmente y por escrito de forma razonada la propia opinión.
-Analizar e interpretar textos literarios.
-Relacionar textos literarios con su marco social, ideológico y estético.
-Reconocer en textos literarios los rasgos propios del género o el movimiento al
que pertenecen (siglo XX y XXI).
-Conocer las características de los autores y corrientes literarias más importantes
de la literatura española (siglo XX y XXI).
130
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
-Elaborar textos literarios de acuerdo con determinadas pautas genéricas o
retóricas.
Y siguiendo las directrices recogidas en la ponencia de selectividad se tendrá en
cuenta especialmente los siguientes criterios:
1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a
ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa,
poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen,
analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar los textos de
diferentes géneros dentro de los principales ámbitos de uso, para reconocer algunos
factores que intervienen en la producción de los textos (el tema y el contexto social, el
propósito, la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el esquema
textual y el registro), para relacionar sus rasgos lingüísticos más relevantes con estos
factores de la situación comunicativa y para valorar la adecuación y eficacia del registro
utilizado en cada contexto.
2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos,
pertenecientes a diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y
argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se
recojan las ideas que los articulan.
Se evaluará la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos
expositivos y argumentativos de divulgación científica (académicos o periodísticos) y
de textos periodísticos de opinión, haciendo inferencias a partir de informaciones que se
repiten en el texto y de los propios conocimientos; se evaluará asimismo la capacidad de
reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la relación entre
las partes de una exposición o una argumentación, de representar gráficamente estas
relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el
esquema previamente elaborado.
5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos
significativos de distintas épocas literarias utilizando los conocimientos sobre las
formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos
periodos, movimientos y autores.
Se trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas épocas y de
autores relevantes en su contexto histórico, social y cultural, relacionándolas con otras
obras de la época o del propio autor, señalando la presencia de determinados temas y
motivos y la evolución en la manera de tratarlos y reconociendo las características del
género en que se inscriben, los tropos y procedimientos retóricos más usuales y, en su
caso, las innovaciones que se producen en las formas (géneros, procedimientos retóricos
y versificación). [Dicho criterio se complementa con el siguiente:
6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de
distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto
histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando
una valoración personal. Se evalúa la capacidad para realizar un trabajo personal de
interpretación y valoración de algunas obras significativas de épocas o movimientos
literarios diferentes leídas en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de las
formas literarias, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su
131
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
caso, con el significado y la relevancia de su autor. Se valorará también la selección y
utilización de las fuentes de información bibliográfica y de los recursos de las
tecnologías de la información y la comunicación.]
7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en
la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la
composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. Con este
criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la
lengua y se utilizan de forma sistemática y reflexiva en relación con la comprensión, el
análisis, la composición y la revisión de los textos. Se atenderá a los distintos factores
de la situación comunicativa, el registro, las modalidades de la oración en relación con
los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad y la
objetividad, los procedimientos de conexión y los conectores y marcadores propios de
los diferentes textos; los procedimientos anafóricos, las relaciones léxicas formales y
semánticas y el papel de las terminologías en el ámbito académico; el papel de los
tiempos verbales como procedimientos de cohesión y el uso de los tiempos y modos
verbales y de las perífrasis; los procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de
inclusión del discurso de otros. Se reconocerá la estructura semántica y sintáctica de la
oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados
complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluará el uso
correcto de las convenciones ortográficas.
VIII.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
Los criterios para llevar a cabo la evaluación del alumno se basarán en la
interrelación de la actitud, procedimientos y contenidos:
Contenidos (90%):
- Pruebas escritas: al menos dos por trimestre con una estructura similar
a la prueba de comentario de selectividad: resumen, tema y organización de las
ideas, comentario crítico de un texto periodístico o literario y cuestiones
lingüísticas, sintácticas, de teoría de géneros y de historia de la literatura.
.- Controles sobre las lecturas obligatorias y pruebas referentes a
cuestiones lingüísticas.
.- Comentarios de textos obligatorios.
Procedimientos y Actitudes (10%):
- Comentario de Textos opcionales y lecturas opcionales.
- Participación en clase.
- Asistencia a clase
Ortografía y expresión escrita:
Los errores reiterados en el uso de las normas ortográficas y de acentuación se
penalizarán con bajadas en las calificaciones hasta 3 puntos como máximo. Conocemos
que resulta difícil establecer criterios rígidos, aunque con carácter general
132
Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
determinamos:
—0,2 puntos por cada falta de ortografía.
—Hasta 1 punto por errores de expresión, cohesión, adecuación y
coherencia.
Estas medidas irán acompañadas de apoyo y asesoramiento personalizado a los
alumnos para que superen definitivamente sus posibles problemas ortográficos, a través
de cuadernos de ortografía de autocorrección y otros ejercicios y recursos.
Será absolutamente obligatorio para aprobar cada una de las evaluaciones,
así como el curso, la entrega de todos los textos obligatorios correspondientes a
cada trimestre.
La evaluación continua implica que los contenidos dados son acumulables a
lo largo del curso.
Medidas de recuperación.
-En Mayo se realizará una prueba extraordinaria para que el alumno pueda
recuperar los contenidos no superados.
-La nota final vendrá dada por la media de todas las obtenidas durante el curso y
por la valoración positiva de la evolución del alumno.
Prueba extraordinaria de Septiembre
-En esta convocatoria se recupera el curso completo.
- La prueba se elaborará tomando como modelo la de Selectividad, ajustándose
su duración al tiempo de realización de la misma.
IX.- RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS
ASIGNATURA DE 1º BACHILLERATO PENDIENTE
CON
LA
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente de 1º Bachillerato habrán de ser
evaluados por el profesor que imparta la materia en el curso escolar en el que estén
matriculados. Dentro de la programación de aula correspondiente a su grupo, se incluirá
un programa de refuerzo educativo del que se dará información al alumno, familia y
tutor.
Este programa de refuerzo consta que de los siguientes apartados:
-Objetivos que el alumno debe superar.
-Contenidos
-Relación de actividades que faciliten la superación de los contenidos.
-Criterios e instrumentos de evaluación:
Se prestará especial atención a las cuestiones lingüísticas y a la tipología textual
que son repaso de lo dado en el curso anterior.
Durante el segundo trimestre se realizará una serie de pruebas escritas para la
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recuperación de la asignatura de 1º de bachillerato, así como la entrega de ejercicios
fundamentalmente de carácter lingüístico. Las fechas de dichas pruebas al igual que la
entrega de dichos trabajos se publicarán con suficiente antelación para que el alumnado
que deba hacerla la prepare.
Los criterios ortográficos que se aplicarán son los mismos que el departamento
ha fijado al principio de curso
Los profesores que impartan la materia en el mismo curso fijarán de forma
conjunta los contenidos mínimos y elaborarán un control común para todo el alumnado
con la materia pendiente.
La calificación de la materia pendiente será comunicada al tutor en la sesión de
evaluación, al alumno y se reflejará en las actas de departamento
El alumno que no alcance una evaluación positiva se examinará en la prueba
extraordinaria de septiembre y realizará un control de similares características a los
realizados. Deberá presentar las actividades propuestas durante el curso y se aplicarán
los mismos criterios de corrección.
X.- ADAPTACIÓN CURRICULAR
En el Artículo 11 de la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla
el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía referido a las Adaptaciones
curriculares se dice textualmente:
La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad que implica una
actuación sobre los elementos del currículo, modificándolos, a fin de dar respuestas al
alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar
necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades intelectuales.
Dadas las características específicas del Bachillerato como etapa no obligatoria y
pensada para permitir al alumno su acceso a estudios de nivel superior en adecuadas
condiciones, estas medidas, tienen, sin duda, un menor peso específico. No obstante, se
prevé fundamentalmente:
* Propuestas específicas de trabajo para aquellos alumnos que planteen especiales
dificultades en uno o varios aspectos de la asignatura: Para ello, el profesor les
suministrará material complementario, relacionado con contenidos de niveles anteriores
que no tengan suficientemente consolidados, o les propondrá la realización de
actividades complementarias relacionadas con los contenidos del propio curso.
* En el caso de alumnos cuyo nivel de conocimientos y capacidad se muestre superior al
del nivel medio del grupo, el profesor les propondrá bien la realización de trabajos de
ampliación, mediante el suministro de la bibliografía correspondiente; bien mediante la
realización de actividades de mayor complejidad referidas directamente a las
actividades vistas y abordadas en clase.
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LITERATURA UNIVERSAL
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I. INTRODUCCIÓN
La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y
humanística adquirida durante la educación secundaria obligatoria y en la materia
común de Lengua castellana y literatura de bachillerato.
La aproximación a los textos literarios realizada durante los años anteriores se
completa con una visión de conjunto de los grandes movimientos literarios y de las
obras y los autores más representativos de otras literaturas, lo que proporcionará una
visión más comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como fenómeno
universal. Los textos literarios son la expresión artística de concepciones ideológicas y
estéticas que representan a una época, interpretadas por el genio creador de los autores.
Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la
comprensión de las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos
de su historia. Además, la variedad de contextos, géneros y soportes a los que sirve de
base la literatura (ópera, escenografías teatrales, composiciones musicales,
manifestaciones plásticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de
los recursos de la competencia comunicativa en todos los aspectos.
Por otra parte, la literatura desempeña un papel muy importante en la
maduración intelectual, estética y afectiva de los jóvenes, al permitirles ver objetivadas
también sus experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus
necesidades de socialización y apertura a la realidad. Además, tiene claras conexiones
con la historia del arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de
la conciencia crítica y, en última instancia, para la conformación de la personalidad.
II. OBJETIVOS
1.-Conocer los períodos más representativos de la literatura occidental.
2.-Enmarcar en dichos períodos las etapas más destacadas de la literatura
española.
3.-Conocer a los autores y obras más significativos de la literatura occidental.
4.-Interpretar y valorar críticamente obras literarias del ámbito cultural
occidental hasta nuestros días.
5.-Identificar los elementos que configuran la naturaleza artística de obras
literarias de diversa procedencia.
6.-Relacionar el contenido de obras literarias de diferentes orígenes con sus
correspondientes tradiciones culturales.
7.-Reconocer las condiciones históricas en que se han producido y se han
recibido obras literarias de la cultura occidental.
8.-Comprender el valor de las creaciones literarias de las diferentes etapas
como formas de manifestación de la cultura de dichas épocas y como testigo de
la realidad de ese tiempo.
9.-Valorar la literatura como documento para el estudio de otras materias: Arte,
Historia…
10.-Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando
en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de
representación del mundo exterior.
11.-Valorar positivamente las diferencias y las similitudes entre las
producciones literarias de diferentes culturas.
12.-Despertar el gusto e interés por la lectura, como fuente de enriquecimiento
cultural y como actividad lúdica.
13.-Desarrollar el interés por la escritura como forma de expresión personal.
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III. CONTENIDOS
Los contenidos de esta materia se pueden agrupar en dos grandes núcleos, el
segundo puede dividirse a su vez en otros que corresponden a los grandes períodos y
movimientos literarios reconocidos universalmente:
1. Comentario y análisis de las obras literarias.
2. Introducción a la literatura como fenómeno universal.
El comentario y el análisis de las obras literarias se conciben como un
procedimiento de trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras
representativas o de algunos de sus fragmentos más relevantes, debidamente
contextualizados, es la base de una verdadera formación cultural. Los estudiantes de
bachillerato deben tener unas capacidades básicas para aproximarse a la realidad con
una actitud abierta y desde múltiples puntos de vista, así como para comparar textos de
características similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus
conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos
conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizándose con las
fuentes bibliográficas y de información que les permiten profundizar en los saberes
literarios.
El segundo aspecto incluido en este bloque común hace referencia a contenidos
literarios relacionados con otras manifestaciones artísticas.
Con el primero de ellos se pretende una introducción histórica a la literatura
como fenómeno universal y al papel de las mitologías en los orígenes de todas las
culturas, no un tratamiento pormenorizado de los contenidos. En los siguientes se
reúnen los grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. La evolución
de las formas artísticas quedará así enmarcada en un enriquecedor conjunto de
referencias. Para que tal propósito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los
condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar determinados
movimientos, épocas, obras y autores; los que más han repercutido en la posteridad, los
que han dejado un rastro tan largo que aún alimenta nuestra imaginación y se refleja en
las obras de los creadores contemporáneos.
A continuación se señalan los bloques de contenidos del RD 1467/2007, al que
hace referencia la Orden de 5 de agosto de 2008:
1. Contenidos comunes:
-Lectura y comentario de fragmentos, antologías u obras completas
especialmente significativos, relativos a cada uno de los periodos literarios.
-Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales,
cinematográficas, etc. Observación, reconocimiento o comparación de
pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones.
Selección y análisis de ejemplos representativos.
2. Contenidos específicos:
2.1. De la Antigüedad a la Edad Media: el papel de las mitologías en los
orígenes de la literatura:
-La épica medieval y la creación del ciclo artúrico.
2.2. Renacimiento y Clasicismo:
-Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre.
-La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el
Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca.
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-La narración en prosa: Boccaccio.
2.3. El Siglo de las Luces:
-El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa
ilustrada.
-La novela europea en el siglo XVII.
2.4. El movimiento romántico:
-La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.
-El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario.
-Poesía romántica. Novela histórica.
2.5. La segunda mitad del siglo XIX:
-De la narrativa romántica al Realismo en Europa.
-Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del
Realismo.
-Principales novelistas europeos del siglo XIX.
-El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la
experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento.
-El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.
-La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento.
2.6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones
de los géneros literarios:
-La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La
quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas,
científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.
-La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela.
-Las vanguardias europeas. El surrealismo.
-La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.
-El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
1º Trimestre:
2.1. De la Antigüedad a la Edad Media.
2.2. Renacimiento y Clasicismo.
2.3. El Siglo de las Luces.
2.4. El movimiento romántico.
Lecturas:
1. G. Boccaccio, Decamerón (con especial atención a la jornada IV)
2. W. Shakespeare, Romeo y Julieta
3. J. W. Goethe, Werther
2º Trimestre:
2.5. La segunda mitad del siglo XIX.
Lecturas:
4. F. Dostoievski El jugador
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5. Baudelaire, Las flores del mal (con especial atención a la parte titulada "Las
flores del mal")
3º Trimestre:
2.6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los
géneros literarios.
Lecturas:
6. F. Kafka, La metamorfosis
7. Patricia Highsmith, El talento de Mr. Ripley
IV. METODOLOGÍA
La metodología será preferentemente activa y dinámica, en la que el docente sea
guía del proceso enseñanza aprendizaje, prestando ayuda para la realización de los
diferentes trabajos. El alumno adoptará un rol participativo en el aula. Se trata de
favorecer la autonomía del alumno mediante técnicas de investigación personal, así
como de un mayor desarrollo de la expresión oral y escrita, potenciando en el alumnado
sobre todo la capacidad para aprender a aprender.
Algunas de las actividades serán:
-La lectura obligatoria de las siguientes obras:
1. G. Boccaccio, Decamerón (con especial atención a la jornada VII)
2. W. Shakespeare, Romeo y Julieta
3. J. W. Goethe, Werther
4. F. Dostoievski El jugador
5. Baudelaire, Las flores del mal (con especial atención a la parte titulada
"Cuadros parisienses")
6. F. Kafka, La metamorfosis
7. Patricia Highsmith, El talento de Mr. Ripley
- Trabajos personales de investigación.
- Participación en los coloquios de clase.
V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación para la asignatura de Literatura universal atenderán a
los criterios de evaluación publicados en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre
(BOE 6 de noviembre, Anexo correspondiente a Literatura Universal), teniendo en
cuenta especialmente los criterios 1, 2, 5, 6, 7 y 8:
1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes
géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas
dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. El propósito de este criterio es
comprobar que alumnos y alumnas saben explicar, mediante breves exposiciones orales
o escritas, cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros,
enmarcándolos en el conjunto de circunstancias culturales que los rodean; es decir, si
establecen un nexo entre la literatura, las otras artes y la concepción del mundo que
tiene la sociedad en un momento de transformación.
2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas
épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores. Se valorara la capacidad
para interpretar obras literarias de distintas épocas y autores en su contexto histórico,
social y cultural, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la
evolución en la manera de tratarlos, relacionándolas con otras obras de la misma época
o de épocas diferentes, y reconociendo las características del género y los tropos y
procedimientos retóricos más usuales.
5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como
punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para
acrecentar el caudal de la propia experiencia. Se pretende comprobar el desarrollo de
una actitud abierta, consciente e interesada ante la literatura que ha de verse no sólo
como resultado de un esfuerzo artístico de ciertos individuos, sino como reflejo de las
inquietudes humanas. Tal actitud puede observarse, además de por otros indicadores
como el interés por la lectura y por la actualidad literaria, por medio de la explicación,
oral o escrita, o el debate sobre la contribución del conocimiento de una determinada
obra literaria al enriquecimiento de la propia personalidad y a la comprensión del
mundo interior y de la sociedad.
6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de
la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las
coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura
y su valor permanente en la cultura universal. Se trata de reconocer la importancia
cultural de determinados mitos y arquetipos a lo largo de la historia y valorar una de las
notas que convierte en clásicos a ciertos textos literarios, como es la gestación de
grandes caracteres que perviven en el tiempo y se erigen en puntos de referencia
colectivos. El estudiante debe aportar datos que subrayen la huella dejada por mitos y
personajes universales como Don Quijote, Romeo y Julieta, Don Juan, etc., en la
herencia cultural de la humanidad.
8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras
manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos. El objetivo es comprobar si se reconoce la utilización de las
obras literarias como base de otras manifestaciones artísticas, y si se es capaz de analizar las
relaciones entre ellas, sus semejanzas y diferencias haciendo especial hincapié en los tipos
de lenguaje que utilizan.
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
—70 % de la nota: Prueba escrita. La prueba consistirá en un ejercicio escrito en el que
el alumno deberá responder a cuestiones teóricas e históricas sobre la interpretación del
contenido y la forma de una obra, a partir de un fragmento de la misma, y relacionado
con las capacidades y contenidos de la materia de Literatura Universal, atendiendo a lo
establecido en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado (BOE 283
de 24 de noviembre). Para esta prueba se considerará que la lectura de los textos es tan
importante como el conocimiento de los contenidos de la asignatura. Así pues, la prueba
constará de 5 partes que corresponden a 5 preguntas:
1. Sobre el autor y su contexto.
2. Sobre la obra y su contexto.
3. Sobre el tema de la obra.
4. Sobre la forma de la obra.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
5. Comentario crítico, valoración personal, relación con nuestro tiempo y con
otras manifestaciones artísticas.
Los fragmentos sobre los que versarán las preguntas o partes de la prueba
escrita, procederán de obras fundamentales de la literatura occidental, expuestas en la
lista de lecturas obligatorias.
La calificación del ejercicio se efectuará de acuerdo con los siguientes
principios:
1.º Distribución de la calificación: se valorará como máximo con 2 puntos cada
una de las cinco preguntas.
2.º Criterios generales de corrección: Se valorarán, en su conjunto, el contenido
y la expresión. En la valoración de la expresión, se tendrá en cuenta lo siguiente:
a) La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.)
b) La precisión y claridad en la expresión.
c) El orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición,
argumentación, adecuación a las cuestiones o temas propuestos, etc.)
d) La riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos
expresivos).
30’ de la nota: Trabajos monográficos de investigación.
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PROYECTO INTEGRADO
2º BACHILLERATO
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I.- INTRODUCCIÓN.
Los recién publicados decretos que desarrollan la LOE en las enseñanzas de
Bachillerato en la comunidad autónoma de Andalucía, y las Ordenes que las desarrollan,
establecen el Proyecto Integrado como, de carácter obligatorio, para el alumnado de 2º
de Bachillerato, con una carga horaria semanal de una hora.
La finalidad principal del Proyecto Integrado es la de conectar lo estudiado en
cada nivel con la realidad, llevando a la práctica iniciativas en cualquier ámbito de la
vida, ya sea este, tecnológico, científico, económico, humanístico, artístico…etc., y
acercarse a la investigación de un tema determinado, con el uso de nuevas tecnologías y
recursos informáticos y tecnológicos y su exposición al resto de la comunidad
educativa.
Con el Proyecto Integrado, el alumnado tiene oportunidad de profundizar en su
formación e incrementar el desarrollo de capacidades como la comunicación, la
búsqueda y recepción de información procedente de cualquier tipo de fuente, el
intercambio de ideas entre un equipo de trabajo, y la conclusión y exposición de un
trabajo real, utilizando para ello, las tecnologías de la información y la comunicación.
El Proyecto Integrado elegido por el alumnado para su realización, estará relacionado
con la vía de materias opcionales elegidas, que dirijan al alumnado hacia los
bachilleratos de Ciencia y Tecnología, Humanidades, Ciencias Sociales, Artes o
Formación Profesional.
El trabajo de investigación del proyecto integrado deberá trabajarse en grupo, (el
número idóneo es 3), para que el alumnado desarrolle su capacidad de trabajo en grupo
de investigación, deberá seleccionar los trabajo, o será asesorado por el profesorado
encargado, sugiriéndoles ciertos temas relacionados con su elección de perfil a seguir en
sus estudios.
II.- OBJETIVOS.Serán comunes a cualquier proyecto integrado los siguientes objetivos:
a) Trabajar en equipo, intercambiando la información localizada, respetando la
propiedad intelectual, y asumiendo las responsabilidades asignadas en el grupo.
b) Aumentar el interés por las distintas áreas y materias del currículo al observar
principalmente su componente práctica.
c) Profundizar en el desarrollo de las competencias básicas de todas las áreas y
materias del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
d) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación con soltura, para
mejorar la capacidad de comunicarse con los demás, así como localizar y
proporcionar información necesaria para el desarrollo del proyecto.
e) Conectar con el mundo real, los conocimientos adquiridos en las distintas áreas y
materias.
f) Analizar todos los aspectos implicados en el proyecto, realizando las actividades
propuestas, desde el planteamiento del problema, hasta la exposición final.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
g) Adquirir las capacidades necesarias, que permitan exponer el proyecto ante un
colectivo, formado por profesores de las distintas materias implicadas y el resto de
alumnado que tendrán capacidad de autoevaluación.
h) Iniciarse en la actividad de investigación de un tema con profundidad, siguiendo
guiones marcados y pautas señaladas.
i) Saber trabajar en grupo, establecer repartos de tareas y colaborar con el resto de
compañeros para obtener un objetivo determinado.
j) Evaluar la ejecución de un proyecto, sabiendo contrastar las diferentes
opiniones.
III.- CONTENIDOS.El alumnado realizará un proyecto que integre los conocimientos adquiridos en
las distintas áreas y materias de la vía elegida en 2º de Bachillerato, en torno a un tema,
problema, diseño o construcción de prototipos, creación de un proyecto determinado.
BLOQUE 1.- El método de investigación
- El método de análisis.
- El método de diseño de prototipos.
BLOQUE 2.- La búsqueda de información. Uso de internet.
- Edición de textos, uso de información numérica y representaciones gráficas.
- Diseño gráfico elemental.
- Captura, edición y tratamiento de sonido e imagen digital.
- Diseño de presentaciones.
BLOQUE 3.- El comportamiento ético en el uso de la información.
- Importancia actual del trabajo en equipo.
-Repercusión del trabajo y de la acción humana sobre el medio natural, social,
económico y cultural.
IV.- ACTIVIDADES.SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y DOCUMENTOS A GENERAR.
1.- Puesta en común, para la formación del equipo de trabajo, en función de los
intereses particulares, itinerario o modalidad elegida.
- Documento que indique los siguientes apartados:
- Nombre de los componentes.
- Vía, itinerario o modalidad de cada uno.
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- Responsable o coordinador del equipo.
2.- Puesta en común para la elección del Proyecto Integrado a realizar, de entre
los propuestos (o aportado por el equipo), analizando su viabilidad.
- Documento que indique los siguientes apartados:
- Nombre del Proyecto.
- Método a utilizar.
- Vía, itinerario o modalidad implicada.
- Adscripción a un programa determinado.
3.- Análisis detallado de la disposición de recursos, especialmente informáticos,
temporalización, grado de compromiso y reparto de tareas.
- Documento que indique los siguientes apartados:
- Enumeración de los recursos que se necesitan y los disponibles en este
momento.
- Realización de un diagrama de tiempos que indique los plazos de ejecución
aproximados para la ejecución del proyecto.
- Reparto de tareas por componente, con el compromiso firmado de su
realización, siguiendo las indicaciones del profesor y los acuerdos adquiridos por
el equipo.
4.- Detalle de las vías de comunicación a utilizar, entre los miembros del equipo
de trabajo, y de estos con el profesor.
- Documento que indique los siguientes apartados:
- Cada miembro del equipo y el profesor, indicarán su correo electrónico,
teléfono, chat, foro o cualquier otro sistema de comunicación, para facilitar
intercambio de información entre ellos.
5.- Detalle del proceso de trabajo que se va a seguir, desde que se plantea el
problema o proyecto, hasta la entrega y exposición final de este.
- Documento que indique los siguientes apartados:
- Planning detallado del proceso de trabajo a seguir por todos y cada uno de los
componentes del equipo, con el fin de obtener la documentación que se indica en
la actividad 6.
6.- Aporte de la documentación que va produciendo la ejecución del proyecto
para su supervisión por parte del profesor.
- Documento que indique los siguientes apartados:
a) Introducción.
b) Planteamiento del problema/proyecto.
c) Áreas y materias implicadas, indicando los temas relacionados.
d) Trabajos de análisis.
e) Trabajos de investigación.
f) Trabajos de cálculo y diseño.
g) Construcción de prototipos.
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h) Planos aportados.
i) Presupuesto o planificación económica.
j) Recursos utilizados incluyendo páginas web visitadas, especialmente
en lengua extranjera, y bibliografía.
k) Síntesis de logros conseguidos y dificultades encontradas.
l) Estructuración secuenciada de los documentos en un archivo
informático.
7.- Exposición por parte de los componentes del grupo de trabajo al grupo –
aula, de aquellos aspectos que el profesor considere interesantes para todos.
- La exposición se hará en powerpoint o similar y servirá de entrenamiento para
la exposición final.
8.- Implementación y presentación del proyecto en papel, con encuadernación y
en archivo informático.
- Documento que indique los siguientes apartados:
- Proyecto encuadernado con interlineado a dos espacios y numerado.
- Archivo informático de todo el proyecto para ser guardado por el profesor
junto a todos los proyectos generados ese año.
9.- Exposición final ante un tribunal formado por el profesor de la materia,
profesores de las especialidades relacionadas con el proyecto y algunos invitados que
pueden ser alumnos de otros cursos.
- Defensa del proyecto utilizando ordenador y proyector con presentación en
powerpoint o similar.
V.- METODOLOGÍA
Se usará una metodología para esta materia, eminentemente práctica y
participativa, con la que el alumnado se ha de acostumbrar a trabajar en equipo para
elaborar una producción colectiva, sin olvidar el trabajo individual que de forma
autónoma le haga aprender por sí mismo.
La labor del profesorado es orientadora y de asesoramiento, por lo que el trabajo
en casa es fundamental, ya que en el aula solo se dispone de una hora. En consecuencia
la formación del alumnado irá encaminada al uso básico de las herramientas necesarias
para realizar una determinada tarea, siendo fundamental la investigación y el trabajo
autónomo del alumnado para conseguir los resultados que se deseen.
Será fundamental el uso fluido de las tecnologías de la información y la
comunicación, para la obtención de la información necesaria para la realización del
proyecto, así como para comunicarse con los demás componentes del equipo y el
profesorado.
Se realizará al menos una visita de carácter científico, relacionada con el
proyecto, en la que el alumnado realice encuestas, consultas o simplemente asista a
instalaciones, centros…etc., donde se pueda recabar información necesaria para la
ejecución del proyecto.
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Programación didáctica del departamento de Lengua castellana y Literatura curso 2014-2015 I.E.S. Miguel de Cervantes
Las exposiciones en clase por parte del profesorado, irán centradas
preferentemente a los bloques I y III. El bloque II deberá trabajarlo el alumno por su
cuenta ejerciendo el profesor una labor orientadora.
El número de componentes de cada equipo, dependerá de cada proyecto. En
principio no deberá ser inferior a cinco, debiendo quedar perfectamente delimitadas las
responsabilidades de cada componente en el equipo.
VI.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Se valorará la calidad, originalidad y defensa del proyecto realizado.
- Se tendrá en cuenta la actuación individual del alumnado en las distintas fases
del proyecto y en la utilización del método elegido para su realización.
- Se evaluará el cumplimiento de los objetivos a nivel individual y colectivo.
- Serán muy importantes los siguientes aspectos:
-.Saber usar internet.
-.Escribir textos que incluyan imágenes.
-.Obtener imágenes, pasarlas a ordenador y aplicar técnicas de edición digital.
-.Capturar, editar y montar fragmentos de video y audio para crear materiales
audiovisuales.
-.Diseñar y elaborar presentaciones digitales multimedia.
-.Publicar en la red trabajos con contenidos multimedia.
- Se valorará la superación de las dificultades encontradas tanto a nivel
individual como colectivo.
- Será fundamental la presentación del proyecto escrito y la defensa oral ante el
tribunal del proyecto.
VII. TEMAS
- Glosario de términos claves con respecto a nociones culturales y valores.
-
Definición de los principios básicos de la sociedad moderna.
-
Teoría y Educación para la Paz y la Convivencia.
-
La Paz en la cultura occidental y oriental. El concepto de Paz en la actualidad.
Paz negativa, paz positiva y no violencia.
-
La violencia: definición y características. Impacto de la violencia de los medios
de comunicación.
-
Educación para el desarrollo, la interculturalidad y la justicia.
-
Educación para la paz en el ámbito de las ciudades: las tribus urbanas.
-
Discriminación y racismo: claves de la violencia social.
-
Desarrollo y subdesarrollo: conceptos básicos, origen y consecuencias en la
constitución de una cultura de paz. Interculturalidad y educación.
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ANEXO: COMENTARIO DE TEXTO
OBJETIVOS
Se perseguirán dos objetivos fundamentales y que coinciden con los expuestos
en la Ponencia de Selectividad para el alumnado de 2º de Bachillerato en el curso
2013/2014:
1.- El desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma
adecuada y satisfactoria en la interacción verbal en los diferentes ámbitos sociales.
2.-Se atenderá al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de
discursos, pero se debe conceder atención especial a los discursos científicos y
técnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los ámbitos del discurso en los que
se debe trabajar de forma preferente son el académico, el de los medios de
comunicación y el literario. (R.D. 1467/2007).
CONTENIDOS
1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información.
- Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales y
escritos, de acuerdo con los factores de la situación, analizando su registro y
su adecuación al contexto de comunicación.
- Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos
periodísticos y publicitarios de toda índole.
- Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la
evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes
impresas y digitales, para la comprensión y producción de textos.
- Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte
papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas.
2. El discurso literario.
- Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y
estético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad
histórica y social.
- Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de
los distintos géneros y movimientos, de forma que se reconozcan las formas
literarias características, se tome conciencia de la constancia de ciertos temas
y de la evolución en la manera de tratarlos.
- Las formas narrativas: los nuevos modelos narrativos de los siglos XX y
XXI y su influencia en las manifestaciones basadas en la imagen.
- La poesía: tendencias de la lírica en los siglos XX y XXI. La presencia de
la poesía en la publicidad y en nuestra realidad cotidiana.
- El teatro: tradición y renovación en el teatro de los siglos XX y XXI
- La imagen: la evolución del cine, la publicidad, los videos juegos, etc. a lo
largo de los siglos XX y XXI
- Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
- Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas -narrativas,
poéticas, teatrales y ensayísticas de los siglos XX y XXI. Visionado de
películas de especial relevancia por el uso de las técnicas narrativas en su
estructura fílmica.
- Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de
bibliotecas virtuales.
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3. Conocimiento de la lengua.
- Reconocimiento y uso consciente de las funciones semánticas de las
diferentes clases de signos, tanto léxicos como gramaticales, con función
expresiva o con función representativa, en el nivel oracional y en el nivel
textual.
- Valoración, en el nivel léxico, de la importancia de las terminologías de los
distintos saberes académicos.
- Reconocimiento y uso consciente de las funciones semánticas y de la
estructura sintáctica de los diferentes tipos de construcciones, tanto en
función expresiva como en función representativa, en el nivel oracional y en
el nivel textual.
- Reconocimiento y uso de los diferentes tipos de enunciado y su relación
con los diferentes tipos de texto.
- Conocimiento e identificación en los textos del fenómeno de la variación
lingüística por razones diafásicas y diastráticas, así como valoración de la
necesidad de una norma estándar.
- Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de
inclusión del discurso de otros en los propios.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas, apreciando su valor social.
- Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación
para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a
ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa,
poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen,
analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.
2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a
diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de
los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas
que los articulan.
Se evaluará la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de
textos expositivos y argumentativos de divulgación científica (académicos o
periodísticos) y de textos periodísticos de opinión, haciendo inferencias a partir de
informaciones que se repiten en el texto y de los propios conocimientos; se evaluará
asimismo la capacidad de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores
del discurso, la relación entre las partes de una exposición o una argumentación, de
representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales,
y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado.
3. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos
de distintas épocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias
(géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos periodos,
movimientos y autores.
Se trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas
épocas y de autores relevantes en su contexto histórico, social y cultural,
relacionándolas con otras obras de la época o del propio autor, señalando la
presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos
y reconociendo las características del género en que se inscriben, los tropos y
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procedimientos retóricos más usuales y, en su caso, las innovaciones que se
producen en las formas (géneros, procedimientos retóricos y versificación). [Dicho
criterio se complementa con el siguiente: A) Realizar trabajos críticos sobre la
lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas
en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información
bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Se evalúa la capacidad
para realizar un trabajo personal de interpretación y valoración de algunas obras
significativas de épocas o movimientos literarios diferentes leídas en su integridad,
tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionándola con su
contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia
de su autor. Se valorará también la selección y utilización de las fuentes de
información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías de la información y la
comunicación. ]
4. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la
comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición
y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.
Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados
conocimientos sobre la lengua y se utilizan de forma sistemática y reflexiva en
relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de los textos.
Se atenderá a los distintos factores de la situación comunicativa, el registro, las
modalidades de la oración en relación con los actos de habla que se realizan; las
formas de expresar la subjetividad y la objetividad, los procedimientos de conexión
y los conectores y marcadores propios de los diferentes textos; los procedimientos
anafóricos, las relaciones léxicas formales y semánticas y el papel de las
terminologías en el ámbito académico; el papel de los tiempos verbales como
procedimientos de cohesión y el uso de los tiempos y modos verbales y de las
perífrasis; los procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del
discurso de otros. Se reconocerá la estructura semántica y sintáctica de la oración y
las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos
en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluará el uso correcto
de las convenciones ortográficas.
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