fundamentos y enfoques de la educación y del aprendizaje

Propuesta de Gagné
Gagné, define su teoría del aprendizaje como un cambio en la capacidad o disposición
humana, relativamente duradero el cual se basa en el modelo de la familia del
Procesamiento de Información.
En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. También se
puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura.
El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos de alguna cosa, tomar en la memoria
conceptos o propiedades acerca de éstas cosas y tener la capacidad de recuperarlos en el
futuro en base a estímulos.
Sistema construido por pensamiento, con el que se relacionan entre sí cosas en un sistema
de principios y consecuencias. Las teorías constituyen la trama interna de una ciencia.
La teoría proviene de hipótesis, comprobadas total o parcialmente y no de opiniones
personales subjetivas. Para que una teoría sea útil, deberá modificarse con el proceso de la
ciencia, permaneciendo constantemente sometida a critica de nuevos hechos y de nuevas
relaciones comprobadas.
La Teoría del aprendizaje empírico es planteada por Carl Rogers 1,2,3 , creador de la
psicoterapia centrada en el cliente. Según su concepción del desarrollo de la neurosis el
hombre busca experiencias agradables a través de una tendencia a la autorrealización y un
proceso de valoración qué él considera innatos.
Recomienda cambiar el enfoque actual de la enseñanza hacia la facilitación del aprendizaje.
en otras palabras no preocuparse tanto de que cosas necesitas aprender el alumno, qué se
ha de enseñar, qué se debe abarcar un curso dado, y si preocuparse más de cómo, porque
y cuando aprenden los alumnos; cómo se vive y se siente el aprendizaje y cuales son la
consecuencia en la vida del alumno.
Entre los teóricos de la educación creó un clima propicio para centrar la acción educativa en
el educando, con el propósito de adueñarse de sí mismo, crear actitudes positivas,
integrarse mejor en todas las esferas y estratos, conseguir mayor tolerancia ante las
situaciones desagradables y frustrantes, y lograr una mejor adaptación general.
Rogers presenta la llamada enseñanza centrada en el estudiante como frutos de sus
experiencias esta enseñanza esta sujeta a una serie de hipótesis y principios.





1
No se puede enseñar directamente a otra persona
Solo se le puede facilitar el aprendizaje.
El estudiante es quien aprende
El estudiante puede tener dificultades.
El estudiante, sin embargo puede recibir ayuda
Rogers, Carl. 1980. A Way of Being. Reimpresión. Houghton Mifflin Co. Ed.
Boeree, C. (1997). Personality theories: Carl Rogers. Consulta en línea MSN.
http://www.ship.edu/~cgboeree/rogers.html. (Enero 17 de 2003).
3
Dushkin. (2000). Carl Rogers. Consulta en línea MSN.
http://www.dushkin.com/connectext/psy/ch11/bio11d.mhtml
(Enero 17 de 2003).
2
La consecución de estos mecanismos y dinamismos psicológicos son personalización,
porque son parte de los procesos de individuación o de diferenciación, de donde se plantea
ciertas afirmaciones sobre el aprendizaje:







Los seres humanos tienen en sí mismo la capacidad natural de aprender
Cuando el estudiante advierte que su objetivo tiene relación con sus proyectos
personales,se produce el aprendizaje significativo.
Los aprendizajes amenazadores del yo se realizan cuando las amenazas exteriores
son mínimas
En la acción se aprende mucho y con provecho.
Si el estudiante se responsabiliza en el método de aprendizaje, aprende mejor.
La enseñanza que compromete a toda la persona es la que penetra más
profundamente y se retiene más tiempo.
La autoevaluación y la autocrítica son fundamentales.
Lo resaltante de esta teoría que debemos señalar, es la importancia de la libertad, como
condicionamiento de la educación y del aprendizaje y, a manera de conclusiones plantea:
a)
b)
c)
d)
el aprendizaje ha de ser significativo o vivencial.
se preocupa más de la formación de la persona que de la inteligencia.
prefiere las técnicas que facilitan el aprendizaje y la educación.
el profesor ha de preocupar facilitar el aprendizaje.
Por su parte, Robert Gagné4 postula la teoría ecléctica -denominada así porque se
encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática, en donde
existe una unión importante entre conceptos y variables y variables del conductismo y
cognoscitivismo, como antesala de las propuestas constructivistas.
Esta teoría esta basada en un modelo de procesamiento de la información y su enfoque fue
organizado en cuatro partes específicas:

La primera incluye los procesos de aprendizaje, es decir cómo el sujeto aprenden y
cual son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.

La segunda parte analiza los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades
que aprende el estudiante y que se divide en 6 partes:

4
a)
un grupo de forma básica del aprendizaje
b)
las destrezas intelectuales
c)
la información verbal
d)
las estrategias cognoscitivas
e)
las destrezas motrices.
f)
las actitudes.
La tercera parte trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos
facilitadores del aprendizaje.
Gagné, R. (1976). Número especial de la Revista de Tecnología Educativa, dedicado exclusivamente a
artículos de Gagné, Vol. 5, No 1.

La cuarta es la de las aplicaciones de la teoría.
Para Gagné, los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o
disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de
maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el
cambio se logra a través del aprendizaje.
Fases del aprendizaje
Los estímulos que recibe el alumno son ingresados a su memoria transitoria denominada de
corto alcance, posteriormente estos estímulos pasarían a una memoria de largo alcance,
momento en que se puede decir que el alumno ha fijado un elemento y puede recuperarlo
en el futuro.
A propósito, los mecanismos internos consituyentes del proceso de aprendizaje
corresponden a etapas en el acto de aprender, y éstos son :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
· Fase de motivación (expectativas)
· Fase de aprehensión (atención perceptiva selectiva)
· Fase de adquisición (codificación almacenaje)
· Fase de retención (acumulación en la memoria)
· Fase de recuperación (recuperación)
· Fase de generalización (transferencia)
· Fase de desempeño (generación de respuestas)
· Fase de retroalimentación (reforzamiento).
Motivación: es preciso que exista algún elemento de motivación (externa) o expectativa
(interna), para que el alumno pueda aprender.
Comprensión: es la percepción selectiva de los elementos destacados de la situación.
Adquisición: es la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto
alcance, y que es transformada como material verbal o imágenes mentales para alojarse en
la memoria de largo alcance.
Retención: es la acumulación de elementos en la memoria.
Recordar : es la recuperación de la información almacenada en la memoria de largo
alcance, en base a estímulos recibidos.
Generalización: consiste en la recuperación de la información almacenada ya sea en
circunstancias similares como también diferente en las que sé produjeron su
almacenamiento.
Acción: la información ya recuperada y generalizada pasa al generador de respuestas
donde se organiza una respuesta de desempeño que refleja lo que la persona ha
aprendido.
Retroalimentación (sic): la persona requiere verificar que ha dado la respuesta correcta a
los estímulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente.
Desde la óptica de Gagne existen cinco dominios o clases de capacidades que pueden ser
aprendidas. Las mismas son el punto de partida de un proceso muy importante que es el de
la evaluación. Deberán ser las mismas capacidades aprendidas las que se evaluaran para
determinar el éxito del aprendizaje.
Estas son:
a)
b)
c)
d)
e)
Destrezas motoras: destrezas del sistema muscular
Información verbal: gran cantidad de información, nombres, hechos y
generalizaciones. Responde a la pregunta Que cosa?
Destrezas intelectuales: adquisición de discriminaciones y cadenas simples
hasta llegar a conceptos y reglas. Responde a la pregunta Como hacer que
cosa?
Actitudes: las actitudes influyen sobre la elección de las acciones personales,
ante hechos o personas. Son actitudes la honestidad, la amabilidad, así como
también hay actitudes positivas útiles como la actitud hacia el aprendizaje de
las ciencias, de las artes, y también actitudes negativas útiles como la
aberración al consumo de drogas, alcohol en exceso, entre otros.
Estrategias cognoscitivas: son destrezas organizadas internamente que
gobiernan el comportamiento del individuo en términos de su atención, lectura
y pensamiento.
La relación entre los 5 dominios y los ocho tipos de aprendizaje.
A pesar de presentar una jerarquía de ocho tipos de aprendizaje, actualmente Gagné
enfatiza en la interpretación de los 5 dominios señalados. A continuación se comentará la
relación entre los 5 dominios y los ocho tipos de aprendizaje.
Primero consideraremos que los dominios representan los resultados del aprendizaje, en
cambio los tipos son parte del proceso de aprendizaje.
Los ocho tipos son:
1.
Aprendizaje de señales. (puede ser equivalente al condicionamiento clásico o de
reflejos.)
2.
Aprendizaje de estímulo-respuesta. Aproximadamente equivalente al
condicionamiento instrumental u operante.
3.
Encadenamiento motor.
4.
Asociación verbal (E:R: en el área verbal).
5.
Discriminaciones múltiples.
6.
Aprendizaje de conceptos.
7.
Aprendizaje de principios.
8.
Resolución de problemas.
Se puede intentar la combinación de los ocho tipos de aprendizaje con los dominios, en la
forma sugerida por Chadwick (1975):
Dominios
Destrezas
Motoras
Información
Verbal
Destrezas
Intelectuales
Actitudes
Estrategía
Tipos utilizados
tipos
Aprendizaje de Señales
(1)
Estímulo-respuesta
(2)
Encadenamiento Motor
(3)
Estímulo-respuesta
(2)
Asociación verbal
(4)
Discriminación Múltiple
(5)
Discriminación Múltiple
(5)
Aprendizaje de Conceptos
(6)
Aprendizaje de Principios
(7)
Aprendizaje de Problemas
(8)
Aprendizaje de Señales
(1)
Estímulo-respuesta
(2)
Cadenas Motoras
(3)
Asociación Verbal
(4)
Discriminación Múltiple
(5)
Aprendizaje de Señales
(1)
Cognoscitivas Aprendizaje de Principios
(7)
Resolución de Problemas
(8)
4.6. Tipos de aprendizaje
Los tipos de aprendizaje son parte del proceso de aprendizaje, mientras que las
capacidades adquiridas son el resultado del aprendizaje.
Los tipos describen las formas en que el aprendizaje se puede dar en el individuo.
a)
Aprendizaje de signos y señales: los signos son cualquier cosa gracias a la cual puede
asociarse algún concepto.
b)
Respuestas operantes: el individuo aprende un conjunto de estimulos-respuestas, en él
que cada estimula tiene asociada una respuesta única que no esta sujeta a las
condiciones emocionales. Se caracteriza por una sola asociación entre él estimulo y la
respuesta, y no por relaciones encadenadas o múltiples. El aprendizaje de operación
de instrumental o aparato cae dentro de esta clasificación.
c)
Aprendizaje en cadena: es el aprendizaje de una secuencia ordenada de acciones.
d)
Asociaciones verbales: consiste en un tipo de aprendizaje en cadena, pero exige un
proceso simbólico bastante complejo. Es un buen recurso elegir un elemento que forma
parte de la respuesta que ayude a recordar la respuesta completa.
e)
Aprendizaje de discriminaciones múltiples: implica asociación de varios elementos, y
también la discriminación múltiple.
f)
Aprendizaje de conceptos: implica la capacidad de responder a los estímulos a través
de conceptos o propiedades abstractas, como color, forma, tamaño, numero, etc.
g)
Aprendizaje de principios: es posible el aprendizaje mecánico de enunciados de
principios sin entender realmente las razones del mismo. Por ej. El resultado de elevar
un número a una potencia par es siempre positivo.
Condiciones del aprendizaje
Gagné da bastante atención a las condiciones externas, a la situación de aprendizaje.
Según su concepto se identifican cuatros elementos iniciales en una situación de
aprendizaje:

aprendiz o alumno

situación de estipulación bajo la cual se hará el aprendizaje

lo que ya está en memoria o lo que se puede denominar conducta de entrada.

es la conducta final que se espera del alumno.
El enfoque de Gagné, el primer elemento que se enfatiza sobre las condiciones del
aprendizaje es el de establecer las respuestas que se espera del estudiante. Esto sé hace a
través de la formulación de objetivos. Luego se introduce en el problema del aprendizaje.
A continuación se presenta un cuadro resumen de los eventos externos más importantes,
con relación a las etapas del aprendizaje:
Etapa del aprendizaje
Motivación
Comprensión
Proceso
Expectativa
Atención; percepción
selectiva
Adquisición
Cifrado, acceso a la
acumulación
Retención
Almacenar
Recordar
Recuperación
Generalización
Transferencia
Actuación
Respuesta
Retroalimentación
Fortalecimiento
Eventos externos que ejercen influencia
1.
Comunicación de objetivo por realizar.
2.
Confirmación previa de la expectativa a
través de una vivencia exitosa.
1.
Modificación en la estimulación para atraer
la atención.
2.
Aprendizaje previo de percepción
3.
Indicaciones diferenciadas adicionales para
la percepción
Proyectos sugeridos para el cifrado
Desconocidos
1.
Proyectos sugeridos para la recuperación
2.
Indicaciones para la recuperación
Variedad de contextos para las indicaciones
dirigidas a recuperar.
Casos de actuación (ejemplos)
Retroalimentación informativa que permite
constatar o comparar con un modelo
Referencias bibliográficas
Rogers, Carl. 1980. A Way of Being. Reimpresión. Houghton Mifflin Co. Ed.
Rogers, Carl. 1980. A Way of Being. Reimpresión. Houghton Mifflin Co. Ed.
Boeree, C. (1997). Personality theories: Carl Rogers. Consulta en línea MSN.
http://www.ship.edu/~cgboeree/rogers.html. (Enero 17 de 2003).
Dushkin. (2000). Carl Rogers. Consulta en línea MSN.
http://www.dushkin.com/connectext/psy/ch11/bio11d.mhtml
(Enero 17 de 2003).
Gagné, R. (1976). Número especial de la Revista de Tecnología Educativa, dedicado
exclusivamente a artículos de Gagné, Vol. 5, No 1.
Chadwick, D. (1987). Tecnología educacional para docentes. Paidós, Barcelona,