contenidos - Colegio del Rosario de Santo Domingo

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
Código:
PC-F-004-V2
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES
Curso
Elaboró
NOVENO
Bimestre
Prof. Nair Contreras
PRIMERO
24.01.2013
Fecha
Revisó
Prof. Carolina Baldión
2013: Año de la fe: María contemplación y predicación de la Palabra
GEOPOLÍTICA E HISTORIA MUNDIAL DE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
Estrategia 1: MOTIVACIÒN
Aprendizajes básicos para la
formación integral rosarista
A lo largo del siglo XX los acontecimientos mundiales se
enmarcaron en un ambiente belicista, los hechos ocurridos
durante este periodo grabaron profundamente la historia
mundial, reorganizaron el mundo y a su vez modificaron las
relaciones entre países. En el campo internacional los
Estados siempre han tenido un interés muy grande en
poseer más territorios o aumentar sus zonas de influencia
más allá de sus propios límites; esto ha generado un nuevo
campo de estudio que se evidencia en la actualidad en
conflictos de intereses entre Estados por la búsqueda de
zonas consideradas por estos como estratégicas.
Aprendo a pensar y a aprender
Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender espiritualmente
LAS PENURIAS DE LA POBLACIÓN CIVIL
"Tal como estaba previsto, hay en el barrio una extrema penuria de harina y carne. Por consiguiente, la ración de pan
queda fijada en 150 gramos por adulto y 75 por niño menor de diez años. Vosotros, panaderos, debéis elaborar una lista
exacta de vuestros cliente, adultos y niño, que debéis controlar severamente. Para los carniceros, tomaréis en seguida
las mismas disposiciones, la ración será de 75 gramos para los adultos y 47 gramos para los niños. Deberéis racionar
según las instrucciones recibidas las legumbres y las patatas y recomendaréis rigurosamente que por economía no se
pelen las patatas antes de cocerlas."
Texto dirigido por el subprefecto de Valencienes (Francia) a los alcaldes de los barrios, enero 1917
FUENTE: http://www.historiasiglo20.org/TEXT/penurias.htm
CARTA DE UN SOLDADO INGLÉS DESDE EL FRENTE
5/2/18 Francia, por la noche.
Cariño mío,
Ahora, si no hay problemas, vas a saber todo acerca de lo que ocurre aquí. Sé que te llevarás una gran sorpresa cuando
te llegue esta carta... ¡Si alguna autoridad la ve! (...)
Quizá te gustará saber cómo está el ánimo de los hombres aquí. Bien la verdad es que (y como te dije antes, me fusilarán
si alguien de importancia pilla esta misiva) todo el mundo está totalmente harto y a ninguno le queda nada de lo que se
conoce como patriotismo. A nadie le importa un rábano si Alemania tiene Alsacia, Bélgica o Francia. Lo único que quiere
todo el mundo es acabar con esto de una vez e irse a casa. Esta es honestamente la verdad, y cualquiera que haya
estado en los últimos meses te dirá lo mismo. De hecho, y esto no es una exageración, la mayor esperanza de la gran
mayoría de los hombres es que los disturbios y las protestas en casa obliguen al gobierno a acabar como sea. Ahora ya
sabes el estado real de la situación.
Yo también puedo añadir que he perdido prácticamente todo el patriotismo que me quedaba, solo me queda el pensar
en todos los que estáis allí, todos a los que amo y que confían en mí para que contribuya al esfuerzo necesario para
vuestra seguridad y libertad. Esto es lo único que mantiene y me da fuerzas para aguantarlo. En cuanto a la religión, que
Dios me perdone, no es algo que ocupe ni uno entre un millón de todos los pensamientos que ocupan las mentes de los
hombres aquí.
Dios te bendiga cariño y a todos los que amo y me aman, porque sin su amor y confianza, desfallecería y fracasaría. Pero
no te preocupes corazón mío porque continuaré hasta el final, sea bueno o malo (...)
Laurie
FUENTE: http://www.historiasiglo20.org/TEXT/cartasoldadoingles.htm
Actividad 1.1: Lee atentamente los dos documentos anteriores.
Con la información allí provista, dibuja o escribe en tu cuaderno, cual es el ambiente de Europa a comienzos
del siglo XX.
Actividad 1.2: Responde lo siguiente desde tu punto de vista y con ayuda del texto guía:
a) ¿Qué es una zona de influencia?
b) ¿Qué es una zona estratégica?
c) ¿En qué zonas de la tierra hay actividades agrícolas y ganaderas? (Libro Ciencias sociales
integradas 9) ¿cuáles son de acuerdo a esta información zonas de influencia o zonas estratégicas?
d) ¿Qué son las relaciones internacionales?
e) ¿Qué implica un conflicto internacional?
Estrategia 2:
EXPLORACIÓN
DIAGNÓSTICA
La exploración diagnóstica permitirá identificar los conocimientos previos
con los que se inicia esta unidad y la forma como los relacionamos por esto
es importante que respondas a las siguientes preguntas:
A nivel histórico:
1. ¿Qué implica una guerra mundial?
2. ¿Qué sabes sobre las guerras mundiales?
3. ¿Cómo se pueden dar en los países las crisis a nivel económico?
4. ¿qué entiendes por ideología?
5. Según tu opinión ¿Cuál es el hecho más relevante mencionado por el
cine, la televisión y el internet del periodo de las guerras mundiales?
6. Para ti ¿Qué es la paz y cómo las sociedades pueden alcanzarla?
A nivel geográfico:
7. ¿Qué es geopolítica?
8. ¿Qué diferencia crees que existe entre geografía política y geopolítica?
9. ¿Qué relación puede haber entre geografía y política?
10. ¿Por qué a algunos países se les denomina súper potencias y a otros
países del tercer mundo?
NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP
MARCO DE REFERENCIA
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
Capacidad para interpretar, justificar las causas y consecuencias de la primera mitad del XX,
proponer hipótesis acerca de su trascendencia histórica, y aplicar los conceptos de
geopolítica en el análisis de la situación del mundo contemporáneo.
DESEMPEÑOS
1. Compara Los conflictos e ideologías presentes en las guerras mundiales mediante la
socialización de consultas previas y la elaboración de cuadros comparativos.
COMPETENCIA:
Nivel interpretativo
2.
Analiza las razones de orden económico, político, social, cultural, que rodean los
conflictos propios de la primera mitad del siglo XIX a partir de las estrategias propuestas.
3.
Conceptualiza teniendo como base el pensamiento divergente, elaborando material que
permite profundizar en los temas relacionados con el sector primario de la economía.
Nivel argumentativo
Nivel propositivo
VALOR
Sem
VERDAD
Actitudes
COHERENCIA
SINCERIDAD
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Contenidos conceptuales
Estrategia axiológica
Tareas
Eval.
Inducción
1
2
1.1 Primera guerra mundial
3
1.1 Primera guerra mundial
4
1.2 Entre guerras
5
1.3 Crisis del 29
6
1.4 Nacionalismos
1.5 segunda guerra mundial
7
Estrategias cognitivas y
comunicativas
ESTUDIOSIDAD
Motivación
Exploración diagnostica
Comparación
Comparación
Análisis
8
1.5 segunda guerra mundial
9
1.6 Relaciones internacionales
10
1.7 La carrera industrial
Conceptualización
Mapa Conceptual
“LA ESTUDIOSIDAD
COMO CAMINO AL
ÉXITO”
1
2
3
Conceptualización
Socialización
Observaciones:
LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ
ACTIVIDADES DE
META-COGNICIÓN
El conocimiento de los hechos y sucesos en el mundo es importante para
comprender el desarrollo de los países y a su vez el establecimiento de las
relaciones entre estos, para permitirte leer y ver con otros ojos los sucesos del
presente como resultado del ayer, además de favorecer tu toma de posición frente
al problema de intereses, la guerra y la paz en las sociedades
2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia de aprendizaje N° 3
DATOS Y HECHOS CLAVES
Con base en el diccionario, identifica el significado de los siguientes términos y anótalos en tu cuaderno. Este ejercicio es
clave en tu aprendizaje.
Estado
Crash
Nazismo
Aliado
Semita
Comunismo
Transnacional
Fascismo
Bélico
Falangismo
Polarización
Geopolítica
Globalización
bolchevique
Potencias
Supranacional
Socialismo
Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascender
Estrategia N° 4
QUÉ
Campaña: “La
estudiosidad como
camino al éxito”
Valor: VERDAD
Actitud: ESTUDIOSIDAD
CÓMO LO LOGRAREMOS
Responsables
Tiempo
Recursos
1. Sensibilización y conversatorio
sobre el valor la verdad y la
estudiosidad en el contexto
familiar y escolar
Docente
Semana 2
10 min.
2. Retroalimentación sobre la
verdad y estudiosidad
Estudiantes
Semanas 3,5,7
Dinámica
3. Compromiso conmigo mismo,
con mis padres y maestros
Docentes y
Estudiantes
Semanas 4,6,8
5 min
4. Informe final en reunión de
nivel, a padres de familia y
coordinadores al final del bimestre
Docentes y
coordinación
académica
Semana 9
Autoevaluación
y
heteroevaluación
APRENDO A PENSAR Y APRENDER
Estrategia 5: ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Nivel interpretativo y argumentativo
COMPARAR: Para comparar es necesario identificar y diferenciar lo cual se logra con el reconocimiento y la
caracterización de un objeto o situación específica, facilitando, así la organización de ideas y conceptos, por
tal razón comparar es un proceso mental que consiste en establecer un paralelo de las diferencias y
semejanzas de un objeto o situación. Para lograrlo desarrollaras las siguientes actividades en tu cuaderno.
Actividad 5.1: Realiza un cuadro comparativo sobre la situación de Europa a comienzos del siglo XX
teniendo en cuenta el siguiente cuadro:
ASPECTO
REVOLUCIÓN
RUSA
PRIMERA
GUERRA
CRISIS DEL 29
SEGUNDA
GUERRA
PAÍSES
CAUSAS
ECONÓMICO
POLÍTICO
CONSECUENCIAS
Actividad 5.2: Compara en el cuaderno, las características y objetivos que persiguen las siguientes
ideologías, teniendo en cuenta al siguiente esquema.
ASPECTOS
Líder
Características
FASCISMO
NAZISMO
SOCIALISMO
Actividad 5.3: Elabora y compara el mapa de la primera y segunda Guerra Mundial (pégalo en el
cuaderno), teniendo en cuenta: A) Los bloques b) La ocupación alemana, Estados neutrales, frentes de
combate.
B- En el cuaderno realice el cuadro y escribe los países integrantes de cada coalición y los objetivos bélicos
básicos. C-Por último menciona porque razones, la llamada Gran Guerra Europea se convirtió en un conflicto
de carácter mundial y cita algunos ejemplos que refuercen tu planteamiento.
COALICIÓN
TRIPLE ALIANZA
Primera guerra
TRIPLE ENTENTE
Primera guerra
LOS ALIADOS
Segunda guerra
EL EJE
Segunda guerra
INTEGRANTES
OBJETIVOS GEOPOLÍTICOS
ANÁLISIS: Operación mental que consiste en desagrupar un todo en sus partes de manera sistemática y
organizada, teniendo en cuenta sus características, funciones, relaciones de causa, efecto, ubicación,
relaciones entre sus partes, este ejercicio te permitira la sintesis que busca integrar todos los elementos,
sus caracteristicas y las relaciones establecidas entre ellos para formar un significado nuevo que abarque la
totalidad. Para lograrlo, realizaras las siguientes actividades en tu cuaderno.
Actividad 5.4: Analiza y responde las siguientes preguntas
1.
La guerra soluciona conflictos o los crea.
2.
3.
¿Cómo logra salir fortalecido Estados Unidos con la primera y segunda guerra?
¿Por qué las ideas socialistas vinieron a tener tanta influencia en movimientos políticos y sociales
en la clase trabajadora?
4. ¿Qué opinas en cuanto a la posición que se asume al castigar a Alemania por ser el promotor de la
primera guerra mundial?
5. ¿Crees que el racismo o las actitudes intolerantes de carácter religioso o político tienen cabida
actualmente? Justifica tu respuesta y menciona ejemplos
Actividad 5.5: Analiza y responde las siguientes preguntas
1. Consideras que la guerra es un negocio lucrativo. Justifica tu respuesta.
2. A nivel geopolítico, ¿De qué manera puede beneficiarse un país que decide involucrarse en un
conflicto? Ten en cuenta el periodo comprendido en la primera mitad del siglo XIX.
3. ¿Por qué Estados Unidos interviene en la primera y segunda guerra?
4. ¿Quiénes logran beneficiarse de los conflictos ocurridos en la primera mitad del siglo XIX?
APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA
LECTURA
POST LECTURA
PRE ESCRITURA
ESCRITURA
POST ESCRITURA
Estrategia 6: ESTRATEGIA COMUNICATIVA
LECTURA
La lectura es un proceso que facilita obtener información y a si mismo comprenderla mediante las preguntas
que se formulan a un texto. Para realizar un adecuado ejercicio de lectura es importante tener en cuenta las
tres grandes tareas de la misma que son: recolección, organización y disminución de la información;
reconocimiento de relaciones internas y externas del texto; recuperación y reproducción. Estos momentos
permiten activar los conocimientos previos para mejorar la construcción de significados y por la indagación.
Por lo tanto es clave tener en cuenta los siguientes pasos:
1.
Reconocer la idea central del texto (idea global).
2.
Identificar la Macro estructura es decir el inicio, el nudo y el final del texto.
3.
Relacionar el contenido del texto con: películas, otros libros, canciones, situaciones cotidianas etc.
6.
Formular preguntas.
7.
Formular hipótesis propias.
9.
Diseñar fichas de lectura.
10.
Revisar y comprobar su propia comprensión
(Tomado de: Proyecto Aprendo a Comunicarme CRSD - 2012)
Actividad 6.1: Realiza la lectura, “GLOBALIZACIÓN DESDE ARRIBA. ¿HACIA DONDE VAMOS?, teniendo en
cuenta las anteriores especificaciones.
GLOBALIZACIÓN
DESDE
¿HACIA DONDE VAMOS?
ARRIBA.
Por: Diego Enrique Rivera Tascón
Por: Diego Enrique Rivera Tascón
S obre el término "Globalización" se han dicho muchas cosas, tantas que en algunos casos más que
esclarecer el significado del término, lo han tornado oscuro y lejano. Se ha planteado sus procedencia
económica, su génesis política, sus implicaciones sociales, sus consecuencias culturales; se ha definido una y
otra vez dependiendo del autor y de los intereses propios del enfoque desde el cual se aborda.
Cuando ya existe una aproximación al término medianamente aceptada, otro nuevo autor (o uno viejo con
ideas nuevas sobre el tema) desbarata el término, lo desglosa y le hace una nueva cirugía añadiendo o
quitando a su criterio lo que sobra o lo que falta.
De esto podemos llegar a pensar dos cosas: O el término está tan de moda que todo el mundo quiere
utilizarlo para cualquier cosa o en su defecto el término "Globalización" y así mismo su concepto como tal, se
encuentra aún en formación y se ubica en la escala conceptual como un paradigma que intenta explicar el
actual contexto mundial.
Términos asociados al concepto "Globalización".
Transnacional: Podemos entender esta como el fenómeno en el cual las empresas de mayor solidez
económica se trasladan y se expanden a mercados en donde es más fácil imponer sus políticas comerciales y
económicas. Generan problemas dentro de los países menos industrializados y poco desarrollados, pues
fomenta desigualdades e intervienen económicamente en las formas de gobernar e invaden espacios
culturales. En algunos casos se utiliza como sinónimo de multinacional. Empresa o grupo de empresas que
mantiene actividad en varios países.
Vulnerabilidad: Término que se mueve dentro de los fenómenos de interdependencia y dependencia. Especie
de debilitamiento que puede presentarse tanto en el centro como en la periferia. Ejemplos de debilitamiento
en el centro son las políticas militares para mantener la hegemonía y ejemplos de la periferia los
debilitamientos financieros, culturales y políticos.
Internacionalización: Giro creciente hacia el ámbito mundial respecto a las relaciones económicas en un
periodo de tiempo. Se refiere al flujo de bienes y servicios, flujos financieros y comerciales. Se mueve en los
niveles de extensión geográfica y genera cambios en la estructura económica, puede tener periodos
económicos estables e inestables. En otra acepción al término se considera como el someter un asunto al
arbitrio de varias naciones. Se refiere a naciones y su acción en conjunto o en el ámbito supranacional.
Sumisión a la autoridad conjunta de varias naciones, o a un organismo que las represente, de territorios o
asuntos que dependían de la autoridad de un solo Estado. Ejemplos: Danzig al terminar la primera guerra
mundial, Tánger y Trieste al terminar la segunda guerra mundial
Interdependencia: Se muestra como una dependencia mutua en donde se presenta reciprocidad y asimetría
entre los agentes participantes. El poder se ve como el control de los resultados donde un actor domina al
otro y este a su vez domina en las decisiones. El actor dominante es fuertemente vulnerable frente al actor
dominado. Se mueve dentro de los términos de hegemonía y desgaste, buscando nuevas formas de
mantener el poder.
Dependencia recíproca: Concepto del Derecho Internacional público según el cual no hay ningún Estado que
pueda depender exclusivamente de si mismo, sino que todos ellos se encuentran sometidos a dependencias
recíprocas. La "Interdependencia" es negada normalmente por regímenes nacionalistas o totalitarios ya que
consideran su soberanía absoluta y que esta no puede estar vinculada a ninguna otra.
Dependencia: Es observada como una asimetría internacional en donde la transferencia de tecnología y el
traslado de industrias maduras de gran envergadura, demanda y materias primas, se desarrolla dentro de
dos visiones: Centro y Periferia.
Se desarrollan antagonismos como: Desarrollo dinámico vs. gobernabilidad; Globalización de mercados vs.
Agenda social interna; Centro y periferia se ven más alejados a pesar de ser dependiente uno del otro en
materia económica. Subordinación a un poder. En otra acepción al término nos referimos a una relación de
origen o conexión.
El concepto que buscamos:
Globalización: Viéndolo solo en términos de variables económicas se refiere a la apertura de mercados
mediante intercambios. A partir de su incorporación en otras disciplinas deja su connotación eminentemente
económica para ampliarse a otros campos como el Estado, políticas estatales, bienes y servicios,
reglamentaciones de organizaciones de ámbito mundial, ámbito social, etc. Este fenómeno se conecta y
funciona mediante relaciones de interdependencia política, económica, cultural y ambiental. Pues abarca
todos estos campos para atender las fuerzas que componen el mundo actual. Desencadena dos tipos de
fenómenos: El retraso y al mismo tiempo la modernización. Fenómenos codependientes a pesar de
diferentes. Interactúa con otros niveles de análisis. Implica la pérdida de importancia del Estado Nación
como nivel único de análisis y la necesidad de enfocarla desde diferentes disciplinas. Es un concepto en
formación y para efectos prácticos es tomado en cuenta como paradigma.
El Nuevo Orden Mundial: A partir del siglo XIX y gracias al auge del comercio internacional, los mercados
sufren un proceso de Internacionalización en donde aumenta el flujo de relaciones económicas, bienes y
servicios, flujos financieros y comerciales. Esto íntimamente ligado a la consolidación del concepto de Estado
Nación en donde se enmarca el orden económico y político mundial del momento.
Xabier Gorostiaga nos plantea el punto de quiebre para la concepción de nuevo orden mundial en el periodo
posterior a la Segunda Guerra Mundial. Según él, los Estados Unidos de América salieron favorecidos de
forma oportunista del conflicto, trasladando el centro del sistema económico social y cultural hacia dentro de
sus fronteras. Desplazando la importancia capitalista de países como Inglaterra, Francia y Alemania,
desgastados en ese momento histórico por el conflicto.
Entre las entidades surgidas para promover el desarrollo mundial se encuentran: el Banco Mundial, creado
desde la segunda guerra mundial y cuyo objetivo es financiar a los países en desarrollo favoreciendo el sector
privado; el Fondo Monetario Internacional, cuyo fin es estabilizar el sistema financiero internacional, y la
Organización Mundial del Comercio cuyo objetivo es organizar el nuevo orden mundial en cuanto a factores
económicos. Para La ONU, la Organización Mundial del Comercio (OMC), establecida el 1 de enero de 1995
en sustitución del Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT), es el único órgano
internacional que supervisa el comercio internacional. Aunque no es un organismo especializado, la OMC
tiene arreglos y prácticas de cooperación con las Naciones Unidas.
Dónde está el problema?
Uno de los problemas principales de este "Nuevo Orden Mundial", radica en el número de agentes en
conflicto y sus diferencias perceptibles en lo que se ha podido llamar la "repartición del pastel" del comercio
mundial. Pues cuando las partes a repartir de este "pastel" se hacen muy delgadas, siempre habrá agentes
que traten de predominar sobre los otros sosteniendo que alguien debe de obtener la porción más grande
debido a su edad, antigüedad, estatus o poder.
La desproporción de las participaciones del comercio mundial crea conflictos en el sistema.
Los cohetes propulsores
Uno de los fenómenos que ha impulsado y soportado el desarrollo de la globalización ha sido el progreso de
tecnologías informáticas y un auge acelerado en las telecomunicaciones. Esto ha implicado un fomento en la
transferencia de capitales y de tecnología para su manejo. Según Heilbroner y Milberg, "la simple reducción
de costo de envíos de productos y la comunicación internacional no es suficiente para hacer posible la nueva
globalización. Un elemento de igual importancia radica en un nuevo grado de estandarización tecnológica
que hace posible el empleo de mano de obra con salarios bajos y capacitación adecuada en distintos países,
así como integración de las operaciones de producción independiente en un solo flujo de producción global".
Las telecomunicaciones y su desarrollo han permitido la consecución y popularización de artefactos en
diferentes partes del mundo propiciando que el desarrollo del conocimiento pueda ser aprovechado en
diferentes países e industrias. La "Globalización" se ha caracterizado por fomentar un proceso de integración
económica y de interdependencia en otros sentidos entre países, abarcando aspectos culturales y sociales.
Según Manuel Castells las economías globalizadas se refieren a agentes que trabajan como una unidad de
tiempo real a escala planetaria.
De cerca y de lejos: Una de las características del "Nuevo Orden Mundial" radica en que al globalizarse el
mundo al mismo tiempo se regionaliza, es decir, se consolida en bloques para enfrentar los problemas.
Bloques de países con una historia en común o compañías para enfrentar competidores. El caso de los
bloques de países es palpable en la Unión Europea y el Mercosur. La apertura de mercados y la
competitividad lleva a que las empresas se dediquen a un solo factor u oficio principal marcando un territorio
propio. La especialización del oficio hace que este sea más competitivo y de mayor calidad, por ejemplo, los
tejidos norteamericanos, tecnología automotriz japonesa o la maquinaria electrónica suiza.
La regionalización implica la unificación de criterios mercantiles, tal es el caso del Euro que muestra que un
mercado con una moneda única tiende a nivelar los márgenes de ganancia y hace que exista menor
volatilidad de las tasas de interés. "La Unión Monetaria es una integración económica que permite la
apertura de mercados, haciendo más fácil la comercialización". A partir de la "Globalización" aparece un
nuevo concepto de competitividad, señalando ventajas en precios y calidad sobre otro mercado, pues no es
solo disminución de costos sino también favorecer la inserción de los productos en la cultura y para esto se
requiere de un estudio de mercados. Un ejemplo claro de esto es Mc Donald's y los cambios que debió hacer
en sus productos en países como India y Arabia Saudita. En el primer caso tuvo que implementar un menú
vegetariano y en el segundo tuvo que dejar de freír sus papas en aceite de cerdo debido a factores religiosos
en ambos países.
Mi Problema Favorito: Todo cambio supone una resistencia. Resistencia de las sociedades acostumbradas a
determinada forma de vida o de las personas a cierto tipo de velocidad de hacer las tareas. La resistencia al
cambio hace parte del mismo cambio.
Uno de los grandes factores de cambio de las sociedades está ligado a las políticas económicas específicas.
Dentro de la economía mundial esto significa definir el papel del Estado en cada país.
Compartir el conocimiento
Estrategia 7: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN
MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una estrategia, método y recurso que permite representar el conocimiento (ideas y
asociaciones) de una manera gráfica y sintética, orientado hacia el aprendizaje significativo. Permite
identificar conceptos y proposiciones claves, facilitando recordar y repasar fácilmente las ideas esenciales de
un texto. Para realizar un mapa conceptual es necesario tener en cuenta lo siguiente:
•
Usar un título atractivo que invite a leer el mapa conceptual.
•
Los conceptos hacen referencia a acontecimientos u objetos.
•
La proposición une dos o más conceptos por una palabra-enlace.
•
Las palabras-enlace unen los conceptos y señala el tipo de relación que existe entre ambos
conceptos, estas se anotan en las líneas que unen a dos conceptos.
•
Los conceptos están puestos por orden de importancia, solo aparece una vez un mismo concepto,
las líneas de enlace pueden terminar en una flecha para indicar el concepto derivado.
•
Es necesario seleccionar lo más significativo de un tema por medio de una síntesis o resumen, se
pueden elaborar sub-mapas, que vayan ampliando diferentes partes o subtemas del tema principal.
•
El mapa conceptual se construye a partir elementos gráficos tales como el elipse u ovalo y la línea
que permite unir los conceptos, los que se escriben dentro de la elipse; y las palabras de enlace se escriben
sobre la línea que une los conceptos.
ACTIVIDAD 7.1: Teniendo en cuenta los parámetros para la elaboración de un mapa conceptual,
elabora los mapas propuestos en la página 24 y 44 del texto guía “Ciencias sociales Integradas 9”
de Vicens Vives.
Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la
juventud
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
Estrategia 8: ESTRATEGIAS COGNITIVAS
INTERIORIZACIÓN: Nivel propositivo
Conceptualizar: es una operación mental que permite agrupar situaciones en categorías específicas,
permitiendo así dar significado a un concepto como parte de un todo. Para lograr esto realizaras las
siguientes actividades.
ACTIVIDAD 8.1: Lee la página 166 a 185 de tu libro “Ciencias sociales Integradas 9” de Vicens
Vives. Con la información que allí encuentres realiza un collage sobre el sector primario.
Estrategia 9: PROYECCIÓN DE APRENDIZAJES
Actividad de reflexión:
1. ¿Cuáles fueron los temas que te parecieron más interesantes?
2. ¿Algunos de esos temas son necesarios en tu vida?
3. ¿Con cuál asignatura puedes relacionar los temas vistos?
4. A título personal ¿Sobre qué tema te gustaría saber más? explica tu respuesta.
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA: Estrategia 10
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
Querida estudiante Rosarista: Es importante que tengas en cuenta las siguientes indicaciones para
desarrollar tus cuestionarios y presentar tus evaluaciones.
• Imprimir los cuestionarios en la fecha indicada.
• Archivar las evaluaciones en la carpeta destinada para este fin, debidamente firmadas por el padre de
familia o acudiente.
• Corregir las evaluaciones presentadas
• Desarrollar los cuestionarios desde el comienzo de las actividades escolares, recuerda que no son para
desarrollar en la última semana de actividades del bimestre y de ellos depende en gran parte el éxito de las
evaluaciones.
• Solicitar asesoría en clase cuando se te presente alguna dificultad.
• Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar tu progreso en la asignatura, por ello
prepáralas con dedicación a través de un adecuado método de estudio.
• Recuerda que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar tus evaluaciones.
AUTOEVALUACIÓN: MI PROCESO DE FORMACIÓN
CONTENIDOS
B
A
S
B
A
S
Desarrollo las estrategias cognitivas como corresponde, y en su totalidad en el tiempo establecido
durante clase.
Desarrollo las estrategias comunicativas como corresponde, y en su totalidad en el tiempo
establecido durante clase.
Desarrollo las estrategias axiológicas como corresponde y soy ejemplo de su eficacia.
Presenta los trabajos o tareas asignadas en las fechas programadas
Obtengo una valoración en promedio de 70% en las evaluaciones presentadas.
Tengo la carpeta de evaluaciones al día, firmada y con las respectivas correcciones.
En caso de ausencia en clase, me pongo al día con los compromisos desarrollados en dicha fecha,
dentro de los plazos asignados institucionalmente.
Amplio la fuente de consulta bibliográfica, demostrando interés en mi superación personal.
ACTITUDES
Espero siempre en el salón y en el puesto, el inicio de la clase, realizando actividades propias de la
asignatura.
Estoy puntual en el salón, aulas especializadas, biblioteca, coliseo, etc. Para el inicio de la clase.
Manejo y aplico las 5S en mi espacio de trabajo.
Colaboro con el aseo del salón manteniendo mi espacio de trabajo y sus alrededores limpio.
Mantengo mi disciplina en el desarrollo de las clases.
Utilizo el uniforme conforme con lo establecido en el horario de clase
Porto el uniforme adecuadamente( uñas sin pintar, no utilización de accesorios, zapatos limpios,
colores establecidos institucionalmente, no maquillaje)
Hago uso correcto del celular, computadores, reproductores de música, etc. ( en los descansos)
Tuvo llamados de atención en clase durante el periodo: Si___________, No__________,
¿cuántos?___________.
Si
contesta
afirmativamente
mencione
la
razón.______________________________________________________________________________
VALORACIÓN DEL BIMESTRE
MI COMPROMISO Y MEJORA
Escribe aquí cuáles son tus retos y compromisos para superar las dificultades académicas presentadas
durante el bimestre, con miras a superarlas durante las actividades de revaloración.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Así mismo, si alcanzaste un nivel satisfactorio o excelente de tus desempeños, escribe cuáles son tus
retos y compromisos para profundizar tus conocimientos y alcanzar niveles superiores.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ANEXOS
Hernández López, A., Hurtado Beltrán, O., Albet Mas, A., Benejam Arguimbau, P., García Sebastián,
M., & Gatell Arimont, D. (2012). Ciencias Sociales Integradas 9. Bogotá D.C., Colombia: Vicens
Vives.
BIBLIOGRAFÍA
-Hurtado, O. (2011). Territorios, Historia 9. Bogotá: Vincens Vives.
-Montenegro, A. (2011). Historia del Antiguo Continente. Augusto Gonzales. Editorial Norma.
-Zárate H. (2009). REPORTAJE DE LA HISTORIA. Bogotá: Planeta.
-Montero, J. (2010). MUNDO CONTEMPORANEO NOVENO. Bogotá: Libros y Libros.
CIBERGRAFÍA
-(Fecha de acceso 30 de enero de 2012). URL disponible en: www.historiasiglo20.org
-(Fecha de acceso 28 de enero de 2012). URL disponible en: www.claseshistoria.com
-(Fecha de acceso 31 de enero de 2012). URL disponible en: www.phistoria.net
-(Fecha de acceso 31 de enero de 2012). URL disponible en: www.educahistoria.com