Media Kit

Oficina Para la Reestructuración Escolar
Mediante el cambio de la cultura escolar lograremos mejor rendimiento académico
#3 Invierno 2006
Los Maestros: el alma de las SLC
by Dr. Shelley Weston
En este número...
Los Maestros: El alma de las SLC
Mensaje de la
Dra. Shelle Weston
Voces
Hablan los estudiantes y los maestros
sobre sus experiencias en SLC
El Espacio Contiguo y sus beneficios
para los maestros y estudiantes
Un enfoque de la educación personalizado y en colaboración
Día de la Mudanza
Las SLC trabajan para crear espacios
contiguos
Capacitación Profesional para las
Escuelas SLC: No es Asunto Sencillo
Cambiar la prácticas didácticas en el
aula mediante constante
capacitación.
Información Actualizada del
Subsidio Federal
Actualización sobre el Subsidio
Federal (USDE) El Grupo 6
fue otorgado al LAUSD
Este número está dedicado a los maestros. ¿Por qué? Porque ellos son el alma de la Pequeña Comunidad Educativa. Es su creatividad, entusiasmo, devoción hacia los estudiantes
y trabajo persistente y tenaz, lo que hace que la Pequeña Comunidad Educativa cobre
vida.
Estaba visitando una pequeña comunidad educativa en el LAUSD cuando advertí una gran
diferencia en la manera en que los estudiantes se comportaban y en el aspecto de la escuela en este lado del plantel comparado con el resto del plantel escolar que yo había visto.
La sensación aquí era de seguridad, limpieza y satisfacción. Los estudiantes me sonreían
y me miraban a los ojos. Me preguntaron si podían ayudarme a encontrar el sitio al que
me dirigía. Cuando acepté, me hablaron sobre su SLC y de lo orgullosos que estaban de
ello. Hablaron de las escuelas anteriores y de cómo se sentían pensando que nunca iban a
terminar la escuela preparatoria, pero aquí era diferente. Sabían que aquí los maestros se
preocupan. Sabían que aquí se les enseña lo que necesitarán luego para tener éxito. Aquí
se preparaban ellos mismos para lo que querían hacer en el futuro.
Recientemente también me reuní con un grupo de maestros guías del proyecto en una de
nuestras escuelas. Mientras comentaban conmigo lo que anhelan para sus estudiantes, se
podía ver el verdadero interés que sienten y la buena comunicación que se ha establecido
desde tan temprano en el año. Ellos se reúnen una vez por semana con los colegas de su
SLC para hablar de sus estudiantes y considerar la mejor manera de satisfacer sus necesidades. Hablaron de cómo desarrollar técnicas para que los estudiantes puedan captar
conceptos difíciles y completar tareas complejas. El trabajo fue muy difícil, dijeron, pero a
la vez muy gratificante. ESTA es la razón por la cual decidieron ser maestros.
Y entonces, a nuestros maravillosos maestros, yo los saludo. Vuestra pasión por enseñar y
aprender será lo que lleve a nuestros estudiantes a donde ellos deben llegar. La Oficina de
Reestructuración Escolar está aquí para ayudarlos; no tengan reparos en llamarnos. Háganos saber sus buenas noticias; háganos saber sus desafios. Juntos podemos hacer esto
Dr. Shelley Weston es Superintendente Auxiliar para la Oficina de Reestructuración Escolar
La Escuela Preparatoria Banning
en el Cambio
Indicadores claves muestran el
progreso de SLC de la escuela
Representación del arquitecto de la 9na academia del grado en la High School secundaria de
Monroe (HMC Architects).
L O S
A N G E L E S
U N I F I E D
Información adicional disponible en www.lausd.net/slc_schools
(213) 241-5104
S C H O O L
D I S T R I C T
“Lo mejor del espacio contiguo es la proximidad que
ofrece entre los estudiantes y maestros. El semestre recién ha comenzado, pero ya puedo percibir las
ventajas del espacio contiguo. Por de pronto, los
estudiantes casi nunca llegan tarde a mi clase, lo que
obviamente es un punto a favor, pero va más allá de
eso. Se ha creado un vínculo entre los estudiantes y
con los maestros. Los maestros que necesitan trabajar
estrechamente unidos ahora pueden hacerlo. Y más
importante aún, se ha establecido un estrecho vinculo
de comunidad en nuestros excepcionales pasillos”.
-R.Diedrich, Escuela Preparatoria Banning
“El día de la mudanza fue el más difícil de mi carrera
como maestro. Me asignaron la limpieza del espacio común en el edificio central. Encontré cientos de
viejos libros de texto, de veinte años atrás, que había
que llevar al cuarto de los libros. Encontré cientos de
libras de basura que se habían acumulado desde que el
edificio se construyó
en los años setenta y
que había que tirar.
Por suerte, ví que mis
colegas estaban dispuestos a trabajar tanto como yo.
Al final del día estábamos sucios,
transpirados y cansados, pero
habíamos creado una nueva aula
para nuestra escuela! ¿ Qué es lo
que me gusta del espacio contiguo? Me encanta el hecho de que
los estudiantes tienen un “hogar”
en nuestra escuela. El cambio de
clases es menos complicado porque
los estudiantes en general tienen ahora mucha menos distancia
que recorrer entre una y otra clase, de lo que tenían que recorrer
antes de SLC.”
- Matthew Adair, Maestro de Banning HS
“Qué suerte tengo de trabajar en Banning HS, Wilmington, CA.
Aquí los maestros y el personal son tan dedicados, flexibles, y
energéticos, que el día que nos mudamos transcurrió sin ningún
problema, a pesar de que algunos maestros tuvieron que dejar las
aulas en las que habían enseñado, arreglado y casi considerado
como su propia casa. Todos tratamos de trabajar juntos para en lo
posible hacer el cambio lo menos complicado posible. El equipo
que organizó la mudanza, realmente coordinó los pasos a seguir
de manera que pudimos concentrarnos y terminar el trabajo.
Espero que el espacio contiguo ayude a los estudiantes a sentirse
unidos, y que el cuerpo docente realmente se preocupe e interese
por ellos y por su futuro.”
- Marie McGee, Maestra de Banning HS
Monroe High School
Banning High School
Voices
“En nuestra pequeña comunidad educativa los maestros
no pierden el interés por nosotros, ellos están determinados a hacernos aprender y entender.” -Nadine Beltran, Estudiante
Academia de Servicios Públicos
“Los maestros se interesan por los puntos débiles de la
comunidad, para tratar de remediarlos y hacer de nuestra
comunidad un lugar cada vez mejor.”
-Leslie Curiel, Estudiante
Academia de Servicios Públicos
“Estoy absolutamente convencido de que la personificación que podemos lograr con nuestros estudiantes
y los padres a través de las Pequeñas Comunidades
Educativas es la solución para mejorar la asistencia, el
índice de graduación, los resultados de los exámenes y
el espíritu escolar.”
-Todd Tyni, Maestro Guía
Academia de Educación
“Creo que las siglas L.I.F.E. en inglés (V.I.D.A. en
español), son perfectas para nuestra Academia de Educación SLC porque definen precisamente nuestras vidas.
Mientras crecemos, aprendemos y luego usamos lo que
hemos aprendido para enseñar a otros a lo largo de nuestras vidas.
Nuestra educación es el primer paso en el camino a recorrer y crear
un futuro promisorio para nosotros mismos y nuesras familias”.
-Brittney Halterman, Estudiante, Academia de Educación
“Nunca me he divertido tanto. Es
como el barrio. Así es como la
enseñanza debe ser”.
-David Muskrath, Maestro
9° Grado de Academia
“El noveno grado de la Academia
es un lugar donde los estudiantes pueden crecer en espíritu y
mente”.
-Annie Babayans, Maestra
“Creo que el Noveno Grado de
la Academia es bueno porque
realmente nos beneficia a todos.
No nos tenemos que preocupar de que vamos a llegar tarde porque
todo está tan cerca. Es un lugar donde todos nos sentimos cómodos
con los compañeros. No nos tenemos que preocupar de que alguien
se meta con nosotros. Realmente creo que es una buena idea.”
-Stephanie Romo, Estudiante, 9° Grado de Academia
HMC Architects
HMC Architects
El Espacio Contiguo y sus Beneficios paraMaestros y Estudiantes
Por Ellis Kaufman
El concepto de “espacio contiguo” es el tema central de las Pequeñas Comunidades Educativas (SLC) en el programa de reforma y
restructuración. Al ubicar la SLC en un sitio específico dentro del
plantel escolar o edificio, un número reducido de maestros y estudiantes trabajan juntos en “grupo educativo”, donde se puede
lograr un enfoque de la educación personalizado y en colaboración. Los beneficios incluyen un sentido de pertenencia y autonomía; mayor seguridad y estabilidad; acceso inmediato a las
oficinas administrativas, centro para entrevistas y espacios para
presentaciones, reuniones y recreación; y eventual desarrollo de
una cultura distintiva para la comunidad educativa.
Cuando los estudiantes y los maestros llegan a la escuela cada día,
todos quieren ser vistos, escuchados y conocidos por otros que
se interesan en ellos; para lograrlo, las escuelas de hoy se alejan
del modelo tipo fábrica y se convierten en ambientes edificantes,
animados e interesantes. Estos elementos físicos ayudan a definir
una escuela donde se incrementa la moral, la comunidad se une,
y la colaboración de los maestros se centra en las necesidades de
los estudiantes.
La Fundación Bill y Melinda Gates informa que “Los estudios demuestran que el tamaño marca la diferencia. Las escuelas preparatorias grandes e impersonales no tienen cabida en la actualidad.
Llegó el momento de replantearnos la forma de educar a nuestros
jóvenes”. Muchas escuelas preparatorias del LAUSD están tomando medidas audaces para establecer el espacio contiguo para sus
SLC y de ese modo crear la atmósfera de escuela pequeña que los
estudiantes y sus maestros requieren. Para más información sobre como los planteles educativos pueden apoyar la visión de su
escuela para implementar grupos educativos, contactar con Ellis
Kaufman al (213) 241 4856 o [email protected]
Ellis Kaufman dirige la implementación de Pequeñas Comunidades Educativas
y Reestructuración Escolar en las escuelas preparatorias nuevas y existentes del
LAUSD
La Capacitación Profesional para las
Escuelas SLC: No es Asunto Sencillo
Por Larry Tash
El trabajo de las Pequeñas Comunidades Educativas comienza con el
cambio de las prácticas didácticas en el aula. La capacitación profesional es el procedimiento en curso que cambiará la práctica en el aula
y mejorará el rendimiento de los estudiantes. Un aspecto fundamental es proporcionar apoyo a las necesidades didácticas del cuerpo docente. De acuerdo con el modelo de escuela de la Universidad Johns
Hopkins “Talent Development,” una capacitación profesional sólida y
coherente conduce al cambio de las prácticas y estructuras didácticas
en la clase que apoyan el rendimiento de los estudiantes. Este modelo
creado con base en estudios de investigación ha recibido las más altas
calificaciones de parte del Departamento de Educación de los Estados
Unidos. Este modelo se está implementando en la Escuela Preparatoria Jordan y la Escuela Preparatoria East Valley.
El modelo “Talent Development” apoya la reforma escolar con asesores
expertos en el contenido temático, que han sido bien preparados para
apoyar a los maestros de la clase. Ellos trabajan con el cuerpo docente
en conocimiento de las materias básicas y en el enfoque “Talent Development” para la enseñanza de las matemáticas. También, cambiaron
el horario de la jornada escolar a bloques de 4X4, pero antes de que
el maestro enseñe en el bloque, recibe capacitación importante sobre
cómo enseñar en bloques es diferente.
LAUSD considera que es muy positivo utilizar profesionales fuera del
distrito para que proporcionen capacitación profesional al personal
Día de la Mudanza
Por CJ Foss
“Le damos forma a nuestros edificios,
después ellos nos forman a nosotros.”
- Sir Wisnston Churchill
Maestros empujando gabinetes de archivos a través del plantel
escolar; contenedores de escombros repletos de material viejo;
estudiantes acarreando sobre los hombros rollos gigantes de papel mache para proyectos de
arte - Día de la Mudanza en la
Escuela Preparatoria Birmingham, en junio de 2006. Para respaldar una educación auténtica y coherente, estos docentes
hicieron un cambio radical para
convertir las aulas organizadas
según los distintos edificios de
departamentos, en aulas organizadas según SLCs.
El gran día de la mudanza de fin
Un profesor de Birmingham HS se
de año también tuvo lugar en
mueve a un SLC nuevo en campus.
las Escuelas Banning y Monroe,
para que los estudiantes y los maestros pudieran estar en estrecho
contacto y que todos tuvieran oportunidad de conocerse bien. “El
cambio al espacio contiguo proporcionará un entorno en el que
los estudiantes pueden ir de una clase a otra con rapidez y con
una sensación de seguridad y pertenencia. Es más fácil hablar con
los colegas entre una y otra clase”, dijo el maestro de Birmingham
Mitch Johnson.
“Fue un esfuerzo de equipo,” dijo Marsh Coates, directora de la
Escuela Preparatoria Birmingham. Durante el semestre de primavera, un grupo de maestros se reunieron para diseñar un plan para
reorganizar el plantel escolar en edificios para las SLC planeadas.
Luego, durante seminarios de SLC, los maestros decidieron cómo
iban a usar las aulas designadas.
Amanda Swann, Maestra Guía de la Academia de Artes Escénicas
y Visuales dijo, “¡Pensé que la conversación iba a ser más difícil,
pero pasamos más tiempo hablando de nuestros colores que en
que aulas ibamos a estar – pero bueno, la nuestra es una comunidad de artistas!” Sin embargo, cada escuela reconoció que para
muchos de sus maestros el día de la mudanza fue difícil. Nunca es
fácil mudarse, especialmente cuando se deja un aula que ha sido
como “el hogar” por muchos años, pero estas escuelas continuaron con el plan porque están seriamente dispuestas a realizar la
reestructuración del recinto escolar para apoyar sus SLCs.
CJ Foss es Coordinadora de la Oficina para la Reestructuración Escolar
Distritos Locales 1, 2, y 4 .
escolar cuando ellos también empiezan a implementar los modelos
con base en estudios de investigación. “First Things First” (Lo más
importante tiene prioridad) trabaja con los docentes y personal
administrativo de Maywood Academy y de la Escuela Preparatoria
Washington. “Asia Society”(Sociedad Asiática) trabaja estrechamente
con el personal de la escuela preparatoria International High School.
“New Tech Foundation” (Fundación Nueva Técnica) trabaja con las
cuatro escuelas preparatorias New Tech: Jefferson, Jordan, Arleta, y
Contreras.
El cambio no es fácil, pero pedir a la gente que cambie sin proporcionar ayuda no nos llevará a conseguir los resultados que todos
esperamos. La Oficina de Reestructuración Escolar continuará proporcionando el apoyo necesario a todas y cada una de las escuelas
secundarias del LAUSD mientras las mismas implementan los planes
de reestructuración.
Larry Tash es Director de la Oficina para la Reestructuración Escolar
Información Actualizada del Subsidio Federal: El Grupo 6 fue otorgado al LAUSD
Por La Dra. Paula Tuckerman
El Subsidio del Departamento de Educación de los Estados Unidos
para Pequeñas Comunidades Educativas fue adjudicado al Grupo
VI: Escuelas preparatorias Bell, Chatsworth, Franklin, School, Locke,
Monroe, Polytechnic, Roosevelt, Van Nuys y Westcherster. El subsidio es adjudicado por un plazo de tres años, al cabo del cual será
evaluado para comprobar el progreso para determinar el subsidio
por 2 años más.
Los Grupos 3,4 y 5 se reunirán el 9 y 10 de octubre para examinar
el informe de la evaluación de “Public Work” (Obras Públicas). La
revisión incluirá análisis de los informes y reuniones para usar dicha información para priorizar futuras actividades y de este modo
apoyar la implementación de Pequeñas Comunidades Educativas.
A las escuelas que no hayan completado la propuesta del Boletín
1600 de LAUSD se les dará tiempo para incorporar la información
sobre la evaluación en sus escritos, como así también apoyar en el
proceso para escribir la propuesta, por parte de los Coordinadores
de la Oficina de Reestructuración Escolar y Coordinadores para el
Mejoramiento Escolar.
Las escuelas interesadas en ser incluidas en el Grupo 7 deberían
empezar a planificar ahora. Es muy importante que todas las partes interesadas estén involucradas en el proceso. Los maestros,
padres, estudiantes, y miembros de la comunidad deberían ser
incluidos en el proceso de planificación y reestructuración. Los
documentos, agendas y el registro de asistencia con la firma de los
participantes debe ser conservado para documentar el proceso. La
plantilla del Informe de USDE SLC del impacto del Subsidio para la
Escuelas organiza casi toda la información y está a disposición de
las escuelas interesadas.
Paula Tuckerman es la Coordinadora del Proyecto para los Subsidios de USDE
Oficina de Reestructuración Escolar.
.
La Escuela Preparatoria Banning en el Cambio
Por Marylin Williams
La Escuela Preparatoria Banning logró las 18 metas para el año
2006 de Progreso Anual Adecuado (AYP) e incrementó en 22 puntos el Índice de Rendimiento Académico (API), de acuerdo con los
resultados de la evaluación 2006 STAR del Departamento de Educación de California. Este logro es la continuación de un triunfo
similar en 2005, cuando el API de Banning registró un incremento
de 28 puntos. La escuela también aumentó el porcentaje de graduación escolar en 10.4 puntos en un período de dos años.
¿Por qué ha tenido la escuela tanto éxito en los dos últimos años?
El Director, Michael Summe, atribuye la mejora a cuatro factores
relacionados entre sí:
1. La buena disposición del cuerpo docente para subdividir la escuela en comunidades educativas más pequeñas;
2. Cumplimiento de las normas del Distrito sobre instrucción con
base en las normas académicas y evaluaciones periódicas.
3. Academia de Aprendizaje obligatoria con instrucción suplementaria después del horario escolar y en los fines de semana.
4. El programa de instrucción individual de “21st. Century” (Siglo
21) patrocinado por “Boys and Girls Clubs” de Los Angeles Harbor.
Las comunidades educativas más pequeñas son la piedra angular
del plan de mejoras de las escuelas. Después de un año de reuniones del cuerpo docente y de encuestas de estudiantes y padres de
familia, la escuela se reorganizó en un número de “comunidades
educativas” separadas, cada una con sus propios maestros, estudiantes, consejeros, y administradores. Cada SLC tiene un tema
académico y un área aparte para las aulas – similar al campus de
la universidad.
“Las SLCs le han dado poder a los maestros para que decidan sobre el presupuesto, el personal y el patrimonio”, dijo Lydia Ramos,
Coordinadora Escolar del Título I. Kathy Halsey, Coordinadora de
Mejoramiento Escolar de la Oficina de Reestructuración Escolar,
considera que las reuniones de planificación y reorganización del
plantel escolar han creado entusiasmo y un sentido de pertenencia. “La participación de los maestros y su entrega y devoción han
hecho que la reorganización de las SLC sea una realidad. Ellos forman un cuerpo docente excepcional”.
El Director recalcó que “la meta de la comunidades educativas es
la personalización”. “Nuestros maestros se han dedicado no sólo a
enseñar sus materias de estudio (matemáticas, inglés, etc.) sino a
personalizar la instrucción para satisfacer las necesidades de los
estudiantes. Los maestros exigirán a los estudiantes un desempeño del más alto nivel académico, pero también les darán el apoyo
y ánimo que necesitan para lograr el éxito”. Banning fue la primera
escuela del Distrito que tuvo el plan SLC aprobado.
Marilyn Williams es la Coordinadora de la Oficina de Reestructuración Escolar
para los Distritos Locales 3, 6 y 8.
Oficina de Reestructuración Escolar
333 South Beaudry Avenue
24th Floor
Los Angeles, CA 90017
www.lausd.net.slc_schools
fax: (213) 241-8496
Dr. Shelley Weston
Superintendente Auxiliar
[email protected]
(213) 241-5104
Larry Tash
Director de las Escuelas Preparatorias
[email protected]
(213) 241-2598
CJ Foss, Coordinadora, Distritos Locales 1, 2, and 4
[email protected] (213) 241 -3348
Sherrie Lopez-Quach, Coordinadora, Distritos Locales 5 and 7
[email protected] (213) 241 -2553
Marylin Williams, Coordinadora, Distritos Locales 3, 6, and 8
[email protected] (213) 241 -6802
Dr. Paula Tuckerman. Coordinadora, Proyecto del Subsidio USDE
[email protected] (213) 241 -6802