Séquence sur la lecture Equipe du Lycée Alain d`Alençon

Séquence sur la lecture
Equipe du Lycée Alain d'Alençon
¿En qué medida se puede decir que la lectura sigue estando de moda?
(Visions d’avenir)
Proyecto:
Construir vuestro propio vídeo para promover la lectura bajo cualquier forma. (0,30" min).
Séance n°1:
Activités de communication langagière :
A2 Peut décrire les gens, lieux et choses en termes simples.
A2 Peut exprimer son accord ou son désaccord à autrui.
Se cultiver : Première découverte d'un grand écrivain latinoaméricain :Borges.
Réfléchir au rôle culturel d'un lieu ( bibliothèque) : lieu de lecture, lieu de travail, lieu d’échange,
à l'évolution des pratiques culturelles...
Communiquer :
- Observer des photos
pour en repérer les éléments essentiels et pour « présenter
simplement un lieu et des personnes et/ou fournir une explication (raisons d’un choix) ».
- Relever des renseignements dans une citation pour « la restituer avec ses propres mots,
éventuellement à partir de notes ».
Quelques outils linguistiques :
Le lexique de la bibliothèque : Biblioteca, bibliotecario, estanterías, mesas de trabajo, lámparas de
mesas…
Le lexique du livre électronique : una pantalla, almacenar, portátil, una función, la tinta
electrónica, un tipo de letra, aumentar…
Expression de la description ( se puede ver,divisar), du point de vue ( creo que, pienso que, me
parece que), des goûts et des préférences (Prefiero,gustar, encantar,interesar)…
Objectifs méthodologiques : les savoir faire :
- Faire la description d’un lieux
- Montrer les spécificités d’un objet
- Savoir comparer livre traditionnel et livre électronique
- Comprendre une citation
- Pouvoir défendre son point de vue
Lluvia de palabras con la palabra "Lectura"
EOI et EOC Classe en ilôts: cada grupo trabaja con un documento diferente.
Grupo 1: Foto de la biblioteca (Venga, p.82)
Grupo 2: Una frase "El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho"
Grupo 3: Cartel publicitario para el libro numérico
Des tâches précises ont été confiées aux élèves à l'intérieur de chaque groupe :
– Certains décrivent et donnent leur point de vue.
– D'autres sont chargés de faire une synthèse.
– Quelques uns corrigent leurs camarades.
– 1 a la mission de récapituler ce qui a été dit.
– 1 a une mission de rapporteur (à l'écrit).
Tiempo de reflexión, puesta en común, intervención de los otros grupos.
(Vidéo 1 - îlots)
TAF: ¿ Qué documento corresponde más con tu imagen del libro o de la lectura? Grábate.
(Vidéo 2 Exemples 1, 2 et 3)
Séance n°2:
Repaso: Un alumno da su opinión e intercambia con dos o tres más (voluntarios o designados).
¿ Qué opinan ellos del hecho de leer?
CO:¿ Qué libro estás leyendo? ( Vidéo 3)
http://www.radialistas.net/clip.php?id=1500054
Activités de communication langagière :
A2: Etre capable d'extraire l'information essentielle d'un enregistrement ayant trait à un sujet
courant.
B1: Peut donner brièvement des raisons et explications relatives à des opinions.
Se cultiver
Découverte d'un des grands personnage de la littérature espagnole : El Quijote.
En savoir plus sur les habitudes de lecture des mexicains.
Participer à un évènement avec La noche de los libros en Madrid.
Communiquer :
- Repérer les mots importants de l'enregistrement pour présenter le thème, les locuteurs et les
intervenants.
- Identifier les informations importantes dans un bulletin d’information audio ou vidéo et les
entourer sur une liste pour « demander et fournir des renseignements ».
- Identifier les informations importantes concernant les habitudes de lecture des mexicains dans un
bulletin d’information audio ou vidéo pour rédiger un court communiqué de presse pour le
journal du lycée.
Quelques outils linguistiques:
-Estar + gérondif, gustar, aconsejar que, recomendar que
- Lexique autour du livre: novelitas, cuentos, campañas de lecture, bibliotecas ambulantes
- Lexique de ce qui caractérise un livre: entretenido, gordo, caro, económico, estar al alcance
- lexique de l'imagination : asomarse a mundos insospechados, vivir mil historias, viajar sin billete
Objectifs méthodologiques: Les savoir faire
- Discriminer les sons
- Comprendre une citation
- Défendre un point de vue qui n'est pas le sien
1) Identifica lo que se oye (música, voces, tipo de documento, temática de la grabación).
2) Apunta todas las palabras que oigas.
3) Puesta en común que permitirá comprender el documento e identificar los problemas evocados.
Problemas
Soluciones
un élève écrira au tableau les problèmes et un autre les solutions.
D'autres élèves leur dicteront le contenu du tableau avec négociation de la classe au préalable.
4) Eres uno de los entrevistados y tienes que defender tu punto de vista
TAF: Di si tú lees o no y por qué.
Escribe un artículo para presentar la relación de los mexicanos con los libros.
Imagina la septima viñeta de la campaña"Anímate a leer".
Haz una búsqueda sobre las aventuras del Quijote para presentarla a la clase.
(Annexe 2 Productions d'élèves)
Séance n°3:
EOI et EOC La portada, una puerta abierta hacia el libro (Annexe 1)
Una portada por grupo (describir, imaginar la historia, decir si les da ganas de leer o no).
Distribución de los resúmenes y encontrar el que corresponde ( coincide o no con lo que habían
imaginado, siguen teniendo ganas de leer el libro).
TAF:
EOC : Explica cuál de los 4 libros te gustaría leer.
EE : Imagina la primera página del libro (l'objectif est d'écrire un texte simple en s'appuyant
sur la première et la quatrième de couverture).
(Annexe 3 Productions d'élèves)
Séance n°4:
Repaso: Presentación por los alumnos de su libro.
CE: Cambió mi vida (Texto de Carlos Ruiz Zafón) y Foto p 86 Venga 2nde
Activités de communication langagière :
A2: Peut comprendre des textes courts sur des sujets concrets et courants
A2: Peut échanger son point de vue
Se cultiver : Découverte de deux auteurs hispaniques.
Communiquer :
- Repérer dans un texte (roman, conte) portant sur la lecture, les éléments pour en «faire une
présentation détaillée en s’appuyant sur des exemples pertinents ».
- Relever des renseignements dans un texte court qui présente l'impact de la lecture chez une jeune
fille pour « restituer l’information avec ses propres mots.
- Rédiger un court article informatif pour présenter un écrivain à la classe.
Quelques outils linguistiques: les savoir dire
- Les temps du passé, Puede que + subj
- lexique de ce que peut permettre la lecture: sentirse attrapada, seducuda, envuelta, conocer el
placer de leer, abandonarse a la imaginación…
Objectifs méthodologiques: les savoir faire
- formuler des hypothèse sur la personnalité d'une personne à partir d'une photo.
- développer des capacités d'imagination à partir du titre d'un texte.
- Repérer des informations qui donnent les clés pour comprendre un texte.
1) Mira la foto y di lo que te sugiere
2) El título está escrito en la pizarra
- Imagina lo que cuenta el texto (EOC et EOI)
- Enumera cosas que pueden cambiar la vida de una persona(EOC et EOI)
3) Identifica a los personajes del texto
4) Determina el tipo de texto
5) Precisa de qué está hablando Clara
6) di qué clase de persona es cada uno
TAF:
- Ser capaz de presentar el texto
- Completa el cuadro:
Para Clara leer fue
Primero
Después
- Mira el vídeo "La noche de los libros" https://www.youtube.com/watch?v=3czj_xfG3ZI (Vidéo
4) y haz tu vídeo personal para presentar un libro que aconsejarías.
(Vidéo 5 Exemples 1 à 10)
- Escribe una biografía breve de Zoé Valdés y de Carlos Ruiz Zafón
Séance n°5:
EOI : Choix par la classe de la meilleure prodution
TAF: Tendrás que ser capaz de presentar brevemente el vídeo a tu compañeros y explicar por
qué es una campaña acertada.
Vídeo "Me gusta leer" (Vidéo 6)
http://www.youtube.com/watch?v=oX1LM9HIk_s
Séance n°6:
CE: El libro del futuro ya está aquí : artículo de Javier Celaya
Activités de communication langagière :
A2: Etre capable d'extraire l'information essentielle d'un enregistrement ayant trait à un sujet
courant
B1: Peut donner brièvement des raisons et explications relatives à des opinions.
Se cultiver : L'apparition livre électronique, ses différentes possibilités et son impact auprès des
lecteurs espagnols.
Communiquer :
- Lire un texte informatif sur le livre électronique afin d’en repérer les avantages pour en « faire
une description détaillée ».
- Repérer les éléments caractéristiques du livre électronique pour exposer au groupe sa
préférence et en débattre.
Quelques outils linguistiques:
- Lexique du livre électronique: la tinta electrónica, almacenar, un e-book, ampliar el cuerpo de la
letra, ,el texto de voz…
- Permitir + inf, hacer posible que
Objectifs méthodologiques:
- Savoir expliquer pourquoi il s'agit d'une révolution.
- Dire si cette nouvelle technologie peut changer notre vie.
1) Lectura silenciosa
Verdadero o falso. Justifica con elementos del texto:
- El texto anuncia la muerte del libro tradicional.
- se utiliza una tinta especial.
- Hace falta comprar gafas especiales para leer un libro electrónico.
- Se puede almacenar unos diez libros en un libro electrónico.
- El libro electrónico permite hacer muchas cosas más.
2) identifica las diferentes funciones del e-book.
3) Con tus compañeros discute para saber si el libro electrónico cambiará nuestra vida.
TAF:
El libro digital ya esta en el mercado y es imparable ( Vidéo 7)
http://www.youtube.com/watch?v=KuX2DMzhpmQ
- Grábate y di todo lo que comprendes. (Vidéo 8 Exemples 1 à 3)
- Prepárate a un pequeño debate:" Estás a favor o en contra del libro electrónico". (Vidéo 9)
(Vidéo 10 Exemples 1 à 9)
Proyecto: Construir vuestro propio vídeo para promover la lectura bajo
cualquier forma.