Tasa de graduación Tasa de abandono Tasa de eficiencia Tasa de

1. Tasa de graduación
2. Tasa de abandono
3. Tasa de eficiencia
4. Tasa de rendimiento
5. Tasa de éxito
6. Progreso y resultados del aprendizaje
Como ya se ha comentado a lo largo de este documento, esta nueva titulación nace de tres titulaciones existentes:
Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas, Ingeniería Técnica en Informática de Gestión e Ingeniería en
Informática y dos centros: Escuela Universitaria de Informática y Facultad de Informática. Por ello, y dada la
inexistencia previa de otro máster oficial en el Centro, para poder justificar la estimación de los indicadores se ha
tenido en cuenta el histórico en dichas titulaciones.
Primeramente, y siguiendo las pautas del Procedimiento Clave para el Desarrollo y Evaluación de las Enseñanzas
(PCC09) del Sistema de Garantía de Calidad, se definen los indicadores con los que trabajar, para pasar luego a
su análisis y estimación:
Como ya se ha comentado a lo largo de este documento, esta nueva titulación nace de tres titulaciones existentes:
Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas, Ingeniería Técnica en Informática de Gestión e Ingeniería en
Informática y dos centros: Escuela Universitaria de Informática y Facultad de Informática. Por ello, y dada la
inexistencia previa de otro máster oficial en el Centro, para poder justificar la estimación de los indicadores se ha
tenido en cuenta el histórico en dichas titulaciones.Primeramente, y siguiendo las pautas del Procedimiento Clave
para el Desarrollo y Evaluación de las Enseñanzas (PCC09) del Sistema de Garantía de Calidad, se definen los
indicadores con los que trabajar, para pasar luego a su análisis y estimación:
Tasa de graduación del año académico n, con una duración del plan igual a d:
(egresados de (n) + egresados (n+1) que iniciaron sus estudios en
(n-d+1))
————————————————————————————————– x100
nuevos ingresos de (n-d+1)
Tasa de abono del
año académico n, con una duración del plan igual a d:
(no matriculados de la cohorte (n-d+1) en los años (n) y (n+1)
————————————————————————————————– x100
nuevos ingresos (n-d+1)
Tasa de eficiencia
del año académico n, con una duración del plan igual a d:
créditos del plan * número de graduados (n)
——————————————————————————————– x100
créditos matriculados por los graduados (n)
Tasa de rendimiento
:
nº de estudiantes aptos
————————————————————–
nº de estudiantes matriculados
Tasa de éxito
:
nº de estudiantes aptos
————————————————————
nº de estudiantes presentados
AÑO
2001/02
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
2007/08
Tasa de
eficiencia
Ingeniería
Técnica
informática
78,88%
81,58%
79,88%
77,30%
89,28%
76,55%
70,16%
80,69%
72,34%
74,06%
83,87%
78,99%
77,94%
73,57%
100%
97,18%
95,75%
93,65%
84,63%
89,63%
88,08%
de sistemas
Tasa de
eficiencia
Ingeniería
Técnica
informática
de gestión
Tasa de
eficiencia
Ingeniería
informática
El histórico de la tasa de eficiencia, se encuentra en torno al 75% en los últimos años, esto
indica que los estudiantes se están matriculando de más créditos de lo óptimo para finalizar sus
estudios, pero como contrapartida la tasa de éxito es alta, lo que indica que los estudiantes
suelen aprobar las asignaturas a las que se presentan. Como conclusión a la que se puede llegar
es que el estudiante se matricula de más créditos de los que se presenta. Esto puede venir
motivado por la necesidad de abarcar más de lo que puede, lo que, en la mayoría de los casos,
lleva a una mayor permanencia en los estudios y/o abandono.
También hay que tener presente el número de estudiantes que compaginan sus estudios con su actividad
laboral, dato bastante significativo debido a la gran demanda laboral de informáticos.
Por todas estas razones, unas estimaciones que se consideran razonables para este título de máster son:
■
■
■
T ASA DE GRADUACIÓN: 90%
TASA DE ABANDONO: 5%
TASA DE EFICIENCIA : 90%
Progreso y resultados del apredizaje
Los centros de la ULPGC analizan y tienen en cuenta los resultados de la formación. Para ello, se dotan de
procedimientos que le permitan garantizar la medición, el análisis, y la aplicación de los resultados del
aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los distintos grupos de interés.
En consecuencia, y para valorar el progreso y los resultados del aprendizaje de los estudiantes, los responsables
académicos del máster recibirán periódicamente:
■
Información sobre las necesidades y expectativas de los distintos grupos de interés en relación con la calidad de
las enseñanzas. Esta información se transmitirá mediante los canales de comunicación que dichos responsables
consideren.
■
Los resultados académicos de los estudiantes y los valores sucesivos de las tasas de graduación, abandono y
eficiencia serán comunicados por el centro a través del director responsable del máster.
■
Las informaciones procedentes de los directores de los departamentos implicados en el máster, así como del
profesorado responsable de las diferentes materias sobre el progreso en la adquisición de competencias y los
resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Por otro lado, los responsables académicos del máster revisarán de forma sistemática las informaciones recibidas
para controlar y mejorar tanto los resultados como la fiabilidad de los datos utilizados, a fin de valorar:
■
El contenido de las informaciones recibidas y su nivel de acuerdo o desacuerdo con las necesidades y
expectativas de los agentes implicados y con los objetivos establecidos para la titulación.
■
Los valores de las tasas de rendimiento en créditos, de éxito en créditos, de graduación, de abandono, de
eficiencia, de duración media de los estudios y del tamaño medio del grupo, y su nivel de acuerdo o desacuerdo
con las previsiones y su posición en la comparación con otras titulaciones.
■
El procedimiento a seguir para asegurarse de la fiabilidad de los datos recibidos, para analizar y valorar estas
informaciones.
■
Las actuaciones de mejora que debe acometer el centro según el análisis y valoración del progreso y resultados,
así como las propuestas de acciones transversales que mejoren dichos resultados.
De igual forma, los responsables académicos deberán aportar las medidas posibles de actuación para incorporar
mejoras al proceso de enseñanza-aprendizaje, según el análisis y valoración del progreso y resultados. Para ello,
tendrá en cuenta los datos aportados por pruebas externas de evaluación y los resultados obtenidos por los
estudiantes en los trabajos de fin de máster. Algunas medidas de actuación posibles:
■
Programas de atención individualizada.
■
Crear la figura docente del coordinador de materia.
■
Crear la subdirección de calidad.
■
Análisis institucional de los factores que influyen en las tasas de graduación y abandono.
■
Análisis del plan de ordenación académica del centro y su posible incidencia en las tasas de graduación y
abandono.
■
Evaluar la calidad de los proyectos docentes y su posible incidencia en las tasas de abandono.
■
Crear la comisión de seguimiento de proyectos docentes, que tendrá como función principal el garantizar el
cumplimiento del proyecto docente de la asignatura.
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