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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DESECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
CICLO ESCOLAR 2012-2013
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN INGLÉS
L GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
CICLO ESCOLAR 2012-2013
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN INGLÉS
Núm
9
I.
Nombre
Govea Donjuan
Apellido
Wendy Scarlett
Libro
Fierro, Cecilia y Susana Rojo (1994), “De visita en reuniones de ct”, en El consejo técnico, México, SEP (Libros del rincón), pp.
13-20.
Frigerio, Graciela y Margarita Poggi (1998), “Normas y contratos”, en El análisis de la institución educativa. Hilos para tejer
proyectos, Argentina, Aula XXI/Santillana, pp. 113-132.
Instrucciones: Tienes delegado a uno o dos autores, leerás los textos y aportarás 10 cosas importantes que no debemos de olvidar acerca
de sus obras y textos de la antología. Tienes la antología en la plataforma. Compartirás al grupo tu trabajo.
Autores destacados de la Antología: 10 ideas importantes.
Fierro, Cecilia y Susana Rojo (1994) “De visita en reuniones de ct”, en El
consejo técnico, México, SEP
1.
El funcionamiento del Consejo Técnico es un proceso que se construye en
las escuelas primarias y se ve atravesado por diversos elementos, mismos
que no son estáticos, sino que son dinámicos y se reconstruyen en el día a
día.
2.
Cada escuela tiene una forma particular de concebir y trabajar el Consejo
Técnico, éste se ve influenciado por la convergencia de ideologías y
creencias que poseen sus integrantes.
3.
La dinámica escolar se forma por la contribución personal y las relaciones o
falta de ellas entre los miembros que lo conforman; se puede afirmar que
no existen dos escuelas con un funcionamiento idéntico del CT.
4.
La forma de entender, abordar y realizar el trabajo al interior del CT, define
Frigerio, Graciela y Margarita Poggi (1998) “Normas y contratos”, en El
análisis de la institución educativa. Hilos para tejer proyectos, Argentina, Aula
XXI/Santillana

La manera en que los actores conocen, interpretan, producen y se posicionan
frente a las normas constituye una información significativa para construir un
saber sobre la institución.

Las normas creadas dentro de cada institución no son pocas y ejercen efectos
tan poderosos sobre las organizaciones como las que se escriben fuera de ella
para su gobierno interior.

"El ordenamiento de deberes y obligaciones con el fin de asignarlos,
repartirlos o privarlos, lo que conlleva una regulación del funcionamiento de
las relaciones contractuales".

Al señalar lo permitido y lo prohibido la norma subraya aquello que contara
con la aprobación y distingue lo que será objeto de sanción.
Wendy Scarlett Govea Donjuán
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN INGLÉS
5.
un tipo de cultura que se produce y reproduce en su seno.
Dentro del CT se gesta una cultura de funcionamiento conformada por las
ideas y creencias de sus integrantes, mismas que se expresan en la forma
regular y frecuente de trabajarlo.
6.
Una comunidad de práctica se integra por personas con compromiso mutuo
en el trabajo conjunto.
7.
Tipos de funcionamiento del CT: TIPO DE COMUNIDAD DOCENTES Presenta
un trabajo en equipo caracterizado por una colaboración abierta,
comunicación amplia y buenas relaciones interpersonales; TIPO RED
DOCENTE. En este tipo de colectivos, existe un esfuerzo por la mejora
centrado en una buena organización escolar. Se le da importancia al trabajo
académico, pero no es considerado una actividad prioritaria sino que es
visto como un requisito inherente al trabajo para la mejora del centro
escolar.
8.
Debido a su constitución legal y su carácter académico es preciso concebir el
funcionamiento del CT como núcleo de la cultura escolar, ya que las
actividades que de él emergen (o en él se realizan), delinean la vida
académica de las escuelas primarias.
9.
El CT es el órgano encargado de analizar y recomendar en cuanto a los
asuntos académicos, establecido para apoyar la labor de enseñanza y
coadyuvar en la resolución de problemas pedagógicos por medio de la
consulta y el análisis conjunto.

Desde esta perspectiva la textura de la norma adquiere un sentido especial:
cuando la institución escribe sus propias normas decide acerca de la textura
que les dará.

En cada institución conviven dos tendencias: una "conservadora" (lo
instituido) y otra "innovadora" (lo instituyente). En sí mismas estas tendencias
no deben considerarse valorativamente como malas o buenas."

Cada actor social posee un potencial instituyente y que toda norma ofrece
intersticios para que aquel pueda manifestarse. En consecuencia, las prácticas
cotidianas no dependerán solo y exclusivamente de la norma.

Algún aspecto de la norma que puede ser considerado disfuncional por
algunos se constituye en funcional para otros.

Las normas responden a las determinaciones de un contexto histórico,
político, social y económico determinado y que se desajustan fácilmente en
relación con nuevas propuestas de organización escolar, cambios en la cultura
pedagógica de los establecimientos educativos y, en un sentido más
abarcador, con transformaciones en el contexto en que se inserta la escuela.

La normativa se muestra simultáneamente como representante de un orden y
como un espacio decisional, espacio de tensión en el que interactúan la norma
objetiva y la norma subjetivada.
Wendy Scarlett Govea Donjuán
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CICLO ESCOLAR 2012-2013
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN INGLÉS
10. Caracterizado por el compromiso mutuo, las relaciones democráticas y la
colaboración abierta, esta modalidad de trabajo ofrece la posibilidad de
minimizar el esfuerzo y optimizar los resultados con los mismos recursos,
mediante la participación de todos los miembros que lo conforman.
Wendy Scarlett Govea Donjuán