la tecnología en postas de integraciòn de alumnos sordos en

LA TECNOLOGÍA EN POSTAS DE INTEGRACIÒN DE ALUMNOS
SORDOS EN UN COLEGIO COMÚN
Risso, Justa Mercedes- Ortega, Juan Carlos.
Colegio Secundario Nº 5.034, “Don Enrique Cornejo”.
Argentina
mercedes_risso@ yahoo.com.ar
RESUMEN
La Propuesta consistió en dictar clases de “Lengua de Señas”, por parte de los tres Alumnos
sordos, que ingresaron a un Colegio Común. Estas, eran filmadas y se repartían cartillas
individuales. Sin embargo, muchas personas quedaron fuera, por los días y horarios,
solicitaron los cassette o sugirieron un espacio en la TV por cable, para aprender esta nueva
lengua que facilitaría la Integración. Pero, por falta de recursos económicos, no fue posible.
Los tres Alumnos Sordos consiguieron que una Fundación les facilitara gratuitamente los
servicios de Internet; pero, debido al analfabetismo funcional no fueron capacitados para el
uso de las mismas. Por lo que, no se pudieron valerse de este servicio.
Es importante poseer la Tecnología adecuada y también recibir la Alfabetización Digital
apropiada para su uso.
CONTENIDOS:
MARCO TEÒRICO:
INTERNET
Internet constituye una interconexión de redes informáticas que permiten a las Computadoras
conectadas comunicarse directamente. El termino suele referirse a una interconexión en
particular, de carácter planetario y abierto al publico, que conecta redes informáticas de
organismos oficiales, educativos y empresariales.
Dado la multiplicidad de experimentos con redes informáticas, efectuadas desde los inicios
de la década de los años 70 del siglo XX, resulta difícil establecer con precisión una fecha
universal sobre el nacimiento de Internet como red de Redes ( Barrera Linares-2.005).
Lo que sì se puede expresar es que el protocolo de control de transmisión de Internet fue
desarrollado en el año 1.973 por el informático Vinton Cerf , como parte de un Proyecto
dirigido por el ingeniero estadounidense Robert Kahn y patrocinado por la agencia de
Programas avanzados de investigación (ARPA) del Dpto. estadounidense de defensa . De tal
forma, Internet en sus comienzos fue una red del ARPA (llamada ARPANET) que
comunicaba redes y ordenadores de varias universidades y laboratorios de investigación en
EE.UU.
Actualmente el núcleo de alta velocidad de Internet es la red de la fundación nacional de
Ciencias (NSFNET) que sustituyó a la ARPANET (enciclopedia Encarta 2.005).
Ahora bien, Internet al ser la mayor red de comunicación y de Información a nivel global
abarca una gran parte de las actividades que realiza el hombre en las distintas esferas sociales
de la que forma parte. Así está presente en el trabajo, la educación, la economía, la
comunicación, la política, el ocio, etc. Constituyendo una pieza clave de la cultura del S. XXI.
Al respecto, podemos señalar las siguientes funciones:
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Comunicación: Internet constituye un canal de comunicación (escrita, visual,
sonora…) a escala mundial, cómodo, versátil y barato (muchos países disponen de una
tarifa telefónica cada vez más plana que permite muchas horas de conexión por muy
poco dinero). La red facilita la comunicación y la relación interpersonal asincrónica
(correo electrónico, lista, news…) o sincrónica (Chat, video conferencias…), permite
compartir y debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusión de las
creaciones personales. También permite la publicación de información accesible desde
toda la red (Webs, Weblogs…).
Información: Internet integra la mayor base de datos jamás imaginada con
información multimedia de todo tipo y sobre cualquier temática. Además puede
integrar los “Mass Media” convencionales: canales de radio y TV, prensa, cine…
Comercio y gestiones administrativas: cada vez son más las empresas que utilizan
Internet como escaparate publicitario para sus productos y servicios (asesoramiento,
mediación, banca, etc.), asì como canal de venta o medio para realizar trámites y
gestiones.
Entretenimientos: además de la satisfacción que proporciona el hallazgo de
información sobre temas que sean de nuestro interés, Internet permite acceder a
numerosos programas y entornos lúdicos. Por ejemplos los juegos en red.
Teletrabajo: cada vez son más las personas que realizan su trabajo, total o
parcialmente, lejos de las dependencias de sus empresas. Los ordenadores y los
sistemas de telecomunicación permiten, si es necesario, estar en permanente contacto
y acceder a la información y a las personas de todos los departamentos de la entidad.
Soporte Activo para el Aprendizaje: ante la cambiante y globalizada sociedad de la
información que exige a sus ciudadanos una formación permanente, Internet
proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje autónomo, el trabajo
colaborativo y la personalización de la enseñanza. Con todo ello, y a la luz de las
perspectivas socioconstructivistas del aprendizaje, se va perfilando un nuevo
paradigma para la enseñanza en el que la información está en todas partes, la
comunicación puede realizarse en cualquier momento (comentarios, consultas,
seguimientos…), el profesorado adopta un rol más orientador del aprendizaje de los
individuos que proveedor de clases magistrales a los grupos, la rigidez (horarios,
espacios, programas) de los centros docentes se flexibilizan y en pocas palabras se
adaptan al nuevo entorno cambiantes, dejando atrás los esquemas tradicionales de
enseñanza ( en Red www. Dewey. Uab.es).
Consideramos que nuestro Proyecto de difusión de la Lengua de Señas sería más fructífera si
se lo difundiera mediante esta última función de Internet.
EXPERIENCIA EN CAMPO SANTO:
La Telenseñanza ofrece, en ciertas circunstancias, algunas ventajas respecto a los métodos
presénciales tradicionales. Sobre todo en lo que se refiere al acceso a la enseñanza para
quienes viven alejados de las escuelas.
Sin dudas, las técnicas de comunicación digital como herramientas educativas, ofrecen
enormes posibilidades, a pesar de sus límites y riesgos.
Con la llegada de Internet enfrentamos nuevas posibilidades, desafíos e incertidumbres en el
proceso de enseñar y aprender.
No se puede esperar de Internet la solución mágica para modificar profundamente la relación
pedagógica, pero sin dudas, facilitará algunos aspectos como ser la investigación individual y
grupal, la comunicación de profesores con profesores, de profesores con alumnos, de alumnos
con alumnos, el intercambio de experiencias, de dudas, de materiales, sin limitaciones de
tiempo o espacio. Internet puede ayudar a que el profesor prepare mejor su clase, a que amplíe
sus formas de enseñar, a cambiar el proceso de evaluación, etc.
Por lo antes dicho, sostenemos que nuestro Proyecto es factible de llevarlo a cabo
nuevamente pero, a través de la Telenseñanza para optimizar resultados.
Los invitamos a conocer la Experiencia:
El Colegio Secundario Nº 5034, de la localidad de Campo Santo, Pcia. De Salta, obedeciendo
a la Ley Federal de Educación (Art. 33-a), como Escuela Inclusiva, aceptó compartir el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje con Alumnos Hipoacúsicos. Pues, se considera que NO se
necesita estar bien preparados, para recién sumergirse en la Reforma Educativa. Con debido
Compromiso y Profesionalismo Docente, es factible comenzar a transitar por este nuevo
Desafío.
Es bien conocido que, aunque podamos haber sido formados como Profesionales, podemos
continuar respondiendo a las muchas dificultades con que nos encontramos, No como
Profesionales sino a través de nuestro “YO NO Instruido” (Kahn y Wright, 1980). No hacerlo
requiere un cierto grado de Autoconciencia que puede influir negativamente en las relaciones
entre Profesores y Estudiantes.
El Convenio entre la Escuela de Educación Especial Nº 7048, “Dr. Julio Cintioni” y la
Institución Integradora, Colegio Secundario Nº 5034, “Don Enrique Cornejo”, se realizó de
manera Informal pero, la inexistencia de un “Proyecto de Integración”, es decir las
disposiciones escritas, NO están por encima de las Prácticas Pedagógicas, sino al servicio de
ellas. Es necesario tener muy presentes los siguientes axiomas de Rico Vercher (1985) con
respecto a la Integración:
• La Integración es un Proceso, no un Acto Administrativo.
• La Integración la hacen las Personas, no las Instituciones.
• Si un Centro Educativo No practica la Integración, está practicando la Segregación.
• La Integración NO es un acto Individual, sino el fruto de una labor de Equipo.
• Cuanto mejor sea la Escuela Común, menos necesaria será la Escuela Especial.
Por todo esto se decidió integrar Hipoacúsicos en un Colegio Común, reconociendo que “la
Integración Escolar NO es un Objetivo sino un Medio para lograr la Integración Social de la
Persona con Discapacidad” (Ana Brusco y Graciela Ricci).
Así, atendiendo las necesidades de los Alumnos Hipoacúsicos de querer y poder desarrollarse
como Personas Plenas, se abordó esta Propuesta, única en la Pcia. de Salta, confiando en
que la escuela de Educación Especial, proporcionaría los Medios e Instrumentos necesarios
para enfrentar este desafío. Se optó por brindar una Enseñanza Bipedagógica, con la presencia
de la Docente de Apoyo a la Integración, ya que ninguno de los Profesores de este Colegio
estaba preparado para tales circunstancias.
Los Docentes comprometidos, solicitaron un Informe Psicopedagógico, que reflejara los
medios necesarios para una mejor contención de los Alumnos Sordos, a fin de tener un
conocimiento general de sus Características, posibilidades, capacidades y discapacidades,
demostradas a lo largo de la Escolaridad realizada, en la mencionada Escuela. Entre otras
características, los Alumnos Hipoacúsicos manifiestan gran responsabilidad, respetan las
Reglas, son muy competitivos y con baja tolerancia a la frustración. Demuestran estar
adaptados y se acomodan a las características del interlocutor, recurriendo a signos
paralingüísticos. No obstante, estos Alumnos poseen serios problemas en la comunicación, a
causa de sus limitaciones en sus capacidades predictivas, inferenciales, organizadora en el
ejercicio lector de un determinado texto.
Habiéndose asimilado caracteres generales del Mundo del Sordo, y lejos de llegar a conocerlo
cabalmente, se pretendió colaborar con el Acrecentamiento de su Autoestima y su
Inserción en la Actividad Productiva Laboral mediante la elaboración de un Proyecto de
Integración gestado en el Colegio Secundario Nº 5034, entendiéndose por ésta, “el Proceso de
Socialización” por el cual, las Personas con Discapacidad, tienden a la activa participación en
la Comunidad sin ningún tipo de diferenciación (“Introducción a la temática de la
Discapacidad” INAP, María Luisa Arredondo). En el Año 2.004, ellos obtuvieron no sólo un
Título sino su Independencia como Personas en el Medio Laboral y Social, mejorando su
Calidad de Vida (al menos dos, ya que tristemente debo decir que uno de ellos falleció, el 15
de septiembre del año 2.005).
La Institución Integradora carece de Bibliografía pertinente a la Cultura del Sordo y la
Integración en Escuelas Comunes. Además, se padece de un desamparo profesional (y no se
efectiviza el Art. 29 de la Ley Federal de Educación que nos rige) pero, “la Esperanza está en
lo desconocido”, “El Mundo está listo para ser reinventado de muchas maneras. Y… como no
podemos esperar grandes visiones de las pocas personas importantes que existen, tenemos que
ser nosotros mismos los que encendamos pequeños fuegos en la oscuridad para seguir
Creciendo, como Personas y como Institución…” , al decir del escritor irlandés, Charles
Handy.
DESARROLLO:OBJETIVOS-METODOLOGÍA.
Así, en el Año Lectivo 2004, los tres Alumnos Hipoacúsicos, formaron parte de un Proyecto
Interinstitucional con la Municipalidad de Campo Santo, a través del cual pudieron demostrar
la Formación recibida, en un ámbito concreto de Situación Laboral a nivel Comunidad. Pues,
no se puede hablar de “Calidad Educativa” si se los prepara y están Desocupados. Asimismo,
se considera que un Profesional Docente, moviliza, ayuda a despertar, permite “darse cuenta”
y esto no es poco…
La presente Experiencia se basó en brindar “Oportunidades Educativas de Calidad” que,(
como insistía el Comité Warnik), son de la mayor importancia en la Educación de los
Alumnos, cuyas necesidades especiales interfieren en su Progreso. Para poder ofrecer tales
oportunidades se llevó a cabo el Proyecto “Postas de Integración”, que consiste en el dictado
del Curso “Lengua de Señas- Nivel I”, donde los tres Alumnos Hipoacúsicos son los
Capacitadores. Esta Propuesta se gestó en el Arte del Acompañamiento” (Erhard Meueler)
considerándolo no como un método sino como una actitud que vive del diálogo, la reflexión y
la autocrítica y en la que el Progreso de uno hace vivenciar el Cambio del Otro.
En relación a la formación de Estudiantes Adultos con Necesidades Educativas Especiales, se
consideró fundamental promover la confianza en la fuerza propia, en el Sentimiento y
pensamientos propios, apoyar al grupo Emocionalmente, infundir ánimo al grupo que
aprendía a fin de liberar más creatividad y Energías propias. El objetivo del
“Acompañamiento” en esta Propuesta fue promover, alentar a la Autonomía… y los
Objetivos del Proyecto “Postas de Integración” fueron:
• Incorporar Alumnos Hipoacúsicos en el Medio Laboral.
• Propiciar la adaptabilidad Social, utilizando como código la “Lengua de Señas y
el Oralismo”.
Las Clases se han desarrollado los días sábado, de Hs. 15 a Hs. 17, en el Colegio Secundario
Nº 5034, de Campo Santo, durante tres meses, con dos grupos, cada uno de 15 personas. En
dos oportunidades, se contó con la presencia de Profesionales tales como la Fonoaudióloga y
la Docente de Apoyo a la Integración, en Calidad de Invitadas, quienes dictaron charlas
acerca del “Mundo del Sordo y la Lengua de Señas”. Este trabajo en Equipo con los Alumnos
hipoacúsicos, facilitó la actualización y a la hora de practicar, se compartieron vivencias más
reales y significativas.
Se entregó como material de apoyo una Cartilla con Contenidos de la siguiente bibliografía:
“Diccionario Lengua de Señas Argentina Español”. Ministerio de Educación. Edic. 1997.
/”Centro de Expresión Integral para Discapacitados Auditivos”. Curso Básico de Lenguaje de
Señas. Prof. Alberto Elazar – Prof. Liliana Cuccione de Mora – Prof. Iris Biafore.
Su estructura giró en tono a Contenidos Básicos:
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Características Generales del Mundo Sordo
Componentes de la “SEÑA” (Dirección, Configuraciones Manuales, Movimientos,
Localización, Expresión Facial).
Alfabeto Dactilológico.
Integrantes de la Familia – Números – Verbos – Encabezadotes de Preguntas –
Pronombres Personales – Meses y días – Verduras – Frutas – Colores – Animales –
Profesiones – Canciones en Lengua de Señas.
Cada una de las Clases fueron filmadas, para su posterior observación y análisis. Hecho que
permitía Autoevaluarse y crecer Profesionalmente. Asimismo, existió un Control y Registro
de esta Experiencia mediante Encuestas anónimas y la Asistencia y Puntualidad de los
Capacitadores fue registrada en Planillas. Al finalizar cada Curso se elevó un Informe a cada
una de las instituciones involucradas en el Proyecto.
Valiéndose de la observación directa y los Instrumentos de Evaluación ya descriptos se pudo
visualizar un interesante Impacto en la Comunidad Sorda y del Oyente.
CONCLUSIÓN – EVALUACIÓN – RESULTADOS
El primer objetivo del Proyecto “Postas de Integración” fue alcanzado: los tres Alumnos
Hipoacúsicos se insertaron en el Medio Laboral. Las fronteras laborales se ampliaron al
recibir invitaciones de otros Municipios que requerían la Extensión del Curso de “Lengua de
Señas – Nivel I”.
En el segundo objetivo, se deberá seguir trabajando: “Propiciar la adaptabilidad Social,
utilizando como código la Lengua de Señas y el oralismo”.
La incorporación de Alumnos Hipoacúsicos en un Colegio Común fue fructífera en el
sentido de que sirvió para descubrir la multitud de Carencias y Limitaciones que posee
la Enseñanza en los Centros de Formación Inicial y Postinicial Docente.
Asimismo:
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Impulsó a implementar Estrategias que respondan a la Diversidad.
Consolidó el respeto por la Igualdad de Oportunidades.
Cooperó en la Creación de lazos de Comunicación entre Actores Institucionales
pertenecientes a la Comunidad de Sordos y de Oyentes.
Impulsó a trabajar en Equipo.
Permitió demostrar “Compromiso” con la Diversidad.
Abordó la Resistencia al Cambio.
Con respecto al Proyecto “Postas de Integración”, se sostiene de forma contundente que esta
Experiencia produjo un enorme Impacto Social y Cultural en la Comunidad de Sordos y de
Oyentes, a saber:
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Los Capacitadores, fortalecieron el desarrollo personal e intelectual llevándolos
incluso a progresar en los Estudios a nivel Disciplinar. Pasaron a ser un referente de
Integración de Hipoacúsicos en un Colegio Común.
Crearon nuevos lazos de Comunicación entre Oyentes y otras Personas Sordas.
Lograron Independencia Económica.
Uno de estos Alumnos, ya forma parte de la Planta Funcional Permanente de un
municipio vecino (Localidad de El Bordo).
Se ampliaron las fronteras Laborales ya que, fueron invitados desde dos Localidades
(Gral. Güemes y Las Lajitas), para extender el Dictado del Curso. Esto favorece la
inserción de otros Hipoacúsicos en el Ámbito Laboral.
Esta Experiencia también sirvió para desarrollar hábitos de Trabajos (Responsabilidad,
Puntualidad, Pulcritud, Empatía) y respetar Reglas de un Trabajo en Equipo, ya que
era la primera vez que incursionaban en este ámbito. Además surgió el deseo de
superación Laboral y Profesional.
Por otra parte al ver al buen desempeño de los Capacitadores, se firmó un Convenio
con la Fundación “Sianca”, a través del cual ellos tuvieron a su disposición el servicio
de Internet en forma gratuita.
Han logrado sensibilizar a la comunidad de oyentes, para que conozcan, acepten, y
compartan la Lengua de Señas, como una herramienta para acortar la distancia entre el
Mundo del Sordo y el Mundo del Oyente, pues, no hay peor Discriminación que la
Discriminación por la Ignorancia.
Ahora bien, consideramos que este Proyecto sería más fructífero y lo aprovecharían
más personas si estuviera al servicio de la Red de Redes.
Prof. RISSO, JUSTA MERCEDES. DNIN° 17.562.350.
Tel. 0387-4903743.
Campo Santo-Dpto. Gral. Güemes.
Prof. ORTEGA, JUAN CARLOS.
DNINº 20.125.807
Tel. 154494011.
Campo Santo- SALTA.