proyecto completo - escuela nils eber

Proyecto Educativo
En los primeros años, el método utilizado era el oral enmarcado en un modelo conductista cuya
misión consistía en que el alumno “logre oralizarse para integrarse a la comunidad oyente y
hablante”.
En octubre de 1991, se realiza una campaña de concientización dirigida a la sociedad
santafesina sobre la importancia de la detección temprana y tratamiento de niños con
discapacidad auditiva que se llamó campaña “Puente”.
En los años siguientes se continuó con esta labor de concientización llevándose a cabo
diferentes campañas abiertas a la comunidad.
Continuando con la metodología oral y a través de una permanente evaluación se fue
observando que la misma no reportaba los logros deseados. Estas evaluaciones dieron como
resultado:
 Escaso desarrollo del lenguaje.
 Mínimas competencias comunicativas.
 Muchas dificultades para la integración al medio oyente.
 Conflictos en el desarrollo emocional.
 Duelo familiar no resuelto o dificultades para la elaboración de un duelo familiar efectivo.
 Magros resultados del área académica funcional.
 Frustración docente.
Frente a esta realidad y pese al enorme esfuerzo de los alumnos y personal de la escuela, se
comenzó una búsqueda de otras alternativas metodológicas lo que nos lleva a una nueva
misión: “Definir un proyecto educativo alternativo para la Escuela Especial Nº 1305 (cambio de
número por resolución ministerial), que contemplaría el uso de la Lengua de Señas Argentina”.
Entonces, la comunidad docente se abocó al estudio e investigación de la lengua de Señas
Argentina, se formaron grupos de estudio con profesionales especializados en esta temática y
se visitaron otras instituciones educativas bilingües en la provincia de Bs. As.
Como conclusión del trabajo de investigación y estudio realizado, la comunidad educativa de la
escuela puso en marcha el Proyecto Educativo Bilingüe a partir del año 1993. El mismo se
fundamentó en los siguientes criterios:
 La lengua de señas es la lengua natural de la persona sorda y la escuela utilizará esta
lengua como medio lingüístico apto para la transmisión de los contenidos escolares.
 La lengua castellana (o española) se constituye en una segunda lengua y la escuela
arbitrará los medios necesarios para que los alumnos conozcan esta lengua en un nivel
suficiente de desarrollo, válido para la relación comunicativa con el mundo de los oyentes.
 El proyecto curricular institucional se adaptará a las características y necesidades
particulares de los grupos.
En el año 1994 la escuela presentó su proyecto de Educación Bilingüe en el Programa “La
mejor iniciativa está en la escuela” del Plan Social Nacional y fue elegida a nivel Nacional con
aporte financiero para su ejecución.
En el marco del Proyecto II: “Estímulo a las iniciativas institucionales” del Plan Social Nacional
la escuela fue nuevamente seleccionada en segunda convocatoria (años 1994, 1995, 1996) por
la “significatividad” del proyecto y por el impacto generado.
Nuestro proyecto educativo se fue reformulando año a año, en base a las evaluaciones
periódicas realizadas por todo el personal de la escuela.
En ese reformular y buscar nuevas alternativas, en el año 1995 la escuela logró incorporar la
primera computadora como así también el programa Speach Viewer elaborado especialmente
para Hipoacúsicos, todo esto en el marco del proyecto antes mencionado. Este programa tiene
como finalidad estimular las praxias oro facial y los aspectos fonológicos del lenguaje.
En el año 1996 la escuela, en el “El mes del discapacitado”, organizó y participó en las
jornadas de perfeccionamiento docente en conjunto con el Profesorado de de Sordos e
Hipoacúsicos del Instituto Superior del Profesorado Nº 8”Alte Brown” y la Asociación de
Sordos.
Nuestras inquietudes nos llevaron a consultar diversos profesionales, como lingüistas,
licenciados en ciencias de la educación, psicólogos, personas sordas, médicos, equipos
especializados en implante coclear, etc., como así también la capacitación de autogestión,
participación en diferentes congresos, consultas interinstitucionales, etc. Todo esto fue
surgiendo como respuestas a las inquietudes y necesidades que se evidenciaban a medida
que la población escolar aumentaba y se diversificaba; provocando nuevos desafíos y nuevas
preguntas que movilizaron a nuevos cambios.
Esto abrió un abanico de nuevos servicios dentro de la institución creándose diferentes
proyectos:
1- Proyecto de Integración:
Se fue ampliando el espectro de experiencias de integración poniendo en marcha diferentes
MODALIDADES y alternativas de trabajo que contribuyeran más ajustadamente al real
desenvolvimiento de la potencialidad de la persona con discapacidad auditiva dentro de la
sociedad. Además del proyecto de integración completa se sumó la integración compartida de
niños hipoacúsicos, Integración con intérpretes en lengua de señas argentinas en el
secundario, integración social, etc.
2- Proyecto: “Un trayecto escolar para alumnos con necesidades educativas especiales
derivadas de deficiencias asociadas”:
Este proyecto surge, en el año 2003, por el incremento del ingreso de niños sordos e
hipoacúsicos con diversas problemáticas asociadas (problemas motrices, cognitivos, déficit
intelectual asociado a la adquisición tardía de las nociones elementales básicas del lenguaje,
entre otros).
3- Proyecto de instructores sordos: “Igualdad de oportunidades para todos”:
El proyecto bilingüe de nuestra institución, requiere la presencia de personas sordas como
hablante natural de la Lengua de Señas. Esto, llevó a la necesidad de la capacitación de
instructores sordos para incorporar personal idóneo que formaran parejas pedagógicas con los
docentes de la escuela.
A partir del 2006, con el otorgamiento de horas cátedras, se pudo concretar este proyecto, cuya
finalidad era lograr que los instructores sordos puedan trabajar en el mismo, brindando su
servicio y testimonio a toda la comunidad educativa. Los objetivos eran presentar al alumno
modelos lingüísticos competentes que le ayuden a adquirir plenamente su primera lengua
completa; este modelo estaría representado por el adulto sordo, hablante natural de la lengua
de señas.
4- Proyecto de lengua española en su modalidad escrita y oral:
Debido a la necesidad de crear estrategias más funcionales para estimular y valorar el uso de
la lengua oral, desde el año 2003, se reformula constantemente, este proyecto, buscando las
estrategias más apropiadas para cada grupo.
Durante toda nuestra historia, el recorrido de nuestra institución, siempre se vio guiado por
cambios, ya sea por interés en mejorar nuestras prácticas áulicas, dando respuestas a todos los
cuestionamientos que surgían diariamente. También las demandas de nuestro alumnado, del
cual sus intereses y necesidades, son nuestra principal prioridad.
Tanto la vocación como el profesionalismo, está presente en todo el personal de esta gran y
comprometida familia, que es la ESCUELA “NILS EBER”.