Guía Comprendo mi rol como lector de textos 2016

Programa
Tercero Medio
Guía de ejercitación
Comprendo mi rol como lector
de textos
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Sección I: ¡Comienza la sesión!
A continuación se presenta el video “El increíble niño come libros”,
realizado por “Club de la Galaxia”. Obsérvalo con atención, pues será
importante para el trabajo durante la clase.
El link del video es el siguiente:
Objetivos
- Dimensionar el sentido de la comprensión de un
texto.
- Visualizar la situación comunicativa y los elementos
que intervienen en ella.
- Analizar la lectura como un diálogo o proceso
comunicativo.
https://www.youtube.com/watch?v=f7ZFCSCtfuk
Dialoguemos
1. ¿Por qué comenzó a comer libros Enrique?
2. ¿Qué consecuencias generaba en Enrique el “comer” libros?
3. ¿Por qué Enrique tuvo que dejar de comer libros?
4. “Leer libro es mejor que tragarlos”. Explica esta afirmación.
Sección II: Avanzando
Para complementar el video anterior, lee atentamente la siguiente información con tu curso y profesor(a).
GUIC3M043L311-A16V1
¿”Comer” o “leer” un texto?
Tal como le ocurre a Enrique, en el proceso lector (o en otras palabras, en la interacción con un
texto) intentamos interiorizar un mensaje escrito; sin embargo, muchas veces se presenta la
dificultad de que no entendemos lo leído, es decir, la lectura se limita a “comer información” sin
ser “digerida” ni interiorizada a cabalidad.
1
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Actividad
¿Cómo podemos pasar de
“comer” textos a “leerlos”
de forma eficiente?
Para progresar desde un “comer” a un “digerir textos” , es decir, leerlos comprensivamente, es necesario tener en cuenta
que la lectura es un proceso que va más allá de la simple decodificación de palabras (“tragar” información, como le ocurre
al protagonista del vídeo).
Para clarificar esto, clasifica los siguientes hábitos de lectura en las casillas que correspondan. Encierra en un círculo
aquellos que reconozcas en tu propio proceso de lectura y, posteriormente, coméntalos con tu curso y profesor.
1
2
3
4
Avanzo páginas y luego
me doy cuenta de que
no entendí lo que estaba
leyendo.
Leo solo la primera línea
de los párrafos. Ahí está
siempre la idea principal.
Determino el tema del texto.
5
6
7
En la medida en que avanzan
los párrafos, comprendo el
orden de la información que
se entrega.
9
Explico con mis propias
palabras el contenido del
texto.
10
Paso por alto las palabras
cuyo significado desconozco.
Releo lo que no entiendo.
Si como libros...
Comprendo el propósito del
texto, es decir, para qué fue
escrito.
8
Identifico las ideas centrales
del texto.
11
Distingo opiniones y hechos.
12
Leo rápidamente toda la
información, eso es lo que
importa.
Intento memorizar toda la
información del texto.
Si leo libros...
Por lo tanto, intenta realizar acciones que te permitan “digerir” los textos en lugar de solo “tragarlos”.
2
CPECH
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
Como el propósito es que dejes de “comer” libros, iremos desarrollando la comprensión en distintos tipos de textos a lo
largo de estas clases. Además, irás conociendo variadas estrategias para potenciar el proceso lector. Por último, el tema de
cada clase se relacionará con preguntas tipo PSU, para que así te familiarices con la prueba que rendirás el próximo año.
PSU Lenguaje
Evalúa
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
de
diferentes temas y extensiones.
Implica
Responder preguntas de
diversa complejidad.
Aplicar estrategias. Ejemplo: resumir
texto, extraer datos específicos, sacar
conclusiones, evaluar, etc.
Estas se desarrollarán principalmente
en las clases de Tercero Medio.
¡Alerta!
Una lectura de calidad no solo es necesaria para rendir exitosamente la
PSU de Lenguaje, sino también para acceder a todo tipo de información.
Por lo tanto, ES UNA PRÁCTICA SIGNIFICATIVA PARA CONOCER Y
APRENDER CUALQUIER ASIGNATURA O ÁREA DEL CONOCIMIENTO.
3
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
PSU
Sección III: Experimentando con la PSU
Emisor/Receptor: una dinámica comunicativa
Como se indicó en el esquema anterior, la PSU de Lenguaje evalúa las habilidades que deben tener los estudiantes para
comprender textos de distintas extensiones, temáticas y grados de complejidad. Por ejemplo, puedes encontrarte con
textos que presentan diálogos.
Se entiende la comunicación como la transmisión de un mensaje entre un emisor y un receptor, con una intención
comunicativa específica y un contexto determinado. En esta instancia, o situación comunicativa, intervienen algunos
elementos con los cuales te irás familiarizando.
Para esto, observa el siguiente ejercicio PSU del Proceso de Admisión 2013.
“PERIODISTA: Nicole, ¿conoces a la nadadora Kristel Köbrich?
DEPORTISTA: Sí. Ganó tres medallas de oro en un Sudamericano (en Medellín, la semana pasada). La felicito. Es
bueno que aparezcan más mujeres exitosas en el deporte, porque se ven súper poco…
PERIODISTA: ¿Y a qué crees que se deba esto?
DEPORTISTA: Es que estamos en un país machista. La sociedad obliga a la mujer a no hacer actividad física, porque
muchos lo encuentran poco femenino”.
El Mercurio, 12-03-06.
33. En el fragmento anterior, ¿cuál es el propósito comunicativo de quien pregunta?
A)
B)
C)
D)
E)
Dialogar acerca de un tema de interés exclusivo de los deportistas nacionales.
Llegar a un acuerdo respecto de prejuicios sociales que impiden la participación femenina en el deporte.
Establecer un tema de discusión sobre las repercusiones del deporte chileno en el contexto
latinoamericano.
Promover la actividad deportiva de la interlocutora, una campeona nacional de natación.
Obtener una opinión de la deportista sobre la participación de las mujeres en el deporte de alto
rendimiento.
I. Determina cuáles son los diferentes elementos de la situación comunicativa presentes en el diálogo anterior. Completa
el cuadro y luego comenta las respuestas con tu curso y profesor.
4
CPECH
Elementos de la Situación
Comunicativa
¿En qué consiste?
Emisor
Persona que elabora un discurso con una
intención determinada.
Receptor
Persona a la que va dirigido el discurso del
emisor.
Mensaje
Elemento con contenido e intencionalidad
que el emisor envía al receptor.
Contexto
Alude al espacio y tiempo donde se emite
el mensaje (Contexto situacional) y al
tema del que trata el mensaje (Contexto
temático).
Código
Conjunto de signos con los que se
construye un mensaje.
Canal
Medio por el cual se transmite el mensaje.
En el diálogo corresponde a
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
II. Resuelve el ejercicio PSU del Proceso de Admisión 2013. Se presenta una guía para la lectura del texto y la pregunta, con
el propósito que puedas comprenderlo y no solo “tragarlo”.
Resuelve el ejercicio junto con tu profesor.
1 En este caso, quien plantea las
“PERIODISTA: Nicole, ¿conoces a la nadadora Kristel Köbrich?
DEPORTISTA:Sí. Ganó tres medallas de oro en un
Sudamericano (en Medellín, la semana pasada).
La felicito. Es bueno que aparezcan más mujeres
exitosas en el deporte, porque se ven súper
poco…
PERIODISTA: ¿Y a qué crees que se deba esto?
DEPORTISTA: Es que estamos en un país machista. La sociedad
obliga a la mujer a no hacer actividad física,
porque muchos lo encuentran poco femenino”.
El Mercurio, 12-03-06.
33. entrevistador.
entrevistado.
Mercurio.
lector.
2 Propósito comunicativo: es el
objetivo que se intenta transmitir
con el mensaje y generar en el
receptor.
3 ¿“Quien pregunta” pretende solo
dialogar?
Sí.
No.
En el fragmento anterior, ¿cuál es el propósito comunicativo
de quien pregunta?
Explica brevemente.
______________________________
______________________________
A)
4 Para “llegar a un acuerdo”, debe
B)
C)
D)
E)
Dialogar acerca de un tema de interés exclusivo de
los deportistas nacionales.
Llegar a un acuerdo respecto de prejuicios sociales
que impiden la participación femenina en el deporte.
Establecer un tema de discusión sobre las
repercusiones del deporte chileno en el contexto
latinoamericano.
Promover la actividad deportiva de la interlocutora,
una campeona nacional de natación.
Obtener una opinión de la deportista sobre la
participación de las mujeres en el deporte de alto
rendimiento.
8 Finalmente, ¡marca la alternativa
correcta!
A
B
C
preguntas es el
7 ¿Es posible identificar opiniones
en el texto?
Sí.
D
E
No.
En caso de que corresponda, escribe
una opinión que identifiques.
______________________________
______________________________
haber una discrepancia. ¿Existe
esta discrepancia en el texto?
Sí.
No.
Explica brevemente.
______________________________
______________________________
5 ¿“Quien pregunta” está interesado
en discutir sobre un tema?
Sí.
No.
Explica brevemente.
______________________________
______________________________
6 ¿Es posible decir que “quien
pregunta” pretende
alguna idea?
Sí.
divulgar
No.
Explica brevemente.
______________________________
______________________________
¡Alerta!
Desde el Proceso de Admisión 2015, en PSU se eliminaron las preguntas
del ítem de Conocimiento y Habilidades del Lenguaje y la Comunicación.
Sin embargo, estos conceptos serán evaluados en el proceso de
comprensión lectora.
5
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Situación comunicativa y lectura: “Leo; luego, converso”
¿Qué pueden tener en común situaciones como: conversar con los amigos, leer un libro asignado en el colegio y leer el
diario entregado a la salida del Metro?
Todas
entregan un mensaje.
se presentan en un contexto.
van dirigidas a un receptor.
tienen un emisor.
presentan un código.
establecen una interacción comunicariva.
Como te podrás dar cuenta, una conversación no difiere mucho de leer un libro o un periódico, ya que en todas
interactúan elementos propios de la situación comunicativa. Sin embargo, una diferencia importante radica en que en
la conversación están en contacto directo con el emisor, por lo tanto, puedes hacerles preguntas o plantearle tus dudas,
es decir, retroalimentar la comunicación. Además, los roles de emisor y receptor pueden intercambiarse. En cambio, en la
lectura de un texto escrito esa comunicación es diferida, es decir no se establece en forma directa.
I. Para diferenciar los textos literarios de los no literarios, une con una línea los cuadros a la clasificación correspondiente.
Crítica de película
Novelas
Poesía
Textos de divulgación
científica
Disertaciones
os
xt ios
e
T ar
er
lit
Ensayos
os
xt
Te no
Cuentos
Entrevistas
s
io
r
ra
il te
Noticias
II. Considerando los textos que marcaste como “no literarios”, escribe 3 características que tengan en común y comparte
tus respuestas con tus compañeros y profesor.
6
CPECH
1.
______________________________________________________________________________________________
2.
______________________________________________________________________________________________
3.
______________________________________________________________________________________________
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
Textos no literarios: acercarse a la realidad
Observa el análisis de otro ejercicio PSU del Proceso de Admisión 2013. Nuevamente, fíjate en las pistas adjuntas. Comenta
con tu profesor cómo llegaste a la respuesta.
“Calentamiento global: «Causa natural o fenómeno ocasionado»
¿Por qué se calienta la tierra? El bióxido de carbono y otros
contaminantes del aire se acumulan en la atmósfera formando
una capa cada vez más gruesa, atrapando el calor del sol y
causando el calentamiento del planeta. La principal fuente
de contaminación por la emisión de bióxido de carbono son
las plantas de generación de energía a base de carbón, pues
emiten 2.500 millones de toneladas al año. En el año 2003,
olas de calor extremo causaron más de 20.000 muertes en
Europa y más de 1.500 muertes en la India. El calentamiento
global no está ocurriendo por causas naturales, sino por acción
antropogénica. En suma, somos nosotros los que debemos
aportar en la reducción de la temperatura de nuestro planeta”.
1 La tesis en un discurso corresponde a
la idea que el emisor defiende. Es decir,
el autor del fragmento tiene como
propósito comunicativo que el lector
acepte su propuesta como correcta.
2 De esta forma, el emisor pretende
influir en el receptor, por lo que se
pueden buscar palabras que indiquen
esta subjetividad.
• Subraya dos frases del texto que
evidencien una opinión.
3 Trabaja con las alternativas.
http://www.nrdc.org/laondaverde.
La opción A presenta una
9. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la tesis del
fragmento anterior?
A) “El bióxido de carbono se acumula en la atmósfera causando
el calentamiento del planeta”.
B) “La principal fuente de contaminación por la emisión de
bióxido de carbono son las plantas de generación de energía”.
C)“El calentamiento global no está ocurriendo por causas
naturales sino por acción antropogénica”.
D) “Debemos aportar nosotros mismos en la reducción de la
temperatura de nuestro planeta”.
E) “En el año 2003, olas de calor extremo causaron más de 20.000
muertes en Europa y más de 1.500 muertes en la India.”
opinión del emisor.
exposición de un hecho.
Realiza el mismo análisis con las
opciones restantes.
4 Finalmente, ¡marca la alternativa correcta!
A
B
C
D
E
Un vistazo al libro
Si quieres conocer más sobre la
argumentación y su estructura (tesis,
base, garantías y respaldos), revisa
en tu libro el capítulo de “Discurso
Argumentativo”.
7
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Textos literarios: la libertad de la ficción
Al igual que en la actividad anterior, sigue las pistas que te entregadas. Recuerda que para responder correctamente
debes “entender” o “saborear” el texto.
“Plaza Ñuñoa. A las seis o siete de la tarde. Un viernes de otoño. Se
fue a España y dejó el gato al cuidado de su hermana. Él y el gato
vivían en un departamento unos metros más allá de Las Lanzas,
frente a la plaza. En esos días, cuando no estaba, veíamos a veces
al gato pasearse entre las mesas, llorando, buscándolo. A veces
bajaba de los árboles y se quedaba sobre los toldos maullando,
mientras nosotros seguíamos entre cerveza y cerveza, como los
parroquianos anónimos que éramos en aquellas tardes cada vez
más heladas. En esos días escuchábamos al gato y lo llamábamos,
pero no se acercaba. Simplemente se quedaba ahí, fuera de la
línea de la visión como un punto ciego del ojo, y nos maullaba
de vuelta. A veces eso —el gato solitario buscando a su amo
en medio de la juerga citadina— nos daba pena o risa, una risa
melancólica, tal vez. Una risa que no puede dejar de citar a la pena
y que se nos escabullía en esos momentos precisos en que a la
cerveza se le iba el gas y la tarde se volvía noche. Eso pensábamos,
eso sentíamos cuando escuchábamos al gato maullar, mientras
apurábamos el vaso y alguien encendía el enésimo cigarrillo,
mirando a los escolares demorar su vuelta a casa vagando en la
plaza o a las parejas esconderse quizás de quién sabe qué entre
los árboles”.
Álvaro Bisama, ÑUÑOA CAT, Postales Urbanas.
41.Con respecto a los parroquianos de Las Lanzas se afirma que
eran jóvenes que
A) sentían pena por el gato que buscaba a su amo.
B) se reunían todas las tardes de otoño a pasar sus penas y
melancolías.
C)llegaban hasta el local a compartir con parroquianos
anónimos.
D) añoraban al amigo que se había ido a España.
E) compartían noches de juerga con el dueño del gato.
DEMRE, Proceso de Admisión 2015.
1 Parroquiano: Persona que acostumbra
a ir siempre a una misma tienda o
establecimiento público (DRAE).
2 Si el enunciado solicita determinar
algo que “se afirma”, suele relacionarse
con la identificación de información
explícita.
3 Este término es otra forma de referirse
a los
meseros.
4 En el texto, ¿se menciona si los asistentes
al local sentían pena por el gato?
5 Los parroquianos asistían por
tristeza.
ocio.
socializar.
razones no expuestas.
6 Los personajes reunidos son
extraños.
7 En el texto, ¿el emisor expresa una
relación de amistad con el dueño del
gato?
Sí.
correcta!
A
B
C
CPECH
conocidos.
Marca en el texto las pistas para
descubrirlo.
8 Finalmente,
8
clientes.
No.
¡marca
la
D
E
alternativa
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
¡Alerta!
Pese a que hay preguntas que piden información explícita del fragmento, no
siempre se presentan escritas del mismo modo en las alternativas, sino que aparecen
parafraseadas, es decir, expresan lo mismo, pero empleando otros términos. Es
importante considerar esto al momento de resolver los ejercicios PSU.
Sección IV: Practicando voy reforzando
A continuación, se presenta una serie de ejercicios que desarrollarás en un tiempo determinado por tu profesor. ¡Recuerda,
practicando vas reforzando!
Texto 1
1.
“(25 de diciembre por la mañana en una casa, una madre y su hijo de nueve años)
Niño:
Mamá:
Niño:
Mamá:
Hey, má, ya dame mi Nintendo DS que quiero jugar.
¡Cállese! ¿qué manera es esa de pedir? … Además, yo se lo compré. No esté fregando que no le compro nada nuevamente.
¿No que me lo trajo el Viejito Pascuero?
(Sorprendida y en voz muy baja). Eeehh...”.
Archivo Cpech.
¿Cuál de las siguientes informaciones es parte del contexto situacional?
A)
B)
C)
D)
E)
El lenguaje utilizado por los interlocutores.
Las intervenciones lingüísticas del niño.
Las intervenciones lingüísticas de la madre.
El día, momento y lugar en que se comunican.
La sorpresa de la madre ante su equivocación.
Texto 2
“
-
-
-
-
-
-
-
(Preguntas 2 y 3)
Hábleme de sus actividades.
Siendo estudiante, ¿desempeñó algún trabajo?, ¿qué aprendió de él?, ¿cómo lo consiguió?
¿Qué funciones ha desempeñado en sus anteriores trabajos?
¿Ha desempeñado algún puesto de responsabilidad?, ¿cuál?
¿Qué es lo que le ha gustado más y menos de sus trabajos previos?
¿Cómo es o era su relación con sus compañeros, jefes, subordinados?
¿Cuál fue la situación más desagradable en la que se encontró?, ¿cómo la afrontó?”.
www.trabajoynegociospaine.jimdo.com/aprobar-la-entrevista.
2.
Los enunciados anteriores podrían constituir preguntas propias de un(a)
A)debate.
B)discusión.
C)
conversación espontánea.
D)interrogatorio.
E)entrevista.
9
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
3.
Según el texto anterior, la persona que realiza las preguntas busca un sujeto que
I.
II.
III.
trabaje y estudie a la vez.
tenga experiencia laboral.
sea organizado y responsable.
A)
B)
C)
Solo II
Solo III
Solo I y II
Texto 3
4.
D)
E)
Solo I y III
I, II y III
“(Tres niños se encuentran conversando)
Juan: ¿Saben?, he estado pensando… ¿hacia dónde se dirigirá la humanidad?
María: Hacia adelante obviamen…
Pedro:(Interrumpiendo). Pero adelante es hacia el otro lado.
María: No. ¡Adelante es hacia allá!
Pedro: ¡Ese no es adelante!
María: ¡Cómo que no! Es mi adelante…
Pedro: ¡TU adelante no es MI adelante!
María:¡No!
Juan: (Que ha estado observando toda la situación). Empiezo a entender por qué razón a la humanidad le cuesta
tanto ir hacia adelante”.
Archivo Cpech.
De la situación anterior, se puede inferir que
A)
B)
C)
D)
E)
Texto 4
los niños no deben conversar temas de adultos.
es imposible determinar hacia dónde se dirige la humanidad.
en la práctica, es imposible ponerse de acuerdo en algunos temas.
el hecho es un reflejo de los problemas de comunicación de la humanidad.
Juan es un niño más inteligente que Pedro y María.
(Preguntas 5 y 6)
“Él: Dime, ¿por qué lloras?
Ella: De felicidad.
Él: ¿Y por qué te ahogas?
Ella: Por la soledad.
Él: Di por qué me tomas fuerte así mis manos y tus pensamientos te van llevando.
Ella: Yo te quiero tanto.
Él: ¿Y por qué será?
Ella:Loco testarudo, no lo dudes más. Aunque en el futuro haya un muro enorme, yo no tengo miedo, quiero
enamorarme.
Él: No me ames, porque pienses que parezco diferente.
Ella: Tú no piensas que es lo justo ver pasar el tiempo, juntos.
Él: No me ames, te lo ruego, mi amargura, déjame.
Ella: Sabes bien que no puedo, que es inútil, que siempre te amaré”.
Bigazzi, Falagiani y Baldi, No me ames (fragmento).
10
CPECH
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
5.
Del diálogo anterior, se puede deducir que
A)
B)
C)
D)
E)
6.
ambos están terminando una relación.
ella está dispuesta a luchar por su amor. él no está enamorado de ella.
él está gravemente enfermo.
ella tiene miedo de enfrentarse al futuro.
¿Cuál es la intención comunicativa del hombre?
A)
B)
C)
D)
E)
Decirle a la mujer que debe marcharse lejos. Pedirle a ella que no se relacione con él. Conversar sobre una situación muy grave.
Discutir los problemas de la pareja.
Decirle a ella que ha dejado de quererla.
Texto 5
(Preguntas 7 y 8)
“Esposa: ¡José, ya eres un adulto!
Esposo: ¿Y qué hay con eso?
Esposa: ¿Por qué tu pieza está más desordenada que la de nuestros hijos?
(Él reflexiona un momento).
Esposo: ¿Más experiencia?”.
Archivo Cpech.
7.
¿Cuál es la intención de la mujer al emitir sus enunciados?
A)
B)
C)
D)
E)
8.
Manifestar que su esposo es inmaduro.
Dejar en claro que sus hijos son muy ordenados.
Reclamar que su esposo es muy desordenado.
Quejarse por su exceso de trabajo en el hogar.
Iniciar una acalorada discusión con su esposo.
Del diálogo anterior, se puede deducir que
A)
B)
C)
D)
E)
este matrimonio tiene poca comunicación.
la esposa suele quejarse ante su esposo.
el hombre no ayuda en los quehaceres de la casa.
los hijos tienen pocas cosas en su pieza.
el hombre evade el problema a través del humor.
11
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Texto 6
9.
“-
Usted puede informarnos. Estas veredas, ¿han sido o no ocupadas libremente por las nanas?
-
Todas las tardes sale con mi hija a andar en bicicleta, con o sin delantal. Sale a la avenida principal, sale
por los pasajes, se junta con otros niños y otras empleadas y jamás ha recibido una discriminación. Acá
la única obligación que tiene mi nana es que al ingresar a las 8:30 de la mañana y al retirarse a las 6 de
la tarde lo tiene que hacer en un furgón. ¿Te imaginas acá en el condominio todas las nanas caminando
para afuera, todos los obreros caminando por la calle, y tus hijos ahí en bicicleta?”.
www.lun.com (adaptado).
¿Cuál es el tema del diálogo anterior?
A)
B)
C)
D)
E)
La discriminación en la sociedad actual.
El tránsito de las nanas por las calles del condominio.
El peligro que corren los niños al interior del condominio.
La intolerancia de las personas frente a quienes son distintos.
Las diferencias sociales en nuestra sociedad.
Texto 7
(Preguntas 10 a 14)
1.
“Antonio Gaudí (1852-1926), arquitecto español de carácter apasionado, nació en el sur de Cataluña; hijo de una
familia de artesanos, estudió y desarrolló gran parte de su trabajo profesional en Barcelona.
2.
Se caracterizó por su audacia y genialidad en la renovación de la arquitectura; sus obras han despertado el
interés en el campo de las artes plásticas, pictóricas, escultóricas y de la decoración, así como en el diseño.
3.
Como arquitecto, abordó sus proyectos en forma integral; diseñaba desde el tratamiento de la fachada hasta los
muebles que se utilizarían en ese espacio. Estos últimos muestran los conocimientos anatómicos y del cuerpo
humano que poseía, de manera que sus diseños, además de ser acordes con su propuesta artística, resultaban
cómodos y útiles.
4.
Su nuevo lenguaje arquitectónico y artístico anuncia las tendencias más audaces de la arquitectura
contemporánea y del futuro, ofreciéndoles a las personas un espacio donde habitar con las fuerzas de la
naturaleza, de la magia y de la poesía”.
Archivo Cpech.
10.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sintetiza de mejor manera el contenido del primer párrafo?
A)
B)
C)
D)
E)
12
CPECH
Gaudí, el mejor arquitecto español.
El carácter de un genio del siglo XX.
Antecedentes biográficos de Gaudí.
El trabajo profesional de Gaudí.
Gaudí, hijo de artesanos españoles.
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
11.
12.
De acuerdo con el texto, ¿cómo puede calificarse la obra de Antonio Gaudí?
I.
II.
III.
Innovadora.
Integral.
De avanzada.
A)
B)
C)
Solo I
Solo II
Solo III
es un colaborador cercano de Gaudí.
se ha dedicado a la arquitectura.
es compatriota del arquitecto español.
es continuador de la obra de Gaudí.
se ha informado de la obra de Gaudí.
De acuerdo con el segundo párrafo, la obra de Gaudí
A)
B)
C)
D)
E)
14.
Solo I y II
I, II y III
Respecto del emisor del texto, es posible concluir que
A)
B)
C)
D)
E)
13.
D)
E)
privilegia lo artístico por sobre la comodidad.
ha trascendido el ámbito de la arquitectura.
ha superado la obra de decoradores y artistas.
mantuvo la visión de la arquitectura tradicional.
fue mal imitada por los artistas plásticos.
La expresión destacada en negrita en el tercer párrafo se refiere a
A)
B)
C)
D)
E)
los proyectos de Gaudí.
los diseños del arquitecto.
conocimientos anatómicos.
los muebles diseñados.
los espacios arquitectónicos.
13
CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Texto 8
(Preguntas 15 a 17)
“En África mueren más de medio millón de personas al año por malaria. Hoy nos dedicamos al ébola. ¿Es este
el foco correcto?
Tiene razón, más de 650.000 personas mueren por malaria. Es un problema constante que debemos solucionar. Sin
embargo, el ébola es un caso urgente porque la enfermedad no solo mata a muchas personas, sino que también se
puede extender a muchos países. En las naciones afectadas por el virus los sistemas de salud se encuentran por los
suelos.
Han destinado 50 millones al ébola. ¿Para qué, exactamente?
Mandamos trabajadores a Liberia y Sierra Leona. Pero la mayor parte del dinero se destina a trajes de protección
especiales y al desarrollo de medicamentos y vacunas. Ahora hemos llevado unidades móviles de transfusión sanguínea.
¿Qué hemos aprendido?
Que tuvimos suerte. Podemos ver si fuimos muy lentos, si empleamos las herramientas correctas. Debemos mirar hacia
delante. Y ver dónde podemos hacerlo mejor la próxima vez. Porque eso ocurrirá”.
www.tiempodehoy.com.
15. De acuerdo al entrevistado, ¿por qué es urgente centrarse en el control del ébola en la actualidad?
Porque
A)
B)
C)
D)
E)
16
¿Cuál es la idea central de la entrevista?
A)
B)
C)
D)
E)
17.
CPECH
La opinión de Bill Gates respecto al ébola.
Los estudios de Bill Gates acerca del ébola.
La lucha contra el ébola de la Fundación Gates.
El origen de la fundación Gates contra el ébola.
El lado humano de Bill Gates y su fundación.
¿Cuál es la actitud del personaje entrevistado?
A)
B)
C)
D)
E)
14
hay una cura posible para el ébola, que es el desarrollo de unidades de trasfusión sanguínea y vacunas.
el ébola mata a 650.000 personas al año, muchas más que la malaria.
hay pocos estudios que buscan combatir el ébola en comparación con la malaria.
el ébola tiene una alta tasa de mortalidad, y un gran potencial de extenderse en el mundo.
el ébola ha provocado el colapso de los sistemas de salud de las naciones afectadas.
Decepcionado y crítico
Decidido y comprometido
Temeroso y expectante
Preocupado y resignado
Indiferente y apático
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
Texto 9
(Preguntas 18 a 20)
“Durante su adolescencia, cuando decidió que iba a ser escritor, ¿imaginaba este presente?
No, lo que pasa es que yo vengo de una familia con muchos problemas económicos. Mi padre era químico farmacéutico,
pero tuvo muchos contratiempos con la quiebra de una farmacia en la que lo estafaron. Yo tenía cuatro años. Tuvimos
que mudarnos de Tacuarembó a Montevideo, y a partir de ahí mi infancia e incluso parte de mi adolescencia fueron
muy duras, con muchas privaciones. Vivíamos en un ranchito con techo de chapas de zinc; mi madre tuvo que vender
la vajilla, los cubiertos y todas esas cosas que le regalaron para el casamiento. Finalmente mi padre consiguió un
empleo público y ahí las cosas empezaron a andar mejor. Yo ya había tenido que dejar el colegio secundario para
empezar a trabajar vendiendo repuestos para automóviles. Entonces, con esos problemas económicos que hubo en mi
familia, ¿qué me iba a imaginar que iba a ser un autor de éxito y que iba a poder vivir de la literatura? Además, primero
me gané la vida de muy distintas formas.
¿Pensaba que iba a ser toda la vida un oficinista?
Tenía la esperanza de un destino que tuviera que ver más con la escritura. Lo que pasa es que en Uruguay era muy
difícil que alguien viviera de lo que escribía; ni siquiera Juan Carlos Onetti, que era el mejor, el que estaba en la cumbre,
vivía de lo que escribía. Se podía vivir del periodismo, como hice yo, pero eso es otra cosa, no literatura. Recuerdo que
de mis dos primeros libros no vendí ni un ejemplar, nada, y las ediciones me las había pagado yo. Mi primer libro de
éxito –un éxito relativo, en realidad, porque la edición era muy limitada– fue Poemas de oficina. Ese fue el primer título
mío que se vendió más o menos bien.
Acaba de cumplir 80 años. ¿Qué cosas ganó con la edad?
Paciencia, tal vez más serenidad, y madurez por supuesto. Puede ser también que los años le regalen a uno más lucidez,
porque las cosas empiezan a verse no sólo con los ojos del presente sino también con los del pasado, y entonces uno
puede tener una visión más aproximada del futuro. Pero también, cuando uno se hace más viejo, el cuerpo se va
deteriorando y la energía cambia, aunque el cuerpo es la meseta donde se apoyan las cosas del espíritu, ¿no?”.
edant.clarin.com/diario/especiales/Benedetti/nota1.htm
18.
19.
De acuerdo a lo planteado por Benedetti acerca de sus primeros años, es posible afirmar que el entrevistado
I.
II.
III.
trabajó desde muy joven, debido a las precariedades económicas de su familia.
tenía la convicción de que su futuro estaría vinculado a la literatura.
tuvo diversos trabajos durante su juventud.
A)
B)
C)
Solo I
Solo II
Solo III
D)
E)
Solo I y III
I, II y III
¿Cuál es la temática que aborda el entrevistador?
A)
B)
C)
D)
E)
Aspectos de la vida personal de Benedetti.
Principales tópicos en la literatura de Benedetti.
Opinión de Benedetti sobre la literatura uruguaya.
La dura vida de los literatos en Uruguay.
Las estrategias de Benedetti para convertirse en un escritor exitoso.
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CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
20.
¿Con qué objetivo se menciona a Juan Carlos Onetti en la entrevista?
A)
B)
C)
D)
E)
Reivindicar la calidad de los escritores de Uruguay, cuyas condiciones de vida son paupérrimas.
Mencionar un escritor tan talentoso como Mario Benedetti, pero menos conocido por los uruguayos.
Ilustrar que en Uruguay era difícil subsistir como literato, como le ocurrió a Onetti.
Señalar a un autor que no logró vender sus primeros libros, pero que posteriormente fue un éxito en ventas.
Ejemplificar el hecho de que se puede vivir del periodismo, pero que es un camino dificultoso.
Texto 10
(Preguntas 21 a 23)
“¿Cómo surgió la idea de formar un grupo como los Beatles?
Empezamos como unos chicos normales de clase media en Liverpool, que querían formar un grupito. En aquel
entonces solo parecía un sueño.
¿Es cierto que los Beatles fueron llevados a EEUU como una forma de salir del duelo del asesinato de Kennedy?
Cuando fuimos no sentimos que éramos la cura por ese asesinato, pero es cierto que llegamos en el momento correcto,
cuando el país estaba dispuesto a divertirse de nuevo.
¿Y la locura que generaban con las mujeres en aquel entonces?
Las mujeres eran una gran atracción para esa edad y, a medida que fuimos mejorando, también llegó el dinero y la
fama. Pero yo nunca tuve problema con eso (risas).
Entre los cuatro Grammy que se llevó este año, hay uno muy especial junto a Nirvana y el líder de Foo Fighters.
¿Cómo surgió semejante idea?
Dave Grohl me llamó un día proponiéndome que nos juntáramos en Los Ángeles para tocar algunos temas clásicos. Y
cuando nos reunimos le propuse que compusiéramos una nueva canción en las tres horas disponibles.
¿En apenas tres horas grabaron y compusieron «Cut Me Some Slack»?
Fue todo muy rápido. Solo tenía tres o cuatro horas. Había sido la perfecta excusa para que mi esposa y mi hija pudieran
venir a Los Ángeles a visitar a su familia, comer y jugar con los niños. Y después, los dos nos escapamos en el coche de
Dave y compusimos la canción muy rápido. La culpa es de Johnny Depp, porque me había regalado una guitarrita que
además era una caja de cigarros. Yo quería tocarla, y cuando lo hice, me miraron raro, pero lo hicimos.
Tocando con Nirvana, ¿le recordó a los tiempos de los Beatles?
Fue genial, algo mágico. Para decir la verdad, yo no sabía bien quiénes eran los otros miembros del grupo. De verdad.
Dave me dijo que iban a venir algunos amigos y, cuando los escuché hablar entre ellos, me sentí como un principiante,
pero me puso contento hacerlo. Son una banda excelente y para mí fue un privilegio.
¿Se da cuenta de la importancia que tiene llamarse Paul McCartney para tantas generaciones diferentes?
El aspecto generacional me parece muy importante, porque incluso hoy es difícil encontrar un estilo que dure toda la
vida, y creo que la música de los Beatles va a durar para siempre. Fue increíble ver cómo los hijos de Dave, con cuatro y
siete años, escuchaban y cantaban mis canciones en su habitación.
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Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
Y sus hijos, ¿qué música escuchan?
Mi hija Stella es fan de John Mayer, y ella también me enseñó bastante sobre moda. Los más pequeños escuchan de
todo: One Direction, Katy Perry... Les gusta bailar y cantar lo que oyen en la radio. Siempre lo hacen. ¿Cómo puedo
quedarme atrás yo? Me encanta la nueva música y las nuevas generaciones. Mis hijos me hacen sentir más joven, como
si tuviera 40 años. Son los que me dan energía y juventud. Tampoco tengo problemas con la edad, porque me siento
vivo y muy activo.
¿Nunca pensó en retirarse?
Mi entusiasmo tiene que ver con la motivación de cada momento. Siempre me mantengo ocupado. Y siempre voy a
seguir trabajando mientras pueda”.
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21.
Las primeras tres preguntas de la entrevista a McCartney se centran principalmente en
A)
B)
C)
D)
E)
22.
los beneficios de haber pertenecido al grupo The Beatles.
las memorias del fundador de The Beatles
los origenes del grupo inglés The Beatles.
la descripción de las primeras reuniones de The Beatles.
la muerte de Kennedy y el arribo a Norteamérica de The Beatles.
La actitud del entrevistador se puede calificar como
A)crítica.
B)condescendiente.
C)aduladora.
D)indiferente.
E)objetiva.
23.
“Las mujeres eran una gran atracción para esa edad y, a medida que fuimos mejorando, también llegó el
dinero y la fama. Pero yo nunca tuve problema con eso (risas)”.
De la cita, se puede inferir que la situación mencionada
A)
B)
C)
D)
E)
agradó a McCartney.
hastió a McCartney.
fascinó a McCartney.
distrajo a McCartney.
ilusionó a McCartney.
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LENGUAJE Y COMUNICACION
Texto 11
(Preguntas 24 a 25)
“¿Qué recuerdan del día en que nació Roger?
Robert Federer: Yo jugaba un torneo de dobles antes y después del parto. Roger nació por la mañana a las 8.30 am y
por esa misma tarde, yo gané el torneo.
Lynett Federer: Me acuerdo que fue un sábado y que pesaba 3,610 kg y medía 54 cm y que tenía pies muy grandes (se
ríe).
Roger se encuentra en Montreal preparando el torneo, ¿cómo se sienten festejando a distancia? ¿Si estuviera
acá le harían alguna torta especial?
Robert Federer: Le festejamos el cumpleaños anticipado en Zurich en una fiesta sorpresa.
Lynett Federer: A él le gusta la torta marmolada. Para su cumpleaños siempre le hacía una torta de chocolate y se
la decoraba. La última que le cociné fue para su cumpleaños 19 o 20, donde le cantamos el feliz cumpleaños en 12
idiomas – uno por cada nacionalidad de los presentes en esa fiesta.
Robert Federer: Roger hasta cantó en sueco.
¿Qué los enorgullece más de su hijo?
Robert Federer: El hecho de cómo lo reciben en los estadios alrededor del mundo. Por eso llego temprano a mi asiento,
para ver el aplauso que recibe Roger. Es muy conmovedor. También el hecho de que haya ganado en Wimbledon.
Lynett Federer: Me enorgullece cómo se desarrolló. A los 14 se fue de casa y tuvo que valerse por sí mismo.
¿En qué se parece a ustedes?
Robert Federer: De su madre sacó el revés, que lo juegan iguales. Lynette no tiene derecha, y siempre jugó con mucho
slice.
Lynette Federer: De Robert, Roger sacó la facha (se ríe). De la personalidad no sacó nada.
Robert Federer: Sacó el talento de mí (la interrumpe con risas).
Lynette Federer: Roger siempre dice que sacó la calma y serenidad mía y la disciplina del padre”.
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24.
¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión de los padres de Roger Federer?
A)
B)
C)
D)
E)
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“Yo jugaba un torneo de dobles antes y después del parto. Roger nació por la mañana a las 8.30 am”.
“Le festejamos el cumpleaños anticipado en Zurich en una fiesta sorpresa”.
“Roger siempre dice que sacó la calma y serenidad mía y la disciplina del padre”.
“Por eso llego temprano a mi asiento, para ver el aplauso que recibe Roger. Es muy conmovedor”.
“Para su cumpleaños siempre le hacía una torta de chocolate y se la decoraba”.
Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio
25.
Las preguntas planteadas por el entrevistador se centran, básicamente, en los
A)
B)
C)
D)
E)
logros profesionales de Roger Federer.
aspectos personales y profesionales de Federer y su familia.
principales sueños del deportista y sus padres.
planes y metas que tiene en mente Roger Federer.
grandes misterios acerca de la vida de Federer.
Tabla de corrección
Ítem
Alternativa
Habilidad
1
Comprender-analizar
2
Analizar-interpretar
3
Inferir globalmente
4
Inferir globalmente
5
Inferir globalmente
6
Interpretar
7
Interpretar
8
Inferir globalmente
9
Sintetizar globalmente
10
Sintetizar localmente
11
Comprender-analizar
12
Inferir globalmente
13
Inferir localmente
14
Comprender-analizar
15
Comprender-analizar
16
Sintetizar globalmente
17
Evaluar
18
Comprender-analizar
19
Sintetizar globalmente
20
Interpretar
21
Sintetizar locamente
22
Evaluar
23
Inferir localmente
24
Comprender-analizar
25
Sintetizar globalmente
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CPECH
LENGUAJE Y COMUNICACION
Sección V: Sintetizando
Proceso de lectura
Entender información de
forma cabal y eficiente
Diálogo con el
texto
Aplicación de la
situación comunicativa
Emisor = autor
Receptor = lector
Mensaje = texto
No literario:
perteneciente
al mundo de lo
real
Literario:
perteneciente
al mundo de lo
ficticio
Registro de propiedad intelectual de Cpech.
Prohibida su reproducción total o parcial.
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