Espagnol
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1 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire Lycée / B1-B2 Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro Accueil Dans ce dossier pédagogique, on s'intéresse au théâtre du Siècle d'or espagnol. Pour cela, on découvre des éléments d'une période marquante de l'histoire et de la littérature d'Espagne. On écoute du théâtre, on apprend à reconnaître des procédés littéraires spécifiques pour comprendre et interpréter des textes en espagnol classique. Sommaire Objectifs – Supports .......................................................................................................... 2 Scénario pédagogique ...................................................................................................... 4 Fiche Élève 1 ...................................................................................................................... 8 Fiche Corrigé 1 ................................................................................................................. 10 Fiche Élève 2 .................................................................................................................... 12 Fiche Corrigé 2 ................................................................................................................. 13 Fiche Élève 3 .................................................................................................................... 14 Fiche Corrigé 3 ................................................................................................................. 17 À propos ........................................................................................................................... 19 ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 2 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire B1-B2 / Lycée Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro Objectifs – Supports Objectifs Culturels Découvrir l'époque des rois catholiques, l'histoire moderne de l'Espagne. Acquérir des connaissances littéraires (courants, caractéristiques, procédés stylistiques). Communicatifs Expression et interaction orales : savoir représenter un extrait d’une pièce de théâtre classique. Compréhension orale : comprendre un extrait de pièce de théâtre classique. Compréhension écrite : comprendre des consignes, repérer du vocabulaire, des procédés littéraires spécifiques, interpréter des idées et des symboles. Expression écrite : compléter un tableau, répondre à des questions précises, rédiger quelques lignes pour exprimer une opinion. Langagiers Lexique : vida intelectual y spiritual, amor, violencia y dominación, vocabulario teatral (métrica, retórica), descripción. Grammaire : l'ensemble l'interrogation/l'exclamation. Phonologie : l'espagnol classique (vocabulaire, « vos/vosotras », le subjonctif futur), les différents niveaux de langue, la prononciation et l'accentuation, les rimes. des temps de la conjugaison, Transversaux Sélectionner des informations historiques et littéraires grâce aux ressources électroniques. Savoir représenter un extrait de pièce de théâtre. Documents supports Document 1 : document audio de la « Jornada II – Escena XIX », de La Vida es sueño de P. Calderón de la Barca (1635), sur le site Littérature audio.com. Dans « Rechercher », ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 3 renseigner « La Vida es sueño » et choisir la version espagnole. Document 1 bis : sur la même page (document 1), on trouve la version texte en espagnol ou en version bilingue. Document 2 : extrait de El Burlador de Sevilla y convidado de piedra de Tirso de Molina (1616/1630), sur le site de Canopé. Document 3 : texte de l'« Acto I, Escena VII, versos 595 a 634 », de Fuenteovejuna de Lope de Vega (1614) sur le site Comedia.org. Cliquer sur « Play text », « Lope de Vega » puis choisir « Fuenteovejuna – PDF con numeración de los versos » (pages 16-18 du PDF). ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 4 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire B1-B2 / Lycée Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro Scénario pédagogique Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) : culturels/interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales) ; communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV) ; langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques). Les documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). La séquence pédagogique comprend trois étapes pouvant correspondre à quatre ou cinq séances de cours. Étape 1 Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est, dans un premier temps, de faire acquérir des connaissances historiques et littéraires aux élèves. Ensuite, ils aborderont le théâtre du Siècle d'or espagnol à travers l'extrait d'une pièce très connue et représentative de son époque. Salle multimédia. N.B. : Cette séquence est à mettre en lien avec les thèmes « Mythes et héros » ou « Lieux et formes du pouvoir » du programme du cycle terminal. Cette séquence pourra également être traitée dans le cadre de l’enseignement de littérature étrangère en langue étrangère (entrées « La rencontre avec l’autre, l’amour, l’amitié », « Le personnage, ses figures et ses avatars » et « L’écrivain dans son siècle »). Nous avons cherché à proposer des activités accessibles, tout en permettant aux élèves d'enrichir leurs connaissances. Néanmoins, tout au long de la séquence, la période et les documents choisis peuvent sembler complexes, surtout au niveau linguistique. Nous invitons par conséquent l'enseignant et/ou les élèves, à s'informer sur le contexte historique (la période abordée ira des rois catholiques jusqu'au XVIIe siècle) et sur les ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 5 courants littéraires (baroque, Renaissance, règles du théâtre classique avec ses trois unités…). L’enseignant pourra proposer en phase d’anticipation, ou en phase de prolongement, l’activité proposée à la fin de cette séquence « Contexto histórico y literario ». Les liens supplémentaires proposés peuvent également être donnés aux élèves pour les aider si le professeur le juge pertinent. Activité 1 : La Vida es sueño Document 1 : document audio de la « Jornada II – Escena XIX », de La Vida es sueño de P. Calderón de la Barca (1635), sur le site Littératureaudio.com. Dans « Rechercher », renseigner « La Vida es sueño » et choisir la version espagnole. Document 1 bis : sur la même page, on trouve la version texte en espagnol ou en version bilingue. Il s'agit ici d'aborder le théâtre classique espagnol par le biais d'exercices simples. L'enseignant distribuera la première partie de la fiche élève 1 (Compréhension orale), avant de distribuer la deuxième (Compréhension écrite). Les élèves écoutent le texte récité plusieurs fois et font l'exercice 1. Puis, ils vont relire le texte sur les liens proposés et font l'exercice 2. Étape 2 Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est de faire découvrir aux élèves l'origine du mythe de Don Juan, qu'ils connaissent à travers Molière notamment. Salle de classe avec vidéoprojecteur, puis salle multimédia. Activité 2 : El Burlador de Sevilla y convidado de piedra Document 2 : Extrait de El Burlador de Sevilla y convidado de piedra de Tirso de Molina (1616/1630), sur le site de Canopé. L'enseignant commence par montrer et lire, grâce au vidéoprojecteur, le texte dans son intégralité intitulé « Un ex abrupto a oscuras », qui se trouve à la fin du document. Ne pas oublier de rappeler le sens de « ex abrupto/in medias res ». Les élèves tenteront de répondre aux questions de la fiche élève 2. Sans les explications proposées dans les pages précédentes du document dans un premier temps. Une fois en salle multimédia, ils lisent l'intégralité des informations et des pistes de compréhension fournies et complètent leurs réponses. Les exercices proposés dans cette activité ont pour but de préparer au mieux les élèves à une représentation de la scène en tant que tâche finale. Ils cherchent à leur donner quelques clés pour une représentation plus juste et expressive. Étape 3 Objectifs et dispositif préconisé Le but de cette étape est de faire découvrir aux élèves comment le théâtre du Siècle d'or a ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 6 mis en scène des épisodes historiques et dénoncé les abus de pouvoir, tout en célébrant la monarchie catholique. Salle multimédia. Document 3 : texte de l'« Acto I, Escena VII, versos 595 a 634 », de Fuenteovejuna de Lope de Vega (1614) sur le site comedias.org. Cliquer sur « Play text », « Lope de Vega » puis choisir « Fuenteovejuna – PDF con numeración de los versos » (pages 16-18 du PDF). Dans un premier temps, l'enseignant vérifiera que les élèves ont les connaissances suffisantes pour situer la scène et la comprendre : époque des rois catholiques, importance du sentiment religieux en Espagne, rappel sur les « Órdenes militares » (ici, Calatrava) et sur les différentes classes sociales (nobleza, clero, villanos). Insister sur le caractère rural de la population. Les élèves doivent garder également à l'esprit le caractère baroque de cet extrait. Il est indispensable de leur fournir quelques éléments de vocabulaire : « su señoría » = usted ; « tirte ahuera » = tír(a)te afuera : apártate ; « esotra » = esa otra ; « zagala » = mujer soltera, a menudo campesina ; « mas » = pero ; « huera » = fuera ; « entraren » = subjonctif future ; « recado » = encomienda, encargo ; « medrar » = mejorar, crecer ; « ha de » : une des expressions de l'obligation. Dans un second temps, les élèves pourront, si nécessaire, lire ou relire le résumé de l'œuvre sur le lien proposé. Puis, ils découvriront l'extrait et répondront aux questions de la fiche élève 3. Prolongements éventuels Contexto histórico y literario L'enseignant choisira d'en faire une activité ou pas, en fonction du niveau et de l'autonomie de ses élèves. Il peut proposer à des élèves très autonomes de visionner les vidéos et de lire les documents proposés à la maison, en travail préalable. Il est également possible de prendre le temps d'une séance de lecture et de prise de notes en salle multimédia, pour faire ces recherches. Les élèves travailleront en binômes. Si toutefois l'enseignant tient à économiser du temps, il peut lui-même préparer des « fiches » ou des résumés des informations qu'il estimera essentielles à ses élèves. Voici quelques liens utiles (supports écrits et audiovisuels) pouvant faciliter les recherches. ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 7 historiasiglo20.org (informations sur l'histoire d'Espagne). Artehistoria (Youtube, voir les vidéos « Historia de España » : de la vidéo « 5 - Expansión de Castilla y Aragón » à la vidéo « 7 : El Siglo de oro »). gabrielbernat.es (site très détaillé sur l'Inquisition espagnole dans le menu à droite). rincondelvago.com : plusieurs contributions peuvent être intéressantes notamment sur le baroque (post de B_blood « Fuenteovejuna »), sur las órdenes militares (post de Raul D.m.r. « Órdenes Militares »), sur La Vida es sueño (post de Eduardo Loma-osorio « La vida es sueño ») et sur El burlador de Sevilla (post de Loveisnoise « El burlador de Sevilla »). ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 8 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire B1-B2 / Lycée Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro Fiche Élève 1 Comprensión oral Document 1 : document audio de la « Jornada II – Escena XIX », de La Vida es sueño de P. Calderón de la Barca (1635), sur le site litteratureaudio.com. Dans « Rechercher », renseigner « La Vida es sueño » et choisir la version espagnole. I. Escucha y escoge la respuesta correcta. a) El texto es un diálogo/un monólogo. b) Es una reflexión filosófica/histórica. c) El narrador está encarcelado/en libertad. d) El narrador es una persona culta/ignorante. e) Compara al ser humano con un astro/un animal. f) Compara la vida a un viaje/un sueño. g) Su reflexión se dirige a los poderosos/todo el mundo. h) Defiende la idea de destino/libre albedrío. i) Su reflexión le incita a hacer el bien/vengarse. j) Este fragmento es un ejemplo de literatura barroca/renacentista. Comprensión escrita Document 1 bis : sur la même page, on trouve la version texte en espagnol ou en version bilingue. II. Ahora lee el texto y contesta a los ejercicios siguientes. Este monólogo se caracteriza por su búsqueda estilística. 1. Métrica : Hay 4 décimas : una décima es una estrofa de ………. versos de ………. sílabas, ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 9 con un esquema de rimas en « a …. b …. a c …. …. d …. ». 2. Retórica y Léxico : a) Busca un ejemplo de : - metáfora : …...................................................................................................................... - anáfora : …........................................................................................................................ - interrogación retórica : …................................................................................................... - oxímoron : …...................................................................................................................... - « refrán » : …..................................................................................................................... b) ¿Qué palabras están asociadas a la vida ? …............................................................................................................................................ 3. ¿Por qué se puede afirmar que este texto es típico de la literatura barroca ? ¿A qué mito/ referencia filosófica se refiere ? …............................................................................................................................................ …............................................................................................................................................ …............................................................................................................................................ …............................................................................................................................................ III. ¿Qué reflexiones te inspiran el título de la obra y la noción de libre albedrío ? ¿Qué otro(s) rasgo(s) de la personalidad humana parece denunciar aquí ? …............................................................................................................................................ …............................................................................................................................................ …............................................................................................................................................ …............................................................................................................................................ …............................................................................................................................................ ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 10 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire B1-B2 / Lycée Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro Fiche Corrigé 1 Comprensión oral Document 1 : document audio de la « Jornada II – Escena XIX », de La Vida es sueño de P. Calderón de la Barca (1635), sur le site litteratureaudio.com. Dans « Rechercher », renseigner « La Vida es sueño » et choisir la version espagnole. I. Escucha y escoge la respuesta correcta. a) El texto es un diálogo/un monólogo. b) Es una reflexión filosófica/histórica. c) El narrador está encarcelado/en libertad. d) El narrador es una persona culta/ignorante. e) Compara al ser humano con un astro/un animal. f) Compara la vida a un viaje/un sueño. g) Su reflexión se dirige a los poderosos/todo el mundo. h) Defiende la idea de destino/libre albedrío. i) Su reflexión le incita a hacer el bien/vengarse. j) Este fragmento es un ejemplo de literatura barroca/renacentista. Comprensión escrita Document 1 bis : sur la même page, on trouve la version texte en espagnol ou en version bilingue. II. Ahora lee el texto y contesta a los ejercicios siguientes. Este monólogo se caracteriza por su búsqueda estilística. 1. Métrica : Hay 4 décimas : una décima es una estrofa de 10 versos de 8 sílabas, con un esquema de rimas en « a b b a a c c d d c ». 2. Retórica y Léxico : a) Busca un ejemplo de : ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 11 - metáfora : « que el vivir sólo es soñar » ; « sueña lo que es, hasta despertar ». - anáfora : « sueña el que ... ». - interrogación retórica : « ¿Qué es la vida ? ». - oxímoron : « y el mayor bien es pequeño ». - « refrán » : « que toda la vida es sueño y los sueños, sueños son ». b) ¿Qué palabras están asociadas a la vida ? « Sueño, engaño, cenizas, frenesí, ficción, sombra, ilusión ». 3. ¿Por qué se puede afirmar que este texto es típico de la literatura barroca ? ¿A qué mito/referencia filosófica se refiere ? Es un texto barroco por ser marcado por el sentimiento de desengaño y de desilusión del narrador. Hay también una búsqueda en el fondo y en la forma muy importante. Se refiere al mito de la caverna del filósofo griego Platón. III. ¿Qué reflexiones te inspiran el título de la obra y la noción de libre albedrío ? ¿Qué otro(s) rasgo(s) de la personalidad humana parece denunciar aquí ? ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 12 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire B1-B2 / Lycée Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro Fiche Élève 2 Document 2 : extrait de El Burlador de Sevilla y convidado de piedra de Tirso de Molina (1616/1630), sur le site de Canopé. 1. Presenta la escena : a) Lugar y su valor simbólico : ….......................................................................................... b) Epoca (obra y escritura) : …............................................................................................... c) Personajes (nombre y rango social) : …............................................................................ d) Tema : ….................................................................................. e) Acotaciones : …....................................................................................... 2. ¿Qué elementos contribuyen a dar ritmo a la escena ? ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... 3. En esta escena, domina el engaño, la burla. Justifica. ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... 4. ¿Qué representa la figura del rey ? ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... 5. ¿Cómo se nota la desesperanza de Isabela ? ¿Qué le importa más que todo? ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 13 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire B1-B2 / Lycée Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro Fiche Corrigé 2 Document 2 : extrait de El Burlador de Sevilla y convidado de piedra de Tirso de Molina (1616/1630), sur le site de Canopé. 1. Presenta la escena : a) Lugar y su valor simbólico : Nápoles, palacio real, lugar sagrado. b) Epoca (obra y escritura) : siglo XIV/siglo XVII. c) Personajes (nombre y rango social) : Don Juan, Duquesa Isabela, nobleza. d) Tema : encuentro amoroso ilícito. e) Acotaciones : ex abrupto, hay pocas. 2. ¿Qué elementos contribuyen a dar ritmo a la escena ? Introducción « in medias res », pocos personajes, réplicas cortas, interrogaciones y exclamaciones… 3. En esta escena, domina el engaño, la burla. Justifica. « A oscuras », hablarán en voz baja, uso del futuro (promesas no cumplidas), DJ tiene un nombre falso/no tiene nombre, búsqueda de la verdad con « ¿serán verdades ? », « sacar una luz », « matar » = fin de la burla. 4. ¿Qué representa la figura del rey ? Es la imagen paternalista, que garantiza el honor y la justicia, encarna el orden moral en la sociedad de antiguo régimen ; es él que trae la luz en la escena. Eso recalca la gravedad del acto y del lugar. 5. ¿Cómo se nota la desesperanza de Isabela ? ¿Qué le importa más que todo ? Frases cortas, exclamaciones, interjecciones. Le importa salvar su honor. ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 14 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire B1-B2 / Lycée Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro Fiche Élève 3 Document 3 : texte de l'« Acto I, Escena VII, versos 595 a 634 », de Fuenteovejuna de Lope de Vega (1614) sur le site comedias.org. Cliquer sur « Play text », « Lope de Vega » puis choisir « Fuenteovejuna – PDF con numeración de los versos » (pages 16-18 du PDF). 1. Los personajes : rasgos y relaciones. Completa el cuadro. Personaje Categoría social Relación con los otros Personalidad Fernán Gómez de Guzmán Laurencia Pascuala Flores ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 15 Ortuño 2. Busca en el texto… a) Busca en el texto palabras o expresiones que muestran que Laurencia y Pascuala pertenecen al mundo rural, que son de baja condición. ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... b) Las muchachas no se dejan engañar e incluso se rebelan contra la autoridad. Justifica citando o apoyándote en el texto. ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... c) Busca palabras o expresiones que sugieren que el Comendador considera a las muchachas como animales, « presas » de guerra. ¿Cómo se manifiesta su carácter despótico ? ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... d) Busca en el texto la(s) palabra(s) que muestra(n) que - Flores es la « voz » de su dueño : …................................................................................. - Flores es preocupado por la reacción de su dueño : ….................................................... ….................................................................................................................................. - Ortuño es ambicioso: ….................................................................................................. …......................................................................................................................................... ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 16 3. Imagina lo que pasará completando la frase siguiente : « No me sorprendería que + …................ (subjonctif imparfait) » ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... 4. ¿Te parece que esta obra de teatro es una obra moderna ? ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 17 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire B1-B2 / Lycée Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro Fiche Corrigé 3 Document 3 : texte de l'« Acto I, Escena VII, versos 595 a 634 », de Fuenteovejuna de Lope de Vega (1614) sur le site comedias.org. Cliquer sur « Play text », « Lope de Vega » puis choisir « Fuenteovejuna – PDF con numeración de los versos » (pages 16-18 du PDF). 1. Los personajes : rasgos y relaciones. Completa el cuadro. Personaje Categoría social Relación con los otros Fernán Gómez de Comendador Supervisa tierras y Guzmán Mayor de la tiene que proteger a Orden de sus vasallos que Calatrava están bajo su mando Personalidad Orgulloso, violento, lúbrico, tiránico, quiere violar a las muchachas de Fuenteovejuna, abusa de su poder con todos Laurencia Campesina, Amiga de Pascuala, Valiente, astuta, indócil, villana, hija del preocupada por su honor mando y alcalde de Bajo del Fuenteovejuna protección Comendador Pascuala Campesina, villana Flores Criado del Sirve Comendador, « alcahuete » villano dueño a de Preocupado por las su reacciones de su dueño Criado del Sirve Comendador, « alcahuete » villano dueño a de Burlón, ambicioso su Ortuño Amiga y confidente de Se parece bastante a su Laurencia amiga ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 18 2. Busca en el texto… a) Busca en el texto palabras o expresiones que muestran que Laurencia y Pascuala pertenecen al mundo rural, que son de baja condición. « Qué manda su señoría, tirte ahuera, bien huera, sois necias, arre, bien a fe. » b) Las muchachas no se dejan engañar e incluso se rebelan contra la autoridad. Justifica citando o apoyándote en el texto. « Con vos hablo … Mías no sois ? » « Sí, señor ; mas no para casos tales » (601-604). « Si los alcaldes entraran, … mas si no » (607-609). « Bien a fe … tanta carne presentada ? » (621-624). c) Busca palabras o expresiones que sugieren que el Comendador considera a las muchachas como animales, « presas » de guerra. ¿Cómo se manifiesta su carácter despótico ? - « Hermosa fiera, mías no sois, que reparan en no hacer lo que les digo la vuestra (carne) es la que le agrada. » - Quiere violar a las muchachas, uso del imperativo y de exclamaciones, incluso atemoriza a su criado Flores, como se nota al final. d) Busca en el texto la(s) palabra(s) que muestra(n) que - Flores es la « voz » de su dueño : repetición de « entrad ». - Flores es preocupado por la reacción de su dueño : « Muy buen recado llevamos … cuando sin ellas nos vamos » (627-630). - Ortuño es ambicioso : « Quien sirve … despedirse presto » (última estrofa). 3. Imagina lo que pasará completando la frase siguiente : « No me sorprendería que + …................ (subjonctif imparfait). » 4. ¿Te parece que esta obra de teatro es una obra moderna ? El autor consiguió escribir una obra bella e interesante, que mezcla elementos narrativos y otros históricos. Si es verdad que Fuenteovejuna alaba a la Monarquía, por otra parte denuncia el abuso de poder de algunas instituciones. Es importante recordar que el pueblo se subleva al final. Además, Lope de Vega no respeta las normas del teatro clásico (unidad de lugar, de tiempo, de acción). ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP 19 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : lettres, histoire B1-B2 / Lycée Le théâtre espagnol au Siècle d'or El teatro español en el Siglo de oro À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci Coordination : Thomas Moniot, direction de l'édition transmédia et de la pédagogie Intégration technique et éditoriale : unité de production web Auteur : Manuela De Araujo, professeur d'espagnol, académie de Créteil. Mise en ligne en juin 2014. ESPAGNOL – B1-B2 / LYCEE – LE THEATRE ESPAGNOL AU SIECLE D’OR © 2014 – CANOPE–CNDP
