Programación 4º ESO Ciencias Sociales 2014-2015

Curso académico: 2014-2015
Estudio (nivel educativo): 4º ESO
Docentes responsables: Antonio Ybarria Benítez
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.)
La Geografía y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales; conocer el pasado y el espacio habitado por los seres humanos son tareas
imprescindibles para entender el presente y construir el futuro. Contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensión organizada del mundo y de la
sociedad y los inician en la explicación de la realidad en que viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión global del mundo, a la vez que impulsan el
desarrollo de valores que inducirán a los escolares a adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria.
Sobre esta base, la asimilación intelectual de los hechos históricos y geográficos a distintas escalas se convierte en un aspecto básico a la hora de entender
la realidad que rodea al alumno, desde la visión más genérica hasta la más concreta y específica. El estudio de la Historia proporciona a los alumnos de la
Educación Secundaria Obligatoria un conocimiento de la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el
proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. El Arte
será necesario para significar el esfuerzo creativo del ser humano a través del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad el
patrimonio cultural.
De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una
serie de valores que permitirá a los alumnos comprender el mundo en que viven. Entre ellos merecen especial atención algunos tan fundamentales como
la solidaridad, la valoración de la civilización occidental a la que pertenecemos y su lucha por el progreso y la libertad, la igualdad entre los españoles
como resultado de una historia compartida, el respeto a otras culturas, la tolerancia, o la práctica de los principios democráticos.
La diversidad de los intereses de los alumnos será atendida introduciendo distintos grados de opcionalidad en la temática de los temas tratados en los
trabajos y actividades. En el caso de las dificultades de aprendizaje y concretamente de aquellos alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior,
se proporcionará al alumno un conjunto de actividades para el primer y segundo trimestres de cara a la recuperación de la materia pendiente.
La metodología constará de los siguientes procesos y actividades:
Una presentación de la situación de aprendizaje y una indagación de los conocimientos previos e intereses respecto al tema.
Un tratamiento ordenado y racional de los contenidos tratados.
Resolución de actividades que conlleven la comprensión de tales contenidos.
Lectura comentada de textos. Comentario de imágenes.
Utilización del esquema y el esquema-resumen como técnica de estudio.
Representación gráfica de los hechos y procesos.
Objetivos:
1. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento de forma crítica para comprender el pasado y
la organización actual de las sociedades, con el fin de posibilitar una acción responsable y comprometida de los alumnos y las alumnas en la sociedad.
2. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área. Seleccionar información a partir de fuentes variadas, incluyendo las
procedentes de las tecnologías de la información y de la comunicación, con los métodos y las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para
explicar las causas y las consecuencias de los problemas y para comprender el espacio geográfico y el pasado histórico.
3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la
evolución histórica de la humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y de un esquema de fechas clave, distinguiendo las nociones de cambio y
permanencia.
4. Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la evoluciónde las sociedades humanas, así como el papel desempeñado en
dicho proceso por colectividades y grandes personalidades, evitando una visión reduccionista de la historia, en especial una visión eurocéntrica y
androcéntrica.
5. Adquirir una memoria histórica no androcéntrica, que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos
básicos tanto de historia universal, como de Historia de España, respetando y valorando los aspectos comunes y los de carácter diverso, con el fin de
facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.
6. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y
mejora.
7. Identificar y localizar en el tiempo los acontecimientos y hechos históricos más relevantes de la prehistoria e historia de la Comunidad Canaria, así
como sus causas y consecuencias, para poder realizar una correcta interpretación de la realidad actual y un compromiso con esta.
8. Valorar con visión crítica la diversidad cultural como muestra de la identidad de los pueblos y de las personas, mostrando actitudes de tolerancia y
respeto frente a otras manifestaciones culturales distintas a las propias y rechazando las discriminaciones existentes por razón de nacimiento, etnia,
cultura, sexo, religión, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.
9. Conocer y utilizar de forma crítica las tecnologías de la información y de la comunicación, en el nivel correspondiente, como un medio para aumentar
el conocimiento de la realidad y la comprensión de las sociedades contemporáneas y para valorar los adelantos científico-tecnológicos.
10. Conocer crítica y responsablemente el sistema democrático, analizado desde la perspectiva de los valores que representa (igualdad, libertad,
solidaridad, tolerancia, paz...) y su significado moral como ámbito en el que son posibles distintos proyectos éticos, apreciando el diálogo como una vía
necesaria para la solución de los problemas personales y sociales.
Criterios de Evaluación:
1. [SCSG04C01]Situar en el tiempo y en el espacio los períodos, hechos y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso
identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa, en España y en Canarias, y aplicando los procedimientos y conceptos habituales en el
estudio de la Historia. Se trata de comprobar que el alumnado conoce y ubica en el tiempo los principales períodos y etapas cronológicos y es
2.
3.
4.
5.
6.
7.
capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio, así como los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a
otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.
[SCSG04C02]Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos, estableciendo vinculaciones entre ellas y
reconociendo la causalidad múltiple de los hechos sociales. Con este criterio se trata de verificar si los alumnos y alumnas son capaces de explicar
los factores que influyen en un hecho o proceso histórico relevante, reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas, así
como sus consecuencias en el tiempo.
[SCSG04C03]Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características
sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España y en Canarias. Este
criterio pretende evaluar si el alumnado conoce los rasgos generales de la sociedad del Antiguo Régimen e identifica los cambios que se producen
en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España, así como su repercusión en
Canarias.
[SCSG04C04]Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y social, así como de las
revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, e identificando las peculiaridades de
estos procesos en España y en Canarias. A través de este criterio se pretende constatar si los alumnos y alumnas reconocen los cambios que la
Revolución industrial introdujo en la producción y su proceso de implantación, así como las transformaciones sociales generadas por ella.
Asimismo, permite comprobar si conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si identifican y explican los rasgos
característicos de estos procesos en España y en Canarias.
[SCSG04C05]Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los
conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, en especial los relacionados con
la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. Se trata de verificar si el alumnado conoce los acontecimientos más relevantes que
explican el protagonismo de Europa durante la época del imperialismo, así como las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las
relaciones internacionales y en los propios países.
[SCSG04C06]Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y
retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Este criterio
trata de evaluar si el alumnado reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria y las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda
República, así como las características de la etapa franquista y el desarrollo económico posterior a 1960. De igual modo se pretende constatar si
identifica los factores y características de la transición política hasta la Constitución de 1978 y el proceso de consolidación del Estado democrático
en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.
[SCSG04C07]Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el
siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Mediante
este criterio se pretende verificar si los alumnos y alumnas identifican los principales acontecimientos internacionales del siglo XX, como son las
revoluciones socialistas, las guerras mundiales y la descolonización, así como la existencia de los bloques políticos y económicos mundiales tras la
Segunda Guerra Mundial y la caída del Muro, con el fin de entender la realidad internacional presente. De similar forma, se persigue comprobar la
capacidad del alumnado para analizar algunos problemas internacionales actuales relacionándolos con los acontecimientos y procesos citados
8. [SCSG04C08]Señalar y caracterizar las diferentes etapas económicas, políticas y sociales de Canarias desde comienzos del siglo XX hasta la
actualidad, reconociendo en particular el proceso autonómico y las transformaciones acaecidas en el período democrático. Con este criterio se
pretende comprobar que el alumnado tiene conocimiento de la historia contemporánea de Canarias y de los aspectos más relevantes que hacen
referencia a la actualidad, como las bases económicas, el Estatuto de Autonomía y las relaciones con la Unión Europea. Asimismo, se trata de
verificar si los alumnos y alumnas reconocen las características de la sociedad, la economía, la política y la cultura en Canarias en las últimas
décadas.
9. [SCSG04C09]Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún conflicto político o social en el mundo actual e indagar sus antecedentes
históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, mediante la utilización de fuentes de información diversas que incluyan
algunas visiones diferentes o complementarias del mismo hecho. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para abordar,
asesorado por el profesor o la profesora, el estudio de un conflicto actual, buscando los antecedentes y causas que lo originan y aplicando sus
conocimientos con lógica para plantear sus posibles consecuencias. Se trata también de comprobar su iniciativa para planificar el trabajo, acceder
con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta, y plantear las primeras hipótesis y conclusiones de modo oral o
escrito con corrección, utilizando además las tecnologías de la información y la comunicación.
Competencias:
La competencia lingüística (1, CCL) se trabaja en los criterios número 2, número 5 y número 7.
La competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico (3, CIMF) se trabaja en el criterio número 8.
La competencia en el tratamiento de la información y digital (4, TICD) se trabaja en todos los criterios de evaluación.
La competencia social y ciudadana (5, CSC) se trabaja en los criterios número 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
La competencia cultural y artística (6, CCA) se trabaja en el criterio número 6.
La competencia en autonomía e iniciativa personal (7, CPAAP) se trabaja en el criterio número 9.
La competencia en aprender a aprender (8, AIP) se trabaja en los criterios número 1, 2, 7 y 9.
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):
Concreción de los objetivos:
Todos los objetivos enunciados de manera general para el área son aplicables a esta unidad. No obstante, en opinión del docente que hace esta
programación, cobra especial relevancia el siguiente:
10. Conocer crítica y responsablemente el sistema democrático, analizado desde la perspectiva de los valores que representa (igualdad, libertad,
solidaridad, tolerancia, paz...) y su significado moral como ámbito en el que son posibles distintos proyectos éticos, apreciando el diálogo como una vía
necesaria para la solución de los problemas personales y sociales.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
Primer trimestre (1º)
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Los cambios que
dieron lugar al
Mundo
Contemporáneo
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Criterios de
evaluación: 1, 2, 3, 4,
6, 8, 9.
Competencias:
1(CCL), 3 (CIMF), 4
(TICD), 5 (CSC), 7
(CPAAP), 8 (AIP).
Instrumentos de
evaluación y
ponderación de la
calificación:
Exámenes (1): 60%;
Trabajos (2): 10%
cada uno;
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos
Espacios
JUSTIFICACIÓN
Recursos
Situación de Aprendizaje
-
-
El siglo de las luces.
La revolución
industrial.
Las innovaciones
tecnológicas de la
revolución
industrial.
Las revoluciones
burguesas.
Mapa conceptual
de los cambios que
dieron lugar al
mundo
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
(programas)
Participación en
clase: 20%.
Periodo implementación
Primer trimestre
Tipo:
Áreas o materias relacionadas
Desarrollo
Valoración
del Ajuste
Mejora
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):
Concreción de los objetivos:
contemporáneo.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
Segundo trimestre (2º)
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
La época del
imperialismo y las
guerras mundiales
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Criterios de
evaluación: 1, 2, 5, 7.
Competencias: 1
(CCL), 4 (TICD), 5
(CSC), 8 (AIP).
Instrumentos de
evaluación y
ponderación de la
calificación:
Exámenes (2): 30%
cada uno;
Trabajos (1): 20%;
Participación en
clase: 20%.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos
Espacios
JUSTIFICACIÓN
Recursos
Situación de Aprendizaje
-
Nacionalismo e
imperialismo.
Las guerras
mundiales y el
período de
entreguerras.
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
(programas)
Periodo implementación
Tipo:
Áreas o materias relacionadas
Desarrollo
Valoración
del Ajuste
Mejora
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):
Concreción de los objetivos:
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Tercer trimestre
(3º)
T
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Criterios de
evaluación: 1, 2, 6, 7.
Competencias: 1
(CCL), 4 (TICD), 6
(CCA), 8 (AIP).
Instrumentos de
evaluación y
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos
Espacios
JUSTIFICACIÓN
Recursos
Situación de Aprendizaje
-
La Guerra Fría.
La historia de la
CEE-UE.
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
(programas)
El mundo después
de 1945
ponderación de la
calificación:
Exámenes (2): 30%
cada uno;
Trabajos (1): 20%;
Participación en
clase: 20%.
Periodo implementación
Tercer trimestre.
Tipo:
Áreas o materias relacionadas
Desarrollo
Valoración
del Ajuste
Mejora