Gestión de la calidad educativa universitaria a través de un

Gestión de la calidad educativa
universitaria a través de un programa
de desarrollo de competencias
docentes en la BUAP
Martha Patricia Tello Cano
Lepeley (2002) considera la implementación del principio de calidad
integral a través de las áreas de gestión organizacional que incluyen:
• Liderazgo
• Atención a las necesidades de los alumnos
• Desarrollo de las personas y la organización
• Planificación estratégica para la calidad en educación
• Información y análisis
• Gestión de calidad en procesos de apoyo a la educación, y
• El impacto de la institución educacional en el ambiente externo y el
medio ambiente.
• La necesidad del desarrollo de las personas a favor de la
calidad, implica asumir como una de las estrategias
prioritarias la capacitación del personal, siendo en este
caso, el profesorado universitario, ya que claramente es el
que va a tener contacto directo y constante con los
alumnos y será quien marque las directrices del proceso de
aprendizaje de los mismos.
Resultados
Escolaridad
en tópicos
educativos
Carencias de
Capacitación
• Nivel profesional: ninguna
• Maestría: 12%
• Doctorado: 3%
• Didácticas: 50%
• TIC: 29.7%
Análisis
formación
docente
Escuela de
Formación
Docente
Necesidad
Carente
Opcional
PRODECOD
Programa de Desarrollo de
Competencias Docentes
G • Contexto: Comunidad de estudiantes con necesidades de construir
E su propio conocimiento y que requieren técnicas didácticas y
N tecnologías como herramientas para el logro de sus objetivos.
E
R • Antecedentes: Surge como una propuesta para la capacitación de
A los docentes en la consideración de no existir un programa formal y
L con carácter de requisito indispensable para poder impartir clases
I
D
A • Justificación: Para el docente universitario es preponderante la
D necesidad de contar con un modelo que integre diversas variables
E didácticas y sobre tecnologías de la información y la comunicación
S en el campo docente
Objetivos
General
• Desarrollar las competencias del personal docente, con el fin
de fortalecer la aplicación del Modelo Universitario Minerva
en el aula, haciendo uso de diversos recursos didácticos y
tecnológicos para acompañar a los alumnos en la adquisición
de habilidades que les permitan construir sus propios
conocimientos
Específicos
• Implementar un programa de capacitación continua y progresiva de
tópicos inductivos, didácticos y de TIC
• Ofrecer al docente espacios físicos y virtuales que le permitan desarrollar
sus competencias docentes.
• Evaluar y retroalimentar periódicamente los contenidos del programa de
capacitación a docentes.
Plataformas educativas
Microenseñanza
Constructivismo
Biblioteca digital
Organización
académica y
administrativa
Software de aplicación
Aprendizaje
colaborativo
Internet para docentes
Método de casos
Competencias
esenciales
Misión, visión y MUM
Competencias
básicas
Inducción
PRODECOD
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje orientado
a proyectos
Elaboración de
reactivos
Estructura de
investigaciones
Mapas conceptuales y
mentales
Es tema de reflexión considerar que todo docente pudiera
estar certificado en aspectos pedagógico, didácticos y de TIC,
antes de presentarse en un aula y tomar en sus manos la
vida académica de cada uno de sus alumnos, la propuesta
del presente trabajo es implementar PRODECOD en la BUAP,
pretendiendo llevara a cabo los inicios de lo que pudiera ser
un detonante para la gestión de la calidad educativa desde
la perspectiva del docente y su desempeño en el aula.