4º ESO Biología y Geología

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA - GEOLOGÍA
I.E.S. DOLORES IBÁRRURI (FUENLABRADA)
PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
CURSO 2014/2015
IES Dolores Ibárruri/Biología-Geología/2014-2015
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ÍNDICE:
4º ESO /BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA------------------------------3
-Introducción---------------------------------------------------3
-Contribución a la adquisición de las competencias básicas y
su evaluación---------------------------------------------------3
-Objetivos ------------------------------------------------------5
-Contenidos ----------------------------------------------------7
-Prácticas de laboratorio--------------------------------------9
-Metodología--------------------------------------------------10
-Materiales y recursos didácticos---------------------------10
-Temporalización---------------------------------------------11
-Evaluación----------------------------------------------------11
-Recuperación-------------------------------------------------14
-Comunicación al alumnado y padres del los objetivos,
contenidos, criterios, instrumentos y organización del
Sistema de evaluación----------------------------------------15
-Atención a la diversidad------------------------------------15
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BIOLOGÍA – GEOLOGÍA 4º ESO
INTRODUCCIÓN
Pretendemos con este nivel completar la formación básica
del alumno en el campo de la Biología - Geología, dado que este
curso supone la finalización del estudio de esta materia en la ESO
También queremos estimular el respeto y disfrute por el medio
natural.
El carácter optativo de esta asignatura supone que los
alumnos que la cursan tienen un interés especial por la misma por lo
que creemos conveniente abordarla con más profundidad que en 3º
ESO. Asimismo se persigue ahondar en la comprensión de las
características de la ciencia y sus sistema de trabajo y en la
capacidad del alumno para extraer, valorar críticamente información
a partir de medios audiovisuales, textos diversos con contenido
científico, medios informáticos, etc. Así como para expresar con
corrección mensajes relativos al nuestra disciplina, tal y como se
detallará en los capítulos de metodología, actividades, etc.,
desarrollados más adelante.
Este Departamento impartirá la asignatura un grupo de 4º
E.S.O.
La profesora responsable será Elsa Martínez Sendino.
Durante el presente curso no se utilizará Libro de texto.
CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO
FÍSICO:
Ésta es la competencia con mayor peso en esta asignatura; a través de ella se lleva a
cabo una observación y una toma de contacto con el medio físico, sus componentes
fundamentales, los fenómenos naturales y los seres vivos, así como, a través de las
actividades prácticas, una aproximación al sistema de trabajo experimental.
COMPETENCIA MATEMÁTICA:
La asignatura exige trabajar con tablas de datos, gráficas y operaciones sencillas
aplicadas a ejemplos concretos familiarizando al alumno con el uso de algunas
herramientas matemáticas básicas.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:
El trabajo en el aula y el sistema de evaluación pretende favorecer la responsabilidad
personal, la cooperación y el trabajo en equipo. Aproximar a los alumnos al método
científico y les ayuda por tanto para comprender mejor las cuestiones científicas
relevantes en nuestra sociedad y a tomar postura frente a ellas y potenciar actitudes
racionales a la hora de abordar cuestiones con aspectos científicos relevantes en nuestra
sociedad. Fomentar el acercamiento, el respeto y la responsabilidad hacia el medio
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natural y la conciencia y responsabilidad ecológicas, componentes esenciales del
civismo en nuestra sociedad.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
El análisis de textos de contenido científico la extracción de información a partir de
ellos, así como elaboración y exposición de trabajos escritos u orales realizados en la
asignatura son herramientas básicas para el desarrollo de esta competencia, en nuestras
materias haremos hincapié muy en particular en lo que respecta a la comprensión y
exposición razonada de temas científicos.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:
La metodología y sistema de trabajo contempla el desarrollo de herramientas
fundamentales para desarrollar esta competencia. Búsqueda y extracción de información
a partir de diversas fuentes: textos, gráficos, esquemas, medios informáticos, así como
otros más específicos, como instrumentos científicos, ejemplares de seres vivos, fósiles,
minerales, etc. Y elaboración y exposición de trabajos a partir de esas fuentes y
herramientas, lo que favorece el aprendizaje de hábitos y destrezas, tanto generales
como más específicos de nuestras materias, para progresar en su proceso educativo.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA Y DESARROLLO PERSONAL:
Un objetivo básico de nuestro sistema de trabajo es concienciar al alumno de su
responsabilidad en el desarrollo de su proceso educativo lo que redunda en el desarrollo
de esta competencia. La elaboración y exposición de trabajos individuales y en grupo
colabora en la integración social del alumno, en la adecuada valoración y defensa de las
aportaciones propias y ajenas y la cooperación para llegar a fines comunes.
Las medidas de atención a la diversidad detalladas en el capítulo correspondiente
persiguen asimismo estimular y desarrollar los intereses y aptitudes particulares de los
alumnos
.
COMPETENCIA PARA LA EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA:
Esta competencia es muy probablemente en la que menor incidencia tienen nuestras
materias.
Se contempla y valora tangencialmente en el desarrollo y exposición de trabajos
(muchos con un soporte gráfico importante) y el cuaderno de clase.
COMPETENCIA PARA EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL:
Esta competencia se trabaja a través de la búsqueda y selección de información
obtenida a partir de diferentes medios de comunicación e informáticos. Así mismo,
mediante la elaboración de proyectos, trabajos, etc., los alumnos se adiestran en el
manejo de estos instrumentos. El trabajo esta competencia esencial se ve seriamente
dificultado por las deficiencias materiales. La dotación informática en nuestro centro
educativo no habilita para integrar cotidianamente los medios informáticos en la
actividad educativa. Las aulas informáticas están ocupadas habitualmente para el
desarrollo de las asignaturas de informática y sólo disponibles puntualmente. El
material del que se dispone en el departamento ha sido aportado por los propios
profesores y es escaso y obsoleto. La asimetría entre los objetivos que se recogen
formalmente en la legislación en relación a esta competencia y los medios disponibles
es escandalosa. Es necesario y urgente mejorar las dotaciones informáticas y su
mantenimiento de modo que permitan integrar estas herramientas en el trabajo cotidiano
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en el aula así como proporcionar la adecuada formación al profesorado, en horario de
trabajo. Mientras tanto, en este terreno, la práctica educativa irá por detrás de la
sociedad.
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El sistema de evaluación de estas competencias básicas está detallado en el
capítulo evaluación. Resumiéndolo aquí: la competencia en el conocimiento e
interacción con el medio físico forma parte fundamental de los contenidos, tanto de
índole teórica como práctica de la asignatura y se valora en los ejercicios, exámenes,
trabajos, etc. Estos ejercicios y exámenes también contienen gráficos y operaciones que
sirven para evaluar la competencia matemática. La capacidad de comprender y
expresar mensajes orales y escritos que constituyen en esencia la competencia
lingüística son instrumentos valorados en los trabajos, exámenes y ejercicios. Las
competencias relacionadas con la autonomía personal y su capacidad de
desarrollar sistemas funcionales de aprendizaje se valoran a través de su
participación e iniciativa en el desarrollo de trabajos, individuales o en equipo, su
actitud y aplicación en las actividades prácticas y en equipo, y su habilidad para extraer
y utilizar información de diversas fuentes, ya sea en ejercicios, actividades prácticas,
trabajos, etc., todos ellos herramientas de evaluación.
La contribución de nuestras materias al desarrollo la competencia para la expresión
cultural y estética es limitada, no obstante, la presentación en trabajos, cuadernos de
clase y ejercicios es uno de los elementos considerados para su valoración y a través de
ellos se evalúa en cierta medida esta competencia.
En cuanto a la competencia para el manejo de la información y competencia digital,
nuestras posibilidades tanto a la hora de trabajarla y por consiguiente para evaluarla son
mínimas, considerando la nula disponibilidad de equipos informáticos para su uso en la
práctica docente cotidiana. No obstante intentamos en lo posible integrar la informática
e internet como una herramienta más de trabajo. La selección, análisis y comentario
crítico de noticias científicas de prensa diaria y especializada e internet, forma parte de
los ejercicios y trabajos cotidianos desarrollados por los alumnos y de su la evaluación.
OBJETIVOS
- Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
de representación cuando sea necesario.
- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para
elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos
naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos y
aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.
- Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos
de la Ciencia, en la resolución de problemas: identificación del
problema, formulación de hipótesis, planificación y realización de
actividades para contrastarlas, sistematización y análisis de los
resultados y comunicación de los mismos.
- Participar en la planificación y realización en equipo de
actividades científicas, valorando las aportaciones propias y ajenas
en función de los objetivos establecidos, mostrando una actitud
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flexible y de colaboración y asumiendo responsabilidades en el
desarrollo de las tareas.
- Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones
científicas y tecnológicas básicas de nuestra época mediante el
contraste y evaluación de informaciones obtenidas a partir distintas
fuentes (textos diversos, medios informáticos)
- Conocer los principales procesos responsables del modelado del
terreno.
- Conocer las principales características de algunos modelados de
especial interés.
- Reconocer algunos modelados de especial interés, asociándolos
con los agentes y procesos responsables de su formación.
- Conocer los principales modelos de la estructura interna de la
Tierra.
- Conocer los principales procesos de la dinámica interna terrestre
así como sus efectos sobre la Litosfera.
- Saber que la célula es la unidad estructural y funcional de los seres
vivos.
- Conocer las principales nociones sobre Genética y Evolución.
- Conocer los principales componentes y procesos que constituyen
los ecosistemas
- Comprender la relación de algunos fenómenos naturales con las
causas que los originan.
- Habituarse en el manejo de diversos instrumentos y material de
laboratorio.
- Suscitar el interés y el respeto por el medio natural.
- Utilizar sus conocimientos sobre los elementos físicos y los seres
vivos para disfrutar del medio natural, así como proponer, valorar y
en su caso participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y
mejorarlo.
- Conocer y valorar la diversidad de los seres vivos y a través de ella
respetar las diferencias individuales.
- Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora
de las condiciones de existencia de los seres humanos, apreciar la
importancia de la formación científica, utilizar en las actividades
cotidianas los valores y actitudes propios del pensamiento científico
y adoptar una actitud crítica y fundamental ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre Ciencia y sociedad.
- Valorar el conocimiento científico como un proceso de
construcción ligado a las características y necesidades de la sociedad
en cada momento histórico y sometido a evolución y revisión
continua.
- Responsabilizarse en la realización adecuada y entrega puntual de
trabajos.
- Tomar conciencia de la propia responsabilidad en el proceso de
aprendizaje.
- Contribuir al cuidado, mantenimiento e higiene de las instalaciones
del centro.
- Adoptar actitudes respetuosas para el conjunto de la Comunidad
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Educativa.
CONTENIDOS
1.-LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA
- El sistema de trabajo científico: planteamiento de
problemas y discusión de su interés, formulación de
hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis,
interpretación y comunicación de los resultados.
- Búsqueda y selección de información a partir de diversas
fuentes, libros, diarios, revistas, medios audiovisuales,
informáticos, etc.
-Interpretación de información de carácter científico y uso de
dicha información para formarse una opinión propia,
expresarse con corrección y propiedad y tomar decisiones
sobre cuestiones relacionadas con la materia.
- Relación del conocimiento biológico y geológico con el
desarrollo tecnológico, la comprensión del medio ambiente y
la sociedad en general.
-Uso correcto del material e instrumentos de laboratorio y
respeto por las normas de trabajo y seguridad en el mismo.
2.-LA TIERRA UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO
1-El modelado del relieve terrestre.
-Concepto de Relieve. Agentes y procesos geológicos
externos: meteorización, erosión , transporte y
sedimentación.
- Geomorfología Estructural, Litológica y climática .
Modelado litoral. Modelado Kárstico. Modelado Granítico.
Otros modelados de especial interés. Sistemas
Morfoclimáticos.
- El relieve terrestre y su representación. Interpretación de
mapas topográficos. Representación de perfiles topográficos.
2- Historia de la Tierra
- Origen y Evolución del planeta. El tiempo geológico. Ideas
históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y
procedimientos para rastrear la historia del planeta. Métodos
de datación.
- Los fósiles como indicadores de algunas características del
planeta en el pasado. Principales fósiles guía y
característicos. Visualización y reconocimiento de fósiles de
especial interés
- Historia del planeta: principales periodos y acontecimientos
de la historia del planeta.
- Interpretación de cortes geológicos sencillos.
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3- Tectónica de placas.
- Antecedentes históricos: Teorías orogénicas, Wegener y la
Deriva Continental.
- El Ciclo Litológico.
- Distribución geográfica de terremotos y volcanes.
- Las placas litosféricas. Bordes de placa. Tipos,
características y procesos asociados a sus interacciones o a la
dinámica sublitosférica: Apertura y extensión de cuencas
oceánicas. Subducción, desarrollo de orógenos y cierre de
cuencas oceánicas. Deformaciones en las rocas.
Magmatismo y vulcanismo, sismicidad.
- Pruebas de la Tectónica de placas.
- Causas del moviendo de las placas tectónicas.
- La tectónica global como un nuevo marco de referencia
para las ciencias de la tierra. Explicación en el ámbito de la
tectónica global del relieve del planeta y de diversos
procesos y acontecimientos geológicos
3.- LA VIDA EN EL PLANETA
1- La célula unidad de vida.
- Unidad y diversidad de los seres vivos.
- La teoría celular y su importancia en Biología. Uso de la
teoría celular para entender la estructura y funcionamiento de
los seres vivos. La célula como unidad estructural y
funcional de los seres vivos.
- Reproducción celular. Mitosis y meiosis. Características y
función biológica de ambos procesos, diferencias entre ellos.
- El material genético. ADN: composición, estructura, y
propiedades. La relevancia de su descubrimiento para el
desarrollo de la Biología.
- Los niveles de organización en la materia viva.
- Microorganismos.
2- La herencia y la transmisión de los caracteres.
- Genética. Leyes de Mendel.
- Genética humana. La herencia del sexo. Herencia ligada al
sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias.
Aspectos preventivos: diagnóstico prenatal.
- Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las
mutaciones.
- Resolución de problemas sencillos de genética.
-Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones,
repercusiones y desafíos más importantes. Los alimentos
transgénicos. La clonación.
- El genoma humano.
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- Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances
en biotecnología genética y reproductiva.
3- Origen y Evolución de los seres vivos.
- El origen de la vida. Principales teorías.
- La evolución: mecanismos y pruebas. Aparición y
extinción de especies.
- Teorías evolutivas: gradualismo y equilibrio punteado.
- Variación de la biodiversidad como resultado del proceso
evolutivo.
- La actividad humana y la extinción de especies.
- Estudio esquemático del proceso de evolución humana.
4.- LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
- Concepto de ecosistema.
- Las interacciones entre los componentes del ecosistema.
Funciones y Relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de
energía. Ciclos biogeoquímicos. Identificación de funciones
y relaciones tróficas en ejemplos de ecosistemas terrestres y
acuáticos.
- Autorregulación de los ecosistemas. Plagas y lucha
biológica.
- Proceso de sucesión ecológica.
- El suelo, su formación y su destrucción. Impacto de los
incendios forestales sobre el suelo. Importancia de la
prevención de incendios.
- Los seres vivos y el medioambiente..Las adaptaciones de
los seres vivos al entorno diferentes. Cambios ambientales en
la historia del planeta.
- Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y
los seres vivos como parte esencial de la protección del
medio natural.
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Las actividades de laboratorio son una exigencia básica de materias
experimentales como la nuestra, y así se contempla en el currículo de las mismas a
razón de una hora semanal. Aprender Ciencias Naturales no es sólo comprender una
serie de conceptos sino sobre todo aprender cómo aprender, es decir un método. Las
Ciencias experimentales son un sistema de adquirir conocimientos sobre el entorno,
sólo a través del experimento se aprende y se comprende lo que son estas disciplinas.
Teniendo en cuenta el número de alumnos en los grupos y las dimensiones de los
laboratorios (habilitados para veinte alumnos como máximo) salvo excepciones, la
única manera de poderlas llevar a cabo es dividir los grupos en dos subgrupos y
disponer de dos profesores para las horas de prácticas (desdobles).
Además, las actividades de laboratorio pueden resultar un instrumento útil para atender
a la diversidad, puesto que suelen resultar atractivas y motivadoras para el alumnado,
colaborando en muchos casos a mejorar la actitud y aplicación de los alumnos hacia la
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materia, incluso en casos de alumnos especialmente problemáticos y favoreciendo la
comprensión de algunos aspectos de la misma por parte de alumnos con más
dificultades académicas o más desmotivados.
El presente curso la ratio en el grupo de 4º ESO y insuficiencia de recursos
humanos de nuestro Departamento para poder desdoblar estas actividades hace
imposible abordar la mayoría de estas actividades en 4º ESO. Lo que supone un
empeoramiento de la calidad de la enseñanza que ofrecemos, hasta el punto de no poder
abordarse exigencia básicas de las materias científicas experimentales recogidas
expresamente en LOE.
METODOLOGÍA
La asimilación de los contenidos
siguientes formas:
se facilitará de las
- Realización de encuestas previas.
- Explicación directa del profesor.
- Realización de diagramas, esquemas, dibujos,
fichas de recogidas de datos, etc.
- Realización de cuestionarios y puesta en común de
los
resultados.
- Utilización de diapositivas, transparencias,
fotocopias, vídeos, medios informáticos etc.
- Manejo de diversa bibliografía por los alumnos.
- Confección, exposición y discusión de trabajos
monográficos individuales o en grupos.
- Análisis de textos, artículos, noticias, etc. de temas
relacionados con la asignatura.
- Búsqueda y selección de información a partir de
diversas fuentes: textos, audiovisuales, internet, etc.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Las explicaciones teóricas del profesorado
complementadas con el uso de diverso material:
son
1.- Material escrito y gráfico: está constituido por el libro
de texto recomendado, así como por documentación elaborada por
el profesorado o láminas y esquemas obtenidos de libros,
documentos específicos de la asignatura y prensa.
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2.- Material audiovisual: constituido por series de
diapositivas, películas de vídeo y transparencias.
3.- Dotación informática del instituto:
TEMPORALIZACIÓN
Los bloques de contenidos se distribuirán de la siguiente
manera:
- 1er trimestre: Geología.
- 2º trimestre: Citología. 1ª Parte de la Genética.
- 3er trimestre: 2ª parte de la Genética. Evolución. Ecología.
EVALUACIÓN/RECUPERACIÓN
A efectos de evaluación la materia se considerará dividida en dos
bloques:
- Geología.
- Biología.
La evaluación se desarrollará de un modo continuo en cada
bloque, de manera que cada examen contendrá todos los elementos,
tanto teóricos como prácticos, desarrollados hasta la fecha,
finalizando con un examen global de cada bloque al que deberán
presentarse todos los alumnos.
Aquellos alumnos que persistan con algún bloque
suspendido podrán recuperarlo en un examen realizado al final de
curso. Asimismo los alumnos calificados suspensos en Junio
deberán presentarse en Septiembre a la prueba extraordinaria que
consistirá en un examen elaborado en base a los objetivos básicos
de toda la materia.
Se acuerda que si la nota global obtenida en alguno de los
bloques fuese inferior a 4. No se hará la media aritmética entre ellos
considerándose en consecuencia el alumno suspenso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Interpretar mapas topográficos, identificando en ellos
los aspectos más relevantes del relieve.
- Realizar perfiles topográficos.
- Conocer los principales modelos de la estructura
interna de la Tierra.
- Conocer los principales tipos de límites de placas
relacionándolos con las estructuras y procesos geológicos
asociados.
- Localizar geográficamente los principales límites entre
placas.
- Reconocer en representaciones algunos tipos de
deformaciones que afectan a las rocas, comprendiendo
las causas y mecanismos por las que se originan.
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- Identificar y describir fenómenos que muestren la tierra
como un planeta cambiante, conociendo y ubicando
temporalmente
algunos
de
los
acontecimientos
fundamentales de la historia del planeta.
- Analizar razonadamente cortes geológicos sencillos.
- Comprender los postulados de la teoría celular.
- Identificar las estructuras características de los
diferentes tipos celulares relacionando cada uno de los
elementos celulares con su función biológica.
- Conocer las características básicas de los seres vivos.
- Conocer las principales características de los
principales grupos de seres vivos.
- Conocer y diferenciar mitosis y meiosis y su papel
biológico.
-Comprender los principales mecanismos que rigen la
herencia y su expresión.
- Conocer qué es el material genético y como se expresa.
- Conocer el concepto de gen.
- Interpretar el papel de la diversidad genética (intra e
interespecífica) y las mutaciones.
- Valorar críticamente las consecuencias de diversa índole
de los avances biotecnológicos
- Resolver problemas sencillos sobre genética.
- Comprender las pruebas que apoyan las teorías
evolutivas.
- Valorar críticamente las controversias científicas, sociales y
religiosas alrededor de la teoría de la evolución.
- Comprender la relación entre la selección natural y la
adaptación de los organismos a su entorno.
- Conocer y diferenciar los principales componentes y
procesos que constituyen los ecosistemas.
- Analizar los efectos algunas actuaciones humanas sobre el
medio natural, así como posibles medidas individuales,
colectivas y administrativas que puedan paliar su impacto
medioambiental, en particular relativas a nuestro entorno
más próximo.
- Respetar las diferencias individuales.
- Mostrar interés por los diferentes aspectos de la asignatura.
- Ser capaz de extraer la información básica a partir de
diversas fuentes (audiovisuales, escritas, internet, etc.).
- Ser capaz de expresar opiniones y respetar las ajenas a
fin de conseguir una puesta en común óptima y útil.
- Ser capaz de elaborar métodos de trabajo para obtener un
fin.
- Colaborar en el trabajo en equipo y respetar las
aportaciones ajenas.
- Comportarse respetuosa y correctamente dentro y
fuera del aula con toda la comunidad educativa.
- Desarrollar adecuadamente y entregar con puntualidad
los diversos trabajos.
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- Manejar correctamente aparatos, materiales y
herramientas y dejar los espacios de trabajo listos para
nuevo uso.
* Los criterios señalados en negrita se consideran
mínimos
INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación será un proceso continuo basado en el
seguimiento diario de los siguientes aspectos:
- Ejercicios y exámenes teóricos (escritos y/u orales).
Se valorará:
- Ausencia de errores.
- Claridad de conceptos.
- Corrección en la expresión y ausencia de
faltas de ortografía.
- Adecuada utilización del lenguaje
científico.
- Adquisición de conocimientos.
- Presentación, limpieza y orden.
- Cuaderno de clase.
Se valorará:
- Si se encuentra al día.
- Expresión escrita.
- Su limpieza y orden.
- La adecuada ejecución y corrección de las
actividades.
La no presentación del cuaderno de clase podrá implicar que
el alumno sea calificado como suspenso.
- Trabajos y exámenes prácticos.
Se valorará:
- Si hace o no hace el trabajo propuesto.
- La habilidad adquirida en técnicas de:
observación, medición, análisis de datos,
manejo correcto de materiales, aparatos y
herramientas, realización de labores de
cultivo, etc.
- Recogida del material y limpieza del área
de trabajo.
- Trabajos individuales y/o en grupo.
Se valorará:
- El material bibliográfico utilizado.
- Su correcta presentación.
- La calidad del contenido.
- Puntualidad en la entrega.
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La no presentación de trabajos podrá implicar que el alumno
sea calificado como suspenso.
- Trabajo en casa.
- Actitud personal.
Se valorará:
- Su participación activa.
- El cuidado del material.
- El interés mostrado.
- La constancia en el trabajo diario.
- El respeto a las opiniones ajenas.
- El respeto a los miembros de la comunidad
educativa.
- Puntualidad.
RECUPERACIÓN
Los instrumentos indicados anteriormente serán utilizados
igualmente para la evaluación durante el curso, y en los exámenes
extraordinarios de Septiembre.
En los casos de alumnos que manifiesten situaciones de
abandono de la materia de Biología Geología, o bien para aquellos
para los que por otras circunstancias se carezca de los instrumentos
necesarios para la aplicación de la evaluación continua; este
Departamento acuerda aplicar el siguiente sistema evaluador:
- El alumno realizará un examen global sobre los contenidos
teóricos y prácticos trabajados durante el curso. Este ejercicio se
realizará en la misma fecha que el examen final de los alumnos con
la asignatura suspensa.
- El alumno deberá presentar todos los trabajos y actividades
realizadas a lo largo del curso recogidas en el cuaderno de la
asignatura. La fecha límite para esta presentación será el día del
examen indicado en el punto anterior.
Finalmente queremos hacer constar que para el caso de
alumnos en situación de abandono que a través del sistema anterior
no consigan superar los objetivos de la misma deberá mantenerse la
categoría de abandono en la calificación de la materia.
Los alumnos de 4º ESO con la asignatura de Biología y
Geología de 3º ESO o las Ciencias Naturales de cursos anteriores,
suspensas deberán superar un examen elaborado en base a los
contenidos mínimos de esas materias. El Departamento informará a
los alumnos de los elementos y sistemas de recuperación.
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CRITERIOS DE CALIFICACION
La calificación obtenida por los alumnos será el resultado de
la valoración de los siguientes apartados:
- Actitud personal: 10%
- Cuaderno de clase, trabajos individuales y/o en grupo y
trabajo en casa: 10%
- Actividades y exámenes teórico-prácticos: 80%
Los objetivos, contenidos, criterios, instrumentos y sistema de evaluación.
Asi como los mínimos requeridos para la superación de la materia tanto durante el
curso como para las pruebas extraordinarias de Septiembre serán detallados por el
profesor en el aula, además los capítulos de las programaciones didáctricas
correspondientes a dichos apartados estarán disponibles para su consulta en la
página web del centro.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad en el aula es una de las exigencias fundamentales en
la Educación Secundaria. Si se tiene en cuenta el excesivo número de alumnos en
muchos grupos de la ESO y a esto se le añade la variedad de requerimientos y
capacidades de los mismos (alumnos con muy diferentes capacidades y nivel educativo,
alumnos con problemas específicos de diversa índole, alumnos totalmente desmotivados
y en ocasiones de comportamiento inadecuado que dificulta continuamente el trabajo en
el aula, etc.), atender adecuadamente a esta diversidad se convierte en una tarea
imposible.
Para que esta necesidad básica no se quede en papel mojado hay que empezar por
reducir drásticamente la ratio y /o potenciar los grupos flexibles, una herramienta muy
útil para abordar esta exigencia. Para afrontar esta diversidad el Departamento
programará ejercicios y actividades de dificultad variable.
Por otro lado, las actividades de laboratorio, una exigencia básica de materias
experimentales como la nuestra, pueden resultar un instrumento útil para atender a la
diversidad, puesto que a su vez, resultan atractivas y motivadoras para el alumnado,
colaborando en algunos casos a mejorar la actitud y aplicación de muchos alumnos
hacia la materia y favoreciendo la comprensión de algunos aspectos de la misma por
parte de alumnos con más dificultades.
Finalmente, en colaboración con el Departamento de Orientación, se
desarrollarán en su caso las oportunas adaptaciones curriculares.
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