Piropo - Novasur

Asignatura:
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Piropo
Curso:
3º y 4º básico
Duración:
4 minutos
Serie: Palabrotas
DESCRIPCIÓN:
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
Entretenido programa que muestra
a un simpático personaje llamado
Filipo, en el mundo de las letras y
las palabras. En este capítulo, Filipo
conoce unas pequeñas frases
llamadas piropos. Para entender
bien estas expresiones y poder
usarlas, decide ir en busca de la
misma palabra piropo. Es así como
ella, mostrándole su significado, le
enseña a emplear esos simpáticos
y breves poemas, que luego le
permitirán arrancar pequeñas
sonrisas o conquistar la amistad de
más de una persona.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su
crecimiento y autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento y a tener una mejor
relación con el entorno. Se sugiere al docente el OAT específico de formación ética
referido a: “Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.”
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
HABILIDADES
3º Básico
Lectura
10. Determinar el significado de
palabras desconocidas, usando claves
contextuales o el conocimiento de
raíces (morfemas de base), prefijos y
sufijos.
Comunicación oral
24. Comprender textos orales
(explicaciones, …películas, …, relatos,
etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
 identificando el propósito
 formulando preguntas para
obtener
información
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión
 respondiendo
preguntas
sobre información explícita e
implícita
ENLACES:
http://es.scribd.com/doc/94934899/
Clase-Los-sufijos-3-basico
http://www.sectorlenguaje.cl/libros/e
xpresion_escrita/Unidad4_Formacio
n_palabras.html
http://www.profesorenlinea.cl/castell
ano/Familia_lexica.htm#
ANEXOS:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
EJES TEMÁTICOS
3º Básico
29. Incorporar de manera pertinente
en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
4º Básico
4º Básico
Lectura
10. Aplicar estrategias para determinar
el significado de palabras nuevas:
• claves del texto (para determinar qué
acepción es pertinente según el
contexto)
• raíces y afijos
• preguntar a otro
Piropo
Serie: Palabrotas
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Comunicación oral
• diccionarios, enciclopedias e internet
23. Comprender textos orales
(explicaciones, …películas, …, relatos,
etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
 identificando el propósito
 formulando preguntas para
obtener
información
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión
 respondiendo
preguntas
sobre información explícita e
implícita
28. Incorporar de manera pertinente
en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los
siguientes conceptos:
Poemas, piropos, empatía, dichos y frases populares, raíz o afijos de las palabras.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
1. Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos/as a reconocer el significado y la interpretación de ideas
que provienen de la identificación de la raíz de las palabras. La serie permite además, aprender a identificar y reconocer
nuestras emociones y sentimientos.
Antes de ver el programa
2. De lectura de una serie de significados y solicite a los estudiantes que expliquen a qué ámbito pertenecen. Por ejemplo:
se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc. Destaque lo importante que
es usar estrategias de comprensión lectora que favorecen la identificación de las ideas en las palabras.
3. Invite a los estudiantes a comunicar las formas afectuosas que ellos usan para relacionarse con sus amigos y familiares.
Refiérase a lo importante que es la empatía y señale el uso de piropos como una estrategia de acercamiento y simpatía
hacia los otros.
4. Desarrolle actividades en el aula que permitan la utilización del diccionario, como un recurso que favorece la
comprensión e identificación de significados.
Piropo
Serie: Palabrotas
Mientras ven el programa
5. Se recomienda ver el programa de corrido, sin interrupciones para que los alumnos puedan confirmar sus predicciones y
lograr una comprensión global del mismo. En un segundo visionado, se recomienda realizar las actividades que se
sugieren a continuación.
6. En el minuto 1:00, Filipo se pregunta de dónde salen las palabras: Propicie un momento de reflexión y pregunte a sus
estudiantes ¿Quién inventó las palabras? ¿Todas las personas usamos las palabras de acuerdo a su significado
correcto? ¿De qué sirve expresarnos usando adecuadamente el lenguaje oral y escrito?
7. Detenga el programa en el minuto 2:00, invite a sus estudiantes, a propósito de que Filipo ofende a la bruja, a registrar un
listado con todas las palabras que pueden ofender o lastimar a una persona. Solicite que puedan indicar además, qué
situaciones pueden provocar a otro, al punto que lleguen a utilizar las palabras para causar un dolor a alguien.
8. Al momento que el programa establece una relación entre el bello regalo de una joya y un hermoso poema (minuto 2:90),
invite a los estudiantes a realizar un listado de todas las cosas, acciones o palabras, que pueden reemplazar a un regalo
material y que además, pueden logran dar más alegrías a las personas. (por ejemplo: una buena conversación,
descansar, etc)
Después de ver el programa
9. Luego de haber visto el programa, pregunte a sus alumnos: ¿Qué personajes en este programa son para ustedes
principales y secundarios?, ¿por qué?, ¿cuáles conflictos son relevantes para el personaje principal?
10. El / la profesor/a invita a los estudiantes a organizar en un mapa conceptual todas las ideas, conceptos o palabras que
manejen en relación al término piropo. Los estudiantes registran la actividad en el cuaderno.
11. Escriba un listado de palabras y luego invite a los estudiantes a relacionar cada palabra con otras de la misma familia.
Destaque con los estudiantes la relación que existe entre las palabras de una misma familia con su raíz y significado.
12. Presente a los estudiantes la actividad “Memorice de Palabras”. La idea es que utilizando cartulinas, tijeras y lápices, los
estudiantes armen en 16 naipes 8 parejas de palabras con sus correspondientes significados. Luego en grupos de no
más de cuatro estudiantes, jugarán a descubrir en el menor tiempo posible dichas parejas.
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1. Formato: ¿La TV educa y/o contribuye a formar en las emociones y sentimientos de los estudiantes? ¿Crees que los
niños aprenden a relacionarse mejor utilizando un mejor lenguaje? ¿Piensas que si los niños y niñas vieran más
programas educativos podrían comprender mejor todo lo que leen y escuchan?
2. Personajes: ¿Crees que los personajes pueden enseñar con el ejemplo? ¿Por qué? ¿Consideras que ser amable te
hace ser una mejor persona? ¿Por qué? ¿Estás de acuerdo con la decisión de Filipo al ofender a la bruja? ¿Por qué?
3. Mensaje: De acuerdo a lo visto en el programa, ¿cuál es el valor de una palabra amable?