LENGUA CASTELLANA CICLO 3 abril 23

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
PLAN DE ESTUDIOS LENGUA
CASTELLANA
COMPONENTE COMUNICATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J BETANCUR
CICLO 3
DOCENTES: ELKIN BARRIENTOS BEDOYA
LUZ MARINA ZAPATA VÁSQUEZ
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
PASO 1
Fecha: Junio 01 de 2011
Componente o Área
Docentes participantes
NOMBRE
Elkin Antonio Barrientos B.
Luz Marina Zapata Vásquez
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Manuel J Betancur
Manuel J Betancur
ÁREA
Humanidades, Lengua Castellana
Humanidades, Lengua Castellana
CORREO
[email protected]
[email protected]
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ESTANDARES
CICLO
ENUNCIADO
VERBO
1.
2.
3
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMPRENSIÓN E LITERATURA
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Defino
una temática para
la elaboración de un
texto oral con fines
argumentativos.
una temática para
la producción de un
texto narrativo.
Formulo
una hipótesis
para demostrarla en
un texto oral con fines
argumentativos.
hipótesis
de
comprensión
acerca de las
obras literarias que
leo teniendo
en cuenta género,
temática, época y
región.
4
5
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
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Llevo
a cabo procedimientos
de búsqueda, elección
y almacenamiento de
Información acerca de
la temática que voy a
tratar en un texto con
fines argumentativos.
a cabo procedimientos
de búsqueda, elección
y almacenamiento de
Información acerca de
la temática que voy a
tratar en mi texto
narrativo.
Elaboro
un
plan
textual,jerarquizando
la información
que he obtenido de
fuentes diversas.
un plan textual,
organizando
la
información
en secuencias lógicas.
Caracterizo
estrategias
argumentativas
tipo
descriptivo.
de
rasgos específicos que
consolidan la tradición
oral, como: origen,
autoría colectiva,
función social, uso del
lenguaje,
evolución,
recurrencias
obras no verbales
(pintura, escultura,
arquitectura,
danza,
etc.), mediante
producciones
verbales.
el contexto
cultural del otro y lo
comparo con el mío.
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temáticas, etc.
Utilizo
Produzco
Reescribo
Reconozco
Propongo
estrategias
descriptivas
para producir un
texto oral con fines
argumentativos
una primera
versión
del
texto
narrativo
teniendo en cuenta
personajes,
espacio, tiempos y
vínculos con otros
textos
y con mi entorno.
un texto, teniendo
en cuenta aspectos
de coherencia (unidad
temática,
relaciones lógicas,
consecutividad
temporal...)
y
cohesión
(conectores,
pronombres, manejo
de modos verbales,
puntuación...).
las características
de los diversos tipos
de texto que leo.
hipótesis
interpretación
para cada uno
en las obras
literarias
procedimientos
narrativos, líricos
dramáticos
de
y
las características
de los principales
medios
comunicación
masiva.
hipótesis de
interpretación
espectáculos
de
de
que las variantes
lingüísticas y
culturales no impiden
respetar al otro como
interlocutor válido.
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de los tipos de texto
que he leído.
Identifico
teatrales, obras
pictóricas,
escultóricas,
arquitectónicas, entre
otras.
las principales
características formales
del texto: formato de
presentación,
títulos, graficación,
capítulos, organización,
etc.
en situaciones
comunicativas
auténticas
algunas
variantes
lingüísticas
de mi entorno,
generadas
por
ubicación
geográfi
ca,
diferencia
social
o
generacional,
profesión,
oficio,
entre
otras.
en la tradición
oral el origen de los
géneros
literarios
fundamentales:
lírico, narrativo y
dramático.
Comparo
el contenido de
los diferentes tipos de
texto que he leído.
Relaciono
la forma y el
los procedimientos
narrativos, líricos o
dramáticos
empleados en
la
literatura
que
permiten
estudiarla
por
géneros.
el sentido que
tiene el uso del
espacio
y de los movimientos
corporales
en
situaciones
comunicativas
cotidianas,
con el sentido
que tienen en obras
artísticas
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Establezco
contenido de los textos
que leo y muestro
cómo se
infl uyen mutuamente.
relaciones de
semejanza y diferencia
entre los diversos tipos
de texto que he leído.
Relaciones entre
los textos provenientes
de la tradición oral y
otros textos en cuanto
a temas, personajes,
lenguaje,
entre otros aspectos
interpreto
Clasifico
Leo
Textos provenientes de
la tradición oral tales
como coplas, leyendas,
relatos
mitológicos,
canciones, proverbios,
refranes, parábolas,
entre otros.
textos
provenientes de la
tradición
oral
tales
como
coplas,
leyendas,
relatos
la
información
emitida
por
los
medios
de
comunicación
masiva.
obras literarias de
género
narrativo,
lírico y dramático, de
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Comprendo
Selecciono
Recopilo
Organizo
diversa temática,
época y región.
Elementos
constitutivos de obras
literarias, tales como
tiempo,
espacio,
función
delos
personajes, lenguaje,
atmósferas, diálogos,
escenas,
entre otros.
La información emitida
por los medios de
comunicación
masiva.
en fi chas, mapas,
gráfi cos y cuadros la
información que he
obtenido
de los medios de
comunicación masiva.
(mediante
ordenación alfabética,
temática, de autores,
medio de difusión,
entre muchas otras
posibilidades)
la información
recopilada
y
la
almaceno
de tal forma que la
pueda
consultar cuando lo
requiera.
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Cotejo
Evidencio
obras no verbales
con las descripciones
y explicaciones que
se han formulado
acerca
de
dichas
obras.
que las variantes
lingüísticas encierran
una visión particular
del mundo.
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TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
7-1 Caracterizo: Estrategias argumentativas
de tipo descriptivo.
PROCEDIMENTALES HACER
7-1 Defino:
Una temática para la elaboración de un texto
oral con fines argumentativos.
ACTITUDINALES SER
6-1 Demuestra disposición en el trabajo
asignado.
6-1 Caracterizo: Rasgos específicos que
consolidan la tradición oral, como: origen,
autoría colectiva, función social, uso del
lenguaje, evolución, recurrencias temáticas,
etc.
6-1 Defino: Una temática para la producción
de un texto narrativo.
6-1 Socializa : Textos tradicionales
6-1 Caracterizo: Obras no verbales (pintura,
escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante
producciones verbales.
7-1 Formulo:
Una hipótesis para
demostrarla en un texto oral con fines
argumentativos
7-3 Socializa:
6-1 Formulo: Hipótesis de comprensión acerca
de las obras literarias que leo teniendo en
cuenta género, temática, época y región.
6-2 Expresa oralmente sus ideas en público
de manera pertinente
7-1 Caracterizo: El contexto cultural del otro
y lo comparo con el mío.
7-1 Llevo: Procedimientos de búsqueda,
elección y almacenamiento de Información
acerca de la temática que voy a tratar en un
texto con fines argumentativos.
6. 2 Escucha respetuosamente a las demás
personas.
7-1 Reconozco: Las características de los
diversos tipos de texto que leo en las obras.
6-1 Llevo: Procedimientos de búsqueda,
elección y almacenamiento de Información
acerca de la temática que voy a tratar en mi
texto narrativo.
6-3 Entrega oportunamente los talleres
propuestos
Textos narrativos.
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6-2 Reconozco:
En las obras literarias
procedimientos
narrativos, líricos y dramáticos
6-1 Elaboro: Un plan textual, jerarquizando
la información que he obtenido de fuentes
diversas.
6-3 Valora las producciones literarias como
muestra de la cultura de los pueblos
7-1 Elaboro: Un plan textual, organizando la
información
en secuencias lógicas.
7-1 Cumple con actividades intra y extra clase
6-2 identifico: Las principales características
formales
del texto: formato de presentación, títulos,
graficación, capítulos, organización, etc.
6-2 Elaboro: Utilizo estrategias descriptivas
para producir un texto oral con fines
argumentativos.
7-1 Respeta las diferencias individuales
7-2 Identifico: En la tradición oral el origen de
los géneros
literarios fundamentales: lírico, narrativo y
Dramático.
6-2 Produzco una primera versión del texto
narrativo teniendo en cuenta personajes,
espacio, tiempos y vínculos con otros textos
y con mi entorno.
7-2 Asume una actitud de respeto frente a las
diferentes actividades programadas para la
clase.
7-2 Reescribo un texto, teniendo en cuenta
aspectos de coherencia (unidad temática,
relaciones lógicas, consecutividad temporal...)
y cohesión (conectores, pronombres, manejo
de modos verbales, puntuación...).
7-2 Cumple con las actividades asignadas
7-2 Propongo: Hipótesis de interpretación
para cada uno de los tipos de texto que he
leído.
7-3 Acepta las diferencias individuales de mis
compañeros.
7-2 Reconozco:
Que las variantes
lingüísticas y culturales no impiden respetar al
otro como interlocutor válido.
7-2 Identifico: En situaciones comunicativas
auténticas algunas variantes lingüísticas de mi
entorno, generadas por ubicación geográfica,
diferencia social o generacional, profesión,
oficio, entre otras.
7-3 Comparo: El contenido de los diferentes
tipos de
texto que he leído.
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7-3 Comparo: Los procedimientos narrativos,
líricos o
Dramáticos empleados en la literatura que
permiten estudiarla por géneros.
7-2 Propongo: Hipótesis de interpretación de
espectáculos
teatrales, obras pictóricas, escultóricas,
Arquitectónicas, entre otras.
6-2 Comparo: El sentido que tiene el uso del
espacio y de los movimientos corporales en
situaciones comunicativas cotidianas, con el
sentido que tienen en obras artísticas
6-2 Establezco: Relaciones de semejanza y
diferencia entre los diversos tipos de texto que
he leído.
7-3 Relaciono la forma y el contenido de los
textos que leo y muestro cómo se influyen
mutuamente
6-2 Establezco: Relaciones entre los textos
provenientesde la tradición oral y otros textos
en cuanto a temas, personajes, lenguaje,
entre otros aspectos
6-3 Interpreto: Textos provenientes de la
tradición oral tales como coplas, leyendas,
relatos mitológicos, canciones, proverbios,
refranes, parábolas, entre otros.
6-3 Clasifico: Textos provenientes de la
tradición oral tales como coplas, leyendas,
relatos.
6-3 Comprendo elementos constitutivos de
obras literarias, tales como tiempo, espacio,
función
de
los
personajes,
lenguaje,
atmósferas, diálogos, escenas, entre otros
7-2 Leo obras literarias de género narrativo,
lírico y dramático, de diversa temática, época
y región.
7-3Escucho respetuosamente a las demás
personas.
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6-3 Selecciono la información emitida por los
medios de comunicación masiva.
7-3 Recopilo en fichas, mapas, gráficos y
cuadros la información que he obtenido de los
medios de comunicación masiva.
6-3 Clasifico la información recopilada y la
almaceno
de tal forma que la pueda consultar cuando lo
requiera.
7-3 Organizo: Mediante ordenación alfabética,
temática, de autores, medio de difusión, entre
muchas otras posibilidades
63 Cotejo obras no verbales con las
descripciones y explicaciones que se han
formulado acerca de dichas obras.
7-3 Evidencio que las variantes lingüísticas
encierran una visión particular del mundo
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PLANES DE ESTUDIO: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA.
LUZ MARINA ZAPATA VASQUEZ – ELKIN ANTONIO BARRIENTOS
CICLOS
Ciclo 3 (6-7)
Meta por ciclo
Al terminar el grado séptimo, se podrá evidenciar el manejo que hacen las y los estudiantes, tanto de la estructura básica de los diversos tipos de textos,
como del conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la literatura
precolombina, la producción escritural, la narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas comunicativas, apreciar parte
del legado cultural y valorar la identidad.
Objetivo general
por grado
SEXTO: reconocer en el lenguaje las diversas
formas de expresión, a través de la lectura y
escritura de diferentes textos que le permitan su
uso en las situaciones reales y concretas que se
le presenten.
SEPTIMO: Comparar diversos textos con otros referentes históricos y culturales a partir del análisis y
la creación, para que reconozca tanto los elementos particulares de su cultura como los universales.
Competencias del
componente
Competencia 1
Competencia 2
Competencia 3
Competencia 4
Competencia 5
Competencia 6
A. PRAGMÁTICA
La competencia debe
entenderse como la
capacidad
o
saber
cultural que adquiere
todo hablante para usar
adecuadamente
una
lengua en situaciones
comunicativas
determinadas.
B.
C.
D. LITERARIA
Sirve para comprender
y valorar el fenómeno
estético y el lenguaje
que se da a través de
la literatura.
E. GRAMATICAL:
(semántica) referida a
las reglas sintácticas,
morfológicas,
fonológicas y fonéticas
que rigen la producción
de
los
enunciados
lingüísticos.
Competencia gramatical
es la capacidad de
1. reconocer y producir
las
estructuras
gramaticales distintivos
de una lengua y usarlos
con eficacia en la
comunicación.
2.utilizar las formas de la
lengua
(estructura
sonidos,
palabras y
frases).
F. ENCICLOPÉDICA
Se refiere a la puesta
en juego de de los
actos de significación y
comunicación; los
saberes previos
construidos en el
ámbito sociocultural.
De manera simple, la
competencia pragmática
consiste en saber utilizar
situacionalmente
el
lenguaje.
SOCIOLINGÜÍS
TICA:
Hace referencia a la
capacidad de una
persona para producir
y
entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas
en
diferentes contextos
de uso, en los que se
dan factores variables
tales como la situación
de los participantes y
la relación que hay
entre
ellos,
sus
intenciones
comunicativas,
el
evento comunicativo
en el que están
participando y las
PRODUCCIÓN
TEXTUAL:
Es la capacidad
para comprender y
producir diferentes
tipos
de
texto:
periodístico,
narrativo, científico,
expositivo,
pedagógico,
instructivo, según lo
demanda
la
situación
comunicativa.
Entender la literatura
como representación
de
la
cultura
y
convergencia de las
manifestaciones
humanas y de las
otras artes.
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normas
convenciones
interacción que
regulan.
Nivel de desarrollo
de la competencia
N1 Enunciar las
diferentes palabras que
tienen diferente uso
dependiendo del
contexto y lugar
N2 Relacionar los
diferentes significados
de las palabras según el
contexto y lugar
N3 Relacionar las
palabras de acuerdo
con su lugar de origen y
el contexto en que se
pueden usar
N4 Comparar los
diferentes sentidos que
tienen las palabras
dependiendo de la
región y el contexto
N5 Producir diferente
textos empleando los
diferentes sentidos que
puedan tener las
palabras.
N6 Apreciar la riqueza
del lenguaje
dependiendo del
contexto y la región
y
de
lo
N1 Definir una
temática para elaborar
un discurso oral o
escrito.
N2 Identificar la forma
y el fondo que tendrá
el discurso a elaborar
N3 Producir un
borrador del discurso
que se va a elaborar
teniendo en cuenta las
normas gramaticales
N4 Señalar los
aspectos a mejorar en
el borrador del
discurso
N5 Componer el
discurso oral o escrito
definitivo
N6 Revisar el discurso
oral o escrito definitivo
N1 Determinar la
clase de discurso
que se va a emitir
N1 Señalar los
discursos literarios que
se van a interpretar
N2 Identificar las
palabras más
apropiadas para
construir el discurso
N2 Descodificar los
discursos literarios
escogidos para
interpretar
N3 Diseñar la
estructura inicial que
va a tener el
discurso a emitir
N3 Emplear los
saberes previos para
interpretar el discurso
literario
N4 Identificar los
posibles errores que
presenta el discurso
a emitir
N4 Comparar los
significados del
discurso interpretado
con otros similares en
discursos literarios ya
interpretados
N5 Componer el
discurso definitivo
que se va a emitir
N6 Verificar que el
discurso a emitir
tenga cohesión y
coherencia
N5 Relacionar el
discurso literario leído
con otros de similar
carácter
N6 Comparar la
interpretación dada al
discurso literario con
otras de sus pares
académicos.
N1 Identificar las
palabras a utilizar en un
acto comunicativo
determinado
N1 Jerarquizar el tipo
de lenguaje que se
debe emplear en un
acto comunicativo
N2 Definir el significado
de las palabras a utilizar
en el acto comunicativo
N2 Organizar
coherentemente el
discurso que se quiere
emitir
N3 Construir el discurso
oral o escrito que va
emplear en el acto
comunicativo
determinado
N4 Identificar los
posibles errores al
momento de construir el
discurso a emplear
N5 Modificar el discurso
a emplear en el acto
comunicativo
N6 Revisar el resultado
final del discurso
N3 Producir el acto
comunicativo
preparado
N4 Identificar las
posibles fallas a la hora
de emitir el acto
comunicativo
N5 Reconstruir el acto
comunicativo
implementando las
mejoras pertinentes
N6 Juzgar la
adecuación del acto
comunicativo emitido
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Periodos
Estándares por
grado y periodo
GRADO 6
donde se emplee
P1
P2
P3
CONCEPTUAL
Caracterizo:
Rasgos
específicos
que
consolidan la tradición oral, como: origen,
autoría colectiva, función social, uso del
lenguaje, evolución, recurrencias temáticas,
etc. 1
CONCEPTUAL
Interpreto: Textos provenientes de la
tradición oral tales como coplas,
leyendas, relatos mitológicos, canciones,
proverbios, refranes, parábolas, entre
otros. 36
CONCEPTUAL
Reconozco:
En
las
obras
literarias
procedimientos
narrativos,
líricos
y
dramáticos. 18
Caracterizo: Obras no verbales (pintura,
escultura,
arquitectura,
danza,
etc.),
mediante producciones verbales.2
Comprendo elementos constitutivos de
obras literarias, tales como tiempo,
espacio, función de los personajes,
lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas,
entre otros.37
PROCEDIMENTAL
Defino: Una temática para la producción de
un texto narrativo.3
Formulo: Hipótesis de comprensión acerca
de las obras literarias que leo teniendo en
cuenta género, temática, época y región.4
Llevo:
Procedimientos
de
búsqueda,
elección y almacenamiento de Información
acerca de la temática que voy a tratar en mi
texto narrativo.5
Elaboro: Un plan textual, jerarquizando la
información que he obtenido de fuentes
diversas.6
ACTITUDINAL
Demuestro disposición en el trabajo
asignado.7
PROCEDIMENTAL
Clasifico: Textos provenientes de la
Tradición oral tales como coplas,
leyendas, relatos. 38
Selecciono la información emitida por los
medios de comunicación masiva.39
Clasifico la información recopilada y la
almaceno de tal forma que la pueda
consultar cuando lo requiera.40
Cotejo obras no verbales con las
descripciones y explicaciones que se han
formulado acerca de dichas obras. 41
ACTITUDINAL
Entrega oportunamente los talleres
propuestos. 42
Identifico: Las principales características
formales del texto: formato de presentación,
títulos, graficación, capítulos, organización,
etc. 19
Comparo: El sentido que tiene el uso del
espacio y de los movimientos corporales en
situaciones comunicativas cotidianas, con el
sentido que tienen en obras artísticas. 20
PROCEDIMENTAL
Utilizo estrategias descriptivas para producir
un texto oral con fines argumentativos.21
Produzco una primera versión del texto
narrativo teniendo en cuenta personajes,
Espacio, tiempos y vínculos con otros textos y
con mi entorno.22
Establezco: Relaciones de semejanza y
diferencia entre los diversos tipos de texto
que he leído. 23
Establezco: Relaciones entre los textos
provenientes de la tradición oral y otros textos
en cuanto a temas, personajes, lenguaje,
entre otros aspectos. 24
Socializo textos tradicionales. 8
Valora las producciones literarias como
muestra de la cultura de los pueblos. 43
ACTITUDINAL
Expreso oralmente sus ideas en público de
manera pertinente. 25
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Escucho respetuosamente
personas. 26
Estándares por
grado y periodo
GRADO 7
CONCEPTUAL
Caracterizo: Estrategias argumentativas de
tipo descriptivo. 9
Caracterizo: El contexto cultural del otro y
lo comparo con el mío. 10
Reconozco: Las características de los
diversos tipos de texto que leo en las obras.
11
PROCEDIMENTAL
Defino: Una temática para la elaboración de
un texto oral con fines argumentativos. 12
Formulo: Una hipótesis para demostrarla en
un texto oral con fines argumentativos. 13
Llevo:
Procedimientos
de
búsqueda,
elección y almacenamiento de Información
acerca de la temática que voy a tratar en un
texto con fines argumentativos. 14
Elaboro: Un plan textual, organizando la
información en secuencias lógicas. 15
ACTITUDINAL
Cumplo: con actividades intra y extra clase.
16
Respeto: las diferencias individuales.17
CONCEPTUAL
Reconozco:
Que las variantes
lingüísticas y culturales no impiden
respetar al otro como interlocutor válido.
27
Identifico: En la tradición oral el origen
de los géneros literarios fundamentales:
lírico, narrativo y Dramático. 28
Identifico: En situaciones comunicativas
auténticas algunas variantes lingüísticas
de mi entorno, generadas por ubicación
geográfica,
diferencia
social
o
generacional, profesión, oficio, entre
otras. 29
PROCEDIMENTAL
Reescribo un texto, teniendo en cuenta
aspectos de coherencia (unidad temática,
relaciones
lógicas, consecutividad
temporal...) y cohesión (conectores,
pronombres, manejo de modos verbales,
puntuación...). 30
Propongo: Hipótesis de interpretación
para cada uno de los tipos de texto que
he leído. 31
Propongo: Hipótesis de interpretación de
espectáculos teatrales, obras pictóricas,
escultóricas,
Arquitectónicas,
entre
otras.32
Leo obras literarias de género narrativo,
a
las
demás
CONCEPTUAL
Comparo: El contenido de los diferentes tipos
de texto que he leído. 44
Comparo: Los procedimientos narrativos,
líricos o Dramáticos empleados en la
literatura que permiten estudiarla por
géneros. 45
Relaciono la forma y el contenido de los
textos que leo y muestro cómo se influyen
mutuamente. 46
PROCEDIMENTAL
7-3 Recopilo en fichas, mapas, gráficos y
cuadros la información que he obtenido de los
medios de comunicación masiva. 47
Organizo: Mediante ordenación alfabética,
temática, de autores, medio de difusión, entre
muchas otras posibilidades. 48
Evidencio que las variantes lingüísticas
encierran una visión particular del mundo. 49
ACTITUDINAL
Acepto las diferencias individuales de mis
compañeros. 50
La escucha
personas. 51
respetuosa
a
las
demás
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lírico y dramático, de diversa temática,
época y región. 33
ACTITUDINAL
Asumo una actitud de respeto frente a las
diferentes actividades programadas para
la clase. 34
Cumplo con las actividades asignadas.
35
Contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Caracterización de rasgos específicos
que consolidan la tradición oral, como:
origen, autoría colectiva, función social,
uso del lenguaje, evolución, recurrencias
temáticas, etc.
Formulación de hipótesis de comprensión
acerca de las obras literarias que leo teniendo
en cuenta género, temática, época y región.4
Socialización de textos tradicionales.
LITERATURA
Competencia: D
Mito,
leyenda,
fábula,
cuento,
novela,
teatro,
poesía,
coplas,
parábolas, refranes,
adivinanzas.,
acertijos,
dichos.
(géneros literarios
narrativa, lírica y
dramática)
Caracterización de obras no verbales
(pintura, escultura, arquitectura, danza,
etc.), mediante producciones verbales.
Reconocimiento de las obras literarias,
procedimientos narrativos, líricos y
dramáticos.
Identificación de la tradición oral, el
origen de los géneros literarios
fundamentales:
lírico,
narrativo
y
Dramático.
Interpretación de textos provenientes de
la tradición oral tales como coplas,
leyendas, relatos mitológicos, canciones,
proverbios, refranes, parábolas, entre
otros.
Producción de una primera versión del texto
narrativo teniendo en cuenta personajes,
Espacio, tiempos y vínculos con otros textos y
con mi entorno.
Establecimiento de relaciones de semejanza y
diferencia entre los diversos tipos de texto que
he leído.
Establecimiento de relaciones entre los textos
provenientes de la tradición oral y otros textos
en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre
otros aspectos.
Lectura de obras literarias de género narrativo,
lírico y dramático, de diversa temática, época y
región.
Clasificación de textos provenientes de la
Tradición oral tales como coplas, leyendas,
relatos.
Manifestación oral de sus ideas en público
de manera pertinente.
Valoración de las producciones literarias
como muestra de la cultura de los pueblos.
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Comprensión de elementos constitutivos
de obras literarias, tales como tiempo,
espacio, función de los personajes,
lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas,
entre otros.
Comparación de los procedimientos
narrativos,
líricos
o
Dramáticos
empleados en la literatura que permiten
estudiarla por géneros.
PRODUCCIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Competencia: C,
E
Los textos escritos,
la formación de las
palabras,
producción
del
sonido articulado, el
párrafo
y
su
estructura,
la
oración gramatical,
categorías léxicas,
la exposición oral, la
toma de apuntes, la
oralidad, el informe
escrito, la gramática
y sus componentes,
la oración simple, el
acento, los signos
de
puntuación,
técnicas grupales.la
connotación
y
denotación
Caracterización
de
estrategias
argumentativas de tipo descriptivo.
Caracterización del contexto cultural del
otro y lo comparo con el mío.
Reconocimiento de las características de
los diversos tipos de texto que leo en las
obras.
Definición de una temática para la producción
de un texto narrativo.
Manifestación y disposición en el trabajo
asignado.
Procedimientos de búsqueda, elección y
almacenamiento de Información acerca de la
temática que voy a tratar en mi texto narrativo.
La escucha respetuosamente a las demás
personas.
Elaboración de un plan textual, jerarquizando la
información que he obtenido de fuentes
diversas.
El cumplimiento con las actividades
asignadas.
Definición de una temática para la elaboración
de un texto oral con fines argumentativos.
Formulación de hipótesis para demostrarla en
un texto oral con fines argumentativos.
Procedimientos de búsqueda, elección y
almacenamiento de Información acerca de la
temática que voy a tratar en un texto con fines
argumentativos.
Utilización de estrategias descriptivas para
producir un texto oral con fines argumentativos.
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Reescritura de un texto, teniendo en cuenta
aspectos de coherencia (unidad temática,
relaciones lógicas, consecutividad temporal...)
y cohesión (conectores, pronombres, manejo de
modos verbales, puntuación...).
Proposición de hipótesis de interpretación para
cada uno de los tipos de texto que he leído.
Comparación del contenido de los diferentes
tipos de texto que he leído.
Relación de la forma y el contenido de los textos
que leo y muestro cómo se influyen
mutuamente.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Competencia: A,
F
El lenguaje no
verbal y cotidiano.
El lenguaje i cónico.
Los símbolos y las
señales en la vida
cotidiana. Las
señales de
tránsito.la página
web, el color, la
moda, los
videoclips, el cine,
el chat.
Comparación del sentido que tiene el uso
del espacio y de los movimientos
corporales en situaciones comunicativas
cotidianas, con el sentido que tienen en
obras artísticas.
Elaboración de un plan textual, organizando la
información en secuencias lógicas.
Cumplimiento con las actividades intra y extra
clase.
Selección de la información emitida por los
medios de comunicación masiva.
La apropiación de una actitud de respeto
Proposición
de
hipótesis
de
interpretación de espectáculos teatrales,
obras
pictóricas,
escultóricas,
Arquitectónicas, entre otras.
Clasificación la información recopilada y la
almaceno de tal forma que la pueda consultar
cuando lo requiera.
Confrontación de obras no verbales con las
descripciones y explicaciones que se han
formulado acerca de dichas obras.
Recopilación de fichas, mapas, gráficos y
cuadros la información que he obtenido de los
medios de comunicación masiva.
Organización mediante ordenación alfabética,
frente a las diferentes actividades
programadas para la clase.
La entrega oportuna de los talleres
propuestos.
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temática, de autores, medio de difusión, entre
muchas otras posibilidades.
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Competencia: B
Elementos de la
comunicación.
La autoestima, el
liderazgo, la
comunicación
violenta, cerrada.
Identificación de las
principales
características formales del texto:
formato
de
presentación,
títulos,
graficación, capítulos, organización, etc.
La evidencia de las variantes lingüísticas
encierra una visión particular del mundo.
Reconocimiento
de
las
variantes
lingüísticas y culturales no impiden
respetar al otro como interlocutor válido.
El respeto por las diferencias individuales.
Valoración de las producciones literarias
como muestra de la cultura de los pueblos.
Aceptación de las diferencias individuales de
mis compañeros.
Identificación de las
situaciones
comunicativas
auténticas
algunas
variantes lingüísticas de mi entorno,
generadas por ubicación geográfica,
diferencia
social
o
generacional,
profesión, oficio, entre otras.
LITERATURA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO






Reconoce las características del mito y de la leyenda como manifestaciones de la tradición oral.
Diferencia las novelas de los cuentos teniendo en cuenta las características propias de cada texto narrativo.
Comprende las características propias de la poesía.
Diferencia los conceptos de parábolas, coplas, dichos, acertijos y refranes.
Distinguir las divisiones del teatro.
Conoce los diferentes géneros literarios.
PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL



Afianza habilidades y destrezas requeridas para la redacción.
Forma palabras derivadas, compuestas y parasintéticas..
Comprende cómo se produce la voz.
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









Reconoce la estructura el concepto de párrafo y su estructura.
Identifica los constituyentes de la oración gramatical.
Reconoce las categorías gramaticales en la oración.
Realiza exposiciones de acuerdo a un plan temático.
Toma apuntes de acuerdo con una técnica propuesta en clase.
Comprende el concepto de oración.
Marca el acento ortográfico cuando la palabra lo requiere.
Emplea correctamente los signos de puntuación.
Aplica las técnicas grupales cuando surja una situación que lo requiera.
Comprende qué son significados denotativos y connotativos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS







Diferencia entre lenguaje no verbal, cotidiano e icónico.
Distingue los símbolos y las señales de tránsito en la vida cotidiana.
Planea y diseña la estructura de una página web.
Interpreta los colores a partir de distintos contextos.
Diferencia las clases de videoclip.
Compara el lenguaje verbal con el lenguaje visual.
Interpreta el sentido de los elementos de una película a partir del color.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Reconoce los elementos de la comunicación en un acto comunicativo.

Reflexiona sobre los procesos que puede desarrollar la autoestima desde y hacia la autonomía en las decisiones vitales.

Establece estrategias procedimentales apoyadas en la comunicación auténtica que desarrollo y liderazgo ente los seres humanos.

Propone formas alternativas de comunicación que privilegian el buen trato y el diálogo interpersonal.

Reconoce el valor de las personas que lo rodean, a través de la valoración de sus cualidades.
METODOLOGÍA
La metodología tiene momentos específicos que permiten dinamizar las clases y desarrollar las competencias de los estudiantes. Cada uno de los
momentos de la clase está identificado por íconos de trabajo que permiten al docente y al estudiante una identificación rápida sobre el tipo de actividad
que se desarrollará.
Las actividades están diseñadas de tal manera que cumplen una secuencia estructurada para que el plan se realice paso a paso. Para ello se cuenta con
una rutina de clases conformada por diferentes momentos de trabajo que contribuyen al logro de lo programado..
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En este ciclo se busca fortalecer el proceso de lecto-escritura. En cada reencuentro de clase hay un espacio para la lectura y la escritura, bien sea libre o
dirigida; para ello llevan su libro de literatura, cuaderno de producción de texto.
Los estudiantes se vinculan desde la narrativa a los concursos nacionales y municipales de forma libre y espontánea pero con la motivación del docente.
Igualmente, se vinculan al sector empresarial con el concurso EPM.
Con estas posibilidades de lectura y escritura, se aprovecha el texto escrito producido por ellos para hacer análisis sintáctico, semántico, morfológico de la
lengua, a nivel grupal e individual.
Cuando se hacen las lecturas se identifica la clase de texto; es decir, narrativo, argumentativo, informativo, expositivo, icónico, entre otros, y según el nivel
del estudiante se profundiza en la macroestructura y la microestructura.
Con estas vivencias se le apuesta al desarrollo del pensamiento a través de la contrastación, argumentación, interpretación, análisis-síntesis,
experimentación, formulación de hipótesis, formulación de problemas, conceptualización, relación, comparación y clasificación, observación y descripción,
correspondencia, clasificación y seriación.
RECURSOS
ESCALA DE
VALORACIÓN
Aulas de clase
Material de biblioteca.
Television.
DVD
Video beam.
Internet.
Material gráfico, virtual e impreso.
Auditorio.
SUPERIOR: Cuando el estudiante:
Alcanza el 100% de las competencias propuestas, sin actividades de apoyo o un mínimo del 90% de estos con la misma condición.

No presenta ausencias, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas de manera oportuna, sin que su proceso de aprendizaje se vea
disminuido.

Asume las normas de comportamiento social contempladas en el manual de convivencia.

Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

Participa activamente en actividades curriculares o extracurriculares programadas por la institución.

Valora y promueve autónomamente su proceso de desarrollo.
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ALTO: Cuando el estudiante:

Alcanza entre el 80 y 89% de las competencias propuestos, pero con actividades de apoyo, o un mínimo del 80% con o sin actividades de
apoyo.

Presenta ausencias, y las justifica oportunamente.

Reconoce y supera sus dificultades con respecto a las normas contempladas en el manual de convivencia.

Desarrolla las actividades específicas exigidas durante el desarrollo de las actividades académicas.

Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
BASICO: el estudiante que

Alcanza mínimo el 60 y 79% de las competencias propuestas, con o sin actividades de apoyo dentro del período académico.

Presenta ausencias reiteradas. Con o sin justificación.

Presenta dificultades comportamentales.

Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.

Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

Supera algunas de sus dificultades.
BAJO: el estudiante que:

Alcanza entre el 10 y el 59% de las competencias propuestas.

Aunque presenta actividades de apoyo, no logra alcanzar las competencias mínimas.

Presenta reiteradas ausencias injustificadas.

Presenta dificultades de comportamiento.

No desarrolla el mínimo de actividades requeridas.

No muestra sentido de pertenencia con la institución.

No presenta actos evaluativos, ni justifica sus razones

NO ALCANZA LAS COMPETENCIAS EL ESTUDIANTE QUE NO ASISTE.
EVALUACIÓN
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CRITERIO
Continua y
permanente: Se
hace durante todo el
proceso.
ACTIVIDAD
Talleres
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Trabajo individual
o grupal
Realizan
actividades
individuales o grupales en las
que
se
confrontan
los
conocimientos adquiridos.
Cada que vez que se haga
necesario dependiendo de la
dinámica de cada uno de los
grupos
Elaboran
trabajos
donde dan cuenta
producción textual.
Objetiva: Valora el
desempeño de los
estudiantes con base
en la relación entre
los Estándares
Básicos de
Competencias, los
Indicadores
asumidos por la
institución y las
evidencias del
desempeño
demostrado por el
estudiante.
Valorativa del
desempeño: Se
tienen en cuenta los
niveles de
desempeño de las
competencias:
Cognitivo,
Procedimental y
Actitudinal.
Además las
siguientes escalas
escritos
de su
Crear mapas conceptuales en
los que se organicen esquemas
de pensamiento
Clasificar las obras literarias de
acuerdo a las épocas,
características formales.
Realizar un paralelo referido a
los autores, según el género
literario, nacionalidad y
tendencias narrativas
Evaluaciones escritas y orales
en las que se indague acerca de
los conceptos aprendidos y
donde se apliquen los mismos
Lecturas
Trabajo individual
o grupal
Se reúnen en equipos de trabajo
para leer y analizar un
documento
o texto literario
previamente establecido, a partir
del
cual
se
proponen
Todo el tiempo en los
encuentros de clase y por
fuera de la misma
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



SUPERIOR:
Alcance por lo
menos del 90 %
de las
competencias
ALTO: Alcance
del 80 % de las
competencias
BÁSICO:
Alcance del 60
% de las
competencias
BAJO: Está por
debajo del 60 %
en el alcance de
las
competencias
Cuantitativa: el nivel
de desempeño del
estudiante se
representa en la
escala de 1.0 a 10.0
Acumulativa: La
nota definitiva de
cada área y en cada
periodo se obtiene
por análisis
cuantitativo de la
interrogantes
escritas.
y
producciones
También de textos en los que se
reconstruyan
conceptos
referidos a
la lengua y
posteriormente se socializan en
el grupo.
Analizar diferentes artículos en
diarios de circulación nacional
Consultas
Trabajo individual
Desarrollar diferentes tipos de
actividades como conversatorios
en los que se dé cuenta de las
consultas asignadas acerca de
las obras y las épocas literarias.
Dos por periodo
Proyecciones
fílmicas y
Conversatorios
Trabajo individual
o grupal
De manera grupal e individual
analizar diferentes clases de
proyecciones cinematográficas
como adaptaciones literarias,
conferencias y otras en las que
se permita el análisis y su
comparación con obras escritas
Una por periodo
Participación en
clase
Trabajo individual
o grupal
Leer y analizar
diferentes
situaciones
cotidianas
o
problemas prácticos para tratar
de encontrar la solución más
pertinente
En cada una de las clases
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Valorativa del
desempeño de las
competencias
programadas desde
el inicio de año
lectivo hasta el corte
en cada uno de los
periodos.
Integral: se evalúan
las competencias en
cuanto a las
dimensiones
Cognitivas,
Actitudinales y
Procedimentales.
Formativa: Se hace
dentro del proceso
para implementar
estrategias
pedagógicas con el
fin de apoyar a los
que presenten
debilidades y
desempeños
superiores en su
proceso formativo y
da información para
consolidar o
Producción textual
Trabajo individual
Elaboración de diferentes tipos
de textos de acuerdo a la
intención comunicativa.
Cada que vez que se haga
necesario dependiendo de la
dinámica de cada uno de los
grupos
Escritura de cuentos con
fundamento en la realidad social
Comprensiones
lectura
de
Trabajo individual
Solución de evaluaciones y
talleres de comprensión lectora
de diferentes tipos de textos
Tres por período
Auto evaluación
Trabajo individual
El alumno siendo consciente de
sus aptitudes y actitudes en la
clase se asigna una nota
cuantitativa que refleje su
compromiso y trabajo en el área
Una al final del periodo de
cada periodo
Coevaluación
Apreciación
docente
El docente teniendo en cuenta
la responsabilidad y trabajo del
estudiante frente al área le
asigna una nota cuantitativa que
refleje su esfuerzo y dedicación
Una al final del periodo de
cada periodo
del
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reorientar los
procesos educativos.
Equitativa: Tiene en
cuenta
las
diferencias
individuales
y
sociales, emotivas y
los
ritmos
de
aprendizaje.
PLAN DE APOYO
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SEXTO GRADO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
Seleccionar una fábula
de los autores trabajados
en el periodo con el fin
de realizar un resumen y
un análisis literario en el
que se evidencie la
selección de vocabulario,
la
clasificación
de
palabras
según
su
acento, la descripción
de personajes y lugares
Realizar una
recopilación de mitos de
acuerdo a su tema:
teogónico,
antropogónico y
cosmogónico.
Desarrollar un cuestionario
escrito en el que se indague
acerca de los conceptos
aprendidos y donde se
apliquen los mismos.
Realizar una entrevista a
los personajes
protagónicos.
Sustentación oral de dicho
cuestionario.
Identificar los personajes
secundarios en cada
texto, con el fin de
representarlos a través
de diferentes materiales.
PLANES DE APOYO PARA
Escoger un parábola y
Elaborar un periódico
Leer una obra dramática y
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NIVELACIÓN
una fábula para realizar
análisis de :
Sus elementos y su
estructura.
que de cuenta de los
diferentes mitos y
leyendas trabajados en
el periodo.
dar cuenta de ella a través
de un escrito.
Crear un dios y con él
inventar un mito.
Inventar un poema teniendo
en cuenta las figuras
literarias trabajadas durante
el periodo.
Seleccionar 10 palabras
de cada texto y realizar
su clasificación de
acuerdo al acento.
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
Escribir uno de los dos
tipos de texto trabajados
(parábola, fábula),
teniendo en cuenta los
elementos, la estructura
y la escritura correcta de
las palabras.
Seleccionar 10 palabras y
realizar su análisis de
acuerdo con las categorías
gramaticales.
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SÈPTIMO GRADO
PERIODO 1
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
Leer diferentes tipos de
textos argumentativos y
descriptivos.
Reconocer las pautas
para la elaboración de
textos argumentativos y
descriptivos.
PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
PERIODO 2
PERIODO 3
Elaborar un mapa
conceptual donde se
evidencien los conceptos
de lenguaje, lengua,
habla, dialecto,
sociolecto, argot, jerga.
Desarrollar un cuestionario
escrito en el que se indague
acerca de los conceptos
aprendidos y donde se
apliquen los mismos.
Seleccionar en diferentes Consultar las diferentes
contextos el texto
variantes regionales y
argumentativo y
dar ejemplos de ellas.
descriptivo.
Crear un pequeño guión
con las pautas
trabajadas en cuanto a
cohesión y la coherencia
Sustentación oral de dicho
cuestionario.
Buscar en un periódico
diferentes clases de
información y recopilarlas
en un informe escrito.
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en la dramática
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
Escribir un texto
argumentativo y
descriptivo, teniendo en
cuenta las pautas
trabajadas durante el
periodo.
Elaborar un diccionario con
el vocabulario cotidiano
empleado en la época del
1990 y 2000
Inventar un cuento para ser
narrado en público.
Inventar un poema teniendo
en cuenta las figuras
literarias trabajadas durante
el periodo.