MODELO ROMANTICO.

MODELO ROMANTICO.
La pedagogía naturalista se reveló como una reacción contra la vieja pedagogía que
distorsionaba la naturaleza de los niños y adolescentes y en contra del pragmatismo que
pretendía manipular la personalidad de los educandos.
Principios:

Creencia en la naturaleza; naturalismo aplicado a la educación.

Orientación de la creciente capacidad del niño por encima de un programa de estudios.

La educación se entiende como una creación libre que el espíritu humano hace de sí
mismo (idealismo).

Los sentidos serán la fuente más decisiva para la creación y para el arte (romanticismo).

Creciente sentimentalismo. Sensibilidad por los valores humanos y estéticos e inquietud
por los problemas sociales, como la pobreza.

Religión natural que no necesita de iglesias ni de clero (deísmo y anarquismo).
Principios normativos:

La educación debe llevarse a cabo conforme a la naturaleza

la primera educación debe ser puramente negativa. Para los naturalistas el hombre es
un ser esencialmente bueno, pero desgraciadamente es corrompido por la sociedad. El
fin del hombre es el disfrute de la libertad, felicidad y el pleno desarrollo de sus
potencialidades intelectivas, afectivas y motoras. El logro de la "humanización" es la
máxima finalidad del hombre en este mundo. La base epistemológica de esta corriente
es el sensualismo que otorga un papel decisivo a los sentidos, sensaciones y
percepciones, en la producción del conocimiento. Las sensaciones permiten que la
conciencia del hombre entre en contacto con el mundo externo y pueda interpretarlo.

La educación para esta corriente lo sitúa como primer postulado la libertad del
educando, por lo cual se opone a toda forma de autoritarismo pedagógico. Para los
defensores de esta escuela, lo que procede del interior del niño debe ser el aspecto más
importante para la educación; consecuentemente, el ambiente pedagógico debe ser lo
más flexible posible, para permitir que el niño desarrolle lo bueno de su interioridad, sus
cualidades y habilidades naturales. Debe descartarse, pues, lo "malo", lo inhibidor, lo
inauténtico, que puede introducirse desde afuera; al enseñarle o transmitirle
conocimientos, ideas y valores estructurados por los demás, pues violaría su
espontaneidad y su naturaleza positiva. Lo vital es dejar que el niño sea el mismo;
liberarle de presiones, manipulaciones y condicionamientos. En este modelo
pedagógico el centro de la educación es solo el niño. La educación es un proceso natural,
es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposición. Es una expansión
de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de
todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección. Esta educación
aspira también a formar al niño como ser social en función del bienestar de los demás.
La formación humana pasa a ser una preocupación social. Se piensa en la creación de la
escuela para el pueblo, en la educación de la edad infantil con materiales propios y en
la importancia de la aplicación de métodos útiles.
Señalaba Rousseau que en la sociedad estaba el origen de todos los males de su época,
Rousseau propone como alternativa de solución, la vía de la transformación interna del
hombre por medio de la educación, de ahí que su papel en el desarrollo de las ideas
pedagógicas sea de vital importancia.

La relación profesor-alumno varía sustancialmente, porque el primero se constituye en
un simple auxiliar o un amigo de la expresión libre, original y espontánea de los
educandos, A lo sumo el docente debe identificar los intereses del niño y proponer
actividades en donde los niños puedan desarrollar sus capacidades innatas. Entre los
principales representantes puede citarse a Rousseau, Rogers, Nelly, illich, Reimer.
El enfoque emana de la concepción naturalista del desarrollo de los niños,
cuyos principios son fuente y finalidad de la formación de los profesores, es decir, la
comprensión de los principios evolutivos constituye la preparación para la docencia.

Currículo: Según esta corriente, los contenidos de estudio son aquellas experiencias que
permiten el desarrollo pleno de los menores. Los temas de estudio se refieren
esencialmente a los intereses y necesidades de los niños. El juego, el movimiento, las
experiencias vivenciales permiten a los alumnos satisfacer su curiosidad, actividad y
crecimiento. No existe materias ni programas, solo las experiencias que el alumno
necesite. De las concepciones educativas que tiene esta orientación pedagógica se
desprende la dificultad y el contrasentido de aplicar metodologías preconcebidas. Si
la tesis esencial es el "desarrollo natural" del niño, cualquier procedimiento educativo
que no respete esa condición no debe ser aplicado. La mejor metodología sería permitir
la libertad del alumno. Los dispositivos o programas de formación de los profesores
obedecen al desarrollo de tres áreas: la investigación de la naturaleza del niño, la
creación de un ambiente que facilite su desarrollo y la investigación para promover
la actitud experimental del profesor en la práctica, (Liston y Zeichner, 1990). La
formación se centra en conocer al niño y, a partir de ello, crear una pedagogía que
responda a las necesidades e intereses de los niños. El orden natural de la evolución del
aprendiz constituye la base para determinar lo que ha de enseñársele tanto al alumno
como al formante.

La evaluación: es autónoma, pues los estudiantes reciben sus calificaciones de acuerdo
a su esfuerzo y lo que aprenden desde su interior.
Algo sumamente increíble y demostrador de la gran influencia de Juan Jacobo Rousseau es
que un modelo pedagógico está basado en gran parte a sus pensamientos e ideas sobre la
educación.
MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO.
1. ¿cuándo enseñar? La Secuencia.
Todos los días; involucrando a el estudiante en una Practica donde lleva a cabo un proceso
para desarrollo de habilidades.
2. ¿Para qué se enseña? ¿Para qué se aprende? El Propósito
La principal meta de una escuela debe ser auxiliar a sus alumnos para que estos sean
capaces de encontrar la felicidad propia y es por eso que propone un modelo muy diferente
al de las escuelas tradicionales, que según él sólo consiguen promover una atmósfera de
miedo. Para que una persona sea feliz necesita primero ser libre para escoger su propio
camino. Es por eso que renuncia a cualquier tipo de autoridad moral o jerárquica
 Se enseña con el propósito que el niño adquiera aprendizajes significativos a partir
de su propia libertad y experiencia, y que de esta manera, se pueda facilitar la libre
expresión del alumno.
 Se aprende para eliminar paradigmas e obstáculos que censuran la libre expresión,
promoviendo la autenticidad y libertad individual.
3. ¿Qué se enseña? ¿Qué se aprende? Los Contenidos
En este modelo pedagógico no se realiza ninguna programación o planeación de clase, su
contenido es netamente lo que el alumno requiera, ya que él es el constructor de su propia
formación y aprendizaje y su espontaneidad, autenticidad y libre expresión no puede ser
limitado.
Enfoque en el desarrollo personal.
4. ¿Cómo enseñar? ¿Cómo Aprender? La Metodología
Se aprende de una manera natural, espontánea y libre, donde la experiencia es una de las
mejores herramientas junto con la exploración desarrollada en un espacio flexible donde
no exista la intervención del maestro.
5. ¿Con qué enseñar? ¿Con qué aprender? Los Recursos
Este modelo promueve los recursos de desarrollo natural para el aprendizaje como lo son:
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La potencialidad y habilidades internas del niño
Experiencias, vivencias e intereses del estudiante
La comunicación como vía de la libre expresión
Y la creatividad incluyendo procesos de observación por parte del maestro.
6. ¿Se logró el propósito? La Evaluación
En este modelo no existe: la evaluación, la comparación ni la calificación ya que se
considera que los saberes internos, auténticos y espontáneos son valiosos por su esencia y
no deben de ser evaluados, comparados ni calificados.
Se maneja la autoevaluación dentro de este modelo.
7. ¿Cómo se da la relación Maestro Estudiante?
La relación entre Maestro-Estudiante es de amistad, donde el maestro es un acompañante,
es un auxiliar en el proceso de aprendizaje del alumno; promoviendo una participación
activa del estudiante de su propia formación.
El maestro es solo un auxiliar en el proceso que facilita las expresiones libres del niño o
joven sin obstáculos ni interferencias, que limiten la libre expresión. La relación se puede
calificar como amistosa y espontanea