OG 1

5.- AREA DE EDUCACION FISICA. TERCER CICLO
5.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de
sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el
tiempo libre.(C.B. 1,3,4,6,8)
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia
uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la
higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.(C.B. 5, 7,8)
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura
y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.(C. B. 7,8)
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de
forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artísticoexpresivas.(C.B. 2, 5,6,7,8)
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de la tarea, y desarrollando actitudes de tolerancia y
respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.(C.B 5, 7,8)
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética, creativa y
autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.(C.B. 1, 5,6,8)
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de
cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales,
de género, sociales y culturales.(C.B. 1, 3, 5)
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.(C.B. 6,7,8)
9. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de
esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo.(CB. 5,7,8)
10. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas
y reglas que previamente se establezcan.(CB. 7,8)
11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el
valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.(C.B. 3, 8)
12. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información
y comprensión de las normas de juego.(C.B. 1, 7,8)
13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al
área.(C.B. 1, 4)
5.2.- OBJETIVOS DEL AREA TERCER CICLO
1. Conocer e identificar los sistemas básicos del cuerpo humano relacionados con
la actividad física. (O.G. 1)
2. Apreciar y valorar el juego como medio de disfrute, relación social y
3.
4.
5.
6.
organización satisfactoria del tiempo libre. (O.G. 1)
Consolidar los hábitos de salud e higiene en la actividad física. (O.G. 2)
Reconocer los efectos del mantenimiento y mejora de la condición física sobre
el cuerpo y la salud. (O.G. 2)
Reconocer y prevenir los posibles riesgos derivados de la práctica de la
actividad física y deportiva. (O.G. 2)
Desarrollar la disociación segmentaria (O.G. 3)
7. Controlar los ajustes posturales en situaciones dinámicas y de mayor
complejidad. (O.G. 3)
8. Desarrollar de forma global la condición física orientada a la salud, incidiendo
en la flexibilidad, resistencia y velocidad de reacción. (O.G. 3)
9. Progresar en el desarrollo de las habilidades motrices básicas, incidiendo en
los mecanismos de percepción, decisión y control, valorando su correcta
ejecución desde el punto de vista motor. (O.G. 3)
10. Adaptar y usar las habilidades básicas en las iniciaciones atléticas y
gimnásticas. (O.G. 3)
11. Adaptar y utilizar las habilidades básicas para la iniciación deportiva en los
juegos deportivos. (O.G. 3)
12. Utilizar las habilidades motrices para resolver problemas en medios no
habituales. (O.G. 4)
13. Resolver problemas que impliquen el uso correcto de la percepción corporal.
(O.G. 4)
14. Valorar y aceptar las limitaciones y posibilidades del movimiento del propio
cuerpo y las de los demás. (O.G. 5)
15. Valorar la adaptación del organismo a la actividad física. (O.G. 5)
16. Valorar y utilizar los recursos expresivos básicos para comunicarse con los
demás. (O.G. 6)
17. Usar creativamente el movimiento corporal a través de la expresión y el ritmo.
(O.G. 6)
18. Valorar y aceptar los recursos expresivos propios. (O.G. 6)
19. Participar activamente y respetar las situaciones que supongan comunicación
corporal, valorando y aceptando los recursos expresivos propios y de los
demás. (O.G. 6)
20. Consolidar los hábitos relacionados con el uso y planteamiento de los espacios
y materiales presentes en la actividad física. (O.G. 7)
21. Participar en juegos y actividades, estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas con los demás, evitando la discriminación por características
personales, sexuales y sociales, y aceptando el papel que corresponda
desempeñar en cada momento. (O.G. 7)
22. Evitar los comportamientos agresivos y las situaciones de rivalidad exagerada
en las actividades competitivas. (O.G. 7)
23. Conocer e identificar danzas y bailes populares y tradicionales de la región.
(O.G. 8)
24. Conocer e identificar juegos populares y tradicionales de la región. (O.G. 8)
25. Desarrollar la resistencia y la velocidad de reacción. (O.G. 9)
26. Conocer los conceptos de resistencia, velocidad y fuerza. (O.G.9)
27. Practicar juegos con reglamentos adaptados establecidos. (O.G. 10)
28. Progresar en la resolución de problemas motores mediante el conocimiento y
uso de estrategias básicas (en juegos colectivos). (O.G. 10)
29. Desarrollar normas y hábitos de conductas deportivas. (O.G. 10)
30. Practicar juegos y actividades propios del medio natural. (O.G. 11)
31. Descubrir nuevas posibilidades de saltos giros y desplazamientos en el medio
natural y acuático. (O.G. 11)
32. Descubrir a través de la lectura la técnica y táctica de determinados juegos y
deportes. (O.G. 12)
33. Usar Internet como fuente de información y disfrute de la actividad física. (O.G.
13)
5.3.- SECUENCIACION DE CONTENIDOS TERCER CICLO
CURSO QUINTO
Utilización, representación e
interiorización del propio cuerpo:
estructuración del esquema corporal.
CURSO SEXTO
Utilización, representación,
interiorización y organización del
propio cuerpo: estructuración del
esquema corporal.
EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
Elementos orgánico-funcionales
relacionados con el movimiento.
Coordinación dinámica general y
segmentaria.
Coordinación dinámica general y
segmentaria.
Conciencia, representación, utilización
y control del propio cuerpo en reposo.
Conciencia, representación, utilización
y control del propio cuerpo en reposo
y en movimiento.
Aplicación del control tónico y de la
respiración al control motor.
Adecuación de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de
forma económica y equilibrada.
Adecuación de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de
forma económica y equilibrada.
Utilización adecuada de la
discriminación selectiva de estímulos y
de la anticipación perceptiva.
Utilización adecuada de la
discriminación selectiva de estímulos
y de la anticipación perceptiva.
Ejecución de movimientos de cierta
dificultad con los segmentos
corporales no dominantes.
Equilibrio estático y dinámico en
situaciones complejas.
Equilibrio estático y dinámico en
situaciones complejas.
Percepción y estructuración espaciotemporal en acciones y situaciones
motrices.
Percepción y estructuración espaciotemporal en acciones y situaciones
motrices complejas.
Valoración y aceptación de la propia
realidad corporal y la de los demás
mostrando una actitud crítica hacia el
modelo estético-corporal vigente.
Valoración y aceptación de la propia
realidad corporal y la de los demás
mostrando una actitud crítica hacia el
modelo estético-corporal vigente.
Uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
medio para recabar información y
elaborar documentos.
Uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
medio para recabar información,
elaborar documentos y fomentar un
espíritu crítico con relación al área.
Adaptación de la ejecución de las
habilidades motrices a contextos de
práctica de complejidad creciente.
Adaptación de la ejecución de las
habilidades motrices a contextos de
práctica de complejidad creciente, con
eficiencia y creatividad.
Dominio motor y corporal desde un
planteamiento previo a la acción
mediante los mecanismos de decisión
y control.
HABILIDADES MORICES
Acondicionamiento físico orientado a
la mejora de la ejecución con
autonomía y confianza de las
habilidades motrices.
Valoración del trabajo bien ejecutado
desde el punto de vista motor.
Valoración del trabajo bien ejecutado
desde el punto de vista motor.
Manipulación correcta y destreza en el
manejo de objetos propios del entorno
escolar y extraescolar.
Manipulación correcta y destreza en
el manejo de objetos propios del
entorno escolar y extraescolar.
Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices.
Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices en situaciones
nuevas o entornos desconocidos.
ACTIVIDADES FÍSICAS
ARTÍSTICO-EXPRESIVAS
Adquisición de una mayor confianza e
independencia motriz.
Disposición favorable a participar en
actividades individuales y grupales
diversas aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de habilidad.
Disposición favorable a participar en
actividades individuales y grupales
diversas aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de habilidad.
Valoración, disfrute y respeto
consciente del medio ambiente a
través de la realización en el medio
natural.
Valoración, disfrute y respeto
consciente del medio ambiente a
través de la realización en el medio
natural.
El cuerpo y el movimiento. Exploración
y conciencia de las posibilidades y
recursos del lenguaje corporal con
espontaneidad y creatividad.
El cuerpo y el movimiento.
Exploración y conciencia de las
posibilidades y recursos del lenguaje
corporal con espontaneidad y
creatividad.
Mejora de la espontaneidad y de la
creatividad en el movimiento
expresivo.
Mejora de la espontaneidad y de la
creatividad en el movimiento
expresivo.
Composición de movimientos a partir
Elaboración de bailes y coreografía
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
de ritmos rítmicos y musicales.
simple.
Exploración y experimentación de las
posibilidades y recursos expresivos
del propio cuerpo a través de la danza
y la mímica.
Exploración y experimentación de las
posibilidades y recursos expresivos
del propio cuerpo a través de la
danza, la mímica y la dramatización.
Expresión y comunicación de
sentimientos y emociones individuales
a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
Expresión y comunicación de
sentimientos y emociones individuales
y compartidas a través del cuerpo, el
gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones
artísticas con el lenguaje corporal.
Representaciones e improvisaciones
artísticas con el lenguaje corporal y
con la ayuda de objetos y materiales.
Valoración de los usos expresivos y
comunicativos del cuerpo, propios y
de los compañeros.
Valoración de los usos expresivos y
comunicativos del cuerpo, propios y
de los compañeros.
Participación y respeto ante
situaciones que suponga
comunicación corporal.
Participación y respeto ante
situaciones que suponga
comunicación corporal.
Desarrollo de la capacidad de
cooperación y trabajo en grupo.
Desarrollo de la capacidad de
cooperación y trabajo en grupo.
Interés y gusto por el cuidado del
cuerpo de manera responsable.
Interés y gusto por el cuidado del
cuerpo de manera responsable.
Adquisición de hábitos posturales y
alimentarios saludables y autonomía
en la higiene corporal
Adquisición de hábitos posturales y
alimentarios saludables y autonomía
en la higiene corporal
Reconocimiento de los efectos
beneficiosos de la actividad física en
la salud e identificación de las
prácticas poco saludables.
Reconocimiento de los efectos
beneficiosos de la actividad física en
la salud e identificación de las
prácticas poco saludables.
Mejora de la condición física orientada
a la salud.
Mejora de la condición física orientada
a la salud.
Prevención de lesiones en la actividad
física. Calentamiento y toma de
conciencia de la relajación.
Prevención de lesiones en la actividad
física. Calentamiento, dosificación del
esfuerzo y toma de conciencia de la
recuperación y la relajación.
Reconocimiento de las medidas de
seguridad y de prevención de
accidentes en la práctica de la
actividad física con relación al entorno.
Reconocimiento y valoración de las
medidas de seguridad y de
prevención de accidentes en la
práctica de la actividad física con
Uso correcto y respetuoso de
materiales y espacios.
relación al entorno. Uso correcto y
respetuoso de materiales y espacios.
Valoración del esfuerzo para lograr
una mayor autoestima y autonomía.
Autonomía en el hábito de higiene
corporal y postural.
Autonomía en el hábito de higiene
corporal y postural.
Valoración de las situaciones de
riesgo que se derivan de la actividad
física.
JUEGOS Y DEPORTES
Valoración de la actividad física para
el mantenimiento y la mejora de la
salud y como alternativa a los hábitos
nocivos para la salud.
El juego y el deporte como fenómenos
sociales y culturales.
El juego y el deporte como fenómenos
sociales y culturales.
Iniciación al deporte adaptado al
espacio, el tiempo y los recursos.
Iniciación al deporte adaptado al
espacio, el tiempo y los recursos.
Tipo de juegos y actividades
deportivas. Realización de juegos y
actividades deportivas de diversas
modalidades.
Tipo de juegos y actividades
deportivas. Realización de juegos y
actividades deportivas de diversas
modalidades y dificultad creciente.
Uso adecuado de las habilidades y
estrategias básicas de juego
relacionadas con la cooperación y la
oposición.
Uso adecuado de las habilidades y
estrategias básicas de juego
relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación-oposición.
Aceptación y respeto hacia las
normas, reglas, estrategias y personas
que participan en el juego
Aceptación y respeto hacia las
normas, reglas, estrategias y
personas que participan en el juego.
Elaboración y cumplimiento de un
código de juego limpio.
Valoración del esfuerzo personal en
los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas al margen de
preferencias y prejuicios.
Valoración del esfuerzo personal y
colectivo en los diferentes tipos de
juegos y actividades deportivas al
margen de preferencias y prejuicios.
Organización, participación y aprecio
Organización, participación y aprecio
del juego y las actividades recreativas
y deportivas como medio de disfrute,
de relación y de empleo satisfactorio
del tiempo de ocio.
del juego y las actividades recreativas
y deportivas como medio de disfrute,
de relación y de empleo satisfactorio
del tiempo de ocio.
Aceptación del papel que corresponda
desempeñar como jugador dentro del
equipo, independientemente de su
capacidad motriz.
Identificación de los valores
fundamentales del juego: el esfuerzo
personal, la relación con los demás y
la aceptación de resultado.
Identificación de los valores
fundamentales del juego: el esfuerzo
personal, la relación con los demás y
la aceptación de resultado
5.4.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS. TERCER CICLO
Consideramos que los principios metodológicos válidos para tercer ciclo son los
siguientes:
• Es necesario verificar el nivel de partida de los alumnos, tanto en lo relativo a
sus conocimientos como en lo relativo a su desarrollo y competencia motriz.
• El alumno debe encontrar sentido a su aprendizaje.
• Las actividades propuestas deben suponer un esfuerzo para el alumno.
• Las actividades deben plantearse en un contexto de cooperación.
• La organización de la clase debe permitir el máximo de participación activa.
• Las clases no tienen por qué mantener una estructura formal en cuanto a sus
fases: Calentamiento, Parte Principal y Vuelta a la Calma.
• Las normas elementales de seguridad e higiene han de estar siempre
presentes en la clase.
• Los espacios y los recursos materiales deben ser lo más variados posibles.
• El espacio natural debe recibir un tratamiento especial.
• La verbalización debe estar presente en todo el proceso de enseñanzaaprendizaje.
• El juego es un importante recurso didáctico.
• La actitud del maestro tiene una influencia decisiva en el aprendizaje.
• El maestro de Educación Física no es un entrenador, ni el colegio es un club
deportivo.
Los estilos de enseñanza-aprendizaje que vamos a utilizar:
9 Estilos centrados en el maestro: mando directo, enseñanza recíproca y
asignación de tareas.
9 Estilos centrados en el alumno: descubrimiento guiado, resolución de
problemas y aprendizaje autónomo.
5.5.- CRITERIOS DE EVALUACION TERCER CICLO.
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
1. Valorar su propia realidad corporal y la de los demás, aceptando sus
características y mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal
vigente.
2. Utilizar, representar e interiorizar su propio cuerpo, adquiriendo la
estructuración del esquema corporal.
Bloque 2.Habilidades motrices.
1. Ejecutar las habilidades motrices adaptándolas a situaciones de práctica de
distinta complejidad.
2. Valorar el trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
3. Realizar desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones que impliquen un
manejo de objetos de forma coordinada.
Bloque 3 Actividades físicas artístico-expresivas.
1. Explorar las posibilidades y recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y
creatividad.
2. Crear una coreografía con otros compañeros y representarla de forma
sincronizada.
Bloque 4. Actividad física y salud.
1. Modificar los hábitos posturales en relación con ideas e informaciones que va
adquiriendo.
2. Relacionar los cambios producidos en el organismo, durante la tarea y
después, con la práctica del ejercicio físico.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
1. Aceptar y respetar las normas, reglas, estrategias y personas que participan en
el juego.
2. Participar y disfrutar en los distintos juegos en relación con los compañeros y
conocer y practicar juegos populares de su región y otras.
5.6.- RECURSOS DIDACTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR. TERCER CICLO.
Los recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los materiales
curriculares y libros de texto del área de Educación Física son:
•
Instalaciones: sala de usos múltiples, gimnasio, dos pistas
exteriores.
•
Materiales: ladrillos, aros, pelotas, cuerdas, balones, picas,
bolos, colchonetas, espalderas, conos de señalización, precéboles, diábolos,
platos chinos, vallas, raquetas, material de jockey, indiacas, discos, redes,
material de “deporte divertido”, zancos, fresbee, jabalina….
•
Recursos personales: maestros de prácticas en el período que
asisten al centro.
•
Recursos audiovisuales: sala de ordenadores, video,
radiocasete.
•
Recursos impresos: fichas de libros de distintas editoriales,
fichas elaboradas por los profesores de Educación Física, fichas de evaluación
y reglamentos deportivos .
5.7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS. TERCER CICLO.
Entre las áreas del currículo la Educación Física posiblemente sea la que
permite el desarrollo de mayor número de los objetivos generales de la Educación
Primaria. Por tanto en nuestra evaluación deberemos utilizar los medios e
instrumentos que nos posibiliten comprobar los progresos alcanzados en todos los
ámbitos del desarrollo integral el alumno.
En Educación Física la evaluación posee una serie de peculiaridades que se
han de tener en cuenta:
•
El carácter lúdico que la actividad físico-deportiva posee hace
que los objetivos que se planeen sean de satisfacción personal.
•
Las condiciones en que se desarrolla el área y la imposibilidad
de evaluar de forma masiva pueden restar eficacia a la evaluación.
•
Los objetivos actitudinales pueden perderse en la subjetividad y
la práctica exclusiva de pruebas objetivas reduce el progreso del
alumno frente a la norma.
•
La ausencia de un contenido estable definido y uniforme hace
que se imparta sustancialmente de forma diferente según las
circunstancias del entorno.
Siguiendo las bases de la evaluación continua, el seguimiento de los alumnos se
llevará a cabo registrando la información en una ficha para toda la etapa de enseñanza
primaria. En ella aparecerán informaciones referentes a datos de escolarización,
observaciones médicas, desarrollo de habilidades y destrezas motoras , asistencia,
registro de incidentes ,etc.
A continuación veamos como se valorarán y qué instrumentos se utilizarán para
cada uno de los ámbitos que se han de evaluar:
Ámbito motor
¾
Estructuras: sabemos que el correcto funcionamiento de las estructuras
es decisivo en cualquier manifestación motriz. En este sentido anualmente
procederemos a medir y pesar a los alumnos con el fin de constatar una
evolución normal.
¾
Cualidades físicas: se realizará una valoración cualitativa en base al
progreso del alumno respecto a sí mismo y al progreso del alumno respecto al
grupo.
¾
Habilidades motrices: se han de evaluar tanto el nivel de habilidad como
el grado de aplicación a situaciones reales de juego. La observación y su
registro en listas de control es el mejor instrumento de evaluación.
Ámbito afectivo- social
Sería conveniente elaborar listas de control para llevar un seguimiento de actitudes
y hábitos.. En este sentido en el marco escolar y en el desarrollo de nuestra área estas
podrían ser las actitudes a valorar:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Respeto de las reglas
Deportividad: saber ganar y perder
Aseo personal tras la actividad física
Juega con niños del otro sexo
Esfuerzo personal
Respeto a los compañeros
Interrupciones de clase
Respeto del material e instalaciones
Realización de actividad física convenientemente equipado
Seguridad y confianza en sí mismo
Espontaneidad
Valoración del trabajo bien realizado
Actitud crítica
Etc.
Ámbito cognitivo
En éste ámbito lo que podemos ponderar son aspectos referentes a:
•
Conocimientos generales que se derivan del marco teórico del
área.
•
•
La observación de la conducta motriz del niño a través del juego.
El desarrollo creativo y estético manifestado a través de la
expresión corporal, atendiendo la originalidad, la fluidez, la flexibilidad y
la estética de sus conductas.
Evaluación del proceso
Con asambleas podremos conocer que piensan nuestros alumnos de nosotros,
de nuestra forma de ser y de impartir las clases, de los juegos o deportes que
utilizamos, de cuales son sus intereses, de qué aspectos debemos mejorar.
Llevando un diario de clase podremos analizar al final del curso, cuantas
sesiones hemos realizado, las que no se han dado por cuestiones imprevistas, que
grado de aceptación o de intensidad han tenido cada una de las sesiones, en definitiva
nos sirve para realizar una memoria que nos sirva para readaptar nuestra
programación al año siguiente.
Como conclusión diremos que en la Educación Física se pueden utilizar
diferentes instrumentos de evaluación más allá de los test físicos y motores:
9
9
9
9
9
9
9
9
Registro anecdótico:
Registro de saberes previos:
Lista de Control:
Ficha de auto evaluación.
Escala de observación.
Cuestionario.
Prueba práctica.
Prueba escrita.
5.8.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Como maestros de educación Física, y por tanto educadores, debemos ser
animadores de los aprendizajes de nuestros alumnos, y la lecto-escritura ocupa un
lugar importantísimo en estos. Por ello debemos dar ejemplo a nuestros alumnos, (que
vean que leemos, traemos la prensa deportiva, tomamos nota de aprendizajes,
sacamos información de Internet y la mostramos, etc.). Es fundamental el saber
escuchar a nuestros alumnos, que ellos utilicen la información recogida para ponerla
en común con sus compañeros, es decir, el compartir ideas, opiniones, etc.…
respetando al otro, para enriquecernos. Por eso debemos proponer y nunca imponer
para que sea un aprendizaje funcional y significativo.
Nosotros debemos acompañar a nuestros alumnos en ese trabajo
constante de la lectoescritura, dándole consejos cuando lo requieran, estimulándoles y
alentándolos con las actividades previstas, y por ello es fundamental organizarse, y
creemos que a través de las programaciones del fomento de la lecto- escritura lo
hacemos.
Otras estrategias para fomentar la lecto-escritura en el área de Educación
Física serían:
•
Proponer actividades de coordinación oculo-manual donde
trabajen la motricidad fina segmentaría, así como la orientación espacial en
diferentes situaciones.
•
Afirmación de la lateralidad con ejercicios que impliquen ambas
partes corporales.
•
Buscando información deportiva a través de los medios de
comunicación.
•
Uso del adecuado vocabulario y terminología de la Educación
Física, adecuado a su nivel de desarrollo.
•
Conocimiento de las reglas de juegos populares y tradicionales.
•
Existencia de apoyo en la biblioteca escolar, con libros
especializados del tema, y a través de los ordenadores; con los recursos de
Internet, proyecto Ludos y programas clic.
•
Comprendiendo adivinanzas, juegos de letras, juegos con
palabras y juegos con textos.
•
Compartiendo información, al intercambiarse libros, leer al
compañero, contándole tus libros favoritos, carteándose con deportistas, etc.
•
Visitando librerías, bibliotecas más próximas, descubren
información, revistas y libros especializados, así como navegando por Internet.
•
Fomentando la lectura en vacaciones, lectura de artículos para
cada ocasión: (Olimpiadas de Pekín…), y la creación de una biblioteca familiar
y personal.
5.9.- MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACION
El modo en que las TIC se integran en el trabajo del área de Educación Física
es una labor del profesor, que debe establecer los tiempos necesarios para elaborar
su propia programación didáctica. Las TIC ayudan a paliar problemas de falta de
atención y la diversidad de niveles existentes en el aula, y además resulta ser muy
motivador para los alumnos.
Algunas de las medidas necesarias para la utilización de las TIC son:
•
Utilización de los ordenadores en cada Unidad Didáctica, para
complementar el trabajo del área.
•
Que las actividades que se desarrollen en el ordenador estén
vinculadas al currículo de Educación Física.
•
Uso de programas clic, Internet y proyecto Ludos.
•
Educar
a
los
alumnos
como
teleespectadores
de
acontecimientos deportivos.
•
Utilización de Internet para buscar información relativa a los
juegos y deportes.
•
Visualización de videos relacionados con los contenidos del
área.