III.- Dirección por Valores - Facultad de Ciencias Económico

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
Facultad de Ciencias Económico Administrativas
Licenciatura en Administración
Plan de Estudios 2011 Actualización 2012
PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.
IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Fecha de elaboración
Fecha última revisión
Julio 2012
Julio 2012
Unidad de Aprendizaje:
Dirección por Valores Electiva III
Clave:
LAd83?5
Periodo Escolar:
Octavo Semestre
Seriación:
Sin seriación
HORAS CLASE
HORAS
TOTAL DE HORAS POR
CRÉDITOS
INDEPENDIENTES
PERIODO
HORAS TEÓRICAS
HORAS PRÁCTICAS
5
0
80
20
60
Ubicación de la Unidad de Esta unidad de aprendizaje se encuentra ubicada en el Octavo Semestre Electiva III y se relaciona con las
Aprendizaje:
siguientes unidades de aprendizaje: Relaciones públicas y Comportamiento organizacional.
Academia que Elaboró:
Administración
Nombre del Docente:
Grupo:
II.
Programa Educativo:
III.
I.
II.
III.
Licenciatura en Administración
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidades temáticas
El trabajo directivo en las organizaciones y la lógica de la
dirección por valores
Pero, ¿ qué son realmente los valores?; Renovarse o morir (
y otras razones para el cambio de cultura)
¿Cómo gestionar la resistencia al cambio?; Puesta en práctica
de la dirección por valores.
Dirección por Valores Electiva III
Horas Clase Práctico
20
30
30
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Licenciatura en Administración
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IV.
UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Campo formativo:
Administración y Negocios
Área:
Profesional-Disciplinar
Problema eje del campo formativo:
Diseñar métodos y estilos de dirección que basados en la planeación, organización, dirección y control, así como una adecuada información
contable propicie, el proceso de toma de decisiones.
Competencias Específicas del Campo Formativo:
Diseñar estrategias para optimizar e innovar sistemas administrativos, recursos materiales y capital humano en las organizaciones
desarrollando habilidades de liderazgo y comunicación inclusive en un segundo idioma, realizando prácticas profesionales y servicio social; de
manera ética, con responsabilidad social y cuidado del medio ambiente.
Propósito general (contribución al perfil de egreso) :
Que el estudiante sea un profesionista cuyo ejercicio este apegado a su ética profesional.
Breve descripción de los conocimientos y habilidades a desarrollar:
Por lo anterior es fundamental que el alumno aprenda a ejercer su profesión enmarcada por los valores que distinguen y dignifican al
profesional egresado de esta licenciatura.
PRIMER BLOQUE
FECHA DE:
Unidad Temática:
I.
El trabajo directivo en
1.1.
las organizaciones y la
1.2.
lógica de la dirección
1.3.
por valores
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
Dirección por Valores Electiva III
A:
FECHA PRIMERA EVALUACIÓN:
Contenidos:
La importancia de la función directiva.
¿Ejecutivo, directivo, director o empresario)
Las tareas del administrador.
Características del trabajo de los administradores.
Funciones gerenciales.
El perfil del ejecutivo
Características del ejecutivo mexicano
Conocimientos y capacidades de los administradores del futuro
El reto de los administradores.
¿Qué es la dirección por valores?
La DpV como evolución de la Dirección por Instrucciones (DpI) y la
Horas Estimadas
20
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Dirección por Objetivos.
La DpV para rediseñar culturas y encauzar cambios hacia la visión
estratégica de futuro
1.13. La DpV para integrar la dirección estratégica con la política de personas y
aumentar el compromiso.
1.14. DpV y ética empresarial
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Actitudes
1.
Explica,
organiza
y
Abierta,
Flexible,
Tolerante
 Explica.
distingue
los
conceptos, colaborativa y respetuosa.
 Organiza.
características
y
tipos
de
 Distingue.
Dirección por valores
 Aplica.
2.
Aplica los conocimientos
para diferenciar estrategias
1.12.
Indicadores de desempeño
1.
Explica, y distingue los
conceptos y características de la
dirección por valores
2.
Aplica los conocimientos
de las unidades de aprendizaje
anteriores para la elaboración de
estrategias.
Estrategias de enseñanza
Estrategias de Aprendizaje
Dirección por Valores Electiva III
1. Participar en el encuadre de la asignatura para recordar que ahora se trabaja por competencias.
2. Participar en una evaluación diagnostica que dirige el maestro para identificar sus conocimientos
previos.
3. Se solicita a los alumnos formar una carpeta de evidencias de cada producto entregado y corregido
por el docente.
4. Se les proporciona el programa.
5. Se explica a los estudiantes como realizar estrategias.
6. Se induce al estudiante al proceso cambios estratégicos.
7. Se explica al estudiante cómo se realiza un estudio de caso
8. Se proporcionan los temas del avance de la actividad integradora.
1. Los estudiantes realizan una lista de criterios para elaborar estrategias.
2. El estudiante realiza el proceso de cambios estratégicos.
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Recursos didácticos
Estrategias de evaluación
Productos de aprendizaje
Conflicto cognitivo:
Secuencia didáctica:
Dirección por Valores Electiva III
3. El estudiante realiza un estudio de caso
4. Elabora el avance de la actividad integradora.
Laptop, cañón, papelería, libros, internet.
1. Se solicitan lecturas previas para la elaboración de un reporte de lectura
2. Se efectúa un interrogatorio para corroborar los conocimientos adquiridos
3. Se elabora un ensayo
4. Se realiza el avance de la actividad integradora.
Reporte de lectura
10%
Interrogatorio
30%
Ensayo
40%
Reporte de avance de la actividad integradora 20%
¿Cuál es la importancia de la lógica de la dirección por valores?
1.
Participar en el encuadre de la asignatura para recordar que ahora se trabaja por competencias.
2.
Participar en una evaluación diagnostica que dirige el maestro para identificar sus conocimientos
previos.
3.
Se solicita a los alumnos formar una carpeta de evidencias de cada producto entregado y corregido
por el docente.
4.
Se les proporciona el programa.
5.
Se explica a los estudiantes como realizar estrategias.
6.
Se induce al estudiante al proceso cambios estratégicos.
7.
Se explica al estudiante cómo se realiza un estudio de caso
8.
Se proporcionan los temas del avance de la actividad integradora.
Esto se consigue a partir de que:
1.
Los estudiantes realizan una lista de criterios para elaborar estrategias.
2.
El estudiante realiza el proceso de cambios estratégicos.
3.
El estudiante realiza un estudio de caso
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4.
Elabora el avance de la actividad integradora.
SEGUNDO BLOQUE
FECHA DE:
A:
FECHA SEGUNDA EVALUACIÓN:
Unidad Temática:
Contenidos:
Horas Estimadas
II.
Pero, ¿ qué son
1.
Las tres dimensiones de la palabra <<valor>>
realmente
los
2.
Los valores éticos, ¿son fines o son simplemente medios?
valores?; Renovarse
3.
De las creencias a las conductas, pasando por los valores
o morir ( y otras
4.
Los valores, ¿ se heredan o se aprenden?: su formación en la empresa
razones
para
el
5.
El poder del conocimiento humanista de los valores como creador de
cambio de cultura)
riqueza
6.
¿Por qué hay que renovarse?
30
7.
¿Hasta dónde hay que renovarse?
8.
¿Cuándo hay que renovarse?
9.
La necesidad de alternancia e integración entre la orientación al control
y la orientación al desarrollo
10.
Significado de los valores en la cultura de orientación al control y en la
cultura de orientación al desarrollo.
11.
Creencias a mantener si se quiere fracasar en el siglo XXI
Indicadores de desempeño
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Actitudes
Analiza, reflexiona y aplica los
•
adquiere la capacidad De apertura al cambio.
 Analiza
conocimientos y alternativas de la
para conducirse a través de los Compromiso
 Reflexiona
aplicación de los valores.
valores.
Entusiasmo
 Aplica
Estrategias de enseñanza
Estrategias de aprendizaje
Dirección por Valores Electiva III
1. El docente indica bibliografía para realizar generar concientización en el actuar del estudiante.
2. Se expondrá por equipos la información creencias para evitar el fracaso.
3. El docente conduce al estudiante hacia la orientación al desarrollo.
4. Se solicita y explica al estudiante las necesidades actuales.
5. Se dan los contenidos de la actividad integradora
1. El estudiante realizará un reporte de lectura.
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2. Expondrá por equipos la información solicitada de valores.
3. Se realiza el avance de la actividad integradora
Recursos didácticos
Bibliografía (sugerida en la Unidad de Aprendizaje), computadora, internet, USB, proyector, impresora
Estrategias de evaluación
Para evaluar la competencia se revisarán:
 Se solicitará a los estudiantes un trabajo con el contenido de los temas expuestos en clase y los
dilemas éticos actuales.
 Se realizará una evaluación escrita para conocer el avance del estudiante
 Se solicita el avance de la actividad integradora.
Productos de aprendizaje
•
Trabajo de investigación
40%
•
Evaluación
40%
•
Avance de Actividad Integradora 20%
Conflicto cognitivo:
¿De qué sirve los valores en el desempeño laboral?
Secuencia didáctica:
1.
El docente indica bibliografía para realizar generar concientización en el actuar del estudiante.
2.
Se expondrá por equipos la información creencias para evitar el fracaso.
3.
El docente conduce al estudiante hacia la orientación al desarrollo.
4.
Se solicita y explica al estudiante las necesidades actuales.
5.
Se dan los contenidos de la actividad integradora
Esto se logra a partir de:
1.
El estudiante realizará un reporte de lectura.
2.
Expondrá por equipos la información solicitada de valores.
3.
Se realiza el avance de la actividad integradora
TERCER BLOQUE
FECHA DE:
A:
FECHA TERCERA EVALUACIÓN:
Unidad Temática:
Contenidos:
Horas Estimadas
III.
¿Cómo gestionar la 1.- Resistencia al cambio
resistencia
al 2.- La comunicación para gestionar la resistencia al cambio
cambio?; Puesta en 3.- Papeles en el proceso de cambio cultural
42
práctica
de la 4.- El papel de liderazgo legitimador del cambio de cultura
dirección
por 5.- Otros papeles en el proceso de cambio cultural
valores
6.- Fase 0. ¿El cambio va en serio?. Existencia de liderazgo legitimador del empleo de
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recursos
7.- Fase I. Destilado de valores esenciales. La revitalización estratégica compartida
8.- Fase II. ¡Estamos cambiando! Desarrollo de equipos de proyecto
9.- Fase III. Política de personas basada en valores
10.- Fase IV. Auditoría de valores operativos.
Indicadores de desempeño
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Actitudes
1. Analiza la importancia de
Reflexiva, analítica, Tolerante,
 Analiza
 Aplica
un
cambio
un cambio de paradigmas
respetuosa y crítica.
verdadero a partir de
 Incluye
para actuar de manera
dilemas éticos actuales
 Presenta
ética y enfocada en
valores
Estrategias de enseñanza
 El docente cuestiona de manera directa si existe resistencia al cambio y cómo puede aplicarse en
las organizaciones
 Proporciona lecturas enfocadas al desempeño valoral
 Solicita información sobre políticas aplicadas en valores
 Informa los temas del avance de la actividad integradora.
Estrategias de aprendizaje
El estudiante deberá responder un examen en el que responda cuestiones valorales.
El estudiante expondrá los temas solicitados por el docente a partir de la temática contenida en la unidad
de aprendizaje.
Recursos didácticos
Laptop, cañón, papelería, libros, internet.
Estrategias de evaluación
Productos de aprendizaje
Conflicto cognitivo:
Dirección por Valores Electiva III
El docente aplicará un examen para corroborar los conocimientos del estudiante
El estudiante realizará una exposición con la investigación realizada
Se entregará el avance de la Actividad integradora
Examen
40%
Exposición
40%
Actividad integradora
20%
¿Cuál es la importancia del proceso de cambio cultural?
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Secuencia didáctica:
•
El docente cuestiona de manera directa si existe resistencia al cambio y cómo puede aplicarse en
las organizaciones
•
Proporciona lecturas enfocadas al desempeño valoral
•
Solicita información sobre políticas aplicadas en valores
•
Informa los temas del avance de la actividad integradora.
Esto se logra:
El estudiante deberá responder un examen en el que responda cuestiones valorales.
El estudiante expondrá los temas solicitados por el docente a partir de la temática contenida en la unidad
de aprendizaje.
V. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Docente
Alumno
• Asistir puntualmente a su clase.
• Asistir puntualmente a la clase
• Dar a conocer al alumno la Unidad de aprendizaje.
• Asistencia al 80% del curso
• Despertar en los estudiantes el interés por la unidad de
• Presentarse con el material solicitado por el docente
aprendizaje.
• Guardar debido respeto al profesor y a sus compañeros
• Orientar a los alumnos para asumir una actitud de
• Mantener en perfecto estado las instalaciones que ocupe
• responsabilidad de sus estudios.
• Tener una actitud pro activa
• Asesorar y revisar los trabajos de investigación y casos
• Tener en todo momento una actitud de responsabilidad por
prácticos solicitados, haciendo las observaciones pertinentes.
su aprendizaje
• Cubrir al 100% la Unidad de aprendizaje.
• Convertirse en un verdadero propulsor de su propio
Mantenerse en una preparación continua.
aprendizaje
• Realizar los exámenes y trabajos solicitados en tiempo y
forma.
• Todos los trabajos de investigación serán elaborados en
software. (Word, Excel, power point u otro que designe el
académico titular de la asignatura).
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VI. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
Formación profesional:
Formación de Doctor o Licenciado en relaciones industriales, Maestro en Administración ó en áreas afines a las Ciencias Económico
Administrativas, con dominio en el tema.
Formación de Licenciado en Administración o áreas afines a las Ciencias Económico Administrativas.
Experiencia y/o formación Docente:
Contar con dos años de experiencia docente como mínimo, en Institución Educativa o como instructor o capacitador en organizaciones, o
haber laborado en áreas administrativas.
Experiencia laboral:
Un año como mínimo de experiencia en las áreas Económico Administrativas.
VII.
CALIFICACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
La evaluación final comprende los siguientes aspectos:
Promedio de tres Evaluaciones Parciales
Evaluación ordinaria
VIII.
ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Ordinaria:
1. El alumno deberá cumplir con al menos el 80% de las asistencias para que pueda tener derecho a evaluarse en la fecha del examen
ordinario. De no obtener este porcentaje automáticamente se evaluará en la fecha del examen extraordinario.
2. Obtener 6 (seis) de calificación mínima.
3. Demostrar que el alumno ha alcanzado la competencia de esta unidad de aprendizaje.
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IX.
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Básica:
AUTOR
Salvador García y ShimonDolan
. Idalberto Chiavenato.
AÑO
2003
2006
. Idalberto Chiavenato
2008
Stephen P. Robbins
2005
Andrew J. DuBrin.
Alfonso Siliceo Aguilar
Carlos Llano
TITULO
La dirección por valores.
Administración de recursos humanos
Introducción a la teoría general de la
administración
Comportamiento organizacional.
Relaciones humanas. Comportamiento
humano en el trabajo.
Liderazgo: el don del servicio.
Análisis de la acción directiva
EDICION
1°
1°
13°
1°
1°
EDITORIAL
McGraw-Hill
McGraw-Hill
PAIS
España
México
McGraw-Hill
México
Prentice Hall
USA
Prentice Hall
México
1°
1°
Referencias Complementarias y otras fuentes de información:
AUTOR
David L. Dotlich y Peter C.Cairo
Loren B. Belker
John P. Kotter
X.
VALIDACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Director de la FCEA
M.A. ENRIQUE VÁZQUEZ FERNÁNDEZ
Dirección por Valores Electiva III
AÑO
TITULO
Por qué fracasan los directores
Gerente por primera vez
El líder del cambio
EDICION
EDITORIAL
PANORAMA
Mc Graw Hill
Mc Graw Hill
PAIS
Coordinador de Licenciatura
Responsable de Academias
M.A. ROSALINDA ARMAS GÓMEZ
M.A.T. MÓNICA CORRAL MIER
10/10