Ciencia para todos en el aula preescolar

“CIENCIA PARA TODOS EN EL AULA
PREESCOLAR ”
Responsable:
Lic. Yarna Castañeda Martínez
Culiacan , Sinaloa 1 de octubre 2015
Creatividad :
“La creatividad es el principio básico
para el mejoramiento de la inteligencia
personal y el progreso de la sociedad
una de las estrategias fundamentales en
la evolución natural”
Paolo Manzelli
“El objetivo principal de la educación es crear hombres que
sean capaces de crear cosas nuevas no simplemente
repetir lo que han dicho otras generaciones: hombres que
sean creativos descubridores”
Sustento teórico
Teorías
Cognoscitivas
Constructivismo
Piaget
teoría
Psicogenética.
Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento
Vigostky
Zona de
Desarrollo Próximo
Aprendizaje
y socialización
Ausubel
Aprendizaje
significativo
Contructivismo

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

Cesar Coll: Contructivismo en el aula
Rosa Tarradelas : Experimentación
Harlen Wynne: Enseñanza y aprendizaje de
las ciencias
Tonucci: Aprendizaje de la ciencias
Condiciones que se deben tomar en cuenta para
fomentar la ciencia en preescolar



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
Estimular la capacidad de observar.
Realizar preguntas y plantear explicaciones sencillas de lo
que ocurre a su alrededor
Elaborar argumentos sólidos que den explicación a los
fenómenos naturales que se presentan.
Evitar los conceptos complejos que rebasen el nivel de
comprensión de los niños.
La estrategia pedagógica a utilizar serán platear las
actividades científicas en un sistema lúdico, para llamar
la atención de los niños y despertar su interés.
Principios orientadores del programa




Vincular a la adquisición de
conocimientos sobre el mundo
natural con la formación y la práctica
de actitudes y habilidades científicas
Relacionar el conocimiento científico
con sus aplicaciones técnicas.
Otorgar atención especial con los
temas relacionados con la
preservación del medio ambiente y
de la salud.
Proporcionar la relación del
aprendizaje de las ciencias naturales
con los contenidos de otras
asignaturas
La educadora debe promover la curiosidad del
niño
Es el eje principal
para propiciar el
interés en el niño.
Educadora creativa
es igual a niños
creativos
Diagrama de los factores que intervienen en
el aprendizaje del niño
Niño
Preescolar
primaria
Educadora
familia
Estrategias
interés
Compañeros
Cooperación
Valores
Elementos que influyen en los
aprendizajes del niño:

Concepto de ciencia.
2.
Docente
Alumno
3.
Padre de familia
4.
contexto
1.




Actitud del docente en el aula.
Prácticas tradicionales.
Modelo pedagógico de
aprendizaje
Uso de las TIC en el aula
Los niños y los científicos tienen muchas cosas
en común.
Habilidades en el proceso científico
Habilidad en el
Proceso
científico
Niños
Científicos
observar
mirar, tocar, oler, gustar, escuchar
microscopio, rayos x,
cromatografía, sismógrafo
experimentar
cambiar algo y ver qué pasa
cambiar y controlar variables
colaborar
amigos en el aula
colegas en el mundo
registrar
revista, tarjeta de puntuaciones
notas de campo,
computadora
medir
escuadra, regla, cronómetro, taza
de medidas
ordenar y clasificar
análisis de computadora,
aparatos calibrados
color, tamaño, forma, peso
clave taxonómica,
agrupamientos funcionales
relevantes
comparar
el más rápido, el más grande, el
más alejado
analizar
qué es lo que más sucede
compartir información
Reuniones de clase; en el recreo
“¡adivina qué descubrí”!
cambios con el tiempo,
cambios bajo diferentes
condiciones
análisis estadístico
Reuniones científicas; correo
electrónico; a la hora del
café; “¡adivina lo que
descubrí!”
El trabajo en las aulas a través de situaciones
Interés de los niños hacia las actividades




La curiosidad del niño es
innata el deseo de saber y
conocer,está de manifiesto
en la edad preescolar
Observan lo que ocurre a
su entorno.
Se interesan en los
fenómenos que pasan a su
alrededor
Buscan respuestas
Clasificación de actividades:





Inmediatas
A corto plazo
A mediano plazo
A largo plazo
Estimulo de habilidades
exenta de actividad
experimental
Fases en las que consta una actividad por
descubrimiento según Joyce y weil (1978)
Aprendizaje por descubrimiento
Presentación de la problemática
Observación , identificación variables (inferencias)
recogimiento de datos
Experimentación para comprobarlas hipótesis
formuladas en base alas variables
Organización e interpretación
del os resultados
Reflexión sobre el proceso seguido
y los resultados obtenidos
Para enfocar
la atención
Para contar
y medir
Preguntas
Productivas
Ayudan a fijar la
atención en detalles
significativos
Permiten analizar y
clasificar
De, acción
Motivan a los niños
reflexionar sobre los
fenómenos y hacer
preediciones
Para
comparar
Ayudan en la
organización y
clasificación
Para
Proponer
ideas
Estimular a
proponer
alternativas de
solución
Para
razonar
Auxilian a organizar el
pensamiento a partir
de su experiencia y la
construcción de ideas
que tienen sentido
lógico para el
José Eltgest
¿Cómo
mira/siente?
¿han visto?
¿Cuantos? ¿Qué
tan cierto?
Competencias
-Observación
-Formula
preguntas
-Reflexión
-Argumenta
-Participa
¿Qué pasaría si?
¿Son iguales o
diferentes? ¿en
que se parecen?
¿puedes
encontrar la
forma de?
¿Cuál es la
razón? ¿Por qué
piensas que?
-Seguridad
-Autoestima
-Aprendizajes
Significativos a
partir del
descubrimiento
-Valores
Actitudes de motivación hacia el aprendizaje de la
ciencia.
Interés por aprender.

1.
2.
Motivación intrínseca
Motivación extrínseca

Actitudes hacia el
aprendizaje de las ciencias
1.
4.
Enfoque profundo
Actitudinal
Coperatividad frente a la
competitividad
Solidaridad con el individualismo
5.
Autonomía y autoestima
2.
3.
Explorando
Ausubel

Menciona que el descubrimiento por si solo no se
convierte en un aprendizaje significativo.

Es necesario considerar las ideas y las inferencias
de los niños como punto de partida para construir un
aprendizaje a partir de la comprobación de sus
hipótesis y de los nuevos planteamientos que surjan
a partir d e los resultados
Actitud de los padres



Es importante el interés que
mostremos a las actividades
que los niños realizan en el
jardín .
Tener congruencia en lo que
decimos y en como lo
manifestamos
Manifestar tolerancia y
respeto por los trabajos de
los niños .
Propuesta

Elaborar situaciones didácticas que
promuevan el trabajo colectivo,
dinámicas de observación y reflexión.

Motivar el interés en los niños hacia las
actividades de investigación

Permitir el dialogo y discusión entre los
alumnos.

La manipulación de objetos y materiales
no tóxicos.

Culminar con una asamblea de cierre
que te permita evaluar los logros
Albert
Albert Einstein
Einstein
“Yo no enseño a mis alumnos,
sólo intento proporcionarles las condiciones para que
aprendan”