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1 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : enseignements artistiques Collège / A2 – B1 Portrait cubiste de femme Retrato cubista de mujer Introduction « Le cubisme » Le cubisme (1906-1914), mouvement de courte durée initié par Braque et Picasso – et représenté entre autres par Juan Gris, Albert Gleizes, Jean Metzinger, Robert Delaunay – s’inscrit dans une époque de profondes mutations artistiques, mais aussi scientifiques et techniques, en Europe. Il renouvelle profondément les formes et la conception même de la peinture. En cherchant à recréer un espace à trois dimensions sans avoir recours à l’illusionnisme pictural traditionnel ni au principe de la perspective, il contribue à ouvrir la voie de l’abstraction. Voir aussi sur ce thème : les revues Textes et Documents pour la classe n° 940 et TDC école n°2 « Le cubisme ». Collège / A2 – B1 : Portrait cubiste de femme Dans cette séquence, on s’attache au portrait cubiste « Femme à l’éventail », Mujer con abanico (después del baile) pour y repérer la marque future des visages peints par Picasso, présentés à la fois de face et de profil. SOMMAIRE Objectifs – Supports ............................................................................................. 2 Scénario pédagogique …….................................................................................. 3 Fiche Élève et Fiche Corrigé ................................................................................ 6 À propos ................................................................................................................. 8 ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1– PORTRAIT CUBISTE DE FEMME © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 2 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : enseignements artistiques Collège / A2 – B1 Portrait cubiste de femme Retrato cubista de mujer Objectifs – Supports Objectifs Culturels • Sensibilisation à la peinture de Picasso, en particulier à la genèse d’un style. • L’étude du portrait cubiste Femme à l’éventail, suivie du Portrait de Dora Maar, permettra aux élèves de repérer la marque distinctive du style de Picasso. Communicatifs • Compréhension écrite : lecture d’article sur Internet, repérage d’informations. • Expression et interaction orale : description des traits humains s’appuyant sur la comparaison avec un objet, un animal, etc., à la manière du portrait chinois. Langagiers • Lexique : rebrassage des termes se référant aux formes, aux couleurs et au corps humain. • Décrire de manière organisée un tableau, à partir d’observations sur la perspective, les formes, les lignes, les couleurs et les correspondances, à l’oral et à l’écrit. Transversaux • Sensibilisation artistique aux liens entre portrait pictural et portrait verbal (oral ou écrit). Documents supports Document 1 : biographie de Pablo Picasso sur le portail des Beaux Arts espagnol « Arte Espana », http://artespana.nosdomains.com/, cliquer sur « Biografía Pablo Picasso » dans la rubrique « CiberArte ». Document 2 : tableau de Picasso (le premier de la période cubiste, Mujer con abanico, después del baile, « Femme à l’éventail, après le bal », de 1908) sur le site d’images de Google, http://images.google.com. Taper le titre dans le moteur de recherche. Document 3 : tableau de Picasso (Retrato de Dora Maar, « Portrait de Dora Maar », de 1937), sur le site d’images de Google, http://images.google.com , Taper le titre dans le moteur de recherche. Document 4 : article sur le cubisme, sur l’encyclopédie en ligne en espagnol Wikipédia, http://es.wikipedia.org/ avec tableaux de grands peintres cubistes. Taper « cubismo ». ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1– PORTRAIT CUBISTE DE FEMME © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 3 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : enseignements artistiques Collège / A2 – B1 Portrait cubiste de femme Retrato cubista de mujer Scénario pédagogique Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) : ◦ Culturels / Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre) ◦ Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV) ◦ Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques) Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). La séquence pédagogique comprend 2 étapes pouvant correspondre à 1 ou 2 séances de cours. Étape 1 Objectifs et dispositif préconisé Cette étape donne à voir aux élèves les possibilités d’évolution d’un style, la recherche constante d’un artiste. À ce titre, on peut, avant d’étudier le tableau Mujer con abanico, attirer leur attention sur les différentes périodes de Picasso et leur demander d’identifier les grandes lignes de leurs caractéristiques respectives en consultant sa biographie. Salle de classe avec vidéoprojection et connexion Internet et/ou salle multimédia. Activité 1 : compréhension écrite Document 1 : biographie de Pablo Picasso sur le portail des Beaux Arts espagnol « Arte Espana », http://artespana.nosdomains.com/, cliquer sur « Biografía Pablo Picasso » dans la rubrique « CiberArte ». Ce document propose une rapide biographie du peintre, ainsi qu’un paragraphe par période et par style. Demander aux élèves une lecture des paragraphes 1, 3, 4, 5, 6, 8 et 10. Les guider en les aidant à y repérer et à traduire les marques propres à chaque style évoqué, autour de trois axes : colores (couleurs), formas y líneas (formes et lignes), temas (thèmes). Les élèves pourront noter les expressions relevées ci-dessous : § 1 : ″pintor y escultor, inventor de formas, innovador de técnicas y estilos″ (l’artiste a ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1– PORTRAIT CUBISTE DE FEMME © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 4 plusieurs facettes) ; § 3 : ″colores azules, cuerpos alargados″ (étirés), ″miseria″ ; § 4 : ″tonos rosas y rojos, el circo″ ; § 5 : ″influencia del arte griego, ibérico y africano, rompe la profundidad espacial, desnudofemenino reestructurado por medio de líneas y planos cortantesy angulosos″ ; § 6 : ″paisajes como si hubieran sido hechos″ (comme s’ils avaient été faits) ″a base de pequeños cubos, descomposición y análisis de las formas, paleta monocromática″ (monochromatique, d’une seule couleur) ; § 8 : ″estilo realista y figurativo″ (1917) ; ″surrealismo: bañistasinflados e informes″ (gonflés et difformes), ″cabezas muy pequeñas y grandes cuerpos″ ; § 10 : ″la paleta se oscurece″ (la palette du peintre s’assombrit), ″aparición del tema de la muerte″. Activité 2 : expression orale puis écriture Document 2 : tableau de Picasso (le premier de la période cubiste, Mujer con abanico, después del baile, « Femme à l’éventail, après le bal », de 1908) sur le site d’images de Google, http://images.google.com. Taper le titre dans le moteur de recherche. Le travail préparatoire sur la biographie permet ensuite d’aborder le tableau Mujer con abanico (después del baile). Il est nécessaire d’avoir conscience qu’il appartient à une période donnée de l’œuvre de l’artiste et d’en connaître par conséquent les caractéristiques stylistiques : décomposition des formes en petits cubes, lignes coupantes et anguleuses, prédominance d’un seul ton. L’étude s’effectue à l’aide de la Fiche Élève 1, après avoir travaillé sur la description orale du tableau. La correction peut se faire de manière collective, à l’aide de la Fiche Corrigé 1. Activité 3 : expression orale Document 3 : tableau de Picasso (Retrato de Dora Maar, « Portrait de Dora Maar », de 1937), sur le site d’images de Google, http://images.google.com , Taper le titre dans le moteur de recherche. On aborde ensuite le second tableau qui permet d’aborder l’évolution du style du visage, représenté à la fois de face et de profil. Cet aspect déstructuré est la marque distinctive du style de Picasso. Il s’agit toujours d’une femme assise sur un fauteuil, de face, mais il y a beaucoup plus de couleurs, les tons sont très vifs. Les lignes sont toujours coupantes, mais il y a plus de courbes. Enfin, bien que l’on y trouve plus de détails réalistes (par exemple les doigts : bien différenciés, alors qu’ils n’apparaissent pas dans le premier tableau), on s’éloigne davantage de l’art figuratif avec la représentation du visage, montré simultanément de face et de profil. Les élèves décrivent le tableau à l’oral, en réutilisant les acquis de l’étape précédente. ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1– PORTRAIT CUBISTE DE FEMME © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 5 Étape 2 Objectifs et dispositif préconisé Cette étape permet aux élèves de s’exprimer, d’abord en se rapportant à leur vécu et en se décrivant les uns les autres et éventuellement en se dessinant. Ils peuvent ensuite s’exprimer sur le mouvement du cubisme après avoir consulté un article sur ce mouvement pictural. Salle de classe avec vidéoprojection ou impression de documents par l’enseignant. Activité 4 : interaction orale À la fin de la séquence, les élèves travaillent deux par deux. Ils doivent se décrire en comparant chacun des traits évoqués avec un objet, un animal ou une plante, à la manière du portrait chinois. Le portrait final sera en quelque sorte « cubiste », du moins un peu distancié du réel. Activité 5 : compréhension écrite, puis expression orale Document 4 : article sur le cubisme, sur l’encyclopédie en ligne en espagnol Wikipédia, http://es.wikipedia.org/ avec tableaux de grands peintres cubistes. Taper « cubismo » dans le moteur de recherche. On étudie la définition du cubisme et on évoque les artistes les plus connus associés à ce mouvement, notamment la reproduction d’un tableau de Juan Gris, Guitarra y mandolina (1919) sur lequel les élèves peuvent s’exprimer. ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1– PORTRAIT CUBISTE DE FEMME © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 6 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : enseignements artistiques Collège / A2 – B1 Portrait cubiste de femme Retrato cubista de mujer Fiche Élève 1 Document 2 : tableau de Picasso (le premier de la période cubiste, Mujer con abanico, después del baile, « Femme à l’éventail, après le bal », de 1908) sur le site d’images de Google, http://images.google.com. Taper le titre dans le moteur de recherche. Ayuda ocre (couleur) : ocre le fauteuil : el sillón les accoudoirs : los brazos le dossier : el respaldo la bretelle : el tirante le décolleté : el escote le sein : el seno la cuisse : el muslo l’épaule : el hombro les sourcils : las cejas 1. Presentación global: contesta a las preguntas a. ¿A quién representa el cuadro? b. ¿Qué está haciendo? 2. Compara el cuadro con los criterios del cubismo estudiados anteriormente: a. ¿Hay o no profundidad espacial? b. Descomposición de las formas: ¿qué formas geométricas puedes identificar? (tres) Forma 1. _________ Forma 2. _________ Forma 3. _________ c. Indica los elementos que son de la misma forma. Forma 1._________________________________________ Forma 2._________________________________________ Forma 3._________________________________________ 3. ″Paleta monocromática″: ¿qué cuatro colores utiliza el pintor? a. __________ b. ____ ______ c. __________ d. ____ ______ 4. Indica los elementos que son del mismo color. Color a. ___________________________________________ Color b. ___________________________________________ Color c. ___________________________________________ Color d. ___________________________________________ ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1– PORTRAIT CUBISTE DE FEMME © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 7 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : enseignements artistiques Collège / A2 – B1 Portrait cubiste de femme Retrato cubista de mujer Fiche Corrigé 1 Document 2 : tableau de Picasso (le premier de la période cubiste, Mujer con abanico, después del baile, « Femme à l’éventail, après le bal », de 1908) sur le site d’images de Google, http://images.google.com. Taper le titre dans le moteur de recherche. 1. Presentación global: contesta a las preguntas a. ¿A quién representa el cuadro? El cuadro representa a una mujer sentada en un sillón. b. ¿Qué está haciendo? Parece estar durmiendo, porque tiene los ojos cerrados. Lleva un abanico en la mano. 2. Compara el cuadro con los criterios del cubismo estudiados anteriormente: a. ¿Hay o no profundidad espacial? No hay profundidad espacial. b. Descomposición de las formas: ¿qué formas geométricas puedes identificar? (tres) Formas: 1. semicírculos – 2. triángulos – 3. rectángulos. c. Indica los elementos que son de la misma forma. Forma 1: la frente, el pelo el seno, el escote, la línea de la boca, las de las cejas ojos y cuello. Forma 2: el abanico y la nariz, las manos, los muslos la sombra entre las piernas, la sombra en el muslo a la derecha, los brazos del sillón. Forma 3: el respaldo, los hombros, el fondo, la sombra del respaldo en el fondo, el abanico, la sombra en el pecho, a la izquierda, la sombra en el hombro a la derecha. 3. ″Paleta monocromática″: ¿qué cuatro colores utiliza el pintor? a. ocre b. negro c. gris d. blanco 4. Indica los elementos que son del mismo color. color a: el cuerpo de la mujer y el sillón color b: el pelo, las cejas, los ojos, la boca, sombras color c: el fondo, el abanico, sombras color d: el vestido ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1– PORTRAIT CUBISTE DE FEMME © 2010 – SCÉRÉN – CNDP 8 Dossier pédagogique Espagnol Disciplines associées : enseignements artistiques Collège / A2 – B1 Portrait cubiste de femme Retrato cubista de mujer À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition Intégration technique : François Thibaud Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau Auteure : Sylvie Bourgougnon, professeure d’espagnol, académie de Paris ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1– PORTRAIT CUBISTE DE FEMME © 2010 – SCÉRÉN – CNDP
