3 Noviembre 5 años

ORIENTACIONES A PADRES
Mª ANTONIA MOZAS BADILLO
LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”)
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
DURACIÓN DEL SOPLO
Vamos a atar una cuerda a dos extremos de la habitación, a una altura que no sobrepase
nuestras cabezas. Nos ponemos delante de la cuerda. Se sostiene una tira de papel delante del
niño/a. Cuando se da una señal, el niño/a que tiene ante sí la tira de papel sopla fuerte, hasta que
logra pasarla por encima de la cuerda.
MODULACIÓN DEL SOPLO
Un algodón o bolita de papel se encuentra al principio de un camino que has dibujado en
un folio y debe llegar al final del camino sin salirse. Para conseguirlo debe soplar muy despacito.
Se conseguirá mejor haciendo un pequeño orificio con los labios al soplar. (Ver Anexo I en WEB.
Circuitos de soplo)
JUEGOS DE LENGUA
Lengua arriba – Lengua abajo.
Punta de lengua detrás de los
dientes de arriba y de abajo
DISTINGUIR ALTO-BAJO
Los sonidos pueden ser altos o bajos. Si hacemos sonar una flauta su sonido es alto o
agudo. Pero si hacemos sonar el pandero su sonido es bajo o grave. Ahora cuando escuches el
sonido alto de la flauta levantamos las manos y cuando escuches el sonido bajo del pandero
bajamos las manos.
ORIENTACIONES A PADRES
Mª ANTONIA MOZAS BADILLO
LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”)
ARTICULACIÓN: FONEMA /s/ en sílaba inversa y mixta
Primero presentamos la pronunciación del sonido. Después se ponen sobre la mesa las
distintas tarjetas de articulación para se emita la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se
pretende que el niño/a repita, imite. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos
encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido.
(aspirador, avestruz, botas de agua, casco, castañuelas, castillo, cesta, cisne, despertador,
escalera, escarabajo, escalera, flores, gafas, guantes, isla, pastel, pistola, resbalar, vestido)
VOCABULARIO
La actividad consiste en mostrar cada uno de los dibujos, diciendo no sólo el nombre del objeto
presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., Luego todos
repetiremos los nombres de los objetos presentados.
Espacio y los planetas: (atmósfera, cometa, constelación, astronauta, eclipse, estrella,
firmamento, Júpiter, Luna, Marte, Mercurio, observatorio, Neptuno, Plutón, Saturno, Tierra, Urano,
Venus, traslación)
ORIENTACIONES A PADRES
Mª ANTONIA MOZAS BADILLO
LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”)
REPETICIÓN DE FRASES
La actividad será la misma en cada programa, variando las frases a repetir, tanto en el
número de palabras que la componen como en el fonema que se trabaja, todo ello con un grado de
dificultad creciente.
El adulto dice una frase al niño/a y él/ella la repite:
Las aspas del molino giran sin parar.
Las máscaras de la fiesta eran de muchos colores.
Me picó un mosquito en la espalda.
La cesta está llena de fruta.
Los lazos de mi vestido son verdes.
LOS DÍAS DE LA SEMANA
Ayudarle a situarse en el “ayer, hoy y mañana”, a través de los días de la semana. En un
folio en blanco escribe en la parte superior los días de la semana de lunes a domingo. Debajo
pondremos diferentes actividades que realicemos habitualmente o los platos del menú de la
semana. Con un clip de color iremos desplazando según el día en que os encontréis. Poco a poco
será consciente del paso del tiempo, aprenderá los días de la semana y podrá responder a
preguntas: ¿Qué día era ayer?, ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día será mañana?
¿QUÉ HA PERDIDO LA ENSALADA?
Observar durante un periodo de tiempo los componentes habituales de la ensalada y, en un
momento determinado, cambiar uno de ellos y averiguar de cuál se trata. Cuando hayas cambiado
el ingrediente, pregúntale si todo está como siempre, de no ser así, que te diga cuál es la
diferencia.
ORIENTACIONES A PADRES
Mª ANTONIA MOZAS BADILLO
LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”)
DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA /g/ - /f/
El ejercicio base consiste en presentar las tarjetas de forma pareada, nombrándolas en
principio, haciendo que las repita luego, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde
cada una de las tarjetas.
“Te voy a mostrar ahora dos tarjetas, pala y mala”. Repetimos “pala” y “mala”. Ahora te
pregunto: ¿cuál es “mala”? El niño/a señalará la tarjeta. Y, ¿cuál es “pala”? Volverá a señalar.
Así sucesivamente utilizando las distintas tarjetas y pares de palabras.
Forro
Fama
Fusta
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--
--
Gama
Gusta
Gorro
Fallo
Elefante
Fajo
--
--
Gallo
Elegante
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Gajo