2 Octubre 5 años
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ORIENTACIONES A PADRES Mª ANTONIA MOZAS BADILLO LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”) ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE INTENSIDAD DEL SOPLO Soplamos con fuerza, hinchando bien de aire los dos carrillos, y para saber que no queda nada de aire en la boca, al final lo acabamos de expulsar apretándonos las mejillas con las manos. Para ello, podemos imitar a un globo cuando se hincha y cuando se deshincha. INTENSIDAD Y DURACIÓN DEL SOPLO Cada uno de nosotros tenemos un pañuelo pequeño. Lo dejamos sobre la mesa. Si soplamos de lado, de forma que el aire pase entre la mesa y el pañuelo, el pañuelito se mueve como las olas, pero si soplamos encima, el pañuelo está quieto y no se mueve. Pero, ¡más difícil todavía!, vamos a hacer lo mismo aguantando el pañuelo contra la pared. JUEGOS DE LENGUA Colocar la punta de lengua hacia arriba y doblarla con ayuda de los dientes. Colocar la punta de la lengua hacia abajo y doblarla con ayuda de los dientes. DISTINGUIR FUERTE-FLOJO Vamos a poner la radio. ¿La oyes bien? Ahora voy a subir el volumen al máximo. ¿Cómo se oye? Muy fuerte. Pero ahora bajo el volumen al mínimo. ¿Cómo se oye? Muy flojito muy flojito. Ahora pongo el volumen en posición normal. ¿Cómo se oye? Bien. ¡Exacto!, algunos ruidos pueden ser muy fuertes y entonces perjudican nuestros oídos, o demasiado flojos y también es malo. Debemos oír los aparatos con el volumen en posición normal: radio, TV, video, DVD, CD, MP3,... ORIENTACIONES A PADRES Mª ANTONIA MOZAS BADILLO LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”) DISTINGUIR FUERTE-FLOJO CON INSTRUMENTOS Tenemos dos instrumentos. una pandereta y un tambor y suenan así… Escuchémoslos muy bien. ¿Cuál de ellos suena más fuerte? De acuerdo, el tambor. ¿Cuál de ellos suena más flojo? Así es, la pandereta. Aquí tenemos dos cintas, una roja y otra amarilla. La roja significa sonido fuerte, la amarilla, sonido flojo. Cada vez que levante una cinta deberá sonar el instrumento correspondiente. ARTICULACIÓN: FONEMA /l/ en sílaba inversa y mixta Primero presentamos la pronunciación del sonido. Después se ponen sobre la mesa las distintas tarjetas de articulación para se emita la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el niño/a repita, imite. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido. (albañil, alcachofa, baldosa, caracol, colchón, esquimal, girasol, hospital, miel, molde, palmera, pastel, perejil, pulpo, pulsera, sal, salchicha, salta, señal, volcán) VOCABULARIO La actividad consiste en mostrar cada uno de los dibujos, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados. ORIENTACIONES A PADRES Mª ANTONIA MOZAS BADILLO LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”) Edades y generaciones: acunar, adolescencia, adoptar, adultos, amistad, anciano, aupar, bebé, chicos, crecer, embarazada, familia, joven. REPETICIÓN DE FRASES La actividad será la misma en cada programa, variando las frases a repetir, tanto en el número de palabras que la componen como en el fonema que se trabaja, todo ello con un grado de dificultad creciente. El adulto dice una frase al niño/a y él/ella la repite: Las palmeras de mi calle son muy altas. Tira el papel a la papelera. Miguel pone el mantel en la mesa. La falda de Raquel es azul. Fidel está muy delgado. El perro de Samuel es un dálmata. La colcha de Raquel es azul. ¿QUÉ HUBIERA HECHO…? La actividad consiste en que sepa continuar una historia. Imagina una historia y pídele ¿qué pasaría después?.. ¿qué crees que hizo?... deja que se exprese con tranquilidad. Si ves que no sabe continuar la historia dale varias opciones hasta que tome confianza consigo mismo y se exprese por sí solo. ¿SABÍAS QUÉ? Coge una revista con imágenes y pídele a tu hijo/a que te ayude a elegir una fotografía, la que más le guste. Después comenta la fotografía pero deja que sea él/ella quien cuente lo que está viendo, aunque necesite tu ayuda. Una vez comentada la lámina, cierra la revista y construye frases sin terminar para que te ayude a terminarlas. Inventa diferentes frases de diferentes láminas siguiendo siempre la misma dinámica. ORIENTACIONES A PADRES Mª ANTONIA MOZAS BADILLO LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”) DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA /ch/ - /ll/ El ejercicio base consiste en presentar las tarjetas de forma pareada, nombrándolas en principio, haciendo que las repita luego, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde cada una de las tarjetas. “Te voy a mostrar ahora dos tarjetas, pala y mala”. Repetimos “pala” y “mala”. Ahora te pregunto: ¿cuál es “mala”? El niño/a señalará la tarjeta. Y, ¿cuál es “pala”? Volverá a señalar. Así sucesivamente utilizando las distintas tarjetas y pares de palabras. Hacha -- Leche -- Mecha --- Halla Leyes Mella Macho Ocho Hache -- Mayo -- Hoyo --- Halle
