UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - IDEAD

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - IDEAD
PR0GRAMA TECNOLOGIA EN REGENCIA DE FARMACIA
PLAN INTEGRAL DE CURSO
QUIMICA GENERAL
1. LINEAMIENTOS GENERALES
o
o
o
Unidad Académica:
Programa o carrera:
Nombre del Curso:
Instituto de Educación a Distancia (IDEAD)
Tecnología en regencia de farmacia
Química General
o Número de Créditos:
3
o
o
o
38
Trabajo presencial:
Trabajo independiente: 154
Total de horas:
192
2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
2.1. General
Desarrollar conocimientos y habilidades en el estudiante, que le permitan identificar en que forma la
Química General, brinda herramientas para comprender la función regente, logrando una mayor
fundamentaciòn para la toma de decisiones.
2.2. Específicos











Definir los conceptos de química, masa, peso, temperatura, calor.
Demostrar experimentalmente cuando ocurre un cambio físico y químico.
Enunciar las partículas fundamentales del átomo.
Determinar el período, grupo, niveles, sub-niveles a partir de la anotación espectral.
Identificar funciones inorgánicas.
Enunciar por medio de ejercicios las clases de reacciones químicas.
Relacionar los conceptos de presión, volumen, temperatura para explicar el comportamiento de los
gases.
Determinar la concentración de una solución.
Identificar los compuestos orgánicos que hacen parte de los medicamentos.
Familiarizar al estudiante con la terminología química, su uso y su presentación en los
medicamentos.
Desarrollar la capacidad analítica de los estudiantes para la interpretación de los compuestos
químicos.
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN

AUTONOMIA: Propender por la formación de profesionales en regencia de farmacia con carácter
critico, independencia, y toma de decisiones con responsabilidad y ética de acuerdo con los
conocimientos adquiridos propios de la química general.

PARTICIPACIÓN: Motivar al estudiante en la apropiación del conocimiento a través de su
vinculación en actividades teórico-practicas tales como talleres, investigaciones, laboratorios visita
de campo, etc., que lo impulsen al logro de los propósitos de formación planteados, mediante el
descubrimiento, construcción, reconstrucción y el desglose de problemas reales enfocados a buscar
soluciones..

PERTINENCIA: El marco de apropiación del conocimiento del estudiante de este curso, debe estar
integrado e interrelacionado con los propósitos y políticas del Programa de regencia de farmacia
enmarcado en el contexto regional, involucrando la solución a necesidades en los diferentes sectores
de la empresas farmacéuticos.

COHERENCIA: La adquisición del conocimiento de la química general debe ser coherente con el
entorno, la aplicabilidad en la solución y usos de los compuestos químicos para la toma decisiones
en la empresa.

DEMOCRACIA: El curso de química general, será un espacio donde el estudiante podrá exponer
libremente sus ideas, mediante momentos de discusión, reflexión en donde se promueva el desarrollo
autónomo del individuo con un aporte de índole social en la aplicación de su profesión mediante el
desarrollo de soluciones orientadas a problemas específicos.

FLEXIBILIDAD: El desarrollo del curso dependiendo de la dinámica que se vaya presentando será
fácilmente adaptable abordando temas que sean de interés y que se encuentren dentro de los avances
y desarrollo de la química, que contribuyan con los procesos de autoformación y formación
profesional integral.

CREATIVIDAD: La Química general, es un curso que le permite al estudiante obtener los
conocimientos básicos y necesarios para generar sus propias propuestas sobre las soluciones a los
problemas comunes a través de la investigación.
4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PRÓPOSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEO DE
FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR (pertinencia curricular)
El estudiante de educación superior de Tecnología en Regencia de Farmacia en la modalidad a distancia,
requiere de una orientación e información de la química general para obtener mayores conocimientos sobre
medicamentos y la conservación de la salud.
Desarrollando habilidades comunicativas, cognitivas y participativas en la búsqueda permanente de su
superación personal y social.
El curso de química general, estará integrado con los demás cursos del plan de estudios; complementando su
consolidación de saberes y el desarrollo de capacidades creativas, críticas y constructivas, a partir de
estrategias de autoaprendizaje. Formando profesionales altamente competitivos y el desarrollo integral.
5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO
CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A PERFILES DE FORMACION Y DESEMPEÑO
5.1. Importancia del curso
El curso de Química general es importante porque le permite al estudiante desarrollar los conceptos básicos
en el conocimiento de los medicamentos y su conservación, aspectos fundamentales en la regencia de
farmacia.
Conocer la química fundamental por ser esta una ciencia muy amplia.
El curso de química se inicia con la premisa que el alumno maneja funciones químicas.
6.
PRESENTACION
DEL
CURSO
EN
TERMINOS
DE
PROBLEMAS/CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO
DESARROLLA EL PROGRAMA
LA
CATEGORIA
EN EL QUE SE
6.1. Justificación del curso
Este curso orienta al estudiante en los conceptos basados en problema conocimiento, es decir luego de
planteados los problemas se procede a la argumentación y fundamentación con dirección al conocimiento de
la respuesta.
Considerando que el programa busca en su perfil de formación que el tecnólogo adquiera las competencias
cognitivas, socio afectivas y comunicativas necesarias para solucionar problemas inherentes al Regente de
farmacia, y en su perfil de desempeño que Coordine labores de registro, control y análisis de medicamentos,
costos, elaboración de presupuestos, planes, programas y la distribución de recursos económicos y
financieros entre diferentes niveles de las organizaciones. El curso de química general, se convierte en uno
de sus ejes básicos para el logro de los objetivos, por su énfasis en los conceptos y procedimientos.
Integrados con las diferentes áreas y a la solución de problemas. regentes que están relacionados con reportes
para usuarios externos de información medica.
6.2. Presentación de los Núcleos Problémicos
El desarrollo de cada uno de los núcleos problémicos será el argumento al planteamiento de la siguiente
pregunta:
¿Como la química general brinda herramientas para comprender la función regente convirtiéndose en
un argumento para la toma de decisiones?
6.2.1. NÚCLEO PROBLEMICO NO. 1


TITULO: HISTORIA DE LA QUIMICA Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES
PREGUNTA: ¿Cómo la química general puede mediante conceptos y procedimientos
químicos solucionar problemas referentes a los medicamentos?
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Qué función cumple la
química en los
medicamentos?
Identificar el concepto
y la importancia de la
química.
¿Que propósitos específicos cumple la química
en los medicamentos?
¿Existe verdadera diferencia
entre las propiedades físicas y
químicas de la materia?
Entender la función de
las propiedades físicas
y químicas de la
materia
¿Cuáles son los tipos de propiedades que
existen?
Evidenciar la química
como una herramienta
que trasciende las
fronteras de un país.
¿Qué se entiende nomenclatura?
¿Cuál es la importancia de la
nomenclatura química en la
regencia?

¿Qué papel cumple las propiedades en la materia
y en los medicamentos?
¿Cuál es el objetivo de la nomenclatura en la
regencia?
COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Cognitivas



Identificar los conceptos básicos de la química.
Precisar la importancia de la química general.
Realizar un acercamiento a la terminología de la química.
Valorativas

Establecer la importancia de la química general en la formación integral como regente.
Comunicativa

Identificar la química general como un sistema de información.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por el tutor.
Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del tutor en casos de
dificultad, y con base en la siguiente caja de herramientas:


Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros
presénciales.
Encuentro presencial No. 1
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar
las
preguntas
generadores
del
núcleo
problémico
No.1,
fundamentando sus conceptos
en el las lecturas del texto.
Química general , de MC Graw
Hill, paginas de la 1 a la 38


ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
Profundización
y
socialización
de
los
conocimientos a partir del
material aportado y de las
asesorías del tutor
Desarrollo socializado de
las preguntas problema y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
ACTIVIDADES PRESENCIALES




TIEMPO:
12 HORAS
TIEMPO:
8 HORAS
Sustentación por CIPAS del desarrollo de
las preguntas generadoras para responder
a las situaciones problema.
Complementación conceptual por parte
del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de las
preguntas generadoras y del taller de
actividades, empleando lenguaje técnico.
La sustentación debe llevar inmersa la
creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO:
5 HORAS

LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NUCLEO
PROBLEMICO
 BURITICA, Alirio. Química Integral. Capítulo 1
 ROSENBERG, Jerome. Química General. Editorial Mc Graw Hill. 1982

ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO


Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando de las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite sustentar de
manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
6.2.2. NÚCLEO PROBLEMICO NO. 2


TITULO: NOMENCLATURA QUIMICA INORGANICA
PREGUNTA: ¿Como podemos determinar la nomenclatura de la química inorgánica que se
encuentra en la mayoría de los medicamentos?
PROBLEMAS
¿Qué estructura química
reconoce los compuestos
inorgánicos?
CONOCIMIENTOS
Identificar y conocer los compuestos
inorgánicos.
PREGUNTAS GENERADORAS
¿De que forma puedo reconocer
ácidos, bases, óxidos, sales
inorgánicas?
¿Cuál es el sentido de los
compuestos inorgánicos en los
medicamentos?
¿Qué Compuestos
inorgánicos podemos
encontrar en los
medicamentos?
Entender el objetivo de la
Nomenclatura Inorgánica en los
medicamentos.
¿Cuál es el objetivo de las
Compuestos inorgánicos en los
medicamentos?
Identificar aspectos relevantes como:
ácidos, óxidos, bases, sales.
¿Qué objetivo tienen los
compuestos inorgánicos?
¿Qué propiedades presentan
los compuestos inorgánicos?
Familiarización con: ácidos, óxidos,
bases, sales.
¿Qué se entiende Nomenclatura de
química inorgánica?
¿Qué importancia se identifica en
las propiedades de los óxidos,
ácidos, bases, sales?
¿Qué relación y diferencia existe
entre los óxidos, ácidos, bases y
sales?

COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Cognitivas



Conocer los compuestos inorgánicos y sus propiedades.
Precisar el objetivo de los compuestos inorgánicos
Familiarizarse con la terminología relacionada con la Nomenclatura de la química inorgánica.
Valorativas

Identificar conceptos que le permitan afianzar sus conocimientos y habilidades en el tema logrando
una mayor capacidad para la toma de decisiones.
Comunicativa

Evidenciar los componentes de los compuestos inorgánicos como constituyente de los
medicamentos.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por el tutor.
Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del tutor en casos de
dificultad, y con base en la siguiente caja de herramientas:



Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros
presénciales.
Encuentro presencial No. 2
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar
las
preguntas
generadores
del
núcleo
problémico
No.2,
fundamentando sus conceptos
en el las lecturas del texto.
Guías de trabajo.


ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
Profundización
y
socialización
de
los
conocimientos a partir del
material aportado y de las
asesorías del tutor
Desarrollo socializado de
las preguntas problema y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
ACTIVIDADES PRESENCIALES




TIEMPO:
20 HORAS


TIEMPO:
12 HORAS
Sustentación por CIPAS del desarrollo de
las preguntas generadoras para responder
a las situaciones problema.
Complementación conceptual por parte
del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de las
preguntas generadoras y del taller de
actividades, empleando lenguaje técnico.
La sustentación debe llevar inmersa la
creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO:
8 HORAS
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NUCLEO
PROBLEMICO

ROSENBERG, Jerome. Química General. Editorial Mc Graw Hill. 1982

BURITICA, Alirio. Química Integral. Capítulo 1
ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO


Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando de las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite sustentar de
manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
6.2.3 NÚCLEO PROBLEMICO NO. 3


TITULO: LAS SOLUCIONES
PREGUNTA: ¿Como podemos determinar que las soluciones se encuentran en la mayoría de
los medicamentos?
PROBLEMAS
¿Qué unidades físicas se
emplean en las soluciones?
CONOCIMIENTOS
Identificar y conocer las unidades
físicas en las soluciones.
PREGUNTAS GENERADORAS
¿De que forma pueden emplearse
las unidades físicas?
¿Cuál es el sentido de las
soluciones en los medicamentos?
¿Qué unidades químicas se
utilizan en las soluciones?
Entender el objetivo de las unidades
químicas en las soluciones
¿Cuál es el objetivo de las unidades
químicas en las soluciones?
Identificar aspectos relevantes como:
concentración, dilución, saturación.
¿Qué objetivo determinan las
unidades químicas?
¿Qué significa dilución?
¿Qué propiedades presentan
las soluciones?
Familiarización con: presión
osmótica, presión de vapor.
¿Qué se entiende por soluciones
ideales?
¿Qué importancia se identifica en
las propiedades de las soluciones?
¿Qué relación y diferencia existe
entre las unidades y propiedades de
una solución?

COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Cognitivas



Conocer las soluciones y unidades, propiedades.
Precisar el objetivo de los soluciones químicas
Familiarizarse con la terminología relacionada con las soluciones químicas.
Valorativas

Identificar conceptos que le permitan afianzar sus conocimientos y habilidades en el tema logrando
una mayor capacidad para la toma de decisiones.
Comunicativa

Evidenciar los componentes de una solución como un constituyente de los medicamentos.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por el tutor.
Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del tutor en casos de
dificultad, y con base en la siguiente caja de herramientas:



Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros
presénciales.
Encuentro presencial No. 3
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar
las
preguntas
generadores
del
núcleo
problémico
No.3,
fundamentando sus conceptos
en el las lecturas del texto.
Química general, de MC Graw
Hill, paginas de la 159 a la 189.
Guías de trabajo.


ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
Profundización
y
socialización
de
los
conocimientos a partir del
material aportado y de las
asesorías del tutor
Desarrollo socializado de
las preguntas problema y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
ACTIVIDADES PRESENCIALES




TIEMPO:
20 HORAS

TIEMPO:
12 HORAS
Sustentación por CIPAS del desarrollo de
las preguntas generadoras para responder
a las situaciones problema.
Complementación conceptual por parte
del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de las
preguntas generadoras y del taller de
actividades, empleando lenguaje técnico.
La sustentación debe llevar inmersa la
creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO:
8 HORAS
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NUCLEO
PROBLEMICO

ROSENBERG, Jerome. Química General. Editorial Mc Graw Hill. 1982

BURITICA, Alirio. Química Integral. Capítulo 1

ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO


Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando de las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite sustentar de
manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
6.2.4. NÚCLEO PROBLÉMICO NO. 4


TITULO: REACCIONES QUIMICAS Y ESTEQUIOMETRIA
PREGUNTA: ¿como se demuestra los cálculos basados en las ecuaciones químicas?
PROBLEMAS
¿Cuándo se habla de las
ecuaciones químicas
podemos decir que en ellas
se refleja los cálculos
químicos?
CONOCIMIENTOS
Identifica las ecuaciones químicas,
las relaciones moleculares.
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Que es un reactivo y un producto?
¿Cuáles son las partes de una
ecuación química?
¿Que importancia presenta las
ecuaciones químicas en los
medicamentos?
¿Con las reacciones químicas
podemos verificar el cambio
de electrones en los
diferentes compuestos?
Identificar los estados oxidación y
reducción de los compuestos en una
reacción química.
¿Qué se entiende por oxidación y
reducción?
¿Para que se necesitan los cálculos
en las reacciones químicas?
¿En la regencia cuál es la
importancia de los cálculos
químicos?
¿Las reacciones químicas
presentan un rendimiento
como se puede interpretar
este dato en la elaboración de
un compuesto químico?
Conocer las características de las
reacciones químicas y su porcentaje
de rendimiento.
¿Qué se entiende por porcentaje de
rendimiento?
¿Cuándo nos referimos a un
porcentaje de rendimiento superior
a 80%, de que estamos hablando

COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO
Cognitivas



Conocer las clases de reacciones químicas.
Precisar el objetivo de las reacciones químicas.
Definir la importancia de las reacciones químicas en la elaboración de un compuesto químico.
Valorativas

Deducir sobre el rendimiento de las reacciones químicas para la elaboración de un compuesto
químico y o medicamento.
Comunicativa

Identificar la simbología tanto numérica y conceptual, como mecanismo de comunicación química.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por el tutor.
Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del tutor en casos de
dificultad, y con base en la siguiente caja de herramientas:




Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros
presénciales.
Encuentro presencial No. 4
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar
las
preguntas
generadores
del
núcleo
problémico
No.4,
fundamentando sus conceptos
en el las lecturas del texto.
Química general
de MC Graw Hill, paginas de la
39 a la 51
Guías de trabajo.



TIEMPO:
22 HORAS
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
Profundización
y
socialización
de
los
conocimientos a partir del
material aportado y de las
asesorías del tutor
de MC Graw Hill, paginas
de la 39 a la 51.
Desarrollo socializado de
las preguntas problema y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
TIEMPO:
14 HORAS
ACTIVIDADES PRESENCIALES




Sustentación por CIPAS del desarrollo de
las preguntas generadoras para responder
a las situaciones problema.
Complementación conceptual por parte
del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de las
preguntas generadoras y del taller de
actividades, empleando lenguaje técnico.
La sustentación debe llevar inmersa la
creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO:
9 HORAS

LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NUCLEO
PROBLEMICO
BURITICA, Alirio. Química Integral. Universidad del Quindío, 1994.
GARCIA PELAYO, Fernando. Química. Editorial Printer, 1994.
GOMEZ R., Miguel Angel. Química. Editorial Voluntad, 1989.
POVEDA, Julio Cesar. Química. Editorial Educar Editores, 1994.
ROSEMBERG, Jerome. Química General. Editorial MC Graw Hill, 1995.
SKOOG, Douglas. Química Analítica. Editorial MC Graw Hill, 1982

ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO


Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando de las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite sustentar de
manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
6.2.5. NÚCLEO PROBLÉMICO NO. 5


TITULO: TERMODINAMICA Y EQUILIBRIO QUIMICO
PREGUNTA: ¿Como se clasifica las leyes que rigen el comportamiento y la conservación de la
energía?
PROBLEMAS
¿Qué características presenta
un equilibrio químico?
CONOCIMIENTOS
Conocer las leyes de la
termodinámica y su aplicación en la
regencia.
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cuáles son las leyes de la
termodinámica?
¿Cuándo se habla de equilibrio
químico, a que nos referimos?
¿Cómo se pueden clasificar
los diferentes procesos?
Identifica los procesos químicos que
intervienen en la termodinámica.
¿Que procesos existen en la
termodinámica?
¿Cómo estos procesos se
encuentran o evidencian en los
medicamentos?
¿Los procesos irreversibles
necesitan de variables como
la temperatura, presión y
concentración de una
solución química?

Determina que variables influyen en
los procesos químicos.
¿Cuál es la función especifica de
cada uno de los procesos en la
termodinámica?
COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLÉMICO
Cognitivas



Entendimiento de termodinámica como una herramienta en las reacciones químicas.
Comprender de los variables de los procesos químicos.
Identificar la clasificación de los procesos químicos.
Valorativas

De la comprensión de los diferentes procesos químicos, depende unas variables.
Comunicativa


Identificar los procesos químicos como herramientas en la elaboración de medicamentos.
ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLÉMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por el tutor.
Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del tutor en casos de
dificultad, y con base en la siguiente caja de herramientas:



Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros
presénciales.
Encuentro presencial No. 4
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar
las
preguntas
generadores
del
núcleo
problémico
No.5,
fundamentando sus conceptos
en el las lecturas del texto.
Química general, de MC Graw
Hill, paginas de la 190 a la 211
Guías de trabajo


ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
Profundización
y
socialización
de
los
conocimientos a partir del
material aportado y de las
asesorías del tutor
Desarrollo socializado de
las preguntas problema y
generadoras, a partir de
ACTIVIDADES PRESENCIALES



Sustentación por CIPAS del desarrollo de
las preguntas generadoras para responder
a las situaciones problema.
Complementación conceptual por parte
del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de las
preguntas generadoras y del taller de
situaciones particulares.

TIEMPO:
20 HORAS

TIEMPO:
13 HORAS
actividades, empleando lenguaje técnico.
La sustentación debe llevar inmersa la
creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO:
8 HORAS
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NÚCLEO
PROBLÉMICO

ROSEMBERG, Jerome. Química General. Editorial MC Graw Hill, 1995.
BURITICA, Alirio. Química Integral. Universidad del Quindío, 1994.
GARCIA PELAYO, Fernando. Química. Editorial Printer, 1994.
GOMEZ R., Miguel Angel. Química. Editorial Voluntad, 1989.
POVEDA, Julio Cesar. Química. Editorial Educar Editores, 1994.
SKOOG, Douglas. Química Analítica. Editorial MC Graw Hill, 1982



ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLÉMICO
Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando de las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite sustentar de
manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
6.2.6. NÚCLEO PROBLÉMICO NO. 6


TITULO: PRACTICAS DE LABORATORIO
PREGUNTA: ¿Explique detalladamente cuál es la importancia del conocimiento del
desarrollo de las pruebas de laboratorio para el Regente de Farmacia?
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cuál es la importancia del
conocimiento y desarrollo de
las pruebas de laboratorio de
Química Inorgánica?
Conocer las normas de seguridad que
se deben tener en cuenta dentro de un
laboratorio de análisis químico
¿Cuáles son las normas de
seguridad dentro de un laboratorio?
¿Cómo se pueden clasificar
los diferentes procedimientos
realizados en laboratorio de
química inorgánica?
Identifica los procedimientos
realizados en laboratorio de química
inorgánica y su aplicación en los
medicamentos.
¿Que procedimientos son
realizados en laboratorio de
química inorgánica?
¿Cómo estos procedimientos se
encuentran o evidencian en los
medicamentos?

COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLÉMICO
Cognitivas



Entendimiento de prácticas de laboratorio como una herramienta en el conocimiento de la química
inorgánica
Comprender la utilización de las normas de seguridad dentro de un laboratorio de análisis químico.
Identificar los procedimientos realizados en laboratorio de química inorgánica y su aplicación en los
medicamentos.
Valorativas

De la comprensión de los diferentes procedimiento químicos, depende unas variables aplicadas a la
preparación y manejo de medicamentos
Comunicativa


Identificar los procedimientos realizados en laboratorio de química inorgánica como procesos
químicos fundamentales en la elaboración de medicamentos.
ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLÉMICO
Socializar los conocimientos de acuerdo a la bibliografía y material de apoyo suministrada por el tutor.
Estos deben desarrollarse de manera individual y por CIPAS con la orientación del tutor en casos de
dificultad, y con base en la siguiente caja de herramientas:


Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros
presénciales.
Encuentro presencial No. 6
ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES
INDIVIDUALES
Desarrollar
las
preguntas
generadores
del
núcleo
problémico
No.6,
fundamentando sus conceptos
en el las lecturas del texto.
Química general, de MC Graw
Hill, Guías de trabajo


ACTIVIDADES NO
PRESENCIALES POR
CIPAS
Profundización
y
socialización
de
los
conocimientos a partir del
material aportado y de las
asesorías del tutor
Desarrollo socializado de
las preguntas problema y
generadoras, a partir de
situaciones particulares.
ACTIVIDADES PRESENCIALES




TIEMPO:
20 HORAS

TIEMPO:
13 HORAS
Sustentación por CIPAS del desarrollo de
las preguntas generadoras para responder
a las situaciones problema.
Complementación conceptual por parte
del tutor.
Sustentación conceptual del núcleo
problémico a partir del desarrollo de las
preguntas generadoras y del taller de
actividades, empleando lenguaje técnico.
La sustentación debe llevar inmersa la
creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO:
8 HORAS
LECTURAS RECOMENDADAS Y SU JUSTIFICACION PARA EL NÚCLEO
PROBLÉMICO

ROSEMBERG, Jerome. Química General. Editorial MC Graw Hill, 1995.
BURITICA, Alirio. Química Integral. Universidad del Quindío, 1994.
GARCIA PELAYO, Fernando. Química. Editorial Printer, 1994.
GOMEZ R., Miguel Angel. Química. Editorial Voluntad, 1989.
POVEDA, Julio Cesar. Química. Editorial Educar Editores, 1994.
SKOOG, Douglas. Química Analítica. Editorial MC Graw Hill, 1982



ACREDITACION PARA EL NUCLEO PROBLÉMICO
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, son fundamentales en este curso.
Desarrollando de las actividades de integración y las preguntas generadoras les permite sustentar de
manera individual, el desarrollo grupal de estas actividades.
7. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICION DE LA
CONVOCATORIA.
Durante el desarrollo del Curso el estudiante elaborará un Portafolio de Aprendizaje con los siguientes
aspectos:


Los trabajos individuales realizados dentro y fuera del aula.
Los trabajos de CIPAS correspondiente a trabajos realizados
en actividad extratutorial, y en las tutorías.

Autoevaluación del conocimiento en el desarrollo de los
procesos individuales y grupales.
8. MATERIAL DE CONSULTA RECOMENDADO.
En estos Textos y referencias se presentan de una manera amplia y didáctica los conceptos relacionados con la
temática de estudio, permitiendo una mejor comprensión dentro de una disciplina de autoformación para los
estudiantes de Administración Financiera.
ROSEMBERG, Jerome. Química General. Editorial MC Graw Hill, 1995.
BURITICA, Alirio. Química Integral. Universidad del Quindío, 1994.
GARCIA PELAYO, Fernando. Química. Editorial Printer, 1994.
GOMEZ R., Miguel Angel. Química. Editorial Voluntad, 1989.
POVEDA, Julio Cesar. Química. Editorial Educar Editores, 1994.
SKOOG, Douglas. Química Analítica. Editorial MC Graw Hill, 1982
Material recomendado
http://www.virtual.unal.edu.co
http://www.j.ceite.es/Asignaturas/quimica/cursoO/estequiometria
http://www.cespro.com/materias/matcontenidos/contquimica/quimica-inorganica/soluciones
http://www.acienciasgalilei.com/qui/problemas/ejercicios
http://www.fisica.net.com.ar/quimica/q1-soluciones
http://www.ub.edu.ar/catedras
http://www.portalplanetasedna.com.ar/libros-ciencias
http://www.
9. BIBLIOGRAFIA GENERAL DEL CURSO
ROSEMBERG, Jerome. Química General. Editorial MC Graw Hill, 1995.
BURITICA, Alirio. Química Integral. Universidad del Quindío, 1994.
GARCIA PELAYO, Fernando. Química. Editorial Printer, 1994.
GOMEZ R., Miguel Angel. Química. Editorial Voluntad, 1989.
POVEDA, Julio Cesar. Química. Editorial Educar Editores, 1994.
ROSEMBERG, Jerome. Química General. Editorial MC Graw Hill, 1995.
SKOOG, Douglas. Química Analítica. Editorial MC Graw Hill, 1982
TUTORA: FEDRA DIAZ
CEL: 3004728110