Informe de análisis de la evaluación de la práctica

Análisis de la evaluación de la Práctica 3.
En general la parte analítica/procedimental de la práctica (representación y análisis de los resultados) ha sido
notable/sobresaliente.
20
Minimum
Maximum
Points
Mean
Median
RMS
Std Deviation
Variance
Std Error
Skewness
Kurtosis
Numero de alumnos
15
10
5
0.0
4.9
37
4.11
4.65
4.27
1.168
1.363
0.1919
-2.274
4.694
0
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
Rango de notas (binning a 0.25)
Obsérvese el valor medio en torno a 4.1, mediana, 4.7 y RMS 4.3, moda en torno a4.75 sobre un máximo de 5.
Los resultados totales demuestran un grado de adquisición total bueno-notable, con una media de 6.8/10 (mediana
7.1 y RMS de ~ 7.0) y una moda de alrededor de 6.7, con la mayoría de notas por encima de este valor.
5
Minimum
Maximum
Points
Mean
Median
RMS
Std Deviation
Variance
Std Error
Skewness
Kurtosis
Numero de estudiantes
4
3
2
1
0
0.8
8.7
37
6.8
7.1
7.0
1.77
3.14
0.29
-1.81
3.62
0.0 0.8 1.5 2.2 3.0 3.7 4.5 5.2 6.0 6.7 7.5 8.3 9.0 9.8
Rango de notas (binning a 0.25)
Las preguntas se enfocaban a una relación de conceptos y contextualización más avanzada cuya elaboración requería
una pequeña labor de investigación y análisis más profundo que el desarrollo más operacional con el fin de reflexionar
sobre el tema objeto de esta práctica. Esto ha resultado, al parecer, algo más difícil, pero ha sido resuelto
mayoritariamente bien en general. Cabe destacar que todas las preguntas han sido contestadas en un rango de
corrección aceptable al menos por dos personas; y muchas lo han sido en una frecuencia mayoritaria, es decir las
respuestas correctas estaban al alcance y muchas eran sencillas. En concreto resulta preocupante la frecuente
incorrección a las preguntas 1 y 4, que involucran la conceptualización del experimento en cuestión y su parte teórica.
Se detalla una respuesta aclaratoria en la hoja adjunta.
En general, a pesar de los límites observados en la proyección de conceptos avanzados al máximo nivel multidisciplinar
y científico (para un curso primero del grado de Física), las competencias están bien adquiridas y los conocimientos y
las habilidades procedimentales y analíticas aceptablemente establecidas. Hay todavía espacio para desarrollar aún
más el pensamiento crítico, analítico, relacional y creativo.
Se ha propuesto una tutoría para resolver dudas y aclarar cuestiones.