2EFSAJUAN - Instituto Francisco Possenti

INSTITUTO FRANCISCO POSSENTI, A.C.
SECUNDARIA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SÍNTESIS PARA LOS ALUMNOS DEL PLAN ANUAL DEL DOCENTE
EDUCACIÓN FÍSICA
PLAN DE ESTUDIOS 2011
CICLO LECTIVO 2012-2013
PROFESOR. Juan Carlos De la Rosa Morales
GRUPO: 2010, 2020 y 2040
Presentación
La Secretaría de Educación Pública, edita el Plan de Estudios para la Educación
Secundaria 2006 y los programas correspondientes a las asignaturas que lo
conforman, desde 1993 la educación secundaria fue declarada componente
fundamental y etapa de cierre de la educación básica obligatoria. (SEP).
Introducción
El programa 2006 se apoya en un diagnóstico interdisciplinario, con los diferentes
actores de la educación, así como de las diferentes corrientes de la asignatura y
tendencias curriculares internacionales.
Fundamentos
Se tomaron en cuenta los siguientes criterios:
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Actualizar la orientación de la educación física, colocando al centro de la
acción motriz, entendiendo a ésta, como la conexión entre el pensamiento,
la intención y la voluntad para la solución de problemas y la realización de
movimientos de manera creativa; planteando un enfoque integral que
considera que todo desempeño y movimiento corporal tiene su origen en el
pensamiento y responde a satisfacer intereses, motivaciones y necesidades
(motricidad), la cual posibilita aprendizajes y experiencias valiosas, por lo
que se trata de incorporar, de manera privilegiada, conceptos,
procedimientos, valores y actitudes y la comprensión de los propios
desempeños motrices en función de un contexto, pues solo de esa
manera éstos adquieren sentido y significado.
Con esta orientación se abordan los aprendizajes que no implican
necesariamente una acción corporal.
Se destaca la convivencia de que los estudiantes participen en el logro de
objetivos comunes que permitan cómo hacer las cosas, cómo actuar y con
quién hacerlo. Esto permite comprender que los desempeños motrices
pueden lograr otros aprendizajes que no se limitan exclusivamente a la
acción corporal.
Propósito
Se pretende que los alumnos, mediante los procesos de interacción y
expresión, y utilizando EL SENTIDO DE LA CONFRONTACIÓN LÚDICA, y el
despliegue de su pensamiento estratégico, integren su corporeidad y su
identidad corporal, es decir, que reconozcan sus capacidades como fuente de
satisfacción y autorrealización personal
BLOQUE I
LO QUE SOY PROYECTO Y CONSTRUYO
SECUENCIA 1 Que pasa con nuestro cuerpo
SECUENCIA 2 La mejor forma de hacerlo
SECUENCIA 3 Lo que quiero ser
SECUENCIA 4 Esfuérzate con medida
BLOQUE II
LOS VALORES DE MIS CAPACIDADES EN EL JUEGO LIMPIO
SECUENCIA 1 Quiénes participan y como se relacionan
SECUENCIA 2 Actividades de cancha propia
SECUENCIA 3 Los valores del juego
SECUENCIA 4 Jugar y cooperar
BLOQUE III
TODO ES CUESTIÓN DE ESTRATEGIA EN EL DEPORTE ESCOLAR
SECUENCIA 1 Los juegos, su lógica, las reglas y sus modificaciones
SECUENCIA 2 La estrategia considerando el espacio y el tiempo
SECIENCIA 3 LA Toma de decisiones en el juego
SECUENCIA 4 Cuidado con el cuerpo
BLOQUE IV
DESCUBRIR ESTRATEGIAS EN LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA LA SALUD
SECUENCIA 1 Inventemos nuestros juegos
SECUENCIA 2 La cooperación. oposición en los deportes alternativos
SECIUENCIA 3 El consenso y el respeto en las actividades motrices
SECUENCIA 4 ¿Lo podrás hacer?
BLOQUE V
ELIJO UN RETO PARA INTERACTUAR
SECUENCIA 1 Conozco y practico actividades que desarrollan mi velocidad
SECUENCIA 2 Beisbol modificado
SECUENCIA 3 Juegos perceptivo motrices
SECUENCIA 4 Planeo actividades para participar con mis amigos
EVALUACIÓN
Se evaluarán los aprendizajes declarativos, procedimentales y
actitudinales, de forma continua.
Aspectos a evaluar
APRENDIZAJES DECLARATIVOS
Trabajos de investigación y/o en clase
APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES
Interacción social
Desarrollo de habilidades
APRENDIZAJES ACTITUDINALES
Asistencia
Formación de hábitos (Uniforme)
ASIGANCIÓN DE CALIFICACIONES
Las calificaciones de cada bloque (antes unidades) se asignarán conforme a
los factores y ponderación correspondientes. En cada uno de los periodos de
evaluación se emitirá la calificación del respectivo bloque o unidad, si ésta se
encuentra en proceso de manera que no haya concluido durante el periodo en
cuestión, se señalará que la calificación está pendiente.
Bibliografía
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BRITO Soto, Luis Felipe (2004) Educación Física y recreación
DWECK, Carol. S. y Leggett, E.L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and
personality. En: Psychological Review. Núm. 95 Pp. 256-273
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RUIZ, Pérez Luis. (1995). Competencia Motriz; elementos para comprender el aprendizaje
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SEP. (1993). “Programa de Educación Física para preescolar, primaria y secundaria ”. SEP:
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SCHMELKES, Sylvia. (1997). “Educación para la vida: algunas reflexiones en torno al
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