doc de apoyo bloque v nov 2014

Educación Física
B
L
0
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U
E
P
R
I
M
A
R
I
A
V
Documento de apoyo
1
Presentación.
Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes
funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los
contenidos en educación física.
Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física
para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o
desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente
revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento.
Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el
aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que
son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfanitar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la
sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento.
Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una de
aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los
contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los
aprendizajes esperados.
Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura
cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su
caso.
Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros
instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio.
Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita,
asesoría y seguimiento.
Este documento fué elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académico y Equipo Técnico.
DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE V DE PRIMERO A SEXTO GRADO
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PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA PARA PRIMER GRADO
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
Papel del docente y desafíos
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio
Español
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de
acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Literatura
Participación social
Matemáticas
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
y
y
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de
3
Exploración
de la
Naturaleza
y la Sociedad
Formación científica
básica
Espacio geográfico
El tiempo histórico.
Formación
Cívica y Ética
Formación
de
la
persona
Formación ética
Formación ciudadana.
Educación
Artística
niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para
comprender lo que sucede en su espacio cercano.
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar
en que se presentan.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que
les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados,
para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
Lenguajes artísticos;
Artes
visuales,
Expresión corporal y
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
danza. Música.
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APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE V
Educación Física
Bloque V
De
mis
movimientos
básicos al juego
• Identifica los patrones
básicos de movimiento que
utiliza para ponerlos a
prueba
en
actividades
lúdicas.
• Utiliza los distintos grupos
de patrones básicos de
movimiento
(locomoción,
manipulación y estabilidad)
dentro y fuera de la sesión
para mejorar su desempeño
motriz.
• Actúa con voluntad a partir
de
las
experiencias
adquiridas para aprender de
los demás y favorecer su
actuación.
Español
Matemáticas
Elaborar un cancionero.
• Identifica el formato gráfico y las
características
generales
de
las
canciones.
• Emplea el diccionario para corroborar la
ortografía de palabras.
• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
• Utiliza las TIC para obtener información.
Presentar un tema empleando carteles.
• Identifica e interpreta símbolos y
leyendas que indican peligro, prohibición o
alerta.
• Organiza información para exponerla a
otros.
• Identifica los recursos gráficos de los
carteles.
• Identifica palabras para escribir
mensajes con una intención determinada.
Exploración de la
naturaleza y la
sociedad
Los riesgos
cuidado
del
donde vivo.
Resuelve
problemas que
implican
identificar
relaciones entre
los
números
(uno más, mitad,
doble, 10 más,
etcétera).
y el
lugar
• Reconoce los riesgos
del lugar donde vive.
• Representa en dibujos
y croquis zonas de
seguridad cercanas.
• Reconoce acciones
que
afectan
la
naturaleza y participa en
actividades
que
contribuyen
a
su
cuidado.
•
Participa
en
actividades
para
la
exploración y promoción
del lugar donde vive.
• Identifica cómo y por
qué se celebra la Batalla
del 5 de Mayo y valora
su importancia para los
mexicanos.
Cívica y Ética
Dialogamos
para
resolver
diferencias y mejorar nuestro
entorno.
Manejo
y
resolución
de
conflictos
• Identifica situaciones de conflicto
que se presentan en su vida
cotidiana y quiénes participan en
ellas.
• Reconoce el diálogo como
recurso que favorece la solución
de
conflictos,
el
trabajo
colaborativo y el intercambio de
puntos de vista.
• Valora la importancia de
participar en la toma de decisiones
colectivas y anticipa sus posibles
repercusiones para sí y para otros.
Educación Artística
• Compara las sensaciones
de texturas de diferentes
objetos que percibe con el
tacto y la vista.
• Expresa con diferentes
movimientos
acciones
cotidianas en un contexto
lúdico.
• Recrea, mediante otro
lenguaje
artístico,
las
sensaciones
que
le
produce el escuchar piezas
musicales y cantar.
•
Representa
ideas
utilizando
la
expresión
corporal y verbal en
diferentes situaciones.
• Participa en la toma de acuerdos
para la realización de actividades
colectivas que contribuyan a
mejorar su entorno.
5
Bloque V. De mis movimientos básicos al juego. Primer grado
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados
Contenidos
• Identifica los patrones
básicos de movimiento
que
utiliza
para
ponerlos a prueba en
actividades lúdicas.
Reconocimiento de los patrones
básicos de movimiento y las
diferentes formas de utilizarlos.
• Utiliza los distintos
grupos de patrones
básicos de movimiento
(locomoción,
manipulación
y
estabilidad) dentro y
fuera de la sesión para
mejorar su desempeño
motriz.
• Actúa con voluntad a
partir
de
las
experiencias adquiridas.
¿Cuáles son los patrones básicos
de movimiento?
¿Para qué sirven los patrones
básicos de movimiento?
¿En qué acciones de tu vida los
puedes utilizar?
Realización
de
actividades
y
estrategias didácticas basadas en el
manejo de su cuerpo, así como en
la manipulación de objetos.
¿Existen diferentes maneras de
llegar a un punto?
¿De cuántas maneras se puede
lanzar, patear o empujar los objetos
con los que juego?
¿Conoces el surf?
Promoción
de
acciones
encaminadas para la toma de
decisiones, la perseverancia y el
aprender de los demás.
¿De qué manera lo podemos hacer
juntos?
¿Puedo copiar los movimientos de
los demás?
¿Y tú cómo lo haces?
Rasgos para planear y
evaluar
1)
2)
3)
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Destrezas motrices.
Individual en parejas y/o grupos
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar.
Con implementos:
Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar.
Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos.
Coordinación motriz gruesa. Movimientos en donde intervienen las grandes masas musculares.
Coordinación motriz fina. Movimientos de precisión con grandes y pequeñas masas musculares.
Nociones espaciales.
Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda.
Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión)
Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado
Nociones temporales
Tamaños: grande, mediano y pequeño
Nociones espacio temporales
•
velocidad (rápido - lento)
•
intensidad (suave - fuerte)
•
duración (corto - largo)
interpretar y reproducir estructuras rítmicas
Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera.
Trayectorias, recto, curvo, parabólica.
Estructuración Espacio Temporal.
Lateralidad. Las nociones básicas iniciales son:
Bilaterales: indefinidas.
Reconocimiento de un lado y otro.
Reconocimiento del predominio de un lado el que sea
Reconocimiento de su predominio lateral derecho o izquierdo.
Reconocimiento lateral propio y el del otro en cualquier posición.
Destrezas motrices.
Individual y en parejas y/o grupos.
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar
Con implementos:
Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar
Identifica los patrones básicos en el juego.
Utiliza los patrones básicos dentro del juego.
Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas.
Lista de control. Bloque V. De mis movimientos básicos al juego. Primer grado.
6
Aprendizajes esperados
Identifica
los
patrones
básicos en el juego
Conducta a observar
Identificar el balanceo, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar, manipular, lanzar y atrapar, rodar y
detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar, con y sin implementos.
Utiliza los patrones básicos
dentro del juego
Experimenta, practica y desarrolla el balanceo, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar, manipular, lanzar
y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar, con y sin implementos dentro del juego.
Actúa con voluntad a partir
de
las
experiencias
adquiridas
Muestra confianza al realizar los patrones básicos de movimiento.
Si
No
A veces
Rúbrica. Bloque V De mis movimientos básicos al juego primer grado
Conducta a
observar
Identifica
los
patrones
básicos en el
juego
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Conoce los movimientos
básicos de movimiento
balanceo, gatear, reptar
caminar, saltar, salticar,
correr, girar en actividades
comunes.
Conoce los movimientos de
manipular, lanzar y atrapar,
rodar y detener, botar, arrastrar
girar,
golpear,
patear,
interceptar,
con
y
sin
implementos en actividades
comunes.
Identifica los movimientos
básicos
de
movimiento
balanceo,
gatear,
reptar
caminar,
saltar,
salticar,
correr, girar en el juego.
Identifica los movimientos de
manipular, lanzar y atrapar, rodar y
detener, botar, arrastrar girar,
golpear, patear, interceptar, con y
sin implementos en el juego.
Utiliza
los
patrones
básicos dentro
del juego
Experimenta los patrones
básicos individuales sin
implementos
en
actividades comunes.
Practica los patrones básicos
individual y en parejas
sin
implementos en actividades
comunes.
Propone modificaciones
a
los
patrones básicos individuales y en
parejas con y sin implementos
dentro del juego.
Actúa
con
voluntad a partir
de
las
experiencias
adquiridas
Participa
en
las
actividades propuestas.
Participa mostrando confianza
dentro de las actividades.
Desarrolla
los
patrones
básicos individuales y en
parejas
con
y
sin
implementos en actividades
comunes.
Muestra seguridad en su
participación dentro de las
actividades.
Identifica los movimientos
básicos de movimiento
balanceo, gatear, reptar
caminar, saltar, salticar,
correr, girar, manipular,
lanzar y atrapar, rodar y
detener, botar, arrastrar
girar, golpear, patear,
interceptar, con y sin
implementos en el juego.
Responde
a
las
necesidades motrices al
responder
a
las
necesidades
motrices
durante el juego.
Se observa seguridad y
certeza
en
su
participación.
Realiza
propuestas
mostrando
seguridad dentro de las actividades.
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CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA SEGUNDO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
Español
Matemáticas
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
Estudio
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Literatura
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
Participación social
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de
acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados
.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
y
y
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
8
Formación
básica
científica
Formación
persona
de
Exploración
de la
Naturaleza
Espacio geográfico
Educación Física
y la Sociedad
El tiempo histórico.
Formación
Cívica y Ética
la
Formación ética
Formación ciudadana
Educación
Artística
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de
niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
• Promover que los alumnos
planteen preguntas
relativas
al pasado yy lapresente
para Formación
que amplíen
su visión
y temporal
para
Español
Matemáticas
Exploración
de la naturaleza
sociedad
Cívica
y Éticaespacial
Educación
Artística
comprender lo que sucede en su espacio cercano.
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar
en que se presentan.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que
les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados,
para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE V
9
Bloque V
Mi desempeño cambia día
con día.
• Identifica sus capacidades
físico-motrices
y sus
experiencias al participar en
actividades
cooperativas
que le permiten adaptarse a
las demandas de cada
situación.
• Pone a prueba sus
capacidades
físico
motrices en las diferentes
actividades y tareas en las
que se desenvuelve.
•
Incorpora
hábitos
relacionados con la práctica
sistemática de actividad
física dentro y fuera de la
escuela.
Narrar leyendas indígenas.
• Narra con fluidez y entonación
leyendas conocidas.
• Distingue las características de
la leyenda.
• Comprende y valora la
diversidad cultural y lingüística a
través de las leyendas.
Elaborar un plan de trabajo para
el reuso de los materiales
escolares.
• Elaborar un plan de trabajo con
un propósito determinado.
• Emplea listas y tablas para
organizar información.
• Respeta la ortografía y
puntuación convencionales de
palabras al escribir un texto.
Juntos mejoramos nuestra vida.
•
Resuelve
problemas que
implican
identificar
relaciones
entre
los
números (uno
más,
mitad,
doble, 10 más,
etcétera).
• Practica acciones para prevenir quemaduras
a partir de reconocer la temperatura de los
objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los
materiales aislantes del calor.
• Identifica materiales opacos y translúcidos
que bloquean la luz solar y su uso en objetos
para protegerse de quemaduras.
• Previene accidentes al identificar el
movimiento y la trayectoria de los objetos y las
personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.
• Participa en acciones que contribuyen a la
prevención de desastres ocasionados por
incendios, sismos e inundaciones, entre otros.
• Reconoce que quemar objetos y arrojar
basura, aceites, pinturas y solventes al agua o
al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz
y el papel afectan la naturaleza.
• Participa en acciones que contribuyen a
mejorar el lugar donde vive.
Construir acuerdo
solucionar conflictos.
y
• Identifica conflictos que
tienen su origen en las
diferencias de opinión.
• Rechaza la violencia
como forma de solucionar
los conflictos.
• Participa con actitud
solidaria y cooperativa en
acciones que promueven
el bienestar personal y
colectivo.
• Participa en la toma de
decisiones
colectivas
mediante
consultas
o
votaciones.
• Utiliza los elementos
plásticos
en
producciones
bidimensionales.
• Recrea situaciones
del entorno natural y
social a partir de la
expresión corporal.
•
Construye
instrumentos
de
percusión
con
materiales
de
uso
cotidiano.
•
Representa
un
personaje expresando
diferentes emociones,
sentimientos y estados
de ánimo, al utilizar
gestos
y
lenguaje
verbal y corporal en un
juego teatral.
• Reconoce cómo y por qué se celebra el Día
Internacional del Trabajo y valora su
importancia para los mexicanos.
10
Bloque V. Mi desempeño cambia día con día. Segundo grado.
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes esperados
•
Identifica
sus
capacidades
físicomotrices
y
sus
experiencias
al
participar en actividades
cooperativas que le
permiten adaptarse a las
demandas
de
cada
situación.
• Pone a prueba sus
capacidades
físicomotrices
en
las
diferentes actividades y
tareas en las que se
desenvuelve.
•
Incorpora
relacionados
práctica.
hábitos
con la
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Reconocimiento de su disponibilidad
corporal incorporando nuevos
parámetros
de
respuesta
ante
diferentes situaciones.
Capacidades Físico-motrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad.
Destrezas motrices.
Individual en parejas y/o grupos.
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar.
¿El ejercicio es benéfico para la vida?
Aplicación de las habilidades motrices
en diferentes contextos poniendo
a prueba las capacidades físicomotrices.
Con implementos:
Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar.
Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos.
Coordinación motriz gruesa. Movimientos en donde intervienen las grandes masas musculares.
¿En qué acciones de la vida diaria
utilizo la resistencia?
Coordinación motriz fina. Movimientos de precisión con grandes y pequeñas masas musculares.
¿Y cómo aplico
velocidad?
y
la
Nociones espaciales.
Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda.
¿De qué manera interviene
flexibilidad en tus movimientos?
la
Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión)
la
fuerza
Valoración de la importancia de la
actividad física como parte del cuidado
de la salud y el desarrollo motor.
Jugar y practicar para mejorar.
¿Cómo puedo cuidar mi salud?
Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado
Nociones temporales
Tamaños: grande, mediano y pequeño
Nociones espacio temporales
•
velocidad (rápido - lento)
•
intensidad (suave - fuerte)
•
duración (corto - largo)
¿Si juego también me ejercito?
Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera.
Trayectorias, recto, curvo, parabólica.
¿Qué actividades físicas fomentan mi
salud?
Estructuración Espacio Temporal.
Hábitos: Higiene personal.
Uso de ropa adecuada, descanso, ingesta de agua, baño corporal y cambio de ropa.
Rasgos para planear y
evaluar
1)
2)
3)
Identifica sus capacidades físico-motrices. al participar en actividades cooperativas.
Pone a prueba sus capacidades físico-motrices.
Incorpora hábitos relacionados con la práctica.
Lista de cotejo. Bloque V Mi desempeño cambia día con día. Segundo grado.
11
Aprendizajes esperados
Conducta a observar
Si
No
A
veces
Identifica las capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia.
• Identifica sus capacidades físico-motrices y
sus experiencias al participar en actividades
cooperativas que le permiten adaptarse a las
demandas de cada situación.
• Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas
en las que se desenvuelve.
• Incorpora
práctica.
hábitos relacionados
con
la
Reconoce que lo son actividades cooperativas.
Ejercita sus capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia.
Pone a prueba sus capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia.
Pone a prueba sus capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia, en
forma grupal.
Pone a prueba sus capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia, en
actividades cooperativas, 4,5 participantes.
Uso de ropa adecuada para la actividad física.
Ingesta de agua cuando su organismo lo requiere.
Actividad física después de una hora de la ingesta del alimento, a menos que sea un alimento ligero
(ración para niño).
Hábitos de higiene, baño diario, corte de uñas, ropa limpia.
Práctica diaria del ejercicio físico.
Rúbrica. Bloque V Mi desempeño cambia día con día.
Conducta a observar
• Identifica sus capacidades
físico-motrices
y
sus
experiencias al participar en
actividades
cooperativas
que le permiten adaptarse a
las demandas de cada
situación.
• Pone a prueba sus
capacidades físico-motrices
en
las
diferentes
actividades y tareas en las
que se desenvuelve.
Nivel 1
Identifica
las
capacidades
físicomotrices,
fuerza.
Velocidad, resistencia.
Nivel 2
Identifica
las
capacidades
físicomotrices,
fuerza
flexibilidad, velocidad,
elasticidad,
resistencia.
Nivel 3
Identifica las capacidades
físico-motrices,
fuerza
flexibilidad,
velocidad,
elasticidad, resistencia, al
participar en actividades
cooperativas.
Nivel 4
Identifica las capacidades físicomotrices en sus compañeros y en
actividades de la vida diaria.
Nivel 5
Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al
participar
en
actividades
cooperativas que le permiten
adaptarse a las demandas de cada
situación.
Ejercita y pone a
prueba
sus
capacidades
físicomotrices,
fuerza,
velocidad
y
resistencia.
Reconoce cual es la
ropa adecuada para
la actividad física.
Ejercita y pone a prueba
sus capacidades físicomotrices,
fuerza
flexibilidad,
velocidad,
elasticidad, resistencia, al
participar en actividades
cooperativas, en parejas.
Actividad física después
de una hora de la ingesta
del alimento.
Ejercita y pone a prueba sus
capacidades
físico-motrices,
fuerza
flexibilidad,
velocidad,
elasticidad,
resistencia,
al
participar
en
actividades
cooperativas en pequeños grupos
4 ó 5 participantes.
Reconoce y practica el hábito de
baño diario, corte de uñas, ropa
limpia.
Ejercita y pone a prueba sus
capacidades físico-motrices,
al
participar
en
actividades
cooperativas con el total del grupo y
en tareas en las que se
desenvuelve.
•
Incorpora
relacionados
práctica.
Ejercita y pone a
prueba
sus
capacidades
físicomotrices,
fuerza
flexibilidad, velocidad,
elasticidad,
resistencia.
Reconoce e ingiere
agua
cuando
su
organismo lo requiere.
hábitos
con
la
Incorpora los anteriores hábitos con
la práctica diaria del ejercicio físico.
12
DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA
TERCERO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
Literatura
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Participación social
Matemáticas
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
y
y
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
13
Ciencias
Naturales
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
Habilidad.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las ESPERADOS
condiciones y ofrecer
acompañamiento
oportuno para que
los alumnos
quienes construyan
sus V
conocimientos.
APRENDIZAJES
DE
LAS ASIGNATURAS
ENsean
TERCER
GRADO
BLOQUE
Actitudes y valores
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
características cognitivas, afectivas y socioculturales.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes
y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión
espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.
• Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en
que se presentan.
• Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los
alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
• Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes
esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar.
• Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
Espacio geográfico
La Entidad
donde Vivo
Tiempo histórico
Formación
Cívica y Ética
Formación
persona
de
la
Formación ética
Formación ciudadana
Educación
Artística
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
14
Educación Física
Bloque V
Detectives
cuerpo.
Español
Matemáticas
del
• Identifica la forma de
expresarse
corporalmente
diferenciando estados
de ánimo, emociones
y sentimientos.
• Representa objetos,
animales, personas o
situaciones mediante
el manejo adecuado
de
su
expresión
corporal.
•
Comparte
descubrimientos con
sus compañeros al
otorgar nuevos
significados a las
diversas maneras de
expresarse con su
cuerpo o al utilizar
objetos para favorecer
su creatividad.
•
Elaborar
retratos escritos
de
personajes
célebres
para
publicar.
• Explica las similitudes y
diferencias
entre
el
sistema
decimal
de
numeración y un sistema
posicional o no posicional.
• Elaborar un
tríptico sobre la
prevención del
bullying en la
comunidad
escolar.
• Usa fracciones para
expresar cocientes de
divisiones
entre
dos
números naturales.
• Resuelve problemas que
implican
identificar
la
regularidad de sucesiones
con progresión aritmética
o geométrica.
• Resuelve problemas que
implican
multiplicar
números decimales por
números naturales.
Ciencias Naturales
La entidad donde vivo
Formación Cívica
y Ética
¿Cómo conocemos? La
investigación contribuye
a promover la salud
y a cuidar el ambiente*
Mi entidad de 1920 a
principios del siglo XXI
Aprendemos
a
organizarnos y a
resolver
conflictos.
•Aplica
habilidades,
actitudes y valores de la
formación científica básica
durante la planeación, el
desarrollo,
la
comunicación
y
la
evaluación de un proyecto
de su interés en el que
integra contenidos del
curso.
•Ordena
cronológicamente
acontecimientos
que
transformaron el paisaje
y la vida cotidiana de la
entidad en el siglo XX y
en la actualidad.
•Identifica la importancia
de la conservación del
patrimonio cultural y
natural de la entidad.
• Propone acciones para
el cuidado del ambiente
en la entidad.
•Identifica
riesgos
frecuentes en la entidad
y acciones para la
prevención
de
desastres.
•
Participa
en
el
desarrollo
de
un
proyecto que contribuya
a valorar la entidad
donde vive.
• Distingue en los
conflictos
cotidianos: las
Partes
involucradas, los
intereses o puntos
de
vista,
los
acuerdos
y
desacuerdos.
•
Valora
la
convivencia
pacífica y sus
beneficios.
•
Valora
la
existencia
de
opiniones y
posturas diversas.
Educación Artística
• Utiliza el color como
elemento
expresivo
para comunicar ideas.
•Participa
en
la
creación y ejecución
de
una
danza
colectiva.
•Reconoce
distintos planos
audición
para
música.
los
de
la
• Improvisa personajes
en juegos teatrales
utilizando máscaras y
diferentes objetos.
•
Participa
en
consultas
o
votaciones para la
toma de acuerdos
orientados
al
beneficio personal
y colectivo.
15
Bloque V. Detectives del cuerpo. Tercer grado.
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes
esperados
Contenidos
Identifica la forma de
expresarse
corporalmente
diferenciando estados
de ánimo, emociones y
sentimientos.
Diferenciación entre sí mismo y con los
demás, centrando la atención en las
sensaciones
exteroceptivas,
interoceptivas y propioceptivas, así
como en las posibilidades motrices y
expresivas que puede manifestar.
¿Cómo he cambiado?
Representa
objetos,
animales, personas o
situaciones mediante el
manejo adecuado de su
expresión corporal.
Comparte
descubrimientos
con
sus compañeros al
otorgar
nuevos
significados
a
las
diversas maneras de
expresarse
con
su
cuerpo o al utilizar
objetos para favorecer
su creatividad.
¿En qué somos parecidos y diferentes
de los demás?
Sensaciones exteroceptivas: tacto, vista, olfato, gusto, oído.
Sensaciones interoceptivas: hambre, sed, equilibrio, enfermedad, sensación de malestar, inconformidad.
Sensaciones propioceptivas: músculos y articulaciones, aparato vestibular del oído interno.
Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal.
Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor.
Expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un anciano.
Expresiones de conductas animales.
¿Por qué no sentimos lo mismo ante
estímulos externos?
Expresiones relacionas con los elementos. Fuego, el agua, la tierra, el viento.
Exploración de las posibilidades de
movimiento
de
los
diferentes
segmentos corporales que permitan la
ampliación del bagaje motriz y el
desarrollar un lenguaje expresivo.
Y si yo fuera…
Cabeza. Cara, Frente nuca, cabello, párpados, pestañas, ojos, orejas, mejillas barba o mentón, boca labios,
dientes, cuello.
Tronco. Espalda, pecho, abdomen, cadera, glúteos
Extremidades superiores: hombros, axilas, brazos, antebrazos, manos, dedos, uñas, muñecas.
Extremidades inferiores: muslos, rodillas, piernas, corvas, pie, empeine planta del pie o dorso del pie, dedos.
¿Cómo me comunico sin hablar?
Manifestación de sus ideas con
libertad e integración con sus
compañeros durante las producciones
creativas.
Creaciones individuales y grupales
¿Qué
posibilidades
tengo
para
expresarme mediante el movimiento?
¿De qué manera puedo compartirlas?
Rasgos para planear y
evaluar.
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
1)
2)
3)
Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones.
Propuestas Individuales, por parejas, tercias, cuartetas, quintetas, total del grupo.
Proceso creativo durante la sesión:
Preparación ofrecer una idea.
Incubación proceso interno e inconsciente o grupal conciente para argumentar.
Iluminación. . Idea clarificada y aceptada.
Producción. Realización del acto creativo.
Destrezas motrices.
Individual, en parejas, tercias, cuartetas, quinteta, sexteta y grupal.
Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo.
Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante su expresión corporal.
Comparte maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para su creatividad.
16
Lista de cotejo. Bloque V. Detectives del cuerpo Tercer grado.
Aprendizajes esperados
Conducta a observar
Identifica la forma de expresarse
corporalmente diferenciando estados
de ánimo, emociones y sentimientos.
Representa
objetos,
animales,
personas o situaciones mediante el
manejo adecuado de su expresión
corporal.
Identifica las expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor
corporalmente.
Identifica las sensaciones exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas.
Comparte descubrimientos con sus
compañeros
al
otorgar
nuevos
significados a las diversas maneras de
expresarse con su cuerpo o al utilizar
objetos para favorecer su creatividad.
Si
No
A
veces
Representa expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un anciano. Individual, pares,
tercias cuartetas, quintetas y sextetas.
Representa expresiones de conductas animales. Individual, pares, tercias cuartetas, quintetas y sextetas.
Representa expresiones relacionas con los elementos, fuego, agua, tierra y viento. Individual, pares, tercias
cuartetas, quintetas y sextetas.
Descubre las posibilidades de creación motriz individual.
Comparte en grupos las posibilidades y nuevos significados de las expresiones corporales segmentadas.
Comparte en grupos las posibilidades y nuevos significados de las expresiones corporales segmentadas.
Rúbrica. Bloque V. Detectives del cuerpo Tercer grado.
Conducta a observar
Identifica la forma de
expresarse corporalmente
diferenciando estados de
ánimo,
emociones
y
sentimientos.
Representa
objetos,
animales,
personas
o
situaciones mediante el
manejo adecuado de su
expresión corporal.
Comparte descubrimientos
con sus compañeros al
otorgar nuevos significados
a las diversas maneras de
expresarse con su cuerpo o
al utilizar objetos para
favorecer su creatividad.
Nivel 1
Identifica expresiones de
acuerdo la edad, un bebe,
un niño, un adulto, un
anciano,
discriminando
sensaciones exteroceptivas,
propioceptivas
e
interoceptivas.
Personifica expresiones de
acuerdo la edad, un bebe,
un niño, un adulto, un
anciano,
discriminando
sensaciones exteroceptivas,
propioceptivas
e
interoceptivas
global
y
segmentariamente de forma
individual.
Descubre las posibilidades
de
creación
motriz
individual,
utilizando
variedad de materiales.
Nivel 2
Identifica
expresiones
de conductas animales,
discriminando
sensaciones
exteroceptivas,
propioceptivas
e
interoceptivas.
Personifica expresiones
de conductas animales,
discriminando
sensaciones
exteroceptivas,
propioceptivas
e
interoceptivas, global y
segmentariamente
de
forma individual y en
parejas.
Descubre y coopera las
posibilidades
de
creación
motriz
en
pares,
utilizando
variedad de materiales.
Nivel 3
Identifica las expresiones:
alegría, tristeza, sorpresa,
incertidumbre o duda, miedo,
placer, dolor corporalmente,
discriminando
sensaciones
exteroceptivas, propioceptivas
e interoceptivas.
Personifica las expresiones:
alegría, tristeza, sorpresa,
incertidumbre o duda, miedo,
placer, dolor corporalmente,
discriminando
sensaciones
exteroceptivas, propioceptivas
e interoceptivas, global y
segmentariamente de forma
individual y en parejas, 3 y 4
participantes.
Descubre y coopera en grupos
de 3 y 4 participantes las
posibilidades
y
nuevos
significados
de
las
expresiones
corporales
globales
y
segmentadas,
utilizando
variedad
de
materiales.
Nivel 4
Identifica
expresiones
relacionas con los elementos.
Fuego, el agua, la tierra, el
viento,
discriminando
sensaciones exteroceprtvas,
propioceptivas
e
interoceptivas.
Personifica
expresiones
relacionas con los elementos.
Fuego, el agua, la tierra, el
viento,
discriminando
sensaciones exteroceptivas,
propioceptivas
e
interoceptivas,
global
y
segmentariamente de forma
individual y en parejas, 3, 4,5
y 6 participantes.
Descubre y coopera en grupos
de 3, 4, 5, y 6 participantes
las posibilidades y nuevos
significados
de
las
expresiones
corporales
globales
y
segmentadas,
utilizando
variedad
de
materiales.
Nivel 5
Identifica la forma de
expresarse
corporalmente
diferenciando estados
de ánimo, emociones
y sentimientos.
Representa objetos,
animales, personas o
situaciones mediante
el manejo adecuado
de
su
expresión
corporal.
Comparte
descubrimientos con
sus compañeros al
otorgar
nuevos
significados
a
las
diversas maneras de
expresarse con su
cuerpo o al utilizar
objetos para favorecer
su creatividad.
17
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Español
En cuanto a la promoción de la expresión oral,
Estudio
Literatura
Participación social
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
Habilidades.
Actitudes y Valores
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
y
y
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de
manera sistemática.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
18
Ciencias
Naturales
(continúa)
Geografía
Habilidades.
Actitudes y Valores
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Facilite y guíe el aprendizaje
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto
grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos,
Ámbitos:
Económico
Historia
Social
Político
Cultural
Formación
Cívica y Ética
Formación
de
la
persona
Formación ética
Formación ciudadana
Artes visuales
Educación
Artística
Expresión corporal y
danza.
Música, teatro.
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
19
APRENDIZAJES ESPERADOS, DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE V
Educación Física
Bloque V
Los juegos de
antes
son
diamantes.
•
Identifica
la
diversidad cultural
a partir de los
juegos
de
su
región y del país,
así
como
los
cambios que han
tenido.
•
Adapta
sus
desempeños
motrices
en
juegos
tradicionales
y
autóctonos,
reconociendo las
características que
tiene cada uno.
• Muestra empatía
hacia la diversidad
para
consolidar
aprendizajes
relacionados con
la
identidad
cultural mediante
los
juegos
autóctonos
y
tradicionales.
Español
Conocer
datos
biográficos de un autor
de la literatura infantil o
juvenil.
•
Identifica
datos
específicos a partir de la
lectura.
• Identifica la utilidad de
relatos biográficos
para conocer la vida de
personajes interesantes.
• Recupera los datos
relevantes sobre la vida
de un autor en un texto y
las relaciona con su obra.
Escribir
notas
Periodísticas
• Identifica los datos
incluidos en una nota
periodística (sucesos y
agentes involucrados).
• Jerarquiza la información
al redactar una nota
periodística.
• Identifica la organización
de la información
y el formato gráfico en las
notas periodísticas.
•
Redacta
notas
periodísticas breves.
Matemáticas
• Identifica y
genera
fracciones
equivalentes.
• Utiliza el
cálculo mental
para obtener
la diferencia
de
dos
números
naturales de
dos cifras.
Ciencias
Naturales
Geografía
¿Cómo
conocemos
?
El
conocimien
to científico
y
tecnológico
en la
vida diaria*
Cuidemos
nuestro país
•
Aplica
habilidades,
actitudes y
valores de la
formación
científica
básica
durante
la
planeación,
el desarrollo,
la
comunicació
n
y
la
evaluación
de
un
proyecto de
su interés en
el
que
integra
contenidos
del curso.
•Reconoce
acciones que
contribuyen a
la mitigación
de
los
problemas
ambientales
en México.
•Distingue la
calidad
de
vida del lugar
donde vive en
relación con
México.
•Reconoce
desastres
ocurridos
recientemente
en México y
acciones para
su prevención.
Historia
El camino a la Independencia
• Ordena cronológicamente los
principales acontecimientos de la
guerra
de Independencia aplicando los
términos año, década y siglo, y
localiza las regiones donde se
realizaron las campañas militares.
• Reconoce la multicausalidad del
movimiento de Independencia.
• Distingue el pensamiento político
y social de Hidalgo, Allende y
Morelos para sentar las bases de
la Independencia.
• Reconoce la importancia de las
guerrillas para la resistencia del
movimiento insurgente.
• Identifica las causas internas y
externas que propiciaron la
consumación de la Independencia.
• Investiga aspectos de la cultura y
de la vida cotidiana del pasado
y valora su importancia.
Formación Cívica y
Ética
Participación
ciudadana
y
convivencia pacífica
• Analiza las causas de
conflictos cotidianos
y propone mecanismos
de solución pacífica.
•
Describe
algunas
formas de participación
social y política que los
ciudadanos
pueden
utilizar para comunicar
necesidades, demandas
y problemas colectivos.
• Reconoce que los
ciudadanos tienen el
derecho de solicitar
información
a
las
autoridades.
• Conoce las funciones
de
organizaciones
sociales que trabajan en
beneficio
de
la
comunidad.
Educación
Artística
• Reconoce la
bidimensionali
dad
en
fotografías de
temática libre.
• Realiza un
montaje
dancístico con
tema libre.
• Utiliza las
posibilidades
expresivas de
la
práctica
exclusivament
e musical.
• Representa
una obra por
medio
del
teatro
de
sombras.
20
Bloque V. Los juegos de antes son diamantes. Cuarto grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes
esperados
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos
•
Identifica
la
diversidad cultural a
partir de los juegos de
su región y del país,
así como los cambios
que han tenido.
Reconocimiento de juegos tradicionales y autóctonos, así
como su complejidad de ejecución, sus reglas y formas de
jugarlos.
Juegos tradicionales: son los que desde mucho tiempo atrás siguen perdurando, pasando de
generación en generación siendo transmitidos de abuelos a padres y de estos a sus hijos y así
sucesivamente, sufriendo algunos cambios, pero manteniendo su esencia.
Juegos autóctonos.
¿Qué diferencia hay entre uno y otro tipo de juego?
Ejemplos: Los encantados, el lobo, tú la traes, bote pateado o cani-cani, brincar la cuerda, el avión o
bebe-leche, resorte, escondidas, hoyitos, rayuela, canicas.
¿Cuáles son los juegos de mi región?
•
Adapta
sus
desempeños motrices
en
juegos
tradicionales
y
autóctonos,
reconociendo
las
características
que
tiene cada uno.
• Muestra empatía
hacia la diversidad
para
consolidar
aprendizajes
relacionados con la
identidad
cultural
mediante los juegos
autóctonos
y
tradicionales.
¿Conoces juegos de otros estados?
En nuestra
tradicional?
región,
¿cómo
se
practica
cada
juego
Comparación de los juegos que realizaban nuestros padres
con los que practicaban nuestros antepasados y los que
jugamos en la actualidad.
¿A qué jugaban nuestros padres cuando eran niños?
¿Cómo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos
tradicionales?
Participación en juegos tradicionales y autóctonos que
favorezcan el respeto a la diversidad.
Juegos autóctonos: Son originarios de un lugar, aquel los provenientes de culturas antiguas y que
en ninguna otra parte del mundo existen, pues son auténticos y cuya conservación actual se debe a
una exigencia histórica: proteger un valor cultural del pasado vigente en nuestro presente.
Ejemplos: caracol, pash-pash, hilo tenso con fruto silvestre.
Deporte: Ejercicio físico sujeto a normas establecidas en las que se pone a prueba las capacidades
físico condicional en competencia.
Deporte autóctono ejemplos: Rebote a mano con pelota dura, Ulama, pelota mixteca, pelota
purhépecha, pelota tarasca, carrera de arihueta Rohueliami, caída de dos chupaporrazo.
http://autoctonosmx.org
Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad
Valores Morales: valentía, cortesía, respeto.
Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad.
La utilidad de jugar: los valores en el contexto lúdico.
¿Dónde podemos encontrar información sobre los juegos
autóctonos?
Rasgos para planear y
evaluar
1) Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país.
2) Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos.
3) Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales.
21
Lista de cotejo. Bloque V Los juegos de antes son diamantes. Cuarto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica la diversidad cultural a partir de los
juegos de su región y del país, así como los
cambios que han tenido.
• Adapta sus desempeños motrices en juegos
tradicionales y autóctonos, reconociendo las
características que tiene cada uno.
Conducta a observar
Identifica los juegos tradicionales.
Identifica los juegos autóctonos.
Identifica la diferencia entre juego y deporte.
Reconoce la diversidad de los juegos de la región y del país.
Practica juegos tradicionales adaptando su desempeño.
Si
No
A veces
Practica juegos autóctonos adaptando su desempeño.
Practica deportes autóctonos con modificaciones para su acceso.
• Muestra empatía hacia la diversidad para
consolidar aprendizajes relacionados con la
identidad
cultural
mediante
los
juegos
autóctonos y tradicionales.
Muestra resistencia ante la diversidad.
Muestra aceptación ante la diversidad.
Muestra empatía ante la diversidad.
Rúbrica Bloque V Los juegos de antes son diamantes. Cuarto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica la diversidad
cultural a partir de los juegos
de su región y del país, así
como los cambios que han
tenido.
Nivel 1
Identifica
los
juegos
tradicionales de su localidad y
sus variantes.
Nivel 2
Identifica
los
juegos
autóctonos de su país.
Nivel 3
Identifica la diferencia
entre juego y deporte.
Nivel 4
Reconoce la diversidad de los
juegos de su localidad, región y
del país.
Nivel 5
• Identifica la diversidad
cultural a partir de los juegos
de su región y del país, así
como los cambios que han
tenido.
• Adapta sus desempeños
motrices
en
juegos
tradicionales y autóctonos,
reconociendo
las
características que tiene cada
uno.
Practica juegos tradicionales
adaptando su desempeño.
Practica juegos autóctonos
adaptando su desempeño.
Practica
deportes
autóctonos
con
modificaciones
para
su acceso, adaptando
su desempeño.
A través de la práctica reconoce
la diferencia entre juegos y
deportes
tradicionales
y
autóctonos.
• Muestra empatía hacia la
diversidad para consolidar
aprendizajes
relacionados
con la identidad cultural
mediante
los
juegos
autóctonos y tradicionales.
Muestra resistencia ante la
diversidad
para
tener
aprendizajes que consoliden
su identidad cultural.
Muestra aceptación ante la
diversidad
para
tener
aprendizajes que consoliden
su identidad cultural.
Muestra empatía ante
la diversidad para
tener
aprendizajes
que consoliden su
identidad cultural.
Muestra
empatía
ante
la
diversidad
para
tener
aprendizajes que consoliden su
identidad cultural, mediante los
juegos tradicionales.
Adapta
sus
desempeños
motrices
en
juegos
tradicionales y autóctonos,
reconociendo
las
características que tiene cada
uno.
Muestra empatía ante la
diversidad
para
tener
aprendizajes que consoliden
su identidad cultural, mediante
los
juegos
y
deportes
autóctonos.
22
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio
Español
En cuanto a la promoción de la expresión oral,
Literatura
Participación social
Matemáticas
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
y
y
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
. Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Saber aprovechar el tiempo de la clase.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
23
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Ciencias
Naturales
Habilidad.
Actitudes y valores.
Geografía
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Económico
Historia
Social
Político
Cultural
Formación
persona
Formación
Cívica y Ética
de
la
Formación ética
Formación ciudadana
Educación
Artística
Facilite y guíe el aprendizaje
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
24
APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN QUINTO GRADO
Educación Física
Español
Bloque V
Dame un punto
de
apoyo
y
moveré
el
mundo.
Elaborar retratos escritos de
personajes
célebres
para
publicar.
• Identifica los
elementos
que
constituyen
los
juegos
motores
para reconocer las
nociones
de
ataque, defensa,
cooperación
y
oposición.
•
Utiliza
sus
capacidades
físico-motrices
para
la
construcción
de
juegos
motores
colectivos.
•
Establece
relaciones
recíprocas
basadas en el
respeto y el apoyo
con
sus
compañeros para
reconocer
los
aspectos en los
que
puede
mejorar.
•
Describe
personajes
recuperando aspectos físicos y de
personalidad.
• Integra varios párrafos en un
solo texto, manteniendo su
coherencia y cohesión.
• Usa verbos, adverbios, adjetivos
y frases preposicionales para
describir.
Elaborar un tríptico sobre la
prevención del bullying en la
comunidad escolar.
• Reconoce la función de los
trípticos para difundir información.
• Integra información de diversas
fuentes para elaborar un texto.
• Identifica la relevancia de la
información para la toma de
decisiones.
• Respeta la integridad propia y la
de los demás.
Matemáticas
•
Explica
las
similitudes y
diferencias entre
el sistema decimal
de numeración y
un
sistema
posicional o no
posicional.
• Usa fracciones
para
expresar
cocientes
de
divisiones
entre
dos
números
naturales.
•
Resuelve
problemas
que
implican identificar
la regularidad de
sucesiones
con
progresión
aritmética
o
geométrica.
•
Resuelve
problemas
que
implican
multiplicar
números
decimales
por
números
naturales.
Ciencias
Naturales
¿Cómo
conocemos?
El
conocimiento
científico
contribuye
a solucionar
problemas
ambientales,
adicciones o
necesidades
en el hogar*
Proyecto
estudiantil
Acciones para
promover
la
salud.
Acciones para
cuidar
el
ambiente.
Aplicación de
conocimiento
científico
y
tecnológico.
Geografía
Historia
Retos de los
continentes.
México al final del siglo xx y los
albores del xxi.
• Compara la
calidad de vida
de
los
continentes
a
partir de los
ingresos,
empleo, salud y
ambiente de la
población.
•
Ubica
los
principales
acontecimientos de las últimas
décadas y aplica los términos década
y siglo.
•
Distingue
problemas
ambientales en
los continentes y
las acciones que
contribuyen a su
mitigación.
•
Reconoce
desastres
ocurridos
recientemente
en
los
continentes
y
acciones
a
seguir
antes,
durante
y
después de un
desastre.
• Explica las causas de la situación
económica y la apertura comercial, y
las consecuencias de la expansión
urbana, la desigualdad y protestas
sociales en el campo y la ciudad.
• Valora la importancia de la reforma
política, la alternancia en el poder y la
participación
ciudadana
en
la
construcción de la vida democrática
del país.
•
Reconoce
la
transformación
acelerada de la ciencia y los medios
de comunicación en la vida cotidiana.
• Propone acciones para el desarrollo
sustentable del país.
•
Reconoce
diferentes
manifestaciones
y
expresiones
culturales de la sociedad.
• Investiga aspectos de la cultura y la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Cívica y Ética
La solución
conflictos
violencia y
apego
a
derechos
humanos.
de
sin
con
los
•
Describe
situaciones en las
que se protegen y
defienden
los
derechos
humanos.
•
Emplea
el
diálogo,
la
negociación y la
mediación como
formas pacíficas
de resolución de
conflictos.
• Reconoce la
importancia de la
participación
social y política
como base de la
vida democrática.
•
Participa
en
actividades
que
exigen la puesta
en marcha del
trabajo
colaborativo.
Educación
Artística
•
Utiliza
el
lenguaje
tridimensional
para expresar
en forma libre
ideas,
emociones
y
experiencias.
• Elabora una
danza colectiva
que
integre
elementos de
la cultura local,
regional
o
nacional.
•
Musicaliza
textos al
conjuntar
palabras
y
música
en
canciones
de
diversos
géneros.
•
Realiza
el
montaje de una
puesta
en
escena
para
títeres
o
marionetas ante
un público.
25
Bloque V. Dame un punto de apoyo y moveré el mundo. Quinto grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes
esperados
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
•
Identifica
los
elementos
que
constituyen los juegos
motores para reconocer
las nociones de ataque,
defensa, cooperación y
oposición.
Reconocimiento de la cooperación, oposición, comunicación que contribuyen al desarrollo de la
capacidad de anticipación y resolución de situaciones en el juego.
Socio-motricidad.
Interacción socio motriz de antagonismo: adversarios
(agón) Interacción socio motriz de cooperación: Los
participantes se complementan.
•
Utiliza
sus
capacidades
físicomotrices
para
la
construcción de juegos
motores colectivos.
• Establece relaciones
recíprocas basadas en
el respeto y el apoyo
con sus compañeros
para
reconocer
los
aspectos en los que
puede mejorar.
¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situación de juego?
¿Cómo puedo cooperar con los demás?
Exploración de la utilidad de sus capacidades físico-motrices al participar en juegos motores
colectivos.
¿Son importantes las capacidades físico-motrices cuando jugamos?
Capacidades
Físico-motrices:
resistencia, flexibilidad. Agilidad.
fuerza,
velocidad,
Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de
reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, juegos
modificados, juegos individuales, juegos en equipo.
Aplicación de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores.
Valores morales: Respeto, cortesía. Valentía.
Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión,
solidaridad, paz.
¿Cómo puedo evitar que me quiten la pelota?
Implementos: toda la variedad de pelotas
¿Para qué sirven en la vida cotidiana?
¿De qué otra forma puedo lograr anotar?
Aceptación de las diferencias y posibilidades propias y de los demás mediante el ejercicio y la
actividad física.
La disposición y el progreso.
¿De qué soy capaz?
Rasgos para planear y
evaluar
1)
2)
3)
Identifica los elementos de los juegos para reconocer el ataque, la defensa, la cooperación y oposición.
Utiliza sus capacidades físico-motrices para la construcción de juegos
Establece relaciones basadas en el respeto y el apoyo para mejorar.
26
Lista de cotejo. Bloque V Dame un punto de apoyo y moveré el mundo. Quinto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica los elementos que constituyen
los juegos motores para reconocer las
nociones de ataque, defensa, cooperación
y oposición.
• Utiliza sus capacidades físico-motrices
para la construcción de juegos motores
colectivos.
• Establece relaciones recíprocas basadas
en el respeto y el apoyo con sus
compañeros para reconocer los aspectos
en los que puede mejorar.
Conducta a observar
Identifica los elementos de los juegos: participantes, implementos, espacio, tiempo.
Si
No
A veces
Identifica la noción de ataque, defensa, cooperación y oposición.
Ejercita sus capacidades físico-motrices fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad. Agilidad.
Construye juegos motores individuales haciendo uso de sus capacidades físico-motrices.
Construye juegos motores colectivos, haciendo uso de sus capacidades físico-motrices.
Se relaciona con respeto ante sus compañeros.
Apoya a sus compañeros cuando es necesario
Reconoce los aspectos en los que puede mejorar.
Rúbrica. Bloque V Dame un punto de apoyo y moveré el mundo. Quinto grado.
Conducta a observar
•
Identifica
los
elementos
que
constituyen los juegos
motores para reconocer
las nociones de ataque,
defensa, cooperación y
oposición.
Nivel 1
Identifica los elementos de
los juegos: participantes,
implementos,
espacio,
tiempo.
Nivel 2
Identifica la noción de
ataque,
defensa,
cooperación y oposición.
Función
agonista
y
antagonista.
Nivel 3
Realiza
propuestas
de
variabilidad con los elementos
de los juegos.
Nivel 4
Identifica durante el
juego las
nociones de ataque, defensa
cooperación y oposición.
Nivel 5
Identifica en cualquier tipo de
juego los elementos del
mismo y las nociones de
ataque, defensa, cooperación
y oposición.
•
Utiliza
sus
capacidades
físicomotrices
para
la
construcción de juegos
motores colectivos.
Ejercita sus capacidades
físico-motrices
fuerza,
velocidad,
resistencia,
flexibilidad. Agilidad, en la
construcción de juegos
motores individuales
Ejercita sus capacidades
físico-motrices
en
la
construcción de juegos
motores en parejas.
Ejercita
sus
capacidades
físico-motrices
en
la
construcción
juegos de
equipo de 3 o 4 participantes
aplicando variabilidad con los
elementos del juego.
Utiliza sus capacidades físicomotrices, la variabilidad de los
elementos del juego, para la
construcción
de
juegos
motores colectivos.
• Establece relaciones
recíprocas basadas en
el respeto y el apoyo
con sus compañeros
para
reconocer
los
aspectos en los que
puede mejorar.
Reconoce en sí mismo el
respeto que le merece el
cuidado de su cuerpo,
para
reconocer
los
aspectos en los que
puede mejorar.
Establece relaciones de
respeto y apoyo en
parejas,-para
reconocer
los aspectos en los que
puede mejorar.
Establece
relaciones
de
respeto y apoyo en grupos de
3 o 4 participantes, para
reconocer los aspectos en los
que puede mejorar.
Ejercita sus capacidades físicomotrices en la construcción de
juegos de equipo de 5 o 6
participantes aplicando variabilidad
con los elementos del juego,
identificando
cuando
ataca,
defiende, coopera o es opositor.
Establece relaciones de respeto y
apoyo en grupos de 5 o 6
participantes, para reconocer los
aspectos en los que puede mejorar.
Establece
relaciones
de
respeto y apoyo en grupos
mayores de 6 participantes,
para reconocer los aspectos
en los que puede mejorar.
27
CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN
FISICA SEXTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física
ENFOQUE, EJES
DESAFIOS, CONSIDERACIONES
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español
Estudio
Literatura
Participación social
Matemáticas
Ciencias
Naturales
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
Habilidad.
Actitudes y valores
y
y
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral,
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
28
Ciencias
Naturales
Geografía
Habilidad.
Actitudes y valores
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Facilite y guíe el aprendizaje
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Económico
Historia
Social
Político
Cultural
Formación
Cívica y Ética
Educación
Artística
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Formación
de
la
persona
Formación ética
Formación ciudadana
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
29
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO. BLOQUE V
Educación Física
Bloque V
Compartimos
aventuras.
•
Identifica
actividades en las
que se rescaten las
tradiciones de su
región,
trasladándolas
al
contexto
escolar
para una mayor
identidad cultural.
• Organiza eventos
deportivos
y
recreativos
que
favorecen su salud
en un ambiente de
cordialidad
y
respeto, utilizando
lo
aprendido
durante el trayecto
escolar.
•
Establece
la
importancia de la
solidaridad y el
respeto
como
elementos
que permiten una
mejor convivencia
dentro y fuera del
contexto escolar.
Español
Matemáticas
Escribir
poemas
para
compartir.
• Interpreta el
lenguaje
figurado al leer
poemas.
•
Emplea
recursos
literarios
para
expresar
sentimientos al
escribir poemas.
• Utiliza diversos
recursos
literarios
para
crear un efecto
poético.
Elaborar
un
álbum
de
recuerdos de la
primaria.
•
Jerarquiza
información en
un texto a partir
de
criterios
establecidos.
• Organiza un
texto
por
secciones
temáticas.
•
Resuelve
problemas que
implican
identificar
la
regularidad de
sucesiones con
progresión
aritmética,
geométrica
o
especial.
•
Resuelve
problemas que
implican
multiplicar
o
dividir números
fraccionarios o
decimales con
números
naturales.
•
Resuelve
problemas que
implican
comparar dos o
más razones.
Ciencias
Naturales
¿Cómo
conocemos? El
conocimiento
científico
y
técnico
contribuye
a
que
tome
decisiones
para construir
un
entorno
saludable*
•
Aplica
habilidades,
actitudes
y
valores de la
formación
científica básica
durante
la
planeación,
el
desarrollo,
la
comunicación y
la evaluación
de un proyecto
de su interés en
el que integra
contenidos
del curso.
Geografía
Historia
Inicios de la Edad Moderna.
Retos
mundo.
del
•
Reconoce
factores que
inciden en la
calidad
de
vida de la
población en
el mundo.
• Ordena cronológicamente los procesos de
expansión cultural y económica de los
inicios de la Edad Moderna y ubica
espacialmente los viajes de exploración que
permitieron el encuentro de Europa y
América.
• Describe las causas que favorecieron el
crecimiento de las ciudades.
• Valora los
retos
del
mundo
para
mejorar
el
ambiente.
• Identifica causas de la formación de las
monarquías europeas.
•
Reconoce
diferencias
sociales
y
económicas
que inciden en
la mitigación
de
los
desastres en
el mundo.
• Describe las características del arte, la
cultura, la ciencia y la influencia del
humanismo durante los inicios de la Edad
Moderna.
• Explica las consecuencias económicas de
la caída de Constantinopla.
• Compara las distintas concepciones del
universo y el mundo para explicar la forma
en que los adelantos científicos y
tecnológicos favorecieron los viajes de
exploración.
• Reconoce la trascendencia del encuentro
de América y Europa y sus consecuencias.
• Analiza la influencia del humanismo en la
reforma religiosa y su cuestionamiento a los
dogmas.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida
cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Cívica y Ética
Acontecimientos
sociales que demandan
la
participación
ciudadana.
• Participa en la solución
de conflictos, tomando en
consideración la opinión
de
los
demás
y
empleando mecanismos
de
negociación
y
mediación.
• Argumenta sobre la
importancia
de
la
participación individual y
colectiva en conjunto con
autoridades,
para
la
atención de asuntos de
beneficio común.
• Compara la información
proveniente de diversas
fuentes sobre las acciones
del gobierno ante las
demandas
ciudadanas
planteadas.
• Propone estrategias de
organización y
participación
ante
condiciones sociales
desfavorables
o
situaciones que ponen
en riesgo la integridad
personal y colectiva.
Educación
Artística
• Reconoce la
importancia de
la fotografía y
del video como
recursos
documentales
para
el
resguardo y la
conservación del
patrimonio
intangible.
• Interpreta un
baile folklórico
de una región de
México y valora
su importancia
como parte del
patrimonio
nacional.
•
Crea
polirritmos
incorporando
términos
musicales para
indicar
la
intensidad de los
sonidos.
•
Realiza
la
representación
de una obra de
teatro ante un
público.
30
Bloque V. Compartimos aventuras. Sexto grado
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes
esperados
Contenidos
•
Identifica
actividades en las
que se rescaten
las tradiciones de
su
región,
trasladándolas al
contexto escolar
para una mayor
identidad cultural.
Reconocimiento de la importancia de la Educación
Física como un medio para la conformación de su
identidad y el cuidado de la salud.
• Organiza eventos
deportivos
y
recreativos
que
favorecen su salud
en un ambiente de
cordialidad
y
respeto, utilizando
lo
aprendido
durante el trayecto
escolar.
Realización
de
actividades
enfatizando
la
participación individual y grupal, el conocimiento de
la cultura del lugar donde vive, así como el aprecio a
los demás.
•
Establece
la
importancia de la
solidaridad y el
respeto
como
elementos
que
permiten
una
mejor convivencia
dentro y fuera del
contexto escolar.
Rasgos
para
planear y evaluar
¿En qué soy diferente de cuando ingresé a la
primaria?
¿Qué acciones son importantes para el cuidado de
mi salud?
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Actividades tradicionales estatales.
Feb- Carnaval La Paz
Feb - Festival de la Ballena gris
Fiestas de fundación ( feb- cd. Constitución, mayo La Paz, julio - Santa Rosalía, oct- Loreto.)
Fiestas patronales localidades en los diferentes municipios.
Organización de eventos deportivos.
Eliminación sencilla y doble eliminación.
Organización de eventos recreativos.
Matrogimnasia, Plaza de los desafíos, circuitos, convivencias familiares.
Salud física condiciones de funcionamiento y desarrollo propios del sistema que componen el cuerpo humano.
Salud mental. Es aquella capacidad del ser humano intelectual, laboral y social.
¿Qué acciones puedo proponer para contribuir al
mejoramiento de la sesión?
¿De qué manera me puedo organizar con mis
amigos para participar en actividades dentro y fuera
de mi escuela?
Salud social. Hace referencia a una habilidad para la adaptación al medio social en el que se desenvuelve,
bienestar subjetivo, autonomía, competitividad y el potencial emocional de alguien.
Valores personales: Voluntad, libertad, perseverancia.
Valores morales: valentía, cortesía, respeto.
Toma de conciencia de aspectos personales y
sociales que se consoliden desde la Educación
Física, y trasladarlos a su vida.
Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad.
Valores de competencia: responsabilidad, astucia, capacidad.
¿Cómo contribuye la Educación Física en mi vida
diaria?
¿Cómo debo cuidar mi cuerpo de ahora en
adelante?
¿Cuáles son los valores que han estado presentes
durante las sesiones?
1) Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su región, trasladándolas al contexto escolar para una mayor identidad cultural.
2) Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud
3) Establece la importancia de la solidaridad y el respeto.
31
Lista de cotejo. Bloque V Compartimos aventuras. Sexto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica actividades en las que se rescaten
las tradiciones de su región, trasladándolas al
contexto escolar para una mayor identidad
cultural.
Conducta a observar
Identifica actividades tradicionales nacionales.
Si
No
A veces
Identifica actividades tradicionales estatales.
Identifica actividades tradicionales de la localidad.
• Organiza eventos deportivos y recreativos que
favorecen su salud en un ambiente de
cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar.
• Establece la importancia de la solidaridad y el
respeto como elementos que permiten una
mejor convivencia dentro y fuera del contexto
escolar.
Organiza evento deportivo con eliminación sencilla
Organiza evento deportivo con eliminación doble.
Organización de evento recreativo. Determinar que evento
Considera elementos necesarios para la organización del evento deportivo o recreativo: tiempo, espacio,
implementos, participantes, jueces ó sancionadores.
Estable la importancia de los Valores personales: Voluntad, libertad, perseverancia.
Establece la importancia de los Valores morales: valentía, cortesía, respeto
Establece la importancia de los Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión,
solidaridad.
Establece la importancia de los Valores de competencia: responsabilidad, astucia, capacidad.
Rúbrica. Bloque V Compartimos aventuras. Sexto grado.
Conducta a observar
• Identifica actividades en las que se
rescaten las tradiciones de su región,
trasladándolas al contexto escolar
para una mayor identidad cultural.
Nivel 1
Identifica actividades
tradicionales
nacionales.
Nivel 2
Identifica actividades
tradicionales
estatales.
Nivel 3
Identifica
actividades
tradicionales de la localidad.
Nivel 4
Identifica una organización
recreativa
• Organiza eventos deportivos y
recreativos que favorecen su salud
en un ambiente de cordialidad y
respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar.
Organiza un programa
recreativo
para
desarrollarse
dentro
del
grupo.
En
pequeños grupos de 3
o 4 participantes. Lo
da a
conocer al
grupo.
Muestra
valores
personales: Voluntad,
libertad,
perseverancia.
Seleccionan
un
programa recreativo
de
los
productos
grupales
y
contribuyen
a
su
mejora
para
ser
aplicado en el interior
del grupo.
Muestra
valores
morales:
valentía,
cortesía, respeto,
Organiza
un
evento
deportivo en grupos de 5 o
más participantes. Lo da a
conocer en el grupo.
Seleccionan un programa
deportivo de los productos
grupales y contribuyen a su
mejora para ser aplicado en
el interior del grupo.
Organizan eventos deportivos y
recreativos que favorecen su salud
en un ambiente de cordialidad y
respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar. En el
interior del grupo y si es posible con
toda la comunidad escolar.
Muestra valores sociales:
Igualdad,
seguridad,
equidad,
inclusión,
solidaridad
Muestra
valores
de
competencia:
responsabilidad,
astucia,
capacidad.
Actúa propositivamente durante el
desarrollo de las actividades.
• Establece la importancia de la
solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una mejor
convivencia dentro y fuera del
contexto escolar.
Identifica
deportiva.
Nivel 5
una
organización
32