Educación Física B L 0 Q U E P R I M A R I A II Documento de apoyo 1 Presentación. Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los contenidos en educación física. Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento. Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfanitar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento. Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una de aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los aprendizajes esperados. Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su caso. Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio. Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita, asesoría y seguimiento. Este documento fué elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académicos Y Equipo Técnico. 2 DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE II DE PRIMERO A SEXTO GRADO CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA PRIMER GRADO ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFÍOS . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo. . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Estudio Español Literatura Participación social Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma espacio y medida En cuanto a la promoción de la expresión oral: . Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. . Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura. . Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. . Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. . Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita. . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. . Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias. 3 • Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. • Generar ambientes de aprendizaje. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Formación básica científica • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. Espacio geográfico El tiempo histórico. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano. • Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos. • Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. Formación Cívica y Ética Formación de la persona Formación ética Formación ciudadana . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. Educación Artística La Apreciación La Expresión • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales, .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. Expresión corporal danza. Música. y • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 4 APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE II Educación Física Bloque II Convivimos diferenciamos. y Español nos • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferente forma de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Matemáticas Soy parte de la naturaleza. Registrar datos a través de tablas. • Utiliza las tablas como recurso para ordenar información. • Identifica las diferencias entre texto y tabla. • Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente). • Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. Recomendar un cuento por escrito. • Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento. • Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos. • Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo. Leer noticias en prensa escrita. • Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos. • Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas. Exploración de la naturaleza y la sociedad Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. • Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres. • Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento. • Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren). • Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como tamaño, forma, color, lugar donde habitan y de qué se nutren. • Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales de lugar donde vive. Cívica y Ética Educación Artística Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. • Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas. •Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. • Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido. • Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana. • Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia. • Identifica información en noticias, con un propósito específico. 5 Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos. Primer grado. Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad Aprendizajes esperados • Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. • Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. • Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Contenidos Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus cualidades. Noción corporal. Uso correcto del nombre del segmento mencionado, localización y movimiento. Yo soy así, ¿y tú eres…? ¿En qué soy distinto a los demás? ¿En qué somos semejantes entre nosotros? Ubicaciones espaciales. Coordinación de ejes corporales. trabajo interrelacionado de los diferentes segmentos corporales con relación a las líneas imaginarias que dividen el cuerpo: Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. Eje longitudinal, mitad derecha e izquierda, un lado y otro del cuerpo. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros? Eje dorso-ventral. Parte anterior y superior. Adelante y atrás Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo. ¿Todos son mis amigos? ¿Cómo puedo ser amigo de todos?… Rasgos para planear y evaluar. Apoyo para el desarrollo de contenidos. 1) 2) 3) Eje transversal mitad superior e inferior. Arriba y abajo Si trazamos simultáneamente las líneas de los ejes transversal y longitudinal el cuerpo queda dividido en planos y cuadrantes Elementos básicos: Tamaño: Chico, grande, mayor que menor que, corto, largo, delgado, grueso, angosto, ancho. Lateralidad. Las nociones básicas iniciales son: Bilaterales: indefinidas, Reconocimiento de un lado y otro. Reconocimiento del predominio de un lado el que sea Reconocimiento de su predominio lateral derecho o izquierdo. Reconocimiento lateral propio y el del otro en cualquier posición. Describe diferencias entre sus compañeros. Emplea diferentes formas de comunicación. Respeta opiniones de los demás. 6 Lista de cotejo. Bloque II Convivimos y nos diferenciamos. Aprendizajes esperados Describe diferencias compañeros. entre Conducta a observar Físicas: estatura, complexión, cabello, tono de piel, características de género. Si No A veces sus Habilidades: fuerte, débil, rápido, lento, lejos, cerca, predominio motor en sí mismo y en sus compañeros. Emocionales. Alegría, seriedad, tristeza, enojo, cansancio, fortaleza. Emplea diferentes formas de comunicación. Respeta opiniones de los demás. Emplean el lenguaje gestual como forma de comunicación. Emplean el leguaje manual como forma de comunicación. Empelan el lenguaje oral como forma de comunicación. Emplean su expresión corporal como forma de comunicación. Emplean su lenguaje escrito como forma de comunicación. Escuchan las indicaciones que le son ofrecidas. Escuchan y atienden lo que les comenta su compañero. Respetan las opiniones de sus compañeros. Rúbrica Bloque II Convivimos y nos diferenciamos. Primer grado. Conducta a observar Describe diferencias entre sus compañeros. Nivel 1 Reconoce diferencias en sus compañeros pero no las identifica. Nivel 2 Identifica algunas diferencias físicas en sus compañeros. Nivel 3 Identifica algunas diferencias física y habilidades en sí mismo y en sus compañeros. Nivel 4 Identifica algunas diferencias físicas, habilidades y emociones en sí mismo y en sus compañeros. Emplea diferentes formas de comunicación. Utiliza el lenguaje gestual como forma de comunicación cotidianamente. Utiliza el lenguaje manual como forma de comunicación. Utiliza su lenguaje gestual, manual y oral como forma de comunicación. Utiliza su lenguaje gestual, manual, oral y su expresión corporal como forma de comunicación. Respeta opiniones de los demás. Respetan turno participación. Escuchan a los demás. Escuchan y atienden indicaciones. Escuchan, atienden y participan de las opiniones. de Nivel 5 Identifica todas las diferencias físicas, habilidades y emocionales en sí mismo y en sus compañeros. Emplea el lenguaje gestual, manual, oral, corporal y escrito como forma de comunicación. Respetan al escuchar, atender y participar en grupo. 7 CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA SEGUNDO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Estudio. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. Español Literatura. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Participación social. En cuanto a la promoción de la expresión oral: . Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura. . Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma espacio y medida. . Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. . Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita. . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. . Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. 8 • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias. • Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. • Generar ambientes de aprendizaje. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Formación básica. científica Espacio geográfico • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. El tiempo histórico. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano. • Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos. • Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. Formación de la persona. Formación Cívica y Ética . Problematizador de la vida cotidiana. Formación ética. . Agente integrador del conocimiento. Formación ciudadana. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. La Apreciación. La Expresión. Contextualización. Educación Artística • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. Lenguajes artísticos; Artes visuales. Expresión corporal danza. Música. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. y • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 9 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE II Educación Física Español Matemáticas Exploración de la naturaleza y la sociedad Cívica y Ética Educación Artística Bloque II Ahora sí, ¡juguemos a los retos! Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo. • Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución. • Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. • Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades. • Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo. • Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. • Utiliza palabras que indican secuencia temporal. • Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee alguna fuente de consulta. Modificar el final de un cuento • Interpreta el contenido de un cuento infantil. • Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. • Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama. Difundir noticias sobre sucesos de la comunidad • Conoce las características generales de la nota informativa. • Localiza información a partir de marcas textuales. • Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. • Escucha a otros con atención y complementa su información. Exploramos la naturaleza. • Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. • Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas. Mis responsabilidades y límites. • Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor. • Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. • Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares. • Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. • Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor. • Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa. • Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres. • Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo. • Representa ritmos visuales en imágenes, a partir de diferentes formas. • Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas. • Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusión. • Participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes. • Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre. • Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo. 10 Bloque II. Ahora sí, ¡juguemos a los retos! Segundo grado. Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Aprendizajes esperados • Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución. Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos. Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carácter cognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros. Destrezas motrices. Individual, en parejas y grupal. Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar Con implementos: Manipular, rodar, saltar, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Experimentemos nuestras ideas. ¿Qué harías para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo? • Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades. • Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo. Realización de acciones motrices para crear diferentes maneras de solución ante retos motores. A un problema muchas soluciones… ¿De cuántas maneras podemos solucionar los mismos problemas? Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente. Estructuración espacio temporal. • velocidad (rápido - lento) • intensidad (suave - fuerte) • duración (corto - largo) Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera. Trayectorias, recto, curvo, parabólica. Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos. Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles. Toda la variedad de materiales con que se cuente. Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás? ¿En colectivo trabajamos mejor? ¿En el juego debe haber comunicación grupal? Rasgos para planear y evaluar 1) 2) 3) Identifica valiosa la aportación de los demás para solucionar. Busca varias soluciones para resolver los problemas. Intercambia opiniones para establecer acuerdos. 11 Lista de cotejo. Bloque II Ahora sí, ¡juguemos a los retos! Segundo Grado Aprendizajes esperados • Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución. • Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades. • Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo. Conducta a observar Propuestas individuales de destrezas motrices para solucionar situaciones. Individual, en parejas y grupal para balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar. Con implementos: Manipular, rodar, saltar, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles. Toda la variedad de materiales con que se cuente. Si No A veces Varias respuestas individuales ante una situación propuesta. Varias respuestas en colectivo ante una determinada situación. En parejas solicita opinión sobre las propuestas que presenta en forma individual. En pequeños grupos intercambia opinión para establecer acuerdos del trabajo en colectivo. Rúbrica Bloque II Ahora sí, ¡juguemos a los retos! Segundo grado. Conducta a observar Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 • Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución. Identifica como valiosas sus propuestas individuales para la solución motriz ante diferentes situaciones sin y con material. Experimenta varias soluciones individuales motrices ante diferentes situaciones con y sin material. En parejas identifica la opinión que su compañero le hace sobre sus propuestas motrices con y sin material Experimenta varias soluciones motrices en pareja ante diferentes situaciones sin y con material. En grupos de 3 ó 4 participantes logran acuerdos para solucionar las situaciones problema que se les presentan con y sin material Formando dos subgrupos con el total del grupo identifican como valiosas las aportaciones individuales para seleccionar la que consideran la mejor solución. Experimenta varias soluciones motrices en grupos de 3 ó 4 participantes ante diferentes situaciones con y sin material. Experimenta varias soluciones motrices en un subgrupo del total del grupo ante diferentes situaciones con y sin material. Con el total del grupo identifican como valiosas las aportaciones individuales para seleccionar la que consideran la mejor solución. Experimenta varias soluciones motrices con el total del grupo ante diferentes situaciones con y sin material. Participa en el intercambio de opiniones generales conducidas por el docente. Para establecer acuerdos que los benefician. Intercambia opiniones entre pareja para establecer acuerdos que los benefician. Intercambia opiniones en grupos de 3 ó 4 participantes para establecer acuerdos que los benefician. Intercambia opiniones en subgrupo del total del grupo para establecer acuerdos que los benefician. • Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades. • Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo. Intercambia opiniones con el total del grupo para establecer acuerdos que los benefician. 12 CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Prácticas lenguaje. Español sociales del • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Estudio. Literatura. En cuanto a la promoción de la expresión oral: • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. Participación social. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma espacio y medida. Habilidad. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. 13 • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. Ciencias Naturales Actitudes y valores. Espacio geográfico. La Entidad donde Vivo Tiempo histórico. Formación de la persona Formación Cívica y Ética Educación Artística Formación ética Formación ciudadana La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal danza. Música • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus características cognitivas, afectivas y socioculturales. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad. • Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. • Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven. • Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar. • Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. • Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. y 14 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN TERCER GRADO BLOQUE II Educación Física Bloque II Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo. • Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad. Español Matemáticas Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. • Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. • Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. • Emplea ortografía convencional a partir de modelos. • Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. • Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva. Elaborar un compendio de leyendas. Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión. • Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. • Identifica y usa juegos de palabras. • Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones. • Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros. Difundir acontecimientos través de un boletín informativo. • Emplea directorios para el registro y manejo de información. • Identifica la utilidad del orden alfabético. • Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. • Separa palabras de manera convencional. • Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros. Ciencias Naturales ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza* •Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural. • Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven. •Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos. • Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos. •Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida. La entidad donde vivo Formación Cívica y Ética Los primeros habitantes de mi entidad Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos • Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad. •Reconoce características de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispánicos. •Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad. • Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos. • Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de Los pueblos prehispánicos de la entidad. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. •Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispánicas de la entidad. • Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. • Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. • Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje. Educación Artística • Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios. •Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal. • Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano. •Representa situaciones dramáticas reales o ficticias. • Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas. 15 Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo. Tercer grado Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Aprendizajes esperados Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad. Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera Individual y colectiva. Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros. Rasgos para planear y evaluar Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos. Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de expresión corporal. Ritmo. Interno y externo. Ritmo interno: Es el que cada persona impone a sus movimientos, el cual se da de acuerdo al estado tónico, anímico y emocional del individuo. Ritmo externo: es aquel que proveniente del soporte principalmente musical, si bien consideramos que existe una interacción entre ambos. Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles. Pulsación rítmica: cadencias, acentuación, intervalo, pausa, silencio. Velocidad: rápido. lento Intensidad: Suave, fuerte. Duración. Corto, largo. Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos , silencios Secuencia corporal sucesión de movimientos. Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado tiempo y espacio. Métrica musical. Contar frases musicales. (8,16,32 Tiempos)I pausas, silencios. Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor. Sensaciones exteroceptivas: tacto, vista, olfato, gusto, oído. Sensaciones interoceptivas: hambre, sed, equilibrio, enfermedad, sensación de malestar, inconformidad. Sensaciones propioceptivas: músculos y articulaciones, aparato vestibular del oído interno. Trabajo individual, parejas, tercias, cuartetas, quintetas y grupal. Movimiento gestual: movimientos de las partes de la cara, Frente, párpados, pestañas, ojos, orejas, mejillas barba o mentón, boca labios, lengua dientes, cuello. Movimiento segmentario. De cada segmento corporal independiente. Tronco: espalda, pecho, abdomen, cadera, glúteos Extremidades superiores: hombros, brazos, antebrazos, manos, dedos, muñecas. Extremidades inferiores: muslos, rodillas, piernas, pie, empeine planta del pie o dorso del pie, dedos. Movimiento global. Gestual y corporal. Patrones básicos de movimiento simples: Caminar correr saltar. Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar. De estabilidad. Balanceos, volteos. Valores sociales: igualdad, paz, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad. Valores morales: valentía, cortesía, amor, respeto. Conozco mi ritmo: el latido de mi corazón y mi respiración. ¿Tenemos un ritmo interno? ¿Para qué sirve en la vida diaria tener un ritmo? Realización de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duración. ¿Cómo me muevo a diferentes ritmos? ¿El ritmo musical sólo sirve para bailar? ¿Qué es el acento en el baile? Valoración de las posibilidades rítmicas propias y adaptación de sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interacción personal. Dime cuál es tu ritmo… ¿Cómo puedo aprender observando a mis compañeros? Valores personales: voluntad, vida confort, libertad, felicidad, amistad. 1) Identifica su repertorio expresivo para combinar movimientos. 2) Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva. 3) Establece juicios sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros. 16 Lista de cotejo. Bloque II Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo. Tercer grado Aprendizajes esperados Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad. Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva. Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros. Conducta a observar Identifica el ritmo interno. Identifica la secuencia rítmico corporal. Identifica expresiones alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor. Identifica las sensaciones exteroceptivas: tacto, vista, olfato, gusto, oído. Identifica las sensaciones interoceptivas: hambre, sed, equilibrio, enfermedad, sensación de malestar, inconformidad. Identifica las sensaciones propioceptivas: músculos y articulaciones, aparato vestibular del oído interno. Identifica patrones básicos de movimiento simples: Caminar correr saltar. Identifica patrones básicos de movimiento de manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar. Identifica patrones básicos de movimiento de estabilidad. Balanceos, volteos. Propone movimientos básicos simples, de manipulación y propulsión y de equilibración rítmicos de forma individual Propone movimientos básicos simples, de manipulación y propulsión y de equilibración rítmicos en parejas, tercias, cuartetas, quintetas, grupal. Si No A vece Emite y escucha propuestas rítmicas corporales. Argumenta su propuesta y valora la de sus compañeros Rúbrica Bloque II Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo. Conducta a observar Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad. Nivel 1 Identifica el ritmo interno Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera Individual y colectiva Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros. Identifica lo que es una secuencia rítmica corporal manifestando diferentes expresiones de alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor. Nivel 2 Identifica las sensaciones exteroceptivas: tacto, vista, olfato, gusto, oído, interoceptivas: hambre, sed, equilibrio, enfermedad, sensación de malestar, inconformidad y propioceptivas: músculos y articulaciones, aparato vestibular del oído interno Nivel 3 Identifica patrones básicos de movimiento simples: Caminar correr saltar, de manipulación y propulsión lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar. Nivel 4 Identifica patrones básicos de movimiento de estabilidad, balanceos, volteos a través de secuencias rítmicas corporales. Nivel 5 Identifica el incremento de su repertorio expresivo (de alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor.) para combinar movimientos de diferente tipo simple, manipulación y propulsión y estabilidad a través de secuencias rítmicas según su intensidad, dirección y velocidad. Realiza actividades de acuerdo a su ritmo interno (latido de corazón) y externo manifestando la diversidad de expresiones en forma individual a través de percusiones corporales. Establece juicios de las propuestas propias y de sus compañeros. Realiza actividades de acuerdo a su ritmo interno (latido de corazón) y externo manifestando la diversidad de expresiones entre parejas, reconociendo las sensaciones interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas. Establece juicios y argumenta su propuesta propias y de sus compañeros. Propone y selecciona actividades rítmicas con patrones básicos de movimiento simples y de manipulación y propulsión en grupos de 3 y 4 participantes. Propone y selecciona actividades rítmicas con patrones básicos de movimiento simples y de manipulación y propulsión en grupos de 5 y 6 participantes. Propone y selecciona actividades rítmicas con patrones básicos de movimiento simples, de manipulación y propulsión, de estabilidad con el total del grupo. Establece juicios y argumenta sobre la congruencia de las propuestas propias y las de sus compañeros. Establece juicios y argumenta sobre la congruencia y viabilidad de su propuesta y las de sus compañeros. Establece y selecciona juicios argumentados sobre la congruencia y la viabilidad de las propuestas propias y las de sus compañeros. 17 CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas lenguaje. sociales del Español PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. En cuanto a la promoción de la expresión oral. Estudio. Literatura. Participación social. • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma espacio y medida a) b) c) d) e) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. Saber aprovechar el tiempo de la clase. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. 18 Ciencias Naturales Habilidades. Actitudes y Valores Geografía Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Ámbitos: Social. Político. Cultural. Formación Cívica y Ética Educación Artística Formación de la persona. Formación ética. Formación ciudadana. Artes visuales. Expresión danza. Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos, • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros. Económico. Historia • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemática. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. Facilite y guíe el aprendizaje. corporal y . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. Música, teatro. 19 APRENDIZAJES ESPERADOS, DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE II Educación Física Español Bloque II Pensemos antes de actuar. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México. • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices. • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia. • Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan. • Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. • Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un texto propio. • Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. • Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. Escribir narraciones a partir de refranes. • Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes. • Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. • Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narración. Escribir un instructivo para elaborar manualidades. • Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta. • Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. • Describe el orden secuencial de un procedimiento. • Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen. Matemáticas • Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada. • Identifica representa forma de caras de cuerpo geométrico. y la las un • Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos. Ciencias Naturales Geografía ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas* Diversidad natural de México • Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural. • Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales. • Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres vivos. • Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros seres vivos y el medio natural. • Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad. • Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteración por las actividades humanas. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. • Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México. • Distingue la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en México. • Reconoce la distribución de los diferentes climas de México. • Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México. Historia Mesoamérica • Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. y d.C. • Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza. • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Formación Cívica y Ética El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y Ajenos • Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable. • Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. • Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas. • Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar. Educación Artística • Crea una composición pictórica empleando técnicas y soportes. • Realiza una secuencia dancística sencilla a partir de una historia. • Representa gráficamente el movimiento estable, ascendente y descendente en la altura de los sonidos dentro de una melodía. • Lee un texto teatral considerando el carácter de los personajes. 20 Bloque II. Pensemos antes de actuar. Cuarto grado. Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Aprendizajes esperados • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices. • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia. • Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan. Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos. Reconocimiento de la importancia de diseñar estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos. Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia. Experiencia motriz básica de manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar. ¿Qué es una estrategia y para qué se usa en los juegos? Socio-motricidad. Interacción antagonista adversarios o contrincantes. Interacción agonista de cooperación, los participantes se complementan. Manejo de las capacidades físico-motrices en beneficio de la actuación estratégica durante los juegos, asociando el pensamiento y la acción. Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, modificados, individuales, en equipo. ¿Cómo incorporas tus capacidades físico-motrices al juego? Juegos cooperativos. En el cual dos o más jugadores no compiten, sino se esfuerzan por conseguir el mismo objetivo, seleccionando las estrategias en un proceso de toma de decisiones consensuada y por lo tanto ganan o pierden como un grupo. Proposición de alternativas que favorezcan la solución de los conflictos durante las actividades. Solucionar conflictos, tarea de todos. ¿Por qué hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos hacer de muchas maneras? Juegos modificados. Se encuentran entre el juego deportivo tradicional y el juego libre. El factor técnico se reduce y se da más importancia a los tácticos, cuentan con reglas iniciales aunque se permite realizar modificaciones en la marcha, conservando la esencia del deporte. Por su naturaleza no están sujetos a formalización o estandarización. Juegos de blanco y diana (precisión). Juegos de bateo o bate y campo. Juegos de cancha dividida o red y muro. Juegos de invasión. Estrategia: Es buscar los puntos débiles del contrincante y potencias los propios. Organización: Individual, en parejas, tercias, cuartetas, quinteta y grupal. Capacidades Físico-motrices: fuerza, velocidad, resistencia, elasticidad-flexibilidad. Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad Valores Morales: valentía, cortesía, respeto. Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad. Rasgos para planear y evaluar. 1) 2) 3) Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias. Propone alternativas de solución a los problemas en los juegos para determinar mejores estrategias. Muestra seguridad al expresarse generando alternativas para la resolución de los conflictos 21 Lista de cotejo. Bloque II Pensemos antes de actuar. Cuarto grado. Aprendizajes esperados • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices. • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia. • Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan. Conducta a observar Identifica el sentido de juego. Identifica la posición agonista (compañero) y antagonista (adversario) Identifica el juego cooperativo Si No A veces Identifica el juego modificado. Participa en juegos en parejas reconociendo la posición agonista y la antagonista. Participa en juegos de 3 y 4 participantes reconociendo la posición agonista y la antagonista. Participa en juegos cooperativos de 5 y 6 participantes y propone alternativas de soluciones identificando la posición agonista. Participa en juegos modificados de 5 y 6 participantes y propone alternativas de soluciones, identificando la posición antagonista y agonista. Participa y propone alternativas de solución en juegos cooperativos y modificados con el total del grupo ó dos grupos del total. Participa durante las actividades Propone alternativas a la resolución de conflictos dentro de las actividades y los juegos. Prueba alternativas a la resolución de conflictos dentro de las actividades y los juegos. Convence argumentando y probando alternativas a la resolución de conflictos dentro de las actividades y los juegos Muestra seguridad al expresarse durante las actividades y los juegos. Rúbrica. Bloque II Pensemos antes de actuar. Aprendizajes esperados • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices. Nivel 1 Identifica el sentido de juego. Nivel 2 Identifica la posición agonista (compañero) y antagonista (adversario). Nivel 3 Identifica un juego cooperativo. Nivel 4 Identifica un juego modificado. Nivel 5 Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices. • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia. Participa en juegos en parejas reconociendo la posición agonista y la antagonista. Participa en juegos de 3 y 4 participantes reconociendo la posición agonista y la antagonista. Participa en juegos modificados de 5 y 6 participantes y propone alternativas de soluciones, identificando la posición antagonista y agonista. Participa y propone alternativas de solución en juegos cooperativos y modificados con dos grupos y con el total del mismo. • Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan. Participa durante las actividades. Propone alternativas a la resolución de conflictos dentro de las actividades y los juegos. Participa en juegos cooperativos de 5 y 6 participantes y propone alternativas de soluciones identificando la posición agonista. Prueba alternativas a la resolución de conflictos dentro de las actividades y los juegos. Convence argumentando y probando alternativas a la resolución de conflictos dentro de las actividades y los juegos. Muestra seguridad al expresarse durante las actividades y los juegos. 22 CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas lenguaje. sociales del PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Español Estudio. En cuanto a la promoción de la expresión oral, • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. Literatura. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. Participación social. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma espacio y medida. . . . . . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. Saber aprovechar el tiempo de la clase. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y 23 Ciencias Naturales procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. Habilidad. Actitudes y valores. Geografía Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Ámbitos: • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros. Económico. Historia Facilite y guíe el aprendizaje Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos, Social. Político. Cultural. Formación de la persona. Formación Cívica y Ética Educación Artística Formación ciudadana. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. La Apreciación. La Expresión. Contextualización. Lenguajes artísticos: Artes visuales. Expresión corporal danza. Música. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. Formación ética. y 24 APRENDIZAJES ESPERADOS, DE LAS ASIGNATURAS EN QUINTO GRADO BLOQUE II Educación Física Español Bloque II Juego y ritmo en armonía. Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. • Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos . • Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones. • Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas. • Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. • Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. • Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. • Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. Elaborar un compendio de leyendas. • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. • Identifica las características de las leyendas. • Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. • Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. • Retoma elementos convencionales de la edición de libros. Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. • Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. • Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo. • Produce textos para difundir información en su comunidad. • Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir. Matemáticas • Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros. Ciencias Naturales ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado* ¿Qué es la biodiversidad? ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? ¿Cómo cuido la biodiversidad? Proyecto estudiantil Acciones cuidar ambiente. para el Geografía Diversidad natural de continentes. los • Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes. • Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de los continentes. • Reconoce la distribución de los climas en los continentes. • Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los continentes. Historia Cívica y Ética De la Reforma a la República Restaurada Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos. • Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos. • Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores. • Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país. • Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país. • Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal. • Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la época. • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. • Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana. • Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. • Valora implicaciones de decisiones y impacto en demás. las sus el los Educación Artística • Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso. • Elabora una secuencia dancística, reconociendo la relación que existe entre la danza y otras artes escénicas. • Emplea los elementos de la música mediante interpretaciones vocales. • Escribe una obra de teatro para marionetas o títeres con un tema de su interés. 25 Bloque II. Juego y ritmo en armonía. Quinto grado. Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad Aprendizajes esperados • Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. • Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones. • Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas. Rasgos para planear y evaluar Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos. Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Locomoción. Todos los patrones básicos de movimiento simples, manipulación, propulsión y estabilidad que integren desplazamiento. ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de la segmentaria? Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad? ¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia? Participación en actividades colectivas, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos. Ritmo. Interno y externo Respuesta a estímulos visuales, auditivas y táctiles. Pulsación rítmica: cadencias, acentuación, intervalo, pausa, silencio. Velocidad: rápido. lento Intensidad: Suave, fuerte. Duración. Corto, largo. Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos , silencios Secuencia corporal sucesión de movimientos. Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado tiempo y espacio. Métrica musical. Contar frases musicales. (8,16,32 Tiempos)I pausas, silencios. Segmentaria. Cabeza. Frente nuca, cabello, párpados, pestañas, ojos, orejas, mejillas barba o mentón, boca labios, dientes, cuello. Tronco espalda, pecho, abdomen, cadera, glúteos. Extremidades superiores: hombros, axilas, brazos, antebrazos, manos, dedos, uñas, muñecas. ¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus amigos y/o familiares? Ahora es su turno. Inventa un juego con ritmo. Extremidades inferiores: muslos, rodillas, piernas, corvas, pie, empeine planta del pie o dorso del pie, dedos. Articulaciones: Cuello hombros, codos, muñeca, art. De los dedos de las manos y los pies, cintura, ingle, rodilla tobillo. Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, juegos cooperativos, individuales, en equipo. 1) 2) 3) Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria en la locomoción, activ. Rítmica y juego colectivo. Construye secuencias rítmicas Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades 26 Lista de cotejo. Bloque II Juego y ritmo en armonía. Quinto grado. Aprendizajes esperados Conducta a observar • Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. • Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones. • Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas. Si No A veces Identifica la coordinación dinámica general de la segmentaria Identifica movimientos de locomoción. Todos patrones básicos de movimiento, simples, manipulación, propulsión y estabilidad que integren el desplazamiento. Identifica lo que es el ritmo, interno, externo, binario y ternario. Identifica lo que es una secuencia ritmica Identifica lo que es una secuencia rítmica corporal. Identifica los juegos colectivos. Elabora una secuencia rítmica con sonidos, silencios, de un tiempo, 1/2, 1/4. Durante frase musicales de 8, 16 y 32 tiempos. Ejercita segmentariamente una secuencia rítmica corporal en forma individual y colectiva de su creación. Ejercita globalmente una secuencia rítmica corporal en forma individual y colectiva, creada en conjunto. Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades. Muestra respeto al observar las actividades de sus compañeros. Rúbrica. Bloque II Juego y ritmo en armonía. Conducta a observar Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 • Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. Identifica la coordinación dinámica general de la segmentaria. Identifica movimientos de locomoción. . Todos los patrones básicos de movimiento, simples, manipulación, propulsión y estabilidad que integren el desplazamiento. Identifica una secuencia rítmica con sonidos, silencios, de un tiempo, 1/2, ¼ de tiempo. Durante frases musicales de 8, 16 y 32 tiempos. Identifica lo que secuencia rítmica segmentada. es una corporal Identifica lo que es una secuencia rítmica corporal segmentada y global. • Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones. Construye y ejercita secuencias corporales segmentarias a través de percusiones. Construye y ejercita secuencias corporales globales a través de movimientos de locomoción. Construye y ejercita secuencia rítmica con sonidos, silencios, de un tiempo, 1/2, ¼ de tiempo, a través de percusiones. Durante frase musicales de 8, 16 y 32 tiempos. Construye y ejercita secuencia rítmica corporal con sonidos, silencios, de un tiempo, 1/2, ¼ de tiempo, a través movimientos segmentarios. Durante frase musicales de 8, 16 y 32 tiempos. Construye y ejercita secuencia ritmica corporal con sonidos, silencios de un tiempo 1/2, ¼, de tiempo combinando percusiones y movimientos. Durante frase musicales de 8, 16 y 32 tiempos. • Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas. Muestra seguridad y confianza al brindar sus opiniones y sugerencias. Muestra respeto al escuchar las opiniones y sugerencias de sus compañeros. Muestra seguridad y confianza realizar las actividades. Muestra respeto al observar las actividades de sus compañeros. Muestra seguridad y confianza en la construcción de sus creaciones rítmicas corporales. al Nivel 5 27 CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA SEXTO GRADO. ASIGNATURA Educación Física PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS ENFOQUE, EJES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas lenguaje. sociales del . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo. . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Español Estudio Literatura Participación social En cuanto a la promoción de la expresión oral: • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma espacio y medida a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) c) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) e) Saber aprovechar el tiempo de la clase. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. 28 • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. Habilidad. Ciencias Naturales Actitudes y valores. Geografía Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Facilite y guíe el aprendizaje. Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Ámbitos: • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros. Económico. Historia Social. Político. Cultural. Formación Cívica y Ética Educación Artística Formación de la persona. Formación ética. Formación ciudadana. La Apreciación. La Expresión. Contextualización. Lenguajes artísticos: Artes visuales. Expresión corporal danza. Música. y El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos, . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 29 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO BLOQUE II Educación Física Bloque II Los juegos cambian nosotros también. • Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciación deportiva. • Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las reglas, el compañero y el implemento para efectuar acciones tácticas. • Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le permitan valorar la participación y el desempeño de los demás. Español Escribir un localidad. reportaje Matemátic as sobre su • Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema. • Comprende e interpreta reportajes. • Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. • Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación. • Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. • Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. • Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas. • Redacta párrafos usando primera y tercera persona. • Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. Elaborar un manual de juegos de patio. • Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia. • Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados. • Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. • Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. • Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representaci ón (fracción común, decimal, %). Ciencias Naturales Geografía Historia Cívica y Ética ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable* La tierra y la naturaleza. Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor. • Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás. • Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones. • Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta. • Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. • Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado. • Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad. • Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones. • Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida. • Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud . • Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. • Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra. • Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve. • Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra. • Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra. • Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente. • Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias. • Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura. • Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura. • Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica de Roma, y las causas que permitieron su expansión. • Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características. • Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo. • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Educación Artística • Valora la importancia del patrimonio arquitectónico de su estado, región o país. • Distingue los elementos básicos de los bailes folklóricos de México y el mundo. • Canta de manera grupal diferentes ritmos en el compás de 2/4. • Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena. 30 Bloque II. Los juegos cambian, nosotros también. Sexto grado. Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Aprendizajes esperados Contenidos • Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciación deportiva. Reconocimiento de los principios generales de acciones tácticas inherentes a distintos juegos modificados. • Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las reglas, el compañero y el implemento para efectuar acciones tácticas. ¿Cómo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una táctica? • Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le permitan valorar la participación y el desempeño de los demás. ¿Qué importancia tiene la táctica en el juego? Exploración de las diferentes formas de manejar móviles e implementos mediante la práctica variable de las habilidades motrices. Apoyo para el desarrollo de contenidos. Habilidades motrices. Sin y con implementos: Manipular, rodar, saltar, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Iniciación deportiva es el proceso que comprende el aprendizaje inicial de un deporte o varios deportes de una forma específica". Volibol, basquetbol, balón -pie, balón-mano, tenis, beisbol, raquetbol, hockey, futbol americano Acción pedagógica, que de acuerdo a las características del niño y los fines a conseguir, va evolucionando progresivamente con dominio de cada especialidad". Blázquez ¿Puedo sugerir diferentes modos de jugar? ¿Cómo puedo adaptar mi desempeño a un espacio de juego diferente (grande, pequeño, circular, cuadrado)? Acción táctica. Combinación de los recursos motrices de forma individual y colectiva para solucionar situaciones de juego. Elementos estructurales del juego: espacio, tiempo, participantes, implemento, las reglas. ¿Qué pasa cuando cambio de implemento en el juego? Mis compañeros y mi equipo. Respeto y disposición para establecer relaciones constructivas con los compañeros y la convivencia en situaciones de colaboración e inclusión. Normas básicas de convivencia. Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego. Socio motricidad. Interacción socio motriz de antagonismo: adversarios (agón) Interacción socio motriz de cooperación: Los participantes se complementan. Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, juegos modificados, juegos individuales, juegos en equipo. Juegos modificados. Se encuentran entre el juego deportivo tradicional y el juego libre. El factor técnico se reduce y se da más importancia a los tácticos, cuentan con reglas iniciales aunque se permite realizar modificaciones en la marcha, conservando la esencia del deporte. Por su naturaleza no están sujetos a formalización o estandarización. Juegos de blanco (precisión). Juegos de bateo y campo. Juegos de cancha dividida o red y muro. Juegos de invasión. Rasgos para planear y evaluar 1) 2) 3) Valores morales: Respeto, cortesía. Valentía. Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad, paz. Implementos: toda la variedad posible. Identifica la combinación de habilidades motrices al participar en actividades de iniciación deportiva Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos, espacio, reglas, participantes e implemento para efectuar acciones tácticas. Acuerda formas de comunicación para valorar la participación y el desempeño de los demás. 31 Lista de cotejo. Bloque II Los juegos cambian, nosotros también. Sexto grado. Aprendizajes esperados • Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciación deportiva. • Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las reglas, el compañero y el implemento para efectuar acciones tácticas. • Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le permitan valorar la participación y el desempeño de los demás. Conducta a observar Identifica las habilidades motrices, rodar, saltar, lanzar y atrapar, detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Si No A veces Identifica la combinación de habilidades motrices Identifica actividades de iniciación deportiva Identifica los elementos estructurales del juego Propone cambios en juegos Propone cambios en juegos Propone cambios en juegos Propone cambios en juegos Propone cambios en juegos de iniciación deportiva en cuanto a los participantes, para efectuar acciones tácticas. de iniciación deportiva en cuanto al implemento, para efectuar acciones tácticas. de iniciación deportiva en cuanto al espacio que utiliza, para efectuar acciones tácticas. de iniciación deportiva en cuanto al tiempo que utiliza, para efectuar acciones tácticas. de iniciación deportiva en cuanto al tiempo que utiliza. Para efectuar acciones tácticas. Realizar propuestas para acordar la valoración y el desempeño de los participantes. Valora de acuerdo a lo acordado la participación y desempeño de los demás. Rúbrica Bloque II Los juegos cambian, nosotros también. Sexto grado. Conducta a observar • Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciación deportiva. Nivel 1 Identifica las habilidades motrices, rodar, saltar, lanzar y atrapar, detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Nivel 2 Identifica la combinación de habilidades motrices Nivel 3 Identifica actividades de iniciación deportiva Nivel 4 Identifica los elementos estructurales del juego Nivel 5 Identifica las habilidades motrices, la iniciación deportiva, los elementos del juego y la acción táctica. • Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las reglas, el compañero y el implemento para efectuar acciones tácticas. Practica actividades individuales de iniciación deportiva modificando los elementos del juego. Practica actividades de iniciación deportiva en parejas modificando los elementos del juego. Practica actividades de iniciación deportiva en grupos de 3 o 4 participantes modificando los elementos del juego. Practica actividades de iniciación deportiva en grupos de 5 y más participantes modificando los elementos del juego. Integra torneo de algún juego propuesto con modificaciones. Entre el grupo. . Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le permitan valorar la participación y el desempeño de los demás. Realiza propuestas para acordar la valoración y el desempeño personal en determinadas actividades. Valora de acuerdo a lo acordado la participación y desempeño personal. Realizar propuestas para acordar la valoración y el desempeño de los participantes. Valora de acuerdo a lo acordado la participación y desempeño de los demás. Acuerda y valora la participación y desempeño del grupo en sus actividades. 32