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TRABAJOS DE SANTOS RAMIREZ Y JUAN A. ROSALES
EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES CURRICULARES
El Acuerdo 592 modifica el concepto de evaluación al establecer un enfoque
formativo en toda la educación básica, la cual pretende como meta principal la
mejora continua, se evalúa para hacer un balance entre lo que se ha logrado y lo
que falta por hacer con miras a mejorar lo que se hace, partiendo del concepto de
que la evaluación es: EL PROCESO QUE PERMITE OBTENER EVIDENCIAS,
ELABORAR JUICIOS, Y BRINDAR RETROALIMENTACIÓN SOBRE LOS
LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS A LO LARGO DE SU
FORMACIÓN; POR TANTO, ES PARTE CONSTITUTIVA DE LA ENSEÑANZA Y
DEL APRENDIZAJE. Esto es, que se aparta del tradicional esquema de calificar
poniendo tache o palomita, para transitar a un esquema en que lo que debe
importar es aprender; en este contexto, la evaluación se convierte en una
oportunidad de aprendizaje, en el momento en que se hace un alto para identificar
qué se está haciendo, cómo se está haciendo, qué tan bien se está haciendo y
qué sigue para alcanzar las metas propuestas en los distintos campos formativos,
al terminar cada periodo formativo. La evaluación debe servir de estímulo para
lograr la calidad de la educación, favorecer la transparencia y la rendición de
cuentas y para el diseño de políticas educativas congruentes con la realidad,
poniendo énfasis en los aprendizajes y como centro del proceso educativo a los
alumnos, siendo el docente el encargado de la evaluación de los aprendizajes de
los alumnos y él mismo hace el seguimiento al proceso de evaluación. El enfoque
formativo deberá prevalecer en todos los procesos de evaluación que se lleven a
cabo, por lo que el docente deberá compartir con los alumnos, padres de familia y
tutores, los criterios que usará para evaluar, compartiendo con ellos lo que se
espera que aprendan los alumnos y los propios criterios de evaluación que se
aplicarán en cada área curricular. Al hacer lo anterior se comparten las metas de
aprendizaje que se quieren alcanzar, para que los esfuerzos de todos se
concentren en apoyar el desempeño de los alumnos y mejorar también a la vez la
práctica docente.
Durante el avance del curso, el docente lleva a cabo distintos tipos de
evaluaciones, unas definidas y nombradas por el momento en que se realizan y
otras definidas por los actores que interviene en ellas. Del primer tipo tenemos las
siguientes: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA y del segundo tipo
tenemos
las
siguientes:
AUTOEVALUACIÓN,
COEVALUACIÓN
Y
HETEROEVALUACIÓN. Cualquiera que sea el tipo de evaluación que se aplique,
siempre deberá conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño
del docente.
EXISTEN DIVERSOS INSTRUMENTOS
O HERRAMIENTAS PARA
LA
OBTENCIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES: Rúbrica o matriz de
verificación, listas de cotejo o control, registro anecdótico o anecdotario,
observación directa, producciones escritas o gráficas, proyectos colectivos de
búsqueda de información, identificación de problemáticas y alternativas de
solución. Esquemas y mapas conceptuales, registros y cuadros de actitudes
observadas en los estudiantes en actividades colectivas, portafolios y carpetas de
los trabajos, pruebas escritas y orales.
ESTÁNDARES CURRICULARES
Los Estándares curriculares son DESCRIPTORES de logros de aprendizajes y
expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los 4
periodos escolares en que se ha dividido la educación básica, es decir: al concluir
preescolar, al finalizar 3° de primaria, al fin de 6° grado y al terminar la
secundaria. Estos Estándares definen aquello que los alumnos demostrarán al
concluir cada uno de los periodos escolares mencionados (4 periodos formativos).
Estos estándares sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de
primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque.
Los ESTÁNDARES CURRICULARES pueden servir y sirven de referente para el
diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos (y a todo
el sistema educativo), y son equiparables en algunos casos con estándares
internacionales y, junto con los aprendizajes esperados , constituyen referentes
para evaluaciones nacionales e internacionales, que permiten conocer el avance
de los estudiantes durante su paso por la educación básica, tomando en cuenta la
complejidad y gradualidad de los aprendizajes que se van dando a través de los 4
periodos formativos.
UN REFERENTE INTERNACIONAL: LA PRUEBA PISA
El programa para la evaluación internacional de alumnos de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), conocido como PISA por sus siglas
en inglés, es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de
desempeño de los alumnos que concluyen la educación básica, y evalúa algunos
de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para
desempeñarse de manera eficiente y competente en la actual sociedad del
conocimiento y la información.