EPET Nº 3 - EPET Nro. 3

E.P.E.T. Nº 3
Lengua y Literatura – 1º año T. Tarde
Docente: Vanesa Gonzalez
Secuencia de actividades: Comunicación.
La docente propone las siguientes actividades para reconocer los elementos presentes en la comunicación, las
interferencias posibles. Pensando las situaciones comunicativas donde se transmiten informaciones, opiniones
sentimientos...
Se comienza preguntado a los alumnos ¿Qué es comunicarse? ¿Para qué sirve? ¿Cómo lo hacen ellos? ¿Qué otras
formas conocen?

Observa la siguiente propaganda:

Responde: ¿Cuál es el propósito
de este texto? ¿Qué se desea comunicar?
¿Quién lo comunica? ¿A quién se dirige?
¿Cuál es el mensaje que se transmite?
¿Cómo pudiste percibir el mensaje?
¿Qué sucedería si este folleto se hubiera
mojado?
Si quisiéramos comunicar este mensaje a través
De la radio ¿Qué cambiaría?
¿Querés ser un héroe? Vos también podés...
Es simple: DONÁ SANGRE.
Una donación salva la vida de tres personas.
Fundación Más y Mejor Vida
La docente explica que todo el tiempo nos estamos comunicando, en este caso la propaganda nos quiere comunicar y
quiere convencer de realizar donaciones.
Se realizan anotaciones de lo conversado.
Luego se realiza la siguiente explicación realizando anotaciones en el pizarrón y ser analizada en los momentos que sea
necesario.
Para estudiar
1
Se propone realizar las siguientes actividades para comprender y aplicar lo antes explicado y analizado:

Escribe un mensaje adecuado para cada situación comunicativa:
Imaginen que, juagando a la pelota en un recreo, rompieron un vidrio
Situación: le cuentan a un amigo lo ocurrido.
Situación: le cuentan al director lo ocurrido.

Expliquen qué cambió y por qué en cada situación.
2
Compartimos los distintos mensajes escritos por los niños y sus reflexiones sobre los mismos.
Para saber y estudiar
Se complementa la información dada con la siguiente, analizando las situaciones anteriores.

Completa en tu carpeta el esquema de comunicación con los elementos que plantea la propaganda que
trabajamos.
PARA SABER MÁS
...
3

Imagina que hablas por teléfono con un amigo desde la calle, pero el ruido no les permite hablar ni escuchar.
Responde ¿es una comunicación eficaz? ¿Por qué? ¿Cómo funciona el contexto en este caso?

Observa esta imagen:


Responde a partir de lo observado:
¿Qué intentan hacer los personajes?
4



¿Qué elementos utiliza cada uno?
¿Quiénes logran su objetivo?
¿Por qué el resto no consigue su objetivo?

Resuelve:

Escribe un nuevo mensaje secreto utilizando el mismo código de la actividad anterior para luego intercambiar
con un compañero.

Resuelve:

Lee y observa las siguientes situaciones y armen un circuito de comunicación para cada una:
1- Juan. - ¿No llegó el libro de geografía que
encargué griegos?
-
A ver, me voy a fijar en la estantería.
2- Queridos chicos:
En este libro, un grupo de escritores amantes
de la aventura nos hemos propuesto
contarles los cuentos más sorprendentes…
3-
5

Junto a cada tipo de mensaje escribe el código y el canal
Mensaje
Emisor
Receptor
Código
canal
Semáforo en rojo
Chicos guarden
que ya es el
recreo.
Nota sobre la
mesa “Mamá: ya
vuelvo. Luis”
Una canción
Libro “Juan y la
guerra”
Programa de tv

Completa estas actividades:
6

Lee la siguiente historieta:
7

Indica cuáles son los elementos de la comunicación en el siguiente caso:
Mensaje: ¡Y una vez dijeron que yo, como artista, estaba en la búsqueda!
Emisor:
Receptor:
Canal:
Código:

Marca las viñetas en las que se utiliza código gestual.

En la historieta se producen varias interferencias. Explica que significan las siguientes expresiones y por qué se
produce la confusión en cada caso:
“tener eco”:
“cobertura de prensa”

En grupos piensan un mensaje que quieran comunicar a sus compañeros, utilizando diferentes códigos,
canales, interferencias (actividad en construcción)
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