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TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN INGENIERÍA
Mario Rojas Rivera
Academia Politécnica Naval
Avenida Jorge Montt S/N
Las Salinas - Viña Del Mar
RESUMEN
Los cambios producidos en nuestra sociedad, generan imperativos de innovación en la educación;
en este contexto se analizan las causas que generan un cambio de paradigma en la educación.
Uno de los efectos, es la adopción del modelo constructivista dentro del marco de la reforma
educacional. Siguiendo esta línea educativa, se presenta una herramienta desarrollada en base a
la experiencia docente del expositor, en la Academia Politécnica Naval, para formular una
propuesta de un proceso educativo, que incorpora elementos de tecnología de la información,
orientada fundamentalmente al área de Ingeniería.
El proceso propuesto, está formado por tres etapas, centradas en el alumno. En primer lugar se
establece la etapa denominada “Adquisición de la Información”, seguida de una segunda etapa,
en la cual el alumno utiliza medios tecnológicos en forma autónoma, denominada
“Internalización de Información”, para terminar con la etapa de “Validación de la
información”. Finalmente se realiza una propuesta de utilización de los diferentes medios
tecnológicos congruentes para cada etapa.
INTRODUCCIÓN
En la medida que las sociedades evolucionan, se articulan transformaciones en su interior,
producto de la dinámica del cambio.
El área de Educación no está ajena a los cambios que se producen en la sociedad. Somos
participes de la transformación de una “Sociedad Industrial” a una “Sociedad de la Información”.
Sociedad Industrial
Sociedad del Conocimiento
Figura N° 1 Evolución de la sociedad
PARADIGMA
En el área de la Educación, se observan algunas tendencias importantes, producto de la
transformación de la sociedad; las más relevantes se presentan a continuación en la Figura N° 2.
Sociedad Industrial
Sociedad de la Información
Educación temporal
Educación continua
Currículo rígido
Currículo flexible y abierto
Atención centrada en la institución
Atención centrada en el alumno
Organización autónoma
Asociación estratégica
Atención local
Interconexión global
Figura N° 2 Transformación de tendencias en la Educación
Para consolidar las transformaciones en la Educación surgen un conjunto de necesidades
importantes que satisfacer, las más importantes son:
Necesidades para implementar transformaciones en la Educación
Recursos
Satisfacer aprendizajes
cambiantes
Inserción de Nuevas
Tecnologías
Figura N° 3 Necesidades fundamentales en la transformación de la Educación
Recursos
Respecto de este punto existe bastante información acerca de los esfuerzos que realizan las
Universidades por captar recursos; por la vía de matricula de altos puntajes en la PSU, estrategias
de marketing y comerciales.
Aprendizajes Cambiantes
Las fuentes laborales han cambiado rápidamente, producto de la automatización de procesos y al
desarrollo de nuevas industrias y servicios. El caso más demostrativo en el área de la defensa, es
la incorporación de nuevas fragatas y submarinos cuyo cambio tecnológico es evidente y se
requiere de personal técnico que satisfaga las competencias pertinentes.
En general se pueden establecer las competencias requeridas en el campo definido por la
sociedad del conocimiento como se aprecia en al figura N° 4.
CARACTERÍSTICAS
COMPETENCIAS
AUTONOMÍA
Capacidad de aprender en forma independiente
SOCIALES
Actitud positiva, responsabilidad, ética
COGNITIVAS
Resolución de problemas, destrezas críticas, lógicas y numéricas
INFORMACIÓN
Navegación en los conocimientos
TEMPORALES
Capacidad de adaptación a circunstancias cambiantes
Figura N° 4 Competencias generales de la sociedad del conocimiento
Nuevas Tecnologías Del Aprendizaje
La teoría moderna del proceso de enseñanza aprendizaje consiste en una búsqueda individual de
significado y relevancia. Hacer propio el conocimiento (Vigosky), entrega la posibilidad de
incursionar en el área de la creatividad, el análisis o la evaluación. En este contexto las nuevas
tecnologías del aprendizaje son un medio para lograr un aprendizaje significativo, minimizando
la variable tiempo en la tarea.
En la búsqueda del conocimiento el alumno utiliza los medios tecnológicos para acceder a la
información desde muchas fuentes y en múltiples formatos; comparte y manipula información,
documentos o proyectos de otras personas; accede a datos de audio , texto , video y combinarlos,
crearlos o transmitirlos según sea necesario.
Objetivos
De acuerdo a lo tratado en los puntos anteriores se observan los siguientes objetivos en la
educación por medio de tecnología:
MEJORAR LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE
OTORGAR AL ALUMNO LAS COMPETENCIAS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
QUE REQUIEREN EN SU CAMPO LABORAL
AMPLIAR EL ACCESO A LA EDUCACIÓN Y A LA FORMACIÓN
RESPONDER AL IMPERATIVO TECNOLÓGICO
MEJORAR LA RELACIÓN ALUMNO FORMADOR
Figura N° 5 Objetivos de la educación con medios tecnológicos de información
Ventajas De La Enseñanza Con Tecnología De Información
Acceso a un aprendizaje de calidad en cualquier momento o lugar
Los materiales multimediales bien diseñados, pueden ser mas eficaces que los métodos
tradicionales
Facilitan la utilización de niveles más elevados del aprendizaje
Figura N° 6 Ventajas de la educación con medios tecnológicos de información
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
A continuación se expone, un proceso educativo fundamentado en la experiencia de haber sido
aplicada con éxito a un par de generaciones de alumnos de enseñanza superior en la Academia
Politécnica Naval Inicialmente la incorporación de medios tecnológicos se realiza en el aula, en
esta etapa el facilitador induce los conceptos fundamentales los cuales son apoyados por
proyección de videos, animaciones o presentación de casos los cuales serán discutidos por los
alumnos fomentando la toma de decisiones o generación de soluciones particulares. Esta
situación se grafica en la figura Nº 7 y Nº8.
INTERACCIÓN EN EL AULA
Medios Tecnológicos
Apoyo
Procesa
Facilitador
Alumno
Comunica
Figura Nº 7 Mapa conceptual de utilización de medios
Figura Nº 8 Interacción de moderador y medios en el aula
Esta primera acción educativa, se puede definir como Estructuración del Conocimiento. El
facilitador en el aula, asume el rol de guía del alumno, motiva y utiliza su dominio en el tema
apoyado con los medios tecnológicos pertinentes.
Una segunda etapa se puede definir como la Internalización del Conocimiento. Esta acción la
realiza el alumno, quien desarrollará actividades propuestas por el facilitador utilizando medios
tecnológicos; tales como plataformas educacionales, software asociado o adquisición de
información en internet.
Figura Nº 9
Determinación de
parámetros utilizando
software Multisim
Desde la óptica del proceso de
aprendizaje, se puede definir
una acción, la que sin duda es
la
más
importante,
la
Validación del Conocimiento.
Esta práctica del proceso educativo se logra a través de la puesta en acción de actividades que el
alumno desarrollará en simuladores, laboratorios virtuales o laboratorios reales.
En el área tecnológica actual, existen diversos simuladores de procesos que se desarrollan en
tiempo real y que hacen posible la implementación de la validación de la información.
SÍNTESIS
De acuerdo a los conceptos desarrollados en los puntos anteriores, en él se grafica en la figura Nº
10 un proceso educativo, en el que se utilizan medios tecnológicos de innovación. En éste se
advierten las tres acciones fundamentales analizadas en el punto anterior y los medios
tecnológicos involucrados en cada acción educativa.
PROCESO EDUCATIVO
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
Estructuración del
Internalización del
Validación del
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Compe
tencias
de
salida
Competen
cias de
entrada
Facilitador
Tutor
Experto
Sincrónico
Asinc/ Sincrónico
Sincrónico
Medios
Medios
Medios
Videos,
Animaciones
Análisis de casos
Plataformas
Software
Foro, chat
Simuladores
Laboratorios
virtuales
Figura Nº 10 Utilización de medios tecnológicos en un proceso educativo
BIBLIOGRAFÍA
Bates A.W.
Como Gestionar el Cambio Tecnológico. Gedisa (2001).
Buzan Tony .
Mapas Mentales. Urano (2004).
Honeycutt Herry.
Así Es La Gestión del Conocimiento. Mc Graw- Hill (2001).
Marcelo C. Puente D. Ballesteros M. A. Palazon A.
Diseño y desarrollo y evaluación a través de Internet. Gestión 2000 (2002).