Estilos parentales y rendimiento académico

Departamento de
Asuntos Estudiantiles
Estilos parentales y rendimiento académico
Material elaborado por: Ps. David Ríos Belmar.
Es sabido que el proceso de enseñanza del alumno no está compuesto solamente por el
profesor y el estudiante. En este juegan un rol fundamental otros actores como lo son la
directiva, inspectores, unidad técnica, orientadores y recientemente se han ido integrando
más profesionales como psicólogos, psicopedagogas y asistentes sociales, quienes al igual
que los señalados anteriormente se encuentran en el sistema escolar para apoyar al
proceso educativo del estudiante, generando las condiciones propicias para que este
pueda desenvolverse de manera óptima en su establecimiento, y por sobre todo, ayudar a
que el alumno pueda alcanzar su máximo desempeño académico.
A su vez, otros actores fundamentales que juegan un papel preponderante en la
educación del estudiante son los padres y/o apoderados. La familia es el medio natural de
desarrollo de las personas, es la institución social que sirve de sostén biológico,
económico y afectivo del sujeto, donde este adquiere hábitos y conductas que van
conformando su personalidad. En este sentido, los estilos parentales suelen ser de suma
importancia no solo a nivel del comportamiento del estudiante tanto dentro como fuera
del establecimiento, sino que son relevantes también en el rendimiento académico del
estudiante. Según investigadores como Darling y Steinberg (1994) los estilos parentales
son “una constelación de actitudes hacia los hijos que les son comunicadas y que en su
conjunto, crean un clima emocional en el cual se expresan las conductas de los padres”
El término “estilo parental” se refiere a la forma en que los padres educan a sus hijos,
donde se determina que tipos de normas se aplican, valores que se enseñan, entre otros.
Estos estilos parentales son determinados a partir de las siguientes dimensiones:
Involucramiento o aceptación que implica el grado de atención y conocimiento que los
padres poseen acerca de las necesidades de sus hijos y la exigencia y supervisión que
indica en qué medida los padres establecen reglas de comportamiento (Torio López, Peña
Calvo y Rodríguez Meléndez, 2008)
A continuación se presentan cuatro tipos de estilos parentales, con el objetivo que usted
como padre y/o apoderado pueda reflexionar acerca del estilo parentales que está
utilizando para con el alumno, y a su vez logre identificar cuáles son los aspectos que está
trabajando de buena forma o en qué otros aspectos podría mejorar.

Estilo Autoritativo: Padres exigentes que a su vez atienden las necesidades de sus
hijos. Establecen normas claras y pueden usar sanciones si lo consideran necesario.
Apoya la individualidad e independencia de los hijos, promueven la comunicación
abierta, escuchan sus puntos de vista, conversan con ellos y reconocen tanto los
derechos de los hijos como los propios.
Las características de los estudiantes que los han criado con este tipo de estilo son:
Competentes social y académicamente, buena autoestima y madurez psicológica
adecuada para su edad.

Estilo autoritario: Padres exigentes que prestan poca atención a las necesidades
de sus hijos. Las exigencias de los padres que utilizan este tipo de estilo no están
balanceadas con las necesidades de sus hijos, la mayoría de las ocasiones en que
los padres se relacionan con los hijos es para darles órdenes, estas órdenes no
pueden ser cuestionadas ni negociadas; los padres se esfuerzan por remarcar
quién es la autoridad. Cuando el hijo comete un error, se le castiga de manera no
proporcional al error cometido. Tampoco estimulan la individualidad e
independencia de sus hijos.
Los hijos con padres que usan el estilo autoritario suelen ser bastante obedientes y
logran alcanzar un buen rendimiento académico, sin embargo carecen de
espontaneidad, curiosidad y originalidad. También suelen ser dominados por sus
pares.

Estilo Permisivo: padres poco exigentes, que atienden las necesidades de sus hijos.
Este tipo de padres tiene una actitud tolerante a los impulsos de sus hijos, no
toman medidas ante indisciplinas de sus hijos y establecen pocas o nulas reglas de
comportamiento.
Los hijos criados bajo este estilo suelen carecer de control de su impulsos, lo que
los puede llevar a ser psicológicamente inmaduros para su edad, también pueden
poseer pocas habilidades sociales y cognitivas. El rendimiento académico tiene a
ser deficiente debido a que no se acompaña a los hijos en el proceso académico.

Estilo Negligente: padres poco exigentes que prestan poca atención a las
necesidades de sus hijos. Este estilo es muy similar al anterior, con la principal
diferencia que acá existe una carencia de atención y muestras de afecto hacia los
hijos.
Hijos criados bajo este tipo de estilo suelen tener problemas de autocontrol, pobre
funcionamiento académico y problemas conductuales no solo en la escuela, sino
que a nivel global.
Investigaciones realizadas por Dombusch, Ritter, Leinderman, Roberts y Frailegh (1987),
Confirman lo anteriormente señalado, ya que en estudios con adolescentes lograron
demostrar que los hijos cuyos padres poseen estilos parentales permisivos o negligentes
presentan bajo rendimiento académico, en cambio, los adolescentes cuyos padres
manejan un estilo autoritativo tienen calificaciones más altas.
Es usted quien decide de qué forma apoya el proceso escolar del alumno, sin embargo, la
evidencia señala que lo recomendable es utilizar un estilo parentales autoritativo, sin
confundirlo con el estilo autoritario, ya que el primero ayuda no sólo a alcanzar un mayor
rendimiento académico, sino que también suele ser beneficioso para el desarrollo
personal y social del adolescente.
Referencias

Darling, N. y Steinberg, L. (1993). “Parenting styles. as context: an integrative
model”. Psychological Bulletin.

Dornbusch, S; Ritter, PH; Leiderman, H; Roberts, D y Frailegh, M. (1997) “The
relation of parenting style to adolescent school performance”. Child development.

Torio López, S; Peña Calvo, V; Rodríguez Menéndez, M (2008). “Estilos Educativos
Parentales”. Revisión Bibliográfica y Reformulación Teórica”. Universidad de
Oviedo. Departamento de Ciencias de la educación.