Portada 1 Índice 1. Introducción ................................................................................................................................ 3 2. Objeto de diagnóstico .............................................................................................................. 4 2.1 Fenómeno:............................................................................................................................. 4 2.2 Objeto de diagnóstico: ....................................................................................................... 4 3. Objetivos del diagnóstico ........................................................................................................ 5 3.1 Objetivo General: ................................................................................................................. 5 3.2 Objetivos Específicos: ....................................................................................................... 5 3.3 Conceptualización de variables: ..................................................................................... 5 3.3.1 Habilidades parentales ............................................................................................... 5 3.3.2 Capacidades parentales ............................................................................................. 6 4. Fundamentación y consideraciones éticas ........................................................................ 6 5. Estrategia metodológica .......................................................................................................... 6 6. Plan de trabajo............................................................................................................................ 7 7. Apreciación profesional ........................................................................................................... 8 8. Bibliografías ................................................................................................................................ 8 9. Anexos .......................................................................................................................................... 9 2 1. Introducción A continuación, se presenta el informe Diagnóstico de la estudiante Evelyn Bravo Pérez, la cual se encuentra cursando su práctica I de Diagnóstico Social, de la carrera de Trabajo Social, en el Colegio Hellen Keller, ubicado en el sector Las Lomas de Peñuelas en la comuna de Coquimbo. Para facilitar la comprensión durante el proceso de lectura de este informe, el cual tiene como objetivo de carácter institucional, se presentarán los siguientes ítems. Teniendo relación el segundo con los aspectos generales del cual se desglosan otros ítems de contextualización en base a la institución, en los cuales se identifican el nombre y/o dirección, breve reseña histórica que permite acercar al lector al contenido y de cierto modo que este conozca el colegio, también se presentan la misión, visión y objetivos, así como la vinculación de la institución u organización a las políticas sociales nacionales y locales, y/o declaraciones o convenciones internacionales los cuales forman parte fundamental de sus lineamientos, entre otros. Antes de continuar es importante destacar que gran parte de la información, al igual que el organigrama institucional fue recuperada de la página web del colegio. Como continuación del segundo punto, se presentan los programas, la intervención y el contexto de esta, poniendo especial énfasis en los programas y/o proyectos que aplica el colegio, los cuales son normados y exigidos para el correcto funcionamiento del establecimiento educacional. Finalmente en el tercer y último ítem de identificación y descripción del trabajo social al interior de la institución se presenta las funciones profesionales de los Trabajadores Sociales en el contexto institucional, en este caso específico basada en la información comparativa con otro establecimiento educacional que cuenta con profesionales de Trabajo Social y en lo académicamente aprendido por la alumna en cuanto a los roles que desempeña un Trabajador Social. 3 2. Objeto de diagnóstico 2.1 Fenómeno: Educación pre-básica y básica en contextos de vulnerabilidad. En cuanto a la educación pre-básica y básica se puede decir que existe abundante evidencia empírica respecto a los efectos positivos que presenta cuando es de calidad, en el posterior desarrollo socioafectivo y académico de los niños y niñas. Según Dickinson, estudios longitudinales indican que intervenciones de alta calidad durante los años preescolares pueden tener efectos de larga duración en una amplia gama de áreas, al igual que cuando este tipo de intervención es realizada en sectores que presentan pobreza o vulneración, previene la repitencia y las derivaciones de alumnos hacia la educación especial y que, a largo plazo, produce mayores logros académicos. Por otra parte, el concepto de vulnerabilidad se entenderá como constructo que surge para calificar una cualidad específica en la que un agente es susceptible a que le causen algún daño, la cualidad es la que determina su poca resistencia frente a un suceso que le produce riesgo. La vulnerabilidad como calificativo, imprime en el sujeto un estado de permanente riesgo. 2.2 Objeto de diagnóstico: Competencias parentales de los adultos responsables de los alumnos, J.P.C, de segundo básico y L.C., de cuarto básico, pertenecientes al colegio Hellen Keller- Peñuelas, ciudad de Coquimbo, siendo éstos los sujetos de diagnóstico. Todos los niños durante su formación personal, social y académica, requieren satisfacer diversas necesidades, y en tanto estudiantes de educación básica, necesitan atención de manera más profunda por parte de sus adultos responsables para desenvolverse adecuadamente y con mayor facilidad en el contexto educacional permitiendo esto una mejora en el proceso educativo incursionado por los alumnos en los próximos años de estudio, es en base a esto que para la institución escolar a la cual asisten, los adultos responsables son considerados como el mayor pilar y fuente de entrega de valores, principios y educación, es decir, son la base sobre la cual se construye la identidad del niño o niña, es por esto que en palabras de Maryorie Dantagnan y Jorge Barudy (2007), las competencias parentales corresponden a: “la definición de las capacidades prácticas de los padres, para cuidar, proteger y educar a sus hijos, asegurándoles un desarrollo sano”. En este sentido, las competencias 4 parentales están asociadas a la parentalidad social, por ello las competencias parentales pueden ser desarrolladas por adultos significativos aún cuando no sean progenitores de los niños. En otras palabras, cuando hablamos de competencias parentales, lo que se busca es conocer la capacidad o habilidad parental de cada adulto responsable para cumplir su rol como tal y asimismo satisfacer los requerimientos del niño o niña. También Barudy plantea que: Los cuidados, las caricias, contacto físico y los buenos tratos que los adultos dedican a sus hijos e hijas, juegan un papel fundamental en la maduración y el desarrollo del cerebro, impactando decididamente en su funcionamiento. A esta temprana edad, esta influencia es responsable de configurar un cerebro sano con capacidad para responder a todos los retos de los primeros años de la vida y, más adelante, a los de una vida adulta, siendo uno de ellos ejercer una parentalidad adecuada y competente. (Barudy,2007). 3. Objetivos del diagnóstico 3.1 Objetivo General: Analizar las competencias parentales de los adultos responsables de los alumnos J.P.C y L.C del colegio Hellen Keller- Peñuelas, Coquimbo. 3.2 Objetivos Específicos: Describir las competencias parentales de los adultos responsables de los alumnos J.P.C y L.C del colegio Hellen Keller- Peñuelas, Coquimbo. Identificar en las habilidades parentales, la función educativa de los adultos responsables de los alumnos J.P.C y L.C del colegio Hellen Keller- Peñuelas, Coquimbo. Identificar la capacidad de participación en redes de apoyo y la utilización de recursos comunitarios que tienen los adultos responsables de los alumnos J.P.C y L.C del colegio HellenKeller -Peñuelas, Coquimbo. 3.3 Conceptualización de variables: 3.3.1 Habilidades parentales 5 3.3.2 Capacidades parentales Las capacidades parentales se conforman a partir de la articulación de factores biológicos y hereditarios y su interacción con las experiencias vitales y el contexto sociocultural de desarrollo de los progenitores o cuidadores de un niño. Una de estas es la capacidad de participar en redes sociales y de utilizar los recursos comunitarios: la parentalidad es una práctica social, que requiere conformar redes de apoyo, que fortalezcan y proporcionen recursos para la vida familiar. En este sentido, la existencia de redes familiares, sociales e institucionales, así como el reconocimiento y validación de éstas por padres y cuidadores, constituyen un elemento significativo en el desarrollo de una parentalidad bientratante. Se puede considerar los recursos institucionales como una fuente central para el apoyo de la vida familiar. Diversas investigaciones (Aebi, 1990) han relevado cómo la ausencia de redes institucionales de apoyo a la familia constituye un factor central para explicar conflictos relacionados con las denominadas familias disociadas (ausencia de un progenitor por divorcio, separación o abandono de hogar). 4. Fundamentación y consideraciones éticas 5. Estrategia metodológica Modelo cognitivo-conductual Metodología cuali cuanti Alcance descriptivo Intrumento: exolicar instrumentos, los objetivos de este y las características cantidad de preguntas y la fianlidad Criterios de fuentes apa 6 edicion Análisis de info seleccionar la info mas importante 6 6. Plan de trabajo CARTA GANTT Objetivo General: Analizar las competencias parentales de los adultos responsables de los alumnos J.P.C y L.C del colegio Hellen Keller- Peñuelas, Coquimbo. MESES / SEMANAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ABRIL ACTIVIDADES 1 Objetivo Específico 1: •Describir las competencias parentales de los adultos responsables de los alumnos J.P.C y L.C del colegio Hellen Keller- Peñuelas, Coquimbo. Act. 1. Formulación de objetivos y conceptualización de variables. Act. 2. Recopilación de datos de los 4 casos entregados. Act. 3. Búsqueda de instrumentos. Objetivo Específico2: •Identificar en las habilidades parentales, la función educativa de los adultos responsables de los alumnos J.P.C y L.C del colegio Hellen Keller- Peñuelas, Coquimbo. Act. 4. Coordinación de visita domiciliaria o citación al colegio. Act. 5. Visita domiciliaria y aplicación de instrumentos. Act. 6. Visita domiciliaria y aplicación de instrumentos. Act. 8. Análisis de datos y obtención de resultados. •Identificar la capacidad de participación en redes de apoyo y la utilización de recursos comunitarios que tienen los adultos responsables de los alumnos J.P.C y L.C del colegio HellenKeller -Peñuelas, Coquimbo. 1 2 3 JUNIO 1 2 3 JULIO 4 1 X X x Act. 7. Tabulación de datos. Objetivo Específico 3: 2 MAYO x x x x x Act. 9. Verificar cumplimiento de objetivos específicos y general Act. 10. Entrega de resultados del diagnóstico al establecimiento educacional. 7 x x 7. Apreciación profesional 8. Bibliografías https://educrea.cl/por-que-es-importante-y-como-es-una-educacion-preescolar-de-calidad/ https://www.academia.edu/11978970/Guia_de_Evaluacion_de_Competencias_parentales_Barud y (instrumento) http://danalarcon.com/wp-content/uploads/2015/05/Manual-de-la-Escala-de-ParentalidadPositiva-2015.pdf?1d3745 (instruemnto e2p) file:///C:/Users/HP/AppData/Local/Temp/manual_formac.compet.parentales.pdf file:///C:/Users/HP/AppData/Local/Temp/12Relaciones%20Parentales%20%20Jeanette%20Martinez.pdf http://repositorio.uahurtado.cl/bitstream/handle/11242/23845/MISOCCastroF.pdf?sequence=1&i sAllowed=y (relleno) https://www.uv.es/RELIEVE/v11n2/RELIEVEv11n2_2.pdf (relleno) https://www.ifsw.org/es/declaracion-global-de-los-principios-eticos-del-trabajo-social/ 8 9. Anexos Instrumentos 9 10 11 12 Instrumento 2 Consentimientos informados 13
