Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Tendencias y reformas actuales de la educación física internacional, López-Alonzo Salvador1, [email protected], Marín-Uribe Rigoberto1,2, [email protected] , Rivera-Sosa Juan1, [email protected], 1Facultad de Educación Física y Ciencias de Deporte, Universidad Autónoma de Chihuahua 2Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Chihuahua. Resumen El presente documenta trata de exponer las nuevas tendencias de la Educación a nivel internacional, y en específico de la Educación Física (EF). Mostrando en primer lugar como se concibe la educación, según instancias internacionales, tales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA). Este documento busca en particular hacer una revisión de tendencias contemporáneas, de reformas al curriculum, políticas, lineamientos y objetivos de EF a nivel internacional. Esta revisión documental analiza los países de Estados Unidos de Norte América (USA), Australia, China, Canadá y México, buscando esclarecer cuales son las competencias necesarias que debe propiciar la EF en estudiantes de nivel básico. Después de analizar las posturas de EF en los diferentes países, podemos concluir que las principales políticas, reformas, lineamientos y objetivos de EF, tratan de resolver problemáticas de salud pública relacionadas con el sobrepeso (SP) y obesidad (OB). La EF debe desarrollar competencias en los estudiantes para ser activos físicamente y promover estilos de vida saludable, no solamente durante su etapa de estudiante, si no a lo largo de la vida. En contraste México aún conserva un enfoque motriz de integración (psicomotor) y no tiene un enfoque central de salud, cuando las necesidades de la sociedad mexicana al igual que en los demás países son el reducir los índices de SP y OB. Por consecuencia es necesario replantear el enfoque de la EF en México. Palabras claves: Educación Física, Competencias, Estilos de vida saludable, Salud. Área Temática 1: La innovación pedagógica y la formación en el enfoque por competencias 443 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación La educación La educación es proceso de enseñanza aprendizaje, en el cual se pretende construir un futuro mejor, trasmitir valores, desarrollar habilidades, conocimientos, formación de actitudes respecto a la vida política y un sentido crítico frente al contexto que se vive, con el fin de resolver o mejorar cuestiones relacionados con el ser humano y su entorno (PISA, 2006; Luengo, 2008; UNESCO, 2009). La educación contemporánea sugiere una educación basada en competencias, la cual se resume en el siguiente diagrama: Educación Física (EF) La EF, internacional está implementando reformas curriculares para desarrollar competencias , promoviendo un trabajo inter y multidisciplinario, con las cuales se pueda prevenir y tratar problemas actuales de salud pública que nos afectan social y económicamente. La EF desde hace mas de una década, tiene como visión principal, el 444 Área Temática 1: La innovación pedagógica y la formación en el enfoque por competencias Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" promover estilos de vida saludable en diferentes poblaciones, desde la EF escolarizada, hasta la que se da fuera de la escuela (Jhonson, 2005; NASPE, 2007; Moore, 2009; ACHPER, 2010; Gross & Buchanan, 2011; Melnychuk et al, 2011). En los últimos años ha tomado relevancia para intervenir en procesos cognitivos, afectivos-sociales, psicomotores, pero en especial aspectos relacionados con la salud y estilos de vida saludable (Solomon, 1997; Jhonson, 2005; Moore; 2009; Koka & Hagger, 2010; Gross & Buchanan, 2011 NASPE, 2007; ACHPER, 2010). La EF ha recibido grandes reconocimientos en el área de la salud, la promoción de la actividad fisca y estilos de vida saludable, por parte de diferentes instituciones (Jhonson, 2005; NASPE, 2007; ACHPER, 2009; Gross & Buchanan, 2011). Educación Física y sus reformas curriculares internacionales Estados Unidos de Norte América (USA): lineamientos, recomendaciones y premisas 2007 Según la Asociación Nacional de Educación Física y Deporte (NASPE), recomienda un mínimo de 150 minutos de EF de calidad por semana en la primaria (Elementary school), en la secundaria (middle school). En la prepa (high school) un mínimo de 60 minutos diarios. La NASPE cataloga un niño con educación física, si este puede: 1) demostrar habilidades y competencias motoras, patrones de movimientos necesarios para el funcionamiento y variedad de Actividades Físicas (AFs). 2) Demostrar entendimiento de conceptos, principios, estrategias y tácticas de movimiento, aplicadas en el aprendizaje y funcionamiento de las AFs. 3) Participar regularmente en AFs. 4) Desarrollar y mantener un estado de salud, así como aumentar sus niveles de condición física. 5) Demostrar responsabilidad y respeto con el mismo y los demás en las prácticas de AFs. Área Temática 1: La innovación pedagógica y la formación en el enfoque por competencias 445 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Además la NASPE promueve 5 premisas necesarias para un programe de EF: 1) La EF debe ayudar los niños y adolecentes a desarrollar sus habilidades, conocimientos y deseos para disfrutar de la Actividad física (AF) a lo largo de la vida. 2) El niño debe apegarse a una AF apropiada a su edad biológica y capacidades, que permitan el desarrollo de sus habilidades y capacidades. Debe adaptarse cualquier AF a los niños. 3) El descanso y la EF son importantes en diferentes partes, no solo en el programa escolar. La EF es una parte esencial del curruculum escolar, ayuda a que el niño desarrolle hábitos de actividad física para su vida. 4) La actividad física y la EF no son iguales. La EF es diseñada por expertos y cumple propósitos de enseñanza-aprendizaje, desarrollando habilidades cognitivas, afectivosociales y psicomotoras 5) La EF y otros programas deportivos son diferentes, Australia: declaraciones, objetivos y recomendaciones El Consejo Australiano para la Educación Física, Salud y Recreación (ACHPER), en la declaración 2009 se establece que: La EFS es el área del curriculum, el cual debe proveer al niño una educación, que permita el desarrollo de estilos de vida saludables durante su periodo de estudiante y para el futuro, que reconozcan las características y la importancia de la salud, y la EF como parte integral del bienestar físico, social, emocional y espiritual. La EFS es el área del curriculum que está directamente relacionada con el desarrollo de habilidades, conocimientos, entendimiento de valores y actitudes que combatan los estilos de vida no saludables, reconociendo estos como extensamente como una amenaza sin precedente para la salud y la economía en Australia. 446 Área Temática 1: La innovación pedagógica y la formación en el enfoque por competencias Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" La EFS es un área del curriculum en el cual se inculca al estudiante un aprendizaje relacionado con los problemas de salud contemporáneos. LA ACHPER también establece la declaración de los principales apoyos de la EFS, entre los cuales menciona que: 1. Una nación educada, es una nación activa y sana, la educación de los jóvenes es la mejor inversión que puede hacerse para el futuro de una nación. 2. La EFS debe ser un elemento clave en un curriculum, esencialmente para todos los jóvenes australianos, buscando su bienestar y salud. 3. La EFS es un esfuerzo educacional y de experiencia. Es fundamental distinguirlo de la salud, AF y deporte, 4. La escuela no es la única encargada del desarrollo intelectual, físico, social, emocional y espiritual de los niños, pero si impacta maximizando este desarrollo, promoviendo oportunidades de una aprendizaje coordinado en la escuela, la familia y en la sociedad. 5. La ACHPER como una asociación profesional tiene la responsabilidad del diseño curricular de la EFS, junto con otras asociaciones colaboradoras y bajo la supervisión de los gobiernos estatales y federales del territorio de Australia. Las recomendaciones de la ACHPER 2010, plantea un mínimo de 150 minutos por semana de EF en nivel primaria, secundaria y prepa. Debido a fuertes evidencias que vinculan la AF y EF, con múltiples beneficios en la salud, aprovechamiento académico, en matemáticas, habilidades de lectura y mejoras en las funciones cognitivas entre otras (Galvan & Parker, 2011) La EFS según la ACHPER 2010 todos los estudiantes deben ser provistos de aprendizajes que les permitan experimentar: El desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, para mantener la salud y una vida activa. Área Temática 1: La innovación pedagógica y la formación en el enfoque por competencias 447 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Aumentar el conocimiento, habilidades y entendimiento requerido que permita tomar decisiones sobre la información relacionada con la salud y estilos de vida, y permitan ayudar cuando sea necesario. Desarrollar y comprender conocimientos necesarios, para diferenciar la información, servicios y consumo relacionado con AF y estilos de vida saludable. Aprender habilidades motrices fundamentales para participar en diferentes AFs, que permitan el desarrollo de la salud y la participación a lo largo de la vida en el futuro. China: mandatos, estándares y objetivos En el 2001 China publica por primera vez los estándares para la EFS en los estudiantes: 1) Sean físicamente saludables y demostrar competencia en diferentes formas de movimientos, adquirir conocimientos y habilidades para la AF y la salud. 2) Participar regularmente en AF. 3) Demostrar comunicación y participación con otros participantes en las diferentes AFs. 4) Demostrar responsabilidad en la salud individual y con la sociedad, y exhibir estilos de vida saludable. 5) Demostrar una actitud positiva hacia la vida y a las AFs. En el 2002 China implementan reformas en la EF, mostrándola como una parte necesaria del curriculum de la primaria hasta la universidad (Chen, 2010; Jin, 2011). Actualmente la llamada EFS es considerada una parte muy importante de la reforma educativa, la palabra salud involucra un nuevo enfoque y practica en el ejercicio de esta profesión. Para China la EFS es reconocida como una parte muy importante del curriculum, para mantener una condición fisca saludable, buena salud y productividad en la sociedad (Hickey et al, 2007; Chen, 2010 Jin, 2011). El curriculum de EF en China (Hickey et al, 2007; Chen, 2010 Jin, 2011): Es un medio para que los estudiantes aprendan el valor de practicar ejercicio regularmente Incrementa un enfoque de salud y prevención de enfermedades relacionados con el sedentarismo. 448 Área Temática 1: La innovación pedagógica y la formación en el enfoque por competencias Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Tiene un rol importante en la promoción de salud, estilos de vida y práctica de ejercicio. Provee a los estudiantes de oportunidades de explorar y experimentar una gran variedad de movimientos. Representa una fusión de fisiología, psicología, ecología, sociología, nutrición y salud. Identifica la diferencia entre la práctica deportiva y la EF, haciendo un énfasis en los beneficios en la salud física, mental y social. Lograra que la sociedad China sea más fuerte, saludable y más feliz. Canadá: visión, objetivos y principios del curriculum de la Educación Física y Salud (EFS). El actual del curriculum de EFS está basado sobre la visión que los conocimientos y habilidades adquiridas en el programa, beneficiaran a los estudiantes a lo largo de su vida y los ayudaran a lograr una adaptación a cualquier cambio mundial, permitiéndoles que adquieran y desarrollen la comprensión, capacidad y compromiso necesario para mantener la salud, promoviendo una vida activa y saludable. Objetivos de la EFS. Los alumnos deben desarrollar: Habilidades necesarias para la vida y desarrollo como ciudadano y una identidad de autoconfianza, a través de oportunidades de un aprendizaje adaptado, gestión, y resolución de problemas, habilidades de comunicación, para aprender cómo construir una relación positivamente e interactiva con otros, así como aprender a usar procesos de pensamiento crítico y creativo. Habilidades y conocimientos que les permita disfrutar una vida activa y saludable a lo largo de sus vidas, a través de oportunidades de participar regularmente y sin problemas en AFs, además de aprender a cómo desarrollar y mejorar su condición física. Competencias necesarias de movimientos, para participar en diversas AFs, a través de oportunidades para desarrollar habilidades de movimientos y aplicar Área Temática 1: La innovación pedagógica y la formación en el enfoque por competencias 449 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación conceptos de movimientos, así como estrategias en juegos, deportes, danza y otras AFs. Comprensión de factores que contribuyan para el desarrollo de la salud, el sentido de responsabilidad para la salud a lo largo de la vida, una comprensión de cómo vivir saludablemente, así como la conexión de la vida activa con la salud de ellos, alrededor del mundo y de los demás. México: Plan de estudio, Reforma integral de la Educación básica y programa de educación fisca según la Secretaria de Educación Pública (SEP) (2011). La EF en la Educación Básica Favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interacción con otros, tanto en los patios y las áreas definidas en las escuelas como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. Contribuye al proceso de articulación curricular en Educación Básica. En preescolar, construcción de los patrones básicos de movimiento en los niños, a partir del esquema corporal, así como de la comunicación y la interacción con los demás mediante actividades lúdicas, de expresión, y propiciar experiencias y conocimientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes contextos en los que se desenvuelve. EF en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa y de relación, además de sus habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, así como la construcción de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego. En secundaria destaca la importancia de la aceptación del cuerpo y reconocimiento de su personalidad al interactuar con sus compañeros en actividades en las que pongan en práctica los valores. El disfrute de iniciación deportiva y deporte escolar, reconocer la 450 Área Temática 1: La innovación pedagógica y la formación en el enfoque por competencias Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" importancia de la actividad física y uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para favorecer un estilo de vida saludable. Comentarios Finales Según datos de la OMS del 2010, el sobrepeso (SP) y la obesidad (OB) son el quinto factor principal de riesgo de defunción en el mundo. Cada año fallecen por lo menos 2,8 millones de personas adultas como consecuencia del SP u OB. El SP y la OB están aumentando en los países de ingresos bajos y medianos, en particular en los entornos urbanos. En los países en desarrollo están viviendo cerca de 35 millones de niños con sobrepeso, mientras que en los países desarrollados esa cifra es de 8 millones (OMS, 2010). Estos niños al convertirse en adultos corren el riesgo de padecer obesidad y enfermedades no transmisibles (OMS, 2010). Esta es la principal causa de USA, Australia, China, Canadá entre otros países están dándole un enfoque de Salud a la EF. En México ha incrementado alarmantemente el SP y la OB, en adultos y en niños, según la ENSANUT 2006, Los resultados señalan la urgencia de aplicar medidas conducentes a la prevención de obesidad problemática, México debe realizar reformas en el curriculum de EF, dejando atrás el enfoque de integración motriz dinámica y corporeidad, e imprimiéndole un enfoque clave y central de salud, buscando que el estudiante desarrolle competencias que propicien un estilo de vida activo, apegado a la realización de AF regular para la salud y la promoción de estilos de vida saludable. 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