El disputado voto del Señor Delegado

El disputado voto
del Señor Delegado
• Sugerencias didácticas
• Fichas de trabajo para el alumnado:
– Ficha 1: Acta de Elección de Delegados
– Ficha 2: Evalúo mis competencias
Sugerencias
didácticas
Identificación de la tarea
Describimos el contexto y determinamos
el producto final
Breve análisis del contexto
En este nivel, la elección de delegado o delegada ya es una actividad bien
conocida, por eso mismo corre el peligro de no ser tomada suficientemente
en serio.
La elección de delegado o delegada es un acontecimiento que el tutor o la
tutora debe preparar cuidadosamente, no solo por el valor educativo que tiene
como ejercicio democrático, sino también por las consecuencias positivas que
una adecuada elección representa para el funcionamiento del grupo.
Descripción de la tarea
La tarea consiste en elegir reflexivamente un compañero que los represente en
el centro.
Producto final
El producto final es la elección del delegado en sí mismo, la cual se reflejará
en la correspondiente Acta de delegados.
Aclaraciones
Debe entenderse la elección de delegado tanto un derecho como un deber,
debido a lo cual, si no saliera ningún candidato voluntario a ser elegido, todos
los miembros de la clase serían candidatos.
Competencias clave
Principalmente se trabajarán las competencias sociales y cívicas (CSCV)
debido al ejercicio del derecho democrático a elegir a nuestros representantes y el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) en cuanto a
la participación en este proceso.
Temporalización
1 sesión.
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Recursos
• Reglamento de Organización y Funcionamiento, o similar.
• Ficha 1: Acta de Elección de Delegados.
• Ficha 2: Evalúo mis competencias.
Escenarios
• Aula.
Posibles colaboraciones
• Departamento de orientación.
• Jefatura de Estudios.
Fuentes
La ficha 1, Acta de Elección de Delegados, está basada en la utilizada en el
IES San Pedro de Alcántara (Alcántara, Cáceres).
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Desarrollo de la tarea
Creamos situaciones didácticas
para los aprendizajes clave
Actividades y ejercicios
0. Actividad introductoria
Se explica la tarea que se quiere llevar a cabo y se les presentan las escalas de
autoevaluación que al final de la tutoría tendrán que aplicarse a sí mismos con el
objetivo de que desde el principio sean conscientes de lo que se les va a exigir.
Respuesta a la diversidad: Si es necesario, se hará un material adaptado
con escalas de valoración específicas.
1. Conocimiento de las funciones de la figura del delegado/a
El alumnado de forma libre comenta situaciones en las que la figura del
delegado o delegada haya resuelto alguna problemática existente en cursos
pasados o una función positiva de la que se haya beneficiado.
Por otra parte, aquellos que ya hayan sido delegados o delegadas en cursos
anteriores pueden compartir algunas de las labores que han tenido que acometer.
Algunas de estas acciones positivas en beneficio de todos podrían ser: representar a la clase en cuantas situaciones se presenten; servir de canalización de
los problemas, inquietudes y necesidades de la clase con el tutor o la tutora;
fomentar la buena armonía y convivencia entre los compañeros y las compañeras de su grupo; colaborar con el tutor en los temas que afecten al funcionamiento de este; acudir a las Juntas de Delegados e informar sobre su contenido al grupo, etc.
Si surge alguna duda, se pueden consultar las funciones recogidas en el
Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro, o en el documento similar que se use en el centro.
Respuesta a la diversidad: Si fuera necesario, se animaría a la participación
del alumnado más retraído propiciando su participación en el debate.
2. Presentación de candidatos
Se abre un debate para que uno o varios alumnos y alumnas se ofrezcan
candidatos. También se pueden hacer sugerencias por parte del alumnado si
se piensa que alguien podría ser un buen candidato o candidata, aunque esto
no obligaría al alumno o la alumna en cuestión a presentarse a la elección.
Si no salieran por lo menos dos estudiantes voluntarios a ocupar los puestos
de delegados y subdelegados, todos los integrantes del grupo serían candidatos a estos puestos.
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Si se han ofrecido como candidatos o candidatas dos o más estudiantes se
abre un turno de palabra en el que los candidatos se presentan y exponen
los motivos por los que deberían ser elegidos. Si el tutor o la tutora lo considerara necesario, moderaría el debate presentando argumentos a favor de
la reflexión seria a la hora de tomar una decisión para elegir.
Si no se ha ofrecido ningún estudiante para ser candidato, la elección se
realizará entre todos los miembros de la clase. En este caso, cada uno destacará una cualidad positiva propia.
Si hubiera salido solo un candidato o la candidata, el tutor decidirá si este
es el que será elegido delegado o delegada y el resto del alumnado participará como candidatos para la elección del subdelegado; o si se incluirá a
toda la clase indistintamente de modo que el más votado sea el delegado o
delegada y el segundo más votado el subdelegado o subdelegada.
3. Elección de la figura de delegado/a y subdelegado/a
Siguiendo las instrucciones del R.O.F. se constituye la mesa electoral
nombrando sus correspondientes miembros: presidente o presidenta (el
estudiante de mayor edad), secretario o secretaria (estudiante de menor
edad) y vocales, si procediese.
Se hacen las papeletas con todos los candidatos y las candidatas, se
reparten entre todo el alumnado y cada uno, de forma ordenada, deposita
su voto en un recipiente preparado para tal efecto.
Los miembros de la mesa cuentan los votos y hacen públicos los resultados.
Por último, el secretario o la secretaria de la mesa electoral rellena la correspondiente acta, que aparece en la ficha 1, la firma junto con el presidente de
la mesa y la entrega al tutor.
Respuesta a la diversidad: Si fuera necesario, el tutor o la tutora ayudará en
sus labores a los miembros de la mesa electoral que lo requieran o en el
proceso de votación.
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Autovaloración de lo aprendido
El alumnado valora su propio aprendizaje
Para valorar su desempeño en la tarea, el alumnado puede autoaplicarse la
escala de valoración que aparece en la ficha 2.
Para contrastar su autoevaluación, es conveniente que al menos otro miembro
del grupo evalúe también al propio estudiante siguiendo las mismas escalas
de valoración. Finalmente, el alumno o la alumna debería comparar las
distintas evaluaciones, reflexionar y, si lo considera necesario, corregir su
autoevaluación antes de pasarla a la ficha Soy competente.
Respuesta a la diversidad: Si es necesario, se facilitará una escala de valoración simplificada o ampliada.
Retroalimentación
Reflexión sobre la práctica docente y propuestas
de mejora
Para fomentar la reflexión sobre la práctica docente y recopilar las propuestas
de mejora que puedan surgir, se propone al profesorado la cumplimentación de la ficha Reflexión sobre la práctica docente, que encontrará en el
apartado de Fichas Generales.
Esta ficha, a su vez, formará parte del portfolio final que, a final de curso,
ofrecerá una visión de conjunto de toda la acción tutorial y ayudará a la
elaboración de la memoria final del tutor o la tutora.
Participación
Participación de la comunidad (familia, asociaciones,
profesionales, municipio, etc.)
Esta tutoría puede servir para lograr la participación reflexionada en otras
votaciones que se produzcan en el centro, como puede ser la elección de
sus representantes en el Consejo Escolar.
También fomentará la valoración de la importancia de la figura de los representantes mediante la participación en procesos de elección de representantes fuera del ámbito escolar, votando reflexivamente o asumiendo una
participación activa como candidato.
Además se puede trabajar con las familias en una actividad complementaria en la que el alumno o la alumna acompaña a un familiar mayor de edad
durante un proceso de elección de las figuras de representación política en
las elecciones municipales, autonómicas, nacionales o europeas. De esta
manera, el estudiante experimentará todo el proceso en primera persona y
se familiarizará con un proceso institucional de votación.
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Fichas de
trabajo para
el alumnado
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1
Acta de elección de delegados
En el aula de _______________, y en presencia del tutor/a don/doña _______________________________ ,
se celebra la elección de delegado/a y subdelegado/a del grupo _______ , con la asistencia de _________
alumnos/as.
Una vez efectuada la presentación de candidatos, se procede a constituir la mesa electoral, actuando
en calidad de presidente/a don/doña ______________________________ , como alumno/a de mayor edad,
y en calidad de secretario/a don/doña ______________________________ como alumno/a de menor edad.
Finalizada la votación, se procede al escrutinio con el siguiente resultado:
Votos emitidos: ______
Votos en blanco: _____
Votos nulos: _________
Siendo los votos válidos para cada una de las candidaturas los siguientes:
Don/doña. _________________________________________ , ________ votos.
Don/doña _________________________________________ , ________ votos.
Don/doña _________________________________________ , ________ votos.
Don/doña _________________________________________ , ________ votos.
Don/doña _________________________________________ , ________ votos.
En consecuencia, son proclamados como delegado/a y subdelegado/a respectivamente:
Don/doña __________________________________________________________
Don/doña __________________________________________________________
En _________________________ a ______ de _______________ de 201_
V.º B.º
El/La presidente/a,
El/La secretario/a de la mesa,
Fdo: ______________________________
Fdo.: ______________________________
2
Evalúo mis competencias
Nombre del alumno/a:
Grupo:
Curso:
¿Hacer esta tutoría me ha vuelto más competente?
Valoro el nivel en que me encuentro en cada uno de los recuadros
Aspecto evaluable: Votación reflexionada.
Objeto o prueba de evaluación: Evaluación de conductas.
Comp. clave: CSCV (5)
Nivel óptimo:
1) Comprendo las funciones de la figura de delegado/a. 2) Realizo mi votación de
forma reflexiva basándome en las cualidades que debe tener un delegado/a. 3) Valoro
la importancia de tener un buen representante en el centro.
Nivel destacado:
Consigo dos de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel suficiente:
Consigo uno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel mejorable:
No consigo ninguno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Aspecto evaluable: Participo de forma activa en la elección de delegado.
Objeto o prueba de evaluación: Aportaciones.
Comp. clave: SIEP (6)
Nivel óptimo:
1) Aporto ideas sobre las experiencias positivas con la figura del delegado/a.
2) Respeto las opiniones de los demás. 3) Me presento como candidato/a.
Nivel destacado:
Consigo dos de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel suficiente:
Consigo uno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel mejorable:
No consigo ninguno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Una vez escogidos los niveles,
paso los resultados obtenidos a mi ficha de recogida Soy competente.
Leyendas de competencias
4
Aprender a aprender (CAA)
1
Comunicación lingüística (CCL)
5
Competencias sociales
y cívicas (CSCV)
2
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT)
6
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEP)
3
Competencia digital (CD)
7
Conciencia y expresiones
culturales (CEC)