El disputado voto del señor delegado

El disputado voto
del señor delegado
• Sugerencias didácticas
• Fichas de trabajo:
– Ficha 1: Acta de Elección de
Delegados
– Ficha 2: Evalúo mis competencias
Sugerencias
didácticas
Identificación de la tarea
Describimos el contexto y determinamos
el producto final. Fuentes
Breve análisis del contexto
Una vez que los integrantes del grupo clase se conocen un poco, es el
momento adecuado para elegir uno o varios representantes de los alumnos
y las alumnas. La elección de delegado o delegada es un acontecimiento
que el docente debe preparar cuidadosamente, no solo por el valor educativo que tiene como ejercicio democrático, sino también por las consecuencias positivas que una adecuada elección representa para el funcionamiento
del grupo.
Descripción de la tarea
La tarea es elegir reflexivamente un compañero o compañera que los represente
en el centro.
Producto final
El producto final es la elección del delegado en sí, la cual se reflejará en la
correspondiente Acta de delegados, ficha 1.
Aclaraciones
Debe entenderse la elección de delegado tanto como un derecho como
como un deber, debido a lo cual, si no hubiera un voluntario, todos los estudiantes de la clase serían candidatos.
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Competencias clave
Principalmente, se trabajarán las competencias sociales y cívicas (CSCV)
debido al ejercicio del derecho democrático a elegir a nuestros representantes y el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) en cuanto a
la participación en este proceso.
Temporalización
1 sesión.
Recursos
• Reglamento de Organización y Funcionamiento o similar.
• Ficha 1: Acta de Elección de Delegados.
• Ficha 2: Evalúo mis competencias.
Escenarios
• Aula.
Posibles colaboraciones
• Departamento de Orientación.
• Jefatura de Estudios.
Fuente
La ficha 1, Acta de Elección de Delegados está basada en la utilizada en el
IES San Pedro de Alcántara (Alcántara, Cáceres).
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Desarrollo de la tarea
Creamos situaciones didácticas
para los aprendizajes clave
Actividades y ejercicios
0. Actividad introductoria
Se explica la tarea que se quiere llevar a cabo y se les presentan las escalas de
autoevaluación que al final de la tutoría tendrán que aplicarse a sí mismos con el
objetivo de que desde el principio sean conscientes de lo que se les va a exigir.
Respuesta a la diversidad: Si es necesario se hará un material adaptado
con escalas de valoración específicas.
1. Conocimiento de las funciones de la figura del delegado/a
El alumnado, de forma libre, comenta las funciones que cree que tiene la
figura del delegado. Se recogen dichas ideas. Si el tutor o la tutora detecta
que falta alguna de las funciones puede canalizar el debate hacia su inclusión.
Algunas de estas funciones podrían ser: representar a la clase en cuantas
situaciones se presenten; servir de canalización de los problemas, inquietudes y necesidades de la clase con el tutor o la tutora; fomentar la buena
armonía y convivencia entre los compañeros de su grupo; colaborar con el
docente en los temas que afecten al funcionamiento del grupo; acudir a las
Juntas de Delegados e informar sobre su contenido a la clase, etc.
Las ideas anteriores se contrastan con las funciones recogidas en el
Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro (R.O.F.), o en el
documento similar que se use en el centro, para completarlas o corregirlas
cuando fuera necesario.
Respuesta a la diversidad: Si fuera necesario se haría una simplificación de
las normas recogidas en el R.O.F. que facilitaran su comprensión.
2. Reflexión sobre las cualidades que debe tener la figura
del delegado/a
Esta actividad se hace mediante aportaciones individuales en voz alta y se
van recogiendo en un documento o en la pizarra. Algunas de estas cualidades podrían ser:
• Ser un buen mediador entre el docente y el grupo.
• Tener informado al grupo de todo lo que les pueda interesar respecto a la
marcha de la clase: vacaciones, evaluaciones...
• Ser serio y responsable.
• Ser aceptado por todo el grupo.
• No abusar de la posición adquirida en su propio beneficio, etc.
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3. Presentación de candidatos
Primero, se abre un turno de palabra en el que los candidatos se presentan
y exponen los motivos por los que deberían ser elegidos. Si el tutor lo considerara necesario, moderaría el debate presentando argumentos a favor de
una decisión de elección reflexionada.
Si no existen candidatos, la elección se realizará entre todos los estudiantes
de la clase. Cada uno destacará una cualidad positiva propia.
4. Elección de la figura de delegado/a y subdelegado/a
Siguiendo las instrucciones del R.O.F. se constituye la mesa electoral
nombrando sus correspondientes miembros según corresponda: presidente/a (el estudiante de mayor edad), secretario/a (estudiante de menor
edad) y vocales.
Se hacen las papeletas con todos los candidatos, se reparten entre todo el
alumnado y cada uno, de forma ordenada, deposita su voto en un recipiente
preparado para tal efecto.
Los miembros de la mesa cuentan los votos y hacen públicos los resultados.
Por último, el secretario o la secretaria de la mesa electoral rellena la correspondiente acta, que aparece en la ficha 1, lo firma junto con el presidente o
presidenta de la mesa y lo entrega al tutor.
Respuesta a la diversidad: Si fuera necesario el tutor o la tutora ayudará en
sus labores a los miembros de la mesa electoral que lo requieran o en el
proceso de votación.
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Autovaloración de lo aprendido
El alumnado valora su propio aprendizaje
Para valorar su desempeño en la tarea el alumnado puede autoaplicarse la
escala de valoración que aparece en la ficha 2.
Para contrastar su autoevaluación, es conveniente que al menos otro miembro
del grupo evalúe también al propio alumno o alumna siguiendo las mismas
escalas de valoración. Finalmente, el alumnado debería comparar las distintas
evaluaciones, reflexionar y, si lo considera necesario, corregir su autoevaluación
antes de pasarla a la ficha Soy competente.
Respuesta a la diversidad: Si es necesario se facilitará una escala de valoración simplificada o ampliada.
Retroalimentación
Reflexión sobre la práctica docente y propuestas
de mejora
Para fomentar la reflexión sobre la práctica docente y recopilar las propuestas
de mejora que puedan surgir, se propone al profesorado la cumplimentación
de la ficha Reflexión sobre la práctica docente, que encontrará en el apartado
de Fichas Generales.
Esta ficha, a su vez, formará parte del portfolio que, al acabar el curso, ofrecerá una visión de conjunto de toda la acción tutorial y ayudará a la elaboración de la memoria final del tutor o de la tutora.
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Fichas
de trabajo
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1
Acta de delegados
En el aula de _______________, y en presencia del tutor/a don/doña _______________________________ ,
se celebra la elección de delegado/a y subdelegado/a del grupo _______ , con la asistencia de _________
alumnos/as.
Una vez efectuada la presentación de candidatos se procede a constituir la Mesa Electoral, actuando
en calidad de presidente/a don/doña ______________________________ , como alumno/a de mayor edad,
y en calidad de secretario/a don/doña ______________________________ como alumno/a de menor edad.
Finalizada la votación, se procede al escrutinio con el siguiente resultado:
Votos emitidos: ______
Votos en blanco: _____
Votos nulos: _________
Siendo los votos válidos para cada una de las candidaturas los siguientes:
Don/doña: __________________________________________ , ________ votos.
Don/doña: __________________________________________ , ________ votos.
Don/doña: __________________________________________ , ________ votos.
Don/doña: __________________________________________ , ________ votos.
Don/doña: __________________________________________ , ________ votos.
En consecuencia son proclamados delegado/a y subdelegado/a, respectivamente:
Don/doña: ___________________________________________________________
Don/doña: ___________________________________________________________
En _________________________ a ______ de _______________ de 201_
Vº Bº
El/la presidente/a,
El/la secretario/a de la Mesa,
Fdo: ______________________________
Fdo.: ______________________________
Esta tutoría puede servir para lograr la participación reflexionada en otras votaciones
que se produzcan en el centro, como puede ser la elección de sus representantes en el
Consejo Escolar.
También fomentará la valoración de la importancia de la figura de los representantes
mediante la participación en procesos de elección de representantes fuera del ámbito
escolar, votando reflexivamente o asumiendo una participación activa como candidato.
Además se puede trabajar con las familias en una actividad complementaria en la que el
alumno acompaña a un familiar mayor de edad durante un proceso de elección de las
figuras de representación política en las elecciones municipales, autonómicas, nacionales
o europeas. De esta manera el alumno o la alumna experimentará todo el proceso en
primera persona y se familiarizará con un proceso institucional de votación.
2
Evalúo mis competencias
Nombre del alumno/a:
Grupo:
Curso:
¿Hacer esta tutoría me ha vuelto más competente?
Valoro el nivel en que me encuentro en cada uno de los recuadros
Aspecto evaluable: Votación reflexionada.
Objeto o prueba de evaluación: Evaluación de conductas.
Comp. clave: CSCV (5)
Nivel óptimo:
1) Comprendo las funciones de la figura de delegado/a. 2) Realizo mi votación de
forma reflexiva basándome en las cualidades que debe tener un delegado/a. 3) Valoro
la importancia de tener un buen representante en el centro.
Nivel destacado:
Consigo dos de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel suficiente:
Consigo uno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel mejorable:
No consigo ninguno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Aspecto evaluable: Ser capaz de aportar ideas sobre el tema tratado.
Objeto o prueba de evaluación: Aportaciones.
Comp. clave: SIEP (6)
Nivel óptimo:
1) Aporto ideas sobre las funciones de la figura del delegado/a, o sobre sus cualidades. 2) Respeto las opiniones de los demás. 3) Me presento como candidato/a.
Nivel destacado:
Consigo dos de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel suficiente:
Consigo uno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel mejorable:
No consigo ninguno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Una vez escogidos los niveles,
paso los resultados obtenidos a mi ficha de recogida Soy competente.
Leyendas de competencias
4
Aprender a aprender (CAA)
1
Comunicación lingüística (CCL)
5
Competencias sociales
y cívicas (CSCV)
2
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT)
6
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEP)
3
Competencia digital (CD)
7
Conciencia y expresiones
culturales (CEC)