GUÍA DIDÁCTICA - El Norte de Castilla

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GUÍA DIDÁCTICA
“La Guerra de las Comunidades.
Quién es quién”
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Previo
La galería de protagonistas de la Guerra de las Comunidades de
Castilla es una herramienta para el aprendizaje sobre este
significativo hecho histórico.
A través de los diferentes personajes el profesor o ponente
conocedor de la materia puede ilustrar de un modo sencillo y gráfico
los principales sucesos, motivaciones y efectos de la rebelión
comunera.
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Iter didáctico
Cada personaje sirve para ilustrar una secuencia del suceso
histórico. En esta guía se proponen los siguientes hitos:
 El Cardenal Cisneros es útil para narrar los antecedentes y
la cuestión sucesoria, así como la llegada del futuro rey
Carlos a Castilla.
 Los personajes del Obispo Mota, la Reina Juana, el
Emperador (y rey) y el Procurador dan paso a las Cortes de
Valladolid y el reconocimiento de Carlos como rey. También
pueden servir para introducir el asunto de la investidura
imperial y la necesidad de recursos.
 Los funcionarios con origen flamenco (Croy; Conchillos) dan
pie al asunto de los “extranjeros” en la corte de Castilla y la
ocupación de estos de importantes puestos al servicio de la
Corona, con el consiguiente malestar de los nobles y
burgueses castellanos.
 Pedro Laso de Vega, Padilla y Diego de Osorio pueden
servir para narrar el inicio de la rebelión al aceptarse en las
Cortes de Santiago la entrega de fondos necesarios para la
coronación imperial del rey Carlos. Los comuneros, primero de
Toledo, sustituyen a las instituciones reales. El fraile pondrá
de relieve que el bajo clero predicó a favor de la rebelión
contra el rey extranjero.
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 Los nobles al servicio de la causa comunera, así como el
artesano y el voluntario comunero, servirán para explicar
el alcance de la revolución. En principio, de carácter muy
amplio, es decir, alcanzando a todos los estamentos sociales.
Si bien posteriormente, sobre todo a raíz de la deriva
antiseñorial del movimiento, la nobleza se desvincula.
 Los líderes comuneros servirán para explicar la extensión de
la revuelta por buena parte de las ciudades castellanas, sobre
todo en Castilla La Vieja. Es significativa la presencia del
Obispo de Zamora Antonio de Acuña, representante del alto
clero que excepcionalmente se pone al lado de los comuneros.
 La mujer segoviana, Juan Bravo, Padilla y también,
nuevamente, el voluntario y el artesano comunero,
pondrán de relieve el protagonismo de Segovia como primera
plaza que sufre el embate de las tropas imperiales (al mando
de Ronquillo).
 La reina Juana, junto con los líderes comuneros, narrarán
la formación de la Santa Junta y su petición de amparo a la
reina recluida en Tordesillas.
 Fonseca sirve para narrar el terrible suceso del saqueo e
incendio de Medina del Campo por parte de las tropas
imperiales. Puede también vincularse al posterior incendio de
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la iglesia de Mora con casi toda la población en el interior del
templo.
 Los diferentes soldados (el soldado y el voluntario
comunero; el soldado y el escopetero imperial) sirven
para la narración de los principales enfrentamientos
(Tordesillas; Torrelobatón; Villalar).
 Los nobles imperiales, sobre todo el Almirante y el
Condestable, simbolizan la vinculación —a pesar de alguna
disidencia (Ayala; Laso de Vega)— de la nobleza a los
intereses del Emperador. Finalmente, estos mismos
personajes pueden dar paso al final de la historia, con la
derrota comunera en Villalar y el castigo de sus principales
líderes.
 María de Padilla, la mujer de Juan de Padilla, será útil
para contar la pervivencia en Toledo, tras la derrota de
Villalar, de las aspiraciones comuneras por al menos un
tiempo.
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Modos de interactuar con la galería de
personajes
El profesor podrá aplicar el iter sugerido en el apartado anterior del
modo que crea más conveniente. Sin perjuicio de ello, proponemos
algunos modelos de interacción:
 El docente explica el suceso histórico y pide a los alumnos que
ubiquen a los personajes en su contexto o en cada una de las
secuencias.
 El docente, siguiendo el iter expuesto, identificada primero a
los personajes que van a dar pie a la narración de la secuencia
concreta.
 El docente divide en grupos la clase (por ejemplo, un grupo se
encarga de los “nobles”; otro de los clérigos; otro de los
líderes comuneros), y pide que cada grupo identifique a sus
personajes y cuente su papel en la historia.