Resumen_de_Carbonell
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Resumen Observación y análisis de la Práctica Educativa María del Carmen Martínez Mendoza 25/02/2013 La Aventura de Innovar El cambio en la escuela Carbonell, J. L. El autor habla en éste libro sobre como innovar. El primer capítulo es La innovación educativa hoy, contiene varios epígrafes, en los cuales trata temas como innovaciones, globalización, sociedad del conocimiento e intenta explicar cómo es la escuela en la actualidad, también da una explicación de las reformas educativas y como el cambio es un rompecabezas acabado que si le falta una pieza se resiente y como tiene que ser completo y tratado de forma completa y no a pedazos. También se hace las preguntas de ¿Qué hacer para impulsar la innovación? Y explica los 7 factores que se consideran claves para promover la educación, los cuales son: 1. Equipos docentes sólidos. 2. Redes de intercambio y cooperación, asesores y colaboradores críticos y otros apoyos externos. 3. El planteamiento de la innovación y el cambio dentro de un contexto territorial. 4. El clima ecológico y los rituales simbólicos. 5. Institucionalización de la innovación. 6. La innovación, si no avanza, retrocede. 7. Vivencia, reflexión y evaluación. O cómo medir el éxito. Igualmente se plantea la pregunta ¿Porqué no se produce la innovación? Y menciona algunos factores que la dificultan, tales como: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Las resistencias y rutinas del profesorado. El individualismo y el corporativismo interno. Pesimismo y malestar docente. Los efectos perversos de las reformas. Las paradojas del doble curriculum. La saturación y fragmentación de la oferta pedagógica. Divorcio entre la investigación universitaria y la práctica escolar. En el capitulo dos, llamado El lugar de las pedagogías innovadoras, se ofrece un análisis de las pedagogías innovadoras, sus dimensiones y limitaciones intentando marcar distancia con las prácticas de cambio. En uno de los epígrafes se presentan algunos de los componentes básicos de las pedagogías innovadoras concretamente de las activas y espontaneas y para ello se centran en 8 tópicos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La bondad natural del niño. El espontaneísmo. El respeto a los intereses infantiles. Acerca de la creatividad y la experiencia sensible. El activismo sin ton ni son. Juego, trabajo y disciplina. El cómo enseñar y el qué enseñar. El capítulo tres, una nueva concepción y organización del conocimiento escolar, explica como es la organización del conocimiento escolar en diferentes epígrafes. En general los epígrafes hablan de explica como el conocimiento se asienta en 3 grandes pilares, el de la información que genera conocimiento relevante, el de la explicación que facilita la comprensión del porqué de las cosas y el de la apropiación subjetiva que contribuye a la formación de un criterio y opinión personal. Da a entender que el currículo depende de la época histórica en la que nos encontremos y que este conocimiento fragmentado también está sobrecargado y lleno de absurdos e irrelevantes. Hay un par de epígrafes sobre las TIC, en los que se cuentan las posibilidades de las TIC con el conocimiento pero dado que el libro es del año 2001 hay muchas más en la actualidad aunque en esos epígrafes sí que hay una visión de futuro. En el cuarto capítulo se plantean si ¿existen los métodos correctos? Y si los profesores los aplican. Luego se explican los diferentes recursos de aula como el libro de texto y como es el recurso más usado y como hay otros recursos y materiales alternativos como libros de todo tipo, medios de comunicación y multimedia, otros materiales que nacen o llegan al centro. En el sexto capítulo dan algunas estrategias para favorecer que la innovación triunfe. Se explica cómo es una escuela democrática, luego se describen diferentes paradojas que dificultan el proceso democratizador e innovador. En el penúltimo capítulo, habla de un divorcio crónico entre la escuela y el entorno. De cómo la cultura está en el territorio y como la ciudad educadora es el proyecto educativo de ciudad. En el último capítulo se destacan algunos atributos, requisitos y condiciones necesarias para que el profesorado pueda desarrollar la innovación educativa como son: Vocación, pasión, compromiso y otros atributos. Formación permanente: formación personal y lectura crítica, formación colaborativa o cooperativa y reflexión.
