psic-alemanes-s19y20

Prof. Eddie Marrero, Ph. D.
Historia de la Psicología
Dpto. de Ciencias Sociales
UPR-Mayagüez
Gustav Fechner
Breve contextualización
Realizó investigaciones de la conciencia que se
pueden considerar de carácter experimental, pero a
diferencia de Wundt se limitó a un tema en
particular; percepción de estímulos sensoriales
simples.
No alcanzó la fama de Wundt por no desarrollar una
escuela psicológica propiamente, ni tener
estudiantes como los tuvo Wundt
Breve trasfondo académico
Estudia en un Gimnasio hasta la secundaria
Luego ingresa a Leipzig de donde se gradúa como
médico
Sin embargo, luego volvió sus intereses hacia la
física y la matemática
Posteriormente se interesa por fenómenos
psicológicos como la visión de color y las
postimágenes positivas
Trasfondo (cont.)
Por sus estudios casi pierde la vista, lo que lo lleva
a un estado de depresión
Recuperó de forma milagrosa la visión y tras ello
volvió sus intereses hacia la metafísica
Se interesa por el tema de la relación entre mente y
cuerpo, y se pregunta como abordar el mismo
Su respuesta es: a través de la cuantificación de las
relaciones entre el mundo físico y el psicológico
Weber y los estudios en psicofísica
La psicofísica es una rama de la ciencia que estudia la relación entre el
mundo físico y el psicológico
A Fechner le sirven de inspiración los trabajos de Ernst Weber
Weber había demostrado que no existe una relación uno a uno entre
las características físicas de los estímulos y las sensaciones que
producen
Demostró la existencia de un umbral absoluto (intensidad mínima para
que un estímulo pueda ser percibido)
También demostró que hay una relación entre la intensidad de un
estímulo y la diferencia en la intensidad de dos estímulos para que la
misma pueda ser detectada (umbral diferencial). Demostró que esa
diferencia no es lineal. Logró expresar esa relación de manera
matemática.
La aportación de Fechner
Utilizando la línea de Weber, Fechner hizo diversas medidas respecto
a percepciones basadas en diferentes tipos de estímulos sensoriales
(táctiles, visuales, auditivos)
Reunió sus hallazgos en el libro: Elementos de psicofísica
Fechner desarrolló una fórmula que aplica a todos los sentidos:
S= k log R
En la misma, S es la sensación, k es una constante y log R es el
logaritmo de la intensidad física del estímulo.
La gráfica de esta fórmula muestra una compleja relación (no lineal)
entre la intensidad del estímulo físico y su percepción psicológica
Según Fechner la diferencia entre ambas líneas refleja la actividad
mental
Por primera vez un proceso psicológico era medido con los resultados
que expresa una ecuación matemática
Aportación (cont.)
A través de sus investigaciones en psicofísica, Fechner fue de
los investigadores aislados que abonaron el campo para el
estudio científico (experimental) de la conciencia y la posibilidad
de expresar los resultados (a la usanza de la física) en términos
matemáticos.
Newton había dicho que el universo es un libro escrito en
lenguaje matemático. Estos estudiosos parecían querer decir lo
mismo con relación a la conciencia
La cuantificación de procesos psicológicos superiores la
veremos en otros autores, entre los que destaca Ebbinghaus y
sus estudios sobre la memoria.
Hermann Ebbinghaus
Notas Biográficas
Nace el 24 de enero de 1850
Recibió educación en el Gymnasium y entra a la U. Bonn a los
17 años
Tuvo que suspender sus estudios para ingresar al ejército
durante la Guerra Franco – Prusiana
Luego estuvo viajando por Inglaterra y Franacia ejerciendo
mayormente como tutor privado
En cierta ocasión topa con el libro de Fechner sobre psicofísica,
el cual le cautivó grandemente
Canaliza sus estudios en la dirección de utilizar métodos como
los de Fechner al estudio de procesos mentales superiores
Decide hacer de la memoria su tema de estudio principal
Inicios de su carrera académica y de
investigación
En 1880 fue nombrado Privatdozent en la U. de
Berlín en donde sistematiza sus investigaciones
sobre la memoria
Decide que sus experimentos deben tener rigor
experimental
No contaba con recursos como investigador, por lo
que sus experimentos los realizó mayormente en su
propia casa y usándose a sí mismo como sujeto de
investigación (autoestudio)
Sus primeros hallazgos los hace para 1880, pero
pasa algunos 3 años replicando los mismos para
estar seguro. Su primera publicación consiste en la
monografía Memoria , la cual publica en 1885
Los experimentos sobre memoria
Una de las aportaciones fundamentales de Ebbinghaus es el
material que usó para sus experimentos.
Reconociendo el efecto de la experiencia previa en la memoria,
decidió usar palabras no familiares para marcar el punto de inicio
del aprendizaje y así poder medir mas fielmente la memoria.
Para ello ideo las sílabas sin sentido
La construcción se basó en la permutación de 19 consonantes,
11 vocales y otras 11 consonantes en ese orden (c-v-c), lo que
produjo un total de 2299 sílabas diferentes
Esta estrategia resultó tan apropiada que posterior a Ebbinghaus
y aun en la actualidad se utilizan las silabas sin sentidos en
experimentos sobre memoria
Experimentos sobre memoria (cont.)
Concepto de re-aprendizaje – Utilizó diferentes listas, todas de
16 sílabas sin sentido, y variaba el número de repeticiones de
cada una. Todas las listas eran reaprendidas 24 horas después.
La relación fue clara: conforme se incrementa el número de
repeticiones originales, el tiempo necesario para reaprender la
lista 24 horas después decrece.
Efecto del paso del tiempo en la memoria – Idea lo que se
conoce como la curva del olvido. Al hacer la gráfica del número
de palabras recordadas en función del tiempo, se encuentra que
mas del 50 % del material aprendido se puede olvidar después
de 60 minutos y 66% después de 24 horas. En resumen, el
olvido es dramático en los primeros minutos, tornándose luego
gradual. La curva del olvido no fue hecha en sí por Ebbinghaus
aunque se desprende de sus datos.
Memoria (cont.)
Memoria y tipos de aprendizaje – Estudia como se
afecta la memoria según el tipo de aprendizaje:
espaciado vs. concentrado, de una parte vs. el todo,
activo vs. pasivo.
Encuentra que, en general, el aprendizaje
espaciado, del material como un todo y activo es el
mas efectivo.
También documenta que el material significativo,
como la poesía o la prosa es mucho mas fácil de
aprender y recordar que el material sin significado
(ej. estrofas vs sílabas sin sentido).
También reportó que se aprendía mejor las listas
que estudiaba antes de ir a dormir que en cualquier
otro momento del día.
Franz Brentano
Notas Biográficas
Nace en el pueblo Marienburg
Su trasfondo es culto y académico debido a
que su padre era escritor
Su padre muere cuando el tenía 13 años
Su madre lo cría desde entonces sola y le
inculca la idea de que sea sacerdote
Carrera académica temprana
Ingresa a la U. de Berlín donde se dedica a estudiar
la filosofía de Aristóteles
En 1856 ingresa a la U. de Munich. Allí decide
estudiar el sacerdocio y se ordena como tal en 1864
En 1866 acepta un puesto de profesor en la U. de
Wurzburgo
En 1872 se ve obligado a abandonar la orden y su
puesto debido a que había publicado una crítica a la
doctrina de la infabilidad del papa
Aportaciones
Publica el libro: La psicología desde un punto
de vista empírico, el cual fue un éxito y le
aseguró un puesto en la U. de Viena
En el libro propone un método de investigar
lo psicológico desde un punto de vista
empírico (basado en la experiencia), pero
con unas características particulares que lo
diferenciaban de lo propuesto por Wundt
Características del método propuesto por
Brentano
La aceptabilidad del conocimiento se basa en un
examen lógico, esto es, las experiencias debían
analizarse según las reglas y principios de la lógica
(proceder deductivo, a diferencia del proceder
inductivo de Wundt)
Psicología del acto – estudio de las acciones y
procesos mentales en sí mismos
Metodología – Retrospección (especie de reflexión
basada en el recuerdo). Considera que la objetividad
que se pretendía alcanzar con la introspección no era
posible
Apoya el estudio de la vida mental de los niños, los
animales y los trastornos mentales como forma de
conocer el funcionamiento de la mente normal
Carl Stumpf
Notas Biográficas
Nace en Franconia, al sur de Alemania
Desde niño manifestó un talento musical precoz
Este interés lo llevará a cultivar de adulto la música, y también al
estudio de dos temas psicológicos: la percepción auditiva y la
estética musical
A los 17 años entró a la U. de Wurzburgo donde estudió estética
y leyes
Allí conoce a Brentano quien influye grandemente en su
orientación académica y a quien siempre reconocerá como su
maestro
En cierto momento estudia para ordenarse como sacerdote, pero
queda influido por la llamada crisis de infalibilidad del papa, por
lo que abandona los estudios sacerdotales
Carrera académica-profesional
Ejerce como profesor de filosofía en la U. de
Gottingen, donde conoce a Weber y Fechner
Le llama la atención un estudio de Fechner sobre
como distintas razones de anchura y logitud hacían
que los rectangulos resultaran mas atractivos a la
vista del obervador
Sumpf ve en éste un ejemplo del estudio empírico
de un acto mental superior como la estética
Ejerce como profesor de filosofía y psicología en la
U. de Wurzburgo y la de Berlin, y llegó a ser Rector
de esta última.
Aportaciones teóricas
Asume una postura innatista respecto a la
percepción de profundidad. Acepta la importancia
de los signos locales como las sensaciones
muculares, pero indica que es necesaria una acción
interpretativa en el cerebro y que la misma es
innata.
Desarrolla el tema de la estética musical alrededor
de su concepto de Psicología de los tonos, la cual
se considera su mayor aportación a la psicología
Estudió las caracterísicas fenomenológicas de los
sonidos de distintos instrumentos, los determinantes
de la melodía, la fusión tonal y la consonancia y
disonancia de los sonidos
Otras aportaciones
Organiza el tercer congreso internacional de
psicología el cual se llevó a cabo en Munich
Creó un archivo fonográfico de canciones, música y
dialectos de diferentes partes del mundo
Funda la Sociedad para la Psicología del Niño
Estudia fenómenos sensacionalistas, siendo el mas
conocido el caso de un caballo, concido como Hans
el listo, el cual tenía supuestas capacidades
aritméticas
Oswald Kulpe
Notas Biográficas
Nace en 1862 en la provincia Báltica de Letonia
Ingresa a la U. de Leipzig en 1881
Se interesa en la psicología tras tomar clases con
Wundt
Por recomendación de Wundt se va a estudiar a la
U. Gottingen. Luego regresa a ejercer la cátedra en
Leipzig
Por diferencias con Wundt se muda a la U. de
Wurzburgo, donde se distancia cada vez más
teóricamente hablando de Wundt.
Aportaciones teóricas
Insiste en desarrollar experimentos mediante
los cuales registrar de manera empírica las
características de fenómenos mentales
complejos tales como el pensamiento, el
juicio, recuerdo y la duda.
Su línea de investigación sentará la base
para la llamada escuela de Wurzburgo la
cual, según algunos, constituye la verdadera
base de la psicología cognitiva
contemporánea
Una línea de investigaciónn la constituye la naturaleza cualitativa
de las asociaciones. Consiste en presentar un estímulo y pedirle
a los sujetos que hablen de las asociaciones que le vienen
libremente a la mente. Este proceder abre un espacio
informativo diferente a los reportes introspeccionistas
Otro ejemplo, hacen delimitaciones particulares (ejemplo
presentar un estímulo múltiple- color, forma, contenido) y pedirle
al sujeto que se concentre en algo. Las respuestas a las
preguntas demostraban procesameinto no consciente de la
información.
Algunas características de esos procesos no conscientes podían
ser inferidas de procedimientos como los tiempos de reacción
Un ejemplo de lo anterior es una investigación en la que se les
presenta a los sujetos palabras, tanto en la modalidad visual
como auditiva y se les pide que presionen una tecla tan pronto la
palabra evoque un significado o que lenvantaran la mano de la
tecla cuando evocara una imagen. En resumen encuentran que
los significados llegan mas pronto que las imágenes
Concluyen que el significado y la imagen son elementos distintos
de la experiencia mental y que hay cuatro elementos
independientes en la conciencia humana: sensación, imagen,
significado y sentimiento
Este tipo de investigación experimental servirá de base para la
futura psicología cognitiva