Andalucía

Autonomías
Andalucía
MANIFIESTO SOBRE EL ACUERDO DE CALIDAD
Ante la campaña de insidias y falsedades contra nuestro Sindicato orquestada por
ciertas organizaciones marginales del ámbito sindical de la Enseñanza Pública,
ANPE-Andalucía manifiesta lo siguiente:
1) ANPE suscribió, el 29 de marzo de 2007, un Acuerdo
con la Consejería de Educación para la mejora del funcionamiento de los centros docentes públicos y las condiciones laborales del Profesorado. Gracias al mismo
hemos obtenido una sustancial mejora retributiva
para los Equipos Directivos, el abono de las tutorías
(reivindicación histórica del Profesorado), un importante incremento de las gratificaciones por jubilación
voluntaria, el compromiso de la Administración
Autonómica en aumento de plantillas (más de 15.000
nuevas plazas para docentes), licencias por estudios,
reducción de ratios, etcétera.
2) En dicho Acuerdo firmamos el establecimiento de un
Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos
Escolares, voluntario para Centros y Profesores y
económicamente incentivado (otra reivindicación
histórica de un Profesorado exhausto de participar
en Planes y Programas sin compensación alguna).
3) El contenido concreto de dicho Programa, como el de
todos los planes y programas de la Consejería, no lo
establecimos los Sindicatos, sino la Administración.
Con fecha 4 de febrero de 2008, semanas antes de su
publicación oficial, ANPE emitió un Comunicado destinado a todo el Profesorado, recogiendo
aquellos aspectos tanto positivos como negativos que veíamos en el Programa.
4) ANPE no ha orientado el voto de los
Profesores, ni siquiera de sus afiliados,
de cara a los Claustros en los que se ha
decidido la incorporación voluntaria (o
no) del Profesorado al Programa en el
presente curso académico. Desde nuestras filas hemos respetado las decisiones individuales y colectivas de los
Profesores con respecto al Programa,
entendiendo que estas debían ser tomadas desde el contexto educativo de
cada Centro.
5) En cualquier Sistema Educativo del
mundo, uno de los datos objetivos a tener en cuenta sobre su grado de eficacia es la tasa de aprobados. La mejora
de ese factor, como de muchos otros es
responsabilidad conjunta de todos los
sectores de la Comunidad Educativa,
no sólo del Profesorado.
6) Mienten como bellacos e insultan a
todo nuestro colectivo profesional
aquellos que insinúan que el Profesorado Andaluz de la Enseñanza Pública
puede admitir sobornos. La profesionalidad y honestidad de los docentes
andaluces está fuera de toda duda y
estamos convencidos de que ningún
profesor, se adhiera o no al Programa
de Calidad, aprobará jamás a un
alumno que no lo merezca para conseguir un incentivo económico.
Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenciana Extremadura Galicia La
Autonomías
ANPE RECURRE LAS OPOSICIONES RESTRINGIDAS
PARA EL PERSONAL LABORAL DOCENTE DE ADULTOS
A
NPE-Andalucía rechaza la convocatoria de Concurso-Oposición, por el que podrá acceder a la función
pública el PERSONAL LABORAL DOCENTE DE
ADULTOS (Órdenes de 18 y 20 de febrero, BOJA del 10 y
11 de marzo de 2008) y ha interpuesto el día 18 de abril de
2008 el pertinente RECURSO CONTENCIOSO ADMINISTRATIVO ante el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía
contra las referidas órdenes de convocatoria.
ANPE entiende que se trata de unas oposiciones restringidas y a la carta, de un traje a medida, que favorece a un
determinado colectivo en detrimento de los miles de funcionarios interinos pertenecientes a
la Consejería de Educación y sin
ningún tipo de posibilidad de participación, ni para estos, ni para los
opositores libres.
prima excesivamente su tiempo trabajado como laboral
y atenta contra el colectivo de funcionarios (tanto de carrera, como interinos) y los opositores libres.
ANPE considera que tal proceso selectivo origina una clarísima discriminación respecto del calvario que sufren
tanto interinos como opositores libres para acceder a la
función pública docente (oposición pura y dura, prácticas,
funcionario provisional, expectativa de destino, y un interminable recorrido por la geografia andaluza, antes de que
por Concurso General de Traslados obtengan destino definitivo).
Un diseño de concurso-oposición
en el que sólo pueden participar
unas personas determinadas, a las
que se les garantiza, además, que
se quedarán como funcionarios
definitivos en la misma plaza que
actualmente ocupan como personal laboral, que no se les exige
ninguna fase de prácticas, que
cada uno oposita a su plaza, que
la fase de oposición queda reducida a su mínima expresión, se
Aragón
ANPE DENUNCIA LA FRAGMENTACIÓN
DEL SISTEMA EDUCATIVO
E
L sindicato de Enseñanza ANPE ha denunciado
que el sistema educativo español “pierde solidez
con la pérdida de las competencias del ministerio
sobre la universidad”. Considera esta organización sindical que la distinción entre enseñanzas superiores y enseñanzas no universitarias “fragmenta el sistema educativo y puede afectar al diseño de la carrera docente y a la
formación profesional”. Creen, además, que la educación
“tiene entidad suficiente para protagonizar la política de
un departamento ministerial, sin necesidad de atraer a
las políticas sociales, que pueden encajar también en
otros ámbitos”.
Teme ANPE que las nuevas competencias en política
social y familiar “desplacen la orientación del sistema
educativo hacia lo asistencial, y no se lleve a cabo la
reflexión y actualización que requiere un modelo que
necesita profundos cambios para resolver los retos
que tiene planteados”, y sigue reclamando como algo
prioritario un Pacto de Estado en Educación, que “necesita del compromiso de todos, desde la búsqueda
de consensos básicos, para dar respuesta a sus carencias”.
Por otro lado, ANPE anuncia que exigirá al Gobierno
“el cumplimiento de las propuestas tendentes a dignificar social y profesionalmente a los docentes y a reforzar su autoridad, que se expusieron en los debates
públicos durante la campaña electoral”, y reclama que
en esta legislatura se apruebe el Estatuto del
Profesorado, “que no ha podido conseguirse hasta
ahora a pesar de la voluntad negociadora de los sindicatos”.
Publicado en Diario del Alto Aragón,
24 de abril de 2008.
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a Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria
Autonomías
ndalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña
Canarias
Y CONTINUAMOS DESHOMOLOGADOS
L profesorado dijo “no” en el referéndum del
día 30 de enero de 2008 a la oferta económica
de la Consejería de Educación, y ANPE, teniendo en cuenta que lo único que le mueve es la
defensa de los derechos de los docentes, retomó las
reivindicaciones a pie de mesa, de centro y de calle.
E
profesorado. Consideramos que es fundamental salvar
las diferencias y acercar posturas.
Para ANPE es necesario desbloquear definitivamente
este conflicto en beneficio de los docentes, pero también del alumnado y las familias, en definitiva, de la
enseñanza pública de calidad en Canarias.
A fecha de hoy, la situación es aún peor que el 9 de febrero de 2007, día en que se reiniciaron las movilizaciones. La administración ya ha hecho uso de esta desventaja convocando a los sindicatos indistintamente y
en fechas diferentes, aprovechando la demanda de
homologación para desprestigiar públicamente al colectivo docente, que día a día hace posible que se imparta una enseñanza de calidad en la escuela pública.
Una vez más señalamos que es necesario buscar alternativas que permitan desbloquear esta situación que,
en este momento, requiere además una condición indispensable: la voluntad de negociación por ambas
partes, administración educativa y todos los sindicatos.
El pasado 5 de mayo se reunieron los sindicatos STEC,
EA, UCPL y UGT con la Consejería y el resultado de la
negociación fue el mismo al que estamos acostumbrados: muchas palabras, denuncias, calidad de la educación, “compañeros y compañeras a la lucha”, pero ni
una sola propuesta que mejore nuestra injusta situación de “deshomologación”. ANPE tiene una actitud
positiva y optimista pero en este caso, si no se produce
un cambio en los planteamientos de “algunos” que
posibilite una auténtica unidad de todo el profesorado,
no auguramos una salida positiva al conflicto. Por
tanto, nuestra Organización Sindical reitera la petición
al Gobierno Canario de una convocatoria única en la
que estemos presentes todos los sindicatos, sin exclusiones, y que permita la máxima representatividad del
ADJUDICACIÓN DE DESTINOS Y
COMISIONES DE SERVICIOS.
L curso pasado los docentes que tenían que participar en la adjudicación de destinos provisionales, a la hora de cumplimentar telemáticamente
su petición de centros, “sufrieron” la fragilidad de la
aplicación informática de la Consejería. La citada aplicación “se venía abajo” día sí y día también.
E
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ANPE ha demandado a la Consejería que refuerce la
aplicación informática y que amplíe el plazo de
presentación de solicitudes, para que este año no suceda el desastre de cursos anteriores.
Con respecto a la obligatoriedad de las prórrogas, recordamos que se continuará en la plaza adjudicada
hasta el curso 2010/11, siempre y cuando no sea suprimida ni adjudicada a un integrante de un colectivo
con mejor derecho. Los docentes que cambien de colectivo no prorrogarán el destino.
sturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenc
Autonomías
a Comunidad Valenciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Arag
En lo relativo a las Comisiones de Servicios Discrecionales, recordamos a nuestros afiliados que durante
los meses de mayo y junio las gestionamos en nuestra
sede. No obstante, las Comisiones Discrecionales por
motivos de Salud deben realizarse lo más pronto posible, para que permita a la Inspección médica citar a los
interesados.
Una vez realizadas las solicitudes de Comisiones de
Servicios Discrecionales, es imprescindible cumplimentar telemáticamente los centros cuando se publique la petición de centros y se active la aplicación informática. De no hacerlo, aunque se conceda la
Comisión, no se le adjudicará ningún destino.
Se prevé que en breve se publiquen las convocatorias
de Comisiones de Servicios de convocatoria para cubrir
vacantes en CEPAs de Primaria y de Secundaria, en
CEAD, en Centros de Menores y en Programas
Educativos. ANPE ha solicitado que se incrementen las
plazas que se ofertan en estas Comisiones. Los docentes que durante este curso se encuentran en Comisión
de Servicios por convocatoria (publicada en BOC) tendrán derecho a prorrogar su destino.
Baleares
TITULACIONES PARA OCUPAR INTERINAMENTE
FUNCIONES DE ESPECIALIDAD
La lista de titulaciones universitarias oficiales para ocupar interinamente funciones de
especialista se encuentra disponible en www.anpebalears.org
L
AS titulaciones corresponden al catálogo de títulos
universitarios oficiales, según lo dispuesto en el RD
1954/1994, de 30 de septiembre (BOE del 17-11-94)
También son equivalentes a efectos de docencia las titulaciones homólogas según lo que disponen el RD
777/1998, de 30 de abril (BOE del 8-5-98) y el RD
850/1993, de 4 de junio (BOE del 30-6-93).
De acuerdo con la normativa vigente, los especialistas
de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, idioma
extranjero, educación física, educación musical y educación infantil serán impartidas por quienes estén en
posesión del título de maestro de dicha especialidad o
equivalente o por quienes estén es posesión del título
de maestro más una de dichas especialidades.
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ciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Aragón Asturias Islas B
Autonomías
anarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenciana Extremadura Galici
Cantabria
FIN DE CURSO CALIENTE EN CANTABRIA
No solo por el buen tiempo que nos acompaña. La actitud de la Consejería de Educación
del Gobierno de Cantabria en la Mesa Sectorial de Educación del pasado 22 de abril ha
impedido alcanzar acuerdos planteados en dicho foro, siendo el punto de partida de
movilizaciones por parte del profesorado.
E
L principal punto de desacuerdo se relaciona
con el decreto que regulará las enseñanzas del
Bachillerato en nuestra región. La Consejería
planea organizar la carga horaria de las asignaturas
y el número de asignaturas optativas de este nivel
en base a unos criterios que los sindicatos presentes
en la Junta de Personal Docente consideramos inaceptables. Estas medidas afectarán negativamente
a un importante número de profesorado y a cerca
de 6700 alumnos en toda Cantabria. Mayo empezó
con una huelga promovida por el profesorado de
Geografía e Historia, justamente indignado por la
supresión de una hora en el Bachillerato según el
borrador conocido.
La postura de la Administración, negociando por separado con los diversos colectivos de profesores
(Filosofía, Tecnología, Historia...) fomenta las disputas
que enfrentan a los distintos Departamentos. La educación es una actividad colectiva en la que los resultados dependen de la colaboración y coordinación de
todo el profesorado de cada centro.
A este aspecto puntual del “decreto” debe unirse
precisamente la indefinición en que los centros se encuentran a la espera de la aparición de la normativa
que va a regir el Bachillerato a partir del próximo septiembre. Las tareas de Orientación han encontrado un
fuerte escollo, la organización de los centros han encontrado un auténtico arrecife contra el que estrellarse. El borrador que circula por Internet es una declaración de intenciones con demasiados aspectos
por regular posteriormente y no posibilita la adopción
de las medidas organizativas precisas para que el curso
2008/09 se inicie con todas las garantías para obtener
unos resultados de calidad.
50
A este importante tema se une la polémica surgida, una
vez más, sobre la celebración de las pruebas extraordinarias de recuperación de ESO durante el mes de junio,
medida que supone, de hecho, el final del curso en los
últimos días de mayo para el alumnado de esta etapa
educativa. Las Asociaciones de Padres empiezan a manifestar su disconformidad con este “final acelerado” y
con los argumentos expresados por la FAPA de
Cantabria y la Consejería para defender el presente calendario (por cierto, entre las líneas del borrador del
Decreto de Bachillerato se encuentran referencias a la
posible regulación por parte de la Consejería de las fechas de realización de la convocatoria extraordinaria en
esta etapa: puede continuar en septiembre o cambiarse
para junio).
Por si lo anterior fuera poco, el malestar generado entre los opositores por el retraso en la convocatoria de
las oposiciones (convocadas al fin para realizarse...¿en
los institutos cuando aún no han terminado las actividades lectivas?), el incumplimiento del compromiso
de efectuar las revisiones médicas a todo el profesorado durante el curso pasado, la tardanza en el envío
de las remesas de gastos de funcionamiento a los centros (que ha originado problemas de liquidez en alguno de ellos) son algunos de los problemas que van
a ayudar a calentar este fin de curso.
astilla-La Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid M
Autonomías
ia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Canta
Cataluña
NO A LA SUPRESIÓN DEL NOCTURNO
A
NPE manifiesta su total oposición a la propuesta del Departament d’Educació de la
Generalitat de Cataluña de suprimir el
Bachillerato Nocturno y anima a todo el profesorado y a los estudiantes a participar y expresar su
rechazo contra esta propuesta.
Manifestamos nuestra oposición:
1. Porque es un atentado al derecho a la educación
de calidad que tienen todos los ciudadanos y ciudadanas, especialmente aquellos sectores que,
por motivos económicos o por cualquier otro, deciden utilizar esta franja horaria para completar sus
estudios.
2. Porque es una medida que debilita el servicio educativo público en Cataluña, ya que únicamente
afecta a los centros públicos, mientras que se mantiene la oferta en el sector privado. Es otra prueba
del afán privatizador de este Departamento.
3. Porque genera un nuevo contingente de profesorado desplazado, provocando un alto nivel de inseguridad e inestabilidad en el puesto de trabajo
de los docentes, cuando, por otra parte, se impide
esta movilidad haciendo bianuales los concursos
de traslados, los nombramientos...
4. Una vez más se menosprecian los intereses y las necesidades de los docentes y de los estudiantes en
favor de una concepción economicista de la educación que tiende a privatizar el servicio público educativo, intentando reducirlo a una oferta exclusivamente asistencial, sin posibilidad de ofrecer servicios de calidad al conjunto de los ciudadanos.
Es necesario detener esta medida, porque la supresión del bachillerato nocturno en la enseñanza pública
sólo es el primer paso para seguir suprimiendo aquellos cursos y aquellos centros que el Departament considera “no rentables”. En estos momentos ya se está
estudiando la posibilidad de suprimir el bachillerato
en los centros que sólo ofrecen una línea, argumentado el alto coste que significa mantener grupos de
optativas y de materias de modalidad con ratios tan
bajas.
Desde ANPE reclamamos el derecho de los Claustros
a ser consultados y nos negamos a aceptar imposiciones de un Departamento que únicamente tienen en
cuenta el coste del servicio, y no la calidad y la oferta
a un alumnado con necesidades educativas singulares,
a los que ahora estamos atendiendo en el Bachillerato
Nocturno.
Asturias
ANPE REIVINDICA EL DESARROLLO
DE LA CARRERA PROFESIONAL
A
ANPE convocó una concentración el 8 de
Mayo para reivindicar el desarrollo de la carrera funcionarial asturiana, bajo el lema
"Discriminación no; carrera y desarrollo profesional
en toda la administración pública". El gobierno regional en vísperas de las elecciones autonómicas de
Mayo de 2007 publicó la normativa para su aplicación
genérica, abonando actualmente ya el nivel III al sector sanitario sobre los cuatro planteados, mientras que
al sector docente sólo se aplica el nivel I con efectos
1-1-2007, estando la aplicacion del nivel II sin concretar y paralizada. A ello se suma la no convocatoria por
parte de la Mesa General de la Función Pública de la
Mesa Sectorial de Educación, dándose el caso que en
alguna reunión con orden del día para tratar temas exclusivamente docentes estaban convocados sindicatos
sanitarios, pero no los sindicatos específicamente docentes.
Por otra parte la convocatoria de oposiciones de
Secundaria ha sido este año encomendada al Instituto
de la Función Pública Asturiana "Adolfo Posada" en
vez de a la Consejería de Educación. ANPE ha denunciado la rácana oferta de plazas. En cuanto a la implantación de la reforma del Bachillerato vemos el peligro de nuevas chapuzas, sobre la posibilidad planteada de cursarlo al tiempo en institutos diferentes -lo
que podría fomentar el absentismo-, sacar la asignatura de Religión fuera del horario de 30 horas semanales -cuando entendemos tiene que ser tratada igual
que las demás asignaturas optativas-, y la necesidad
de precisar profesorado y contenidos de Ciencias para
el Mundo Contemporáneo.
51
Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Man
Autonomías
ndalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña
Castilla La Mancha
ANPE CALIFICA EL NUEVO ACUERDO CON
LA JUNTA COMO "INSUFICIENTE"
Justifica su firma como un "acto de responsabilidad" para no perder lo conseguido.
E
L sindicato ANPE-CLM ha calificado como "corto e insuficiente"
el acuerdo alcanzado con la
Consejería de Educación, ya que, a pesar de contemplar varias de las mejoras
para el profesorado que exigía este sindicato, no se llega al total de lo pedido
por nosotros, por lo que seguiremos
reivindicando varias cuestiones fundamentales para los docentes como el reconocimiento del profesorado como
AUTORIDAD PÚBLICA, la COMPATIBILIDAD, la REDUCCIÓN DE RATIOS generalizada y una SUBIDA SALARIAL
que llegue realmente a homologar al
profesorado de nuestra Región como
los terceros mejor pagados de España
durante la vigencia del Acuerdo.
Otro de los aspectos que preocupa al
sindicato, es que la Consejería no ha
cumplido en su totalidad los acuerdos
anteriores y dudamos de su disposición a cumplir este. Desde ANPE exigiremos su estricto cumplimiento
ANPE ha dedicado mucho tiempo y esfuerzo a este acuerdo, primero con un
estudio comparativo sobre las condiciones laborales de los docentes de
toda España, como base para realizar
nuestras propuestas; posteriormente
con la campaña "Estamos negociando, siéntate con nosotros, apóyanos con tus propuestas", hicimos participe a todo el profesorado de nuestras reivindicaciones, recogimos sus
aportaciones y las llevamos a la Mesa
de Negociación.
52
Son fruto de este trabajo de ANPE las mejoras que
se han conseguido introducir en el Acuerdo como la
reducción de 3 alumnos/aula por cada uno con necesidades educativas específicas, el cobro de complemento de equipos directivos de CRA, la consideración
de los recreos como horario lectivo en Secundaria, el
año sabático, la formación sobre salud laboral, la gestión regional de listas de interinos, la regulación de las
Unidades de Orientación, la creación de nuevos complementos económicos,...
ANPE, en un ejercicio de responsabilidad y de esta
forma crítica, ha decidido suscribir el Acuerdo
Marco para no privar a los compañeros de las medidas recogidas en él. Pero de igual manera ANPE, en
el ejercicio de su de su libertad sindical, no renuncia a
que las carencias señaladas, sean mejoradas a lo largo
de la legislatura y de la vigencia del presente Acuerdo,
por el bien del Sistema Educativo de Castilla-La
Mancha y de los más de 30.000 docentes que en esta
Mesa Sectorial representamos.
sturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenc
Autonomías
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Castilla y León
NUEVA RED DE CENTROS DE FORMACIÓN
DEL PROFESORADO
La Junta de Castilla y León ha creado un nuevo Modelo de Formación con el fin de
adaptarse a las necesidades actuales del sistema educativo.
Definición de este Modelo de Formación:
• Dirección General de Educación.
• Centro: como la unidad fundamental con su propio
itinerario formativo, Responsable de Formación y
un equipo de apoyo a la formación (Equipo
Directivo, Inspector, CFIE, Área de Programas).
• Los CFIEs : De ámbito general y centros específicos.
• Área de Programas Educativos (Direcciones
Provinciales).
Se ha modificado la red de centros, tal como detalla el
Acuerdo 35/2008, de 30 de abril, de la Junta de
Castilla y León, por el que se crean y suprimen Centros
de Formación del Profesorado e Innovación
Educativa, publicado en BOCyL de 2 de mayo de
2008, siendo ésta su nueva configuración:
PROVINCIAS
CAPITAL
ÁMBITO RURAL
NUEVOS CENTROS ESPECÍFICOS
TOTAL
ÁVILA
(1)
BURGOS
(1)
MIRANDA DE EBRO (1)
2
LEÓN
(1)
PONFERRADA (1)
2
PALENCIA
(1)
SALAMANCA
(1)
SEGOVIA
(1)
SORIA
(1)
VALLADOLID
(1)
ZAMORA
(1)
TOTAL
9
1
CENTRO SUPERIOR TIC (1)
2
CIUDAD RODRIGO (1)
2
1
CENTRO SUPERIOR DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (1)
2
CENTRO ESPECÍFICO DE IDIOMAS (1)
2
BENAVENTE (1)
4
2
3
16
DESAPARECEN
PROVINCIAS
CAPITAL
ÁVILA
ARENAS DE SAN PEDRO
ÁMBITO RURAL
TOTAL
ARENAS (2)
2
BURGOS
VILLARCAYO Y ARANDA DE DUERO (2)
2
LEÓN
ASTORGA Y VILLABLINO (2)
2
PALENCIA
GUARDO Y AGUILAR (2)
2
SALAMANCA
VITIGUDINO Y BÉJAR (2)
2
SEGOVIA
CANTALEJO Y CUELLAR (2)
2
BURGO DE OSMA Y ALMAZÁN (2)
2
MEDINA DEL CAMPO MEDINA DE RIOSECO (2)
3
TORO Y PUEBLA DE SANABRIA (2)
2
SORIA
VALLADOLID
(1)
ZAMORA
TOTAL
1
18
19
53
ciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Aragón Asturias Islas B
Autonomías
ndalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña
Toda esta reforma irá acompañada de normativa que
la regule, como una Orden de supresión de los actuales CFIEs, una Orden de puesta en funcionamiento de
los nuevos y su ámbito geográfico, una Orden que
modifique la del año 2002 que regulaba el procedimiento de acceso a Directores y Asesores. Entre los
“posibles criterios” que puede tener la convocatoria
estará la acreditación de experiencia suficiente para su
tarea, méritos, proyecto. La duración será de 6/7 años,
estableciendo periodos de 3+2+2 ó 4+3. Será una
convocatoria abierta a todos.
Las Asesorías de los CFIEs se clasificarán en grandes
áreas de conocimiento:
1. Lingüística comunicativa: Lenguaje e Idioma.
2. Científico-tecnológica.
3. Ciencias Sociales.
4. Área de TICs.
5. Área de Convivencia.
6. Educación Infantil.
Aunque con ciertos cambios estamos de acuerdo,
ANPE manifiesta su absoluto rechazo a la reducción
del número de CFIEs, sobre todo en la zona rural.
Dada la dispersión geográfica que tiene esta
Comunidad, el desplazamiento de los docentes que
deseen recibir formación va a suponer una gran dificultad, afectando también negativamente a las plantillas de los mismos. Recortando los recursos personales no creemos que sea la mejor manera de lograr una
mayor calidad en el modelo de formación. La
Administración se ha limitado a informar y desde
ANPE echamos en falta que no haya existido ningún
tipo de negociación.
Ceuta y Melilla
PREOCUPACIÓN POR LOS CAMBIOS EN EDUCACIÓN
A
NPE manifestó su preocupación, a través de
un comunicado de prensa, por la modificación de la estructura del Ministerio de
Educación que se ha convertido en Ministerio de
Educación Política Social y Deporte. De esta manera, Educación pierde la competencia sobre la
Universidad y a cambio absorbe la responsabilidad
de las políticas asistenciales.
Teniendo en cuenta esto, ANPE explicó que las nuevas competencias en política social y familiar, que en
principio pueden estar relacionadas porque afectan a
la comunidad educativa, pueden desplazar la orienta-
ción del sistema educativo hacia lo asistencial, y provocar “que no se lleve a cabo la reflexión y actualización que requiere un modelo que necesita profundos
cambios para resolver los retos que tiene planteados”,
apuntó la organización. De ahí que propusiesen un
pacto de Estado, ya que “la Educación necesita del
compromiso de todos”, desde la búsqueda de consensos básicos para dar respuesta a sus carencias.
En base a esta idea, los componentes de esta organización informaron de que va a exigir el cumplimiento
de las propuestas “tendentes a dignificar social y profesionalmente a los docentes y a reforzar su autoridad”, que se expusieron en los debates públicos durante la campaña electoral. “En esta legislatura debe
promulgarse el Estatuto del Profesorado, al que no ha
aludido la Ministra en su discurso de toma de posesión, y que no ha podido conseguirse hasta ahora”,
afirmaron y aclararon que en todo momento ha habido “voluntad negociadora” por parte de los sindicatos.
Aun así, señalaron que darán “un plazo de cortesía”
para juzgar a las instituciones políticas, aunque insistieron en “expresar su preocupación” por estas nuevas competencias, “que desplazan a la Educación de
la prioridad política en su propio Ministerio”. De todas
formas, reiteraron a la ministra su predisposición al
diálogo, “como lo hemos venido haciendo desde hace
treinta años”, en lo referente a todas las medidas
“que defiendan a la enseñanza pública y a su profesorado”, por lo que aseguraron seguir trabajando para
que la mejora del sistema educativo permanezca presente en el debate social.
54
Publicado en El Faro de Melilla, 17 de abril de 2008
sturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenc
Autonomías
a Comunidad Valenciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Arag
Galicia
NUEVA NORMATIVA DE PERMISOS Y LICENCIAS
PERMISOS
FALLECIMIENTO, ACCIDENTE O ENFERMEDAD
GRAVE FAMILIAR
1º GRADO MISMA LOCALIDAD 3 DÍAS DISTINTA 5 DÍAS
2º GRADO MISMA LOCALIDAD 2 DÍAS DISTINTA 4 DÍAS
TRASLADO DE DOMICILO
MENOS 2 MIEMBROS MISMA LOCALIDAD 1 DÍA DISTINTA 2
DÍAS
MÁS 2 MIEMBROS MISMA LOCALIDAD 2 DÍAS DISTINTA 4
DÍAS
PERMISO PARA REALIZAR FUNCIONES SINDICALES
EN LOS TÉRMINOS LEGALMENTE ESTABLECIDOS
PARA ASISTIR A EXAMENES FINALES Y DEMÁS
PRUEBAS DEFINITIVAS DE ACTITUD
PERMISO DURANTE LOS DÍAS DE SU REALIZACIÓN Y
TIEMPO NECESARIO PARA VIAJES DE IDA Y VUELTA.
PERMISO DE 1 HORA DE AUSENCIA AL TRABAJO
POR TENER HIJO/A MENOR DE 12 MESES
SE AMPLIA DE 9 A 12 MESES Y SE PUEDE ACUMULAR A LA
BAJA POR MATERNIDAD.
POR NACIMIENTO DE HIJOS QUE DEBAN PERMANECER HOSPITALIZADOS
MÁXIMO DOS HORAS DIARIAS CON PERCEPCIÓN INTEGRA DE RETRIBUCCIONES
PERMISO PARA REALIZAR EXAMENES PRENATALES Y TÉCNICAS DE PREPARACIÓN AL PARTO
TIEMPO NECESARIO.
BENEFICIARIOS: EMBARAZADA Y CÓNYUGE O PAREJA
PERMISO PARA TRATAMIENTO DE FECUNDACIÓN
ASISTIDA
TIEMPO NECESARIO PARA SU PRÁCTICA FUERA DE LA
PROVINCIA DOS DÍAS
PERMISOS POR ACCIDENTES O ENFERMEDADES
MUY GRAVES
MÁXIMO 30 DÍAS
PERMISO PARA LAS REVISIONES MÉDICAS INDISPOSICIONES O ENFERMEDADES LEVES NO SUPERIORES A TRES DÍAS
AVISO PREVIO Y JUSTIFICAR QUE ES NECESARIO HACERLO DENTRO DE LA JORNADA DE TRABAJO
PERMISO POR DEBER INEXCUSABLE DE
CARÁCTER PÚBLICO O PERSONAL
TIEMPO INDISPENSABLE PARA SU CUMPLIMIENTO
PERMISO PARA ASUNTOS PERSONALES
HASTA 4 DÍAS AL AÑO. DOS PUEDEN SER LECTIVOS
PERMISO POR PARTO
16 SEMANAS. MÍNIMO 6 SEMANAS POSTERIORES AL
PARTO
PERMISO POR ADOPCIÓN, ACOGIMIENTO, TANTO
PREADOPTIVO COMO PERMANENTE O SIMPLE
16 SEMANAS
PERMISO POR PATERNIDAD
29 DÍAS NATURALES A PARTIR DEL NACIMIENTO O
ADOPCIÓN
PERMISO POR RAZÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO
SOBRE EL PERSONAL FUNCIONARIO
FALTAS JUSTIFICADAS POR EL TIEMPO Y EN LAS CONDICIONES QUE ASÍ LO DETERMINEN LOS SERVICIOS SOCIALES
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
PODRÁ ASISTIRSE EN HORARIO LECTIVO CON
AUTORIZACIÓN
LICENCIAS
POR MATRIMONIO O PAREJA DE HECHO
15 DÍAS NATURALES ININTERRUMPIDOS. DEBE COMPRENDER LA FECHA DEL DÍA DE LA CELEBRACIÓN
ASUNTOS PROPIOS
3 MESES CADA 2 AÑOS. NO INFERIOR A 5 DÍAS. DÍAS NATURALES
LICENCIA POR ENFERMEDAD
SEGÚN EL RÉGIMEN DE SEGURIDAD SOCIAL AL QUE PERTENEZCA EL FUNCIONARIO
LICENCIA POR ESTUDIOS
NORMATIVA VIGENTE
55
ciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Aragón Asturias Islas B
Autonomías
ndalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña
REDUCCIÓN DE JORNADA
POR GUARDA LEGAL
CUANDO EL PERSONAL FUNCIONARIO DOCENTE SE ENGARGUE DEL
CUIDADO DIRECTO DE ALGÚN MENOR DE 12 AÑOS, PERSONA MAYOR
QUE REQUIERA ESPECIAL DEDICACIÓN O PERSONA CON DISCAPACIDAD QUE NO DESEMPEÑE ACTIVIDAD RETRIBUÍDA PODRÁ REDUCIR 1/3
O 1/2 DE JORNADA DE TRABAJO, CON DISMINUCIÓN PROPORCIONAL
DE RETRIBUCCIONES.
POR CUIDADO DE FAMILIAR
POR SER PRECISO ATENDER AL CUIDADO DE UN FAMILIAR DE 1º
GRADO, EL PERSONAL FUNCIONARIO DOCENTE TENDRÁ DERECHO A
SOLICITAR UNA REDUCCIÓN DE HASTA EL 50% DE SU JORNADA LABORAL, CON CARÁCTER RETRIBUÍDO, POR RAZONES DE ENFERMEDAD
MUY GRAVE Y POR EL PLAZO MÁXIMO DE UN MES, PRORROGABLE EN
CIRCUNSTANCIAS EXCEPCIONALES Y ATENDIENDO A LA EXTREMA GRAVEDAD DE LA ENFERMEDAD PADECIDA HASTA UN PERÍODO MÁXIMO DE
2 MESES
POR VIOLENCIA DE GÉNERO
DERECHO A REDUCCIÓN DE JORNADA CON DISMINUCIÓN PROPORCIONAL DE LAS RETRIBUCCIONES O REORDENACIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO EN FUNCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y DEL HORARIO
DEL ALUMNADO.
IMPREVISTOS
IMPREVISTO
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EN EL CASO DE IMPREVISTOS, INDISPOSICIONES O ENFERMEDADES
LEVES NO SUPERIORES A TRES DÍAS, LA DIRECCIÓN DEL CENTRO
PODRÁ ACEPTAR LAS JUSTIFICACIONES NO DOCUMENTALES HASTA UN
MÁXIMO DE 24 PERÍODOS LECTIVOS POR CURSO
Autonomías
a Comunidad Valenciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Arag
Comunidad Valenciana
NUEVO DECRETO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Sienta las bases para que la labor docente se desarrolle en un clima de normalidad y
se recupere la autoridad perdida por el profesorado en los últimos años. Sin embargo,
no estamos de acuerdo en la oportunidad mediática empleada por el Conseller,
sin previa consulta a los agentes educativos.
A
NPE lleva tiempo reclamando una nueva normativa para solucionar el grave problema de la
convivencia escolar. A propósito, entregamos
una serie de propuestas para modificar el actual
Decreto de Derechos y Deberes. Entre las medidas
urgentes considerábamos:
1. La revisión y actualización de la normativa sobre
Derechos y Deberes, que se ampliasen a padres
y profesores.
2. La consideración de autoridad pública para los
docentes.
3. La tipificación clara de las normas contrarias a la
convivencia y de sus consecuencias.
4. El desarrollo de un sistema de corrección, ágil y
desburocratizado, que subraye la autoridad del
docente.
5. La garantía del derecho a enseñar y aprender en
contextos de convivencia y respeto mutuo.
6. La garantía de protección y atención a las víctimas
de acoso y violencia escolar.
Por lo anterior, valoramos aspectos de este decreto,
como el refuerzo de la autoridad del profesorado,
su reconocimiento como autoridad pública, el concepto de “acoso escolar” que aparece reconocido
en el texto…
Así mismo, la inclusión de conceptos como disciplina,
esfuerzo, responsabilidad, derecho y deber al estudio
de los alumnos; sin ellos no es posible el desarrollo de
capacidades, ni el desarrollo del proceso de aprendizaje. Al respecto, el último informe PISA pone a nuestros alumnos a la cola en capacidad de aprendizaje, y
un adecuado clima escolar lo favorecerá.
Valoramos también que se incluya la responsabilidad
de las familias en la educación de sus hijos, pues esta
responsabilidad forma parte de sus funciones como
padres.
Sin embargo, reclamamos a la Administración que
cree en todos los centros departamentos de orienta-
ción y que aumente el número de profesionales en estos departamentos, para que este nuevo Plan de
Convivencia no suponga aumentar la carga burocrática del profesorado y los centros.
Son muchas las funciones que el profesorado ya tiene
encomendadas, y no apoyaremos una normativa que
las amplíe aún más, en detrimento del propio profesor
y del resto de alumnos que tienen derecho a una educación en condiciones de normalidad.
En ocasiones los responsables públicos y algunos colectivos e instituciones de relevancia dentro del sistema educativo, se estaban mostrando refractarios
para reconocer la gravedad del problema de convivencia escolar. Se disfrazaba la naturaleza de la violencia escolar empleando para hablar de ella eufemismos y términos políticamente correctos que no conducían sino a la confusión. En otras ocasiones, nos han
tachado de alarmistas.
A pesar de ello, como defensores de las condiciones
sociolaborales de los docentes valencianos, y de la calidad de la enseñanza, seguimos luchando para que la
Administración cambiase la normativa actual, pues
consideramos que se hacia necesario para mejorar la
calidad educativa y las condiciones sociolaborales del
profesorado.
ES INSOSLAYABLE UN CONVENCIDO APOYO INSTITUCIONAL AL PROFESORADO DEVOLVIÉNDOLE LAS FUNCIONES PROFESIONALES QUE
SE LE HAN ARREBATADO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS, PORQUE ES MUCHO LO QUE LA SOCIEDAD SE JUEGA EN ESTE TEMA.
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Autonomías
ndalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña
Extremadura
FRANCISCO LUIS BOBADILLA GUZMÁN RECIBE LA
CRUZ DE ALFONSO X EL SABIO
E
L Maestro, ya jubilado, Francisco Luis Bobadilla
Guzmán, afiliado “histórico” de ANPE Badajoz
ha sido condecorado con la Cruz de la Orden
Civil de Alfonso X el Sabio por su dedicación a la enseñanza. Ha permanecido ininterrumpidamente durante 42 años, pasando por las localidades de su pueblo natal de Jerez de los Caballeros, Bancarrota,
Zahínos y Badajoz. Durante la imposición de la Cruz, el
Director del Centro pacense Colegio Público “San
José de Calasanz”, Rafael Hernández, afirmó que los
méritos del galardonado no son exclusivamente educativos sino que también resalta su implicación social,
cultural, su paso por la justicia local y por la política
municipal y su labor como hombre creyente que lo ha
llevado a la Presidencia Diocesana del Movimiento de
Cursillos de Cristiandad, la coordinación de los grupos
arciprestales en el Sínodo de 1992 o la fundación de
la Escuela de Padres en nuestra ciudad, sin olvidar su
faceta como escritor, publicando el libro “Conozco mi
pueblo: Zahínos” o la creación de las revistas culturas
de “La Caraba” y la de “Flor y Gracia”, amén de artículos periodísticos en diarios regionales y revistas culturales.
El Director Provincial de Educación, D. Enrique
Pérez, calificó a Francisco L. Bobadilla de precursor
en muchos terrenos de la educación y la Excma. Sra.
Delegada del Gobierno dijo que el Sr. Bobadilla había seguido en su vida el lema: “altiora peto”
(“Busco superarme”) que aparece en el reverso de la
condecoración que ella misma le impuso y dijo que
este reconocimiento es extensible a todos los maestros extremeños.
En su intervención, Francisco Bobadilla agradeció el
premio a cuantos le habían propuesto para esta distinción y lo ofreció a todos los “Maestros de la generación de los 60” que en unas condiciones nada halagüeñas llevaron la educación y la cultura hasta los pueblos más perdidos de nuestra geografía extremeña en
los que, junto al Párroco y al Médico, eran los únicos
referentes culturales que existían. Terminó reconociendo que en toda su intensa y extensa vida profesional había intentado seguir siempre la máxima del
Patrón del Magisterio San José de Calasanz, para hacer el trabajo con sabiduría, bondad y paciencia.
Desde nuestro Sindicato ANPE, en el cual estuvo afiliado desde sus inicios hasta su jubilación, le felicitamos muy sinceramente y le deseamos toda clase de
éxitos en su nueva vida de jubilado.
REIVINDICACION PARA MEJORAR LA ATENCION
DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECIFICAS SINGULARES
ANPE pide medios para atender a los alumnos autistas en Cáceres.
E
58
L sindicato de profesores ANPE y la Asociación de
Familias de Personas con Trastorno del Espectro
Autista (Aftea) se han unido para solicitar a la
Dirección Provincial de Educación de Cáceres más recursos para atender a los alumnos con este problema.
Según indican ambas organizaciones en un comunicado,
la provincia cacereña cuenta con menos servicios que la
de Badajoz, por lo que piden a la autoridad competente
"la firma de conciertos educativos que ayuden a docentes y alumnado en su integración en el aula".
“Cada vez son más los alumnos con necesidades específicas singulares cuyos padres deciden integrar en
un centro escolar público”, explica el responsable
sturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenc
Autonomías
a Comunidad Valenciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Arag
regional de comunicación de ANPE, José Francisco
Venzalá, que añade: “pero al llegar al centro nos encontramos con personal docente que no ha sido especialmente preparado para trabajar con ese tipo de
alumnado y que necesita ayuda”. Por ello, continúa, el
sindicato extremeño ha contactado con Aftea para
ayudar a algunos profesores a atender a estudiantes
con trastorno del espectro autista, si bien estiman
“que esa colaboración debiera ser institucional”.
Además, indica que la Dirección Provincial de
Educación de Badajoz, que consideran “más sensibilizada con este tipo de alumnos”, posee más centros específicos y más conciertos con entidades sin ánimo de
lucro que asesoran y realizan el seguimiento de estos
estudiantes. Desde Aftea, apuntan que en Cáceres
existen apoyos en los centros ordinarios públicos y, en
menor medida, concertados, así como centros de
Educación Especial, pero que actualmente “no están
preparados para atender las necesidades tan específicas de aprendizaje de las personas con trastorno del
espectro autista”.
En conclusión, ANPE y Aftea solicitan que la
Administración educativa cacereña incorpore un servicio de diagnóstico especializado en trastornos generalizados del desarrollo, puesto que hasta ahora el único
centro autorizado por la Junta en este ámbito es el de
la Asociación de Padres de Niños con Autismo de
Badajoz (Apnaba), así como atención educativa especializada para los alumnos con estos problemas. En
este último apartado, apuntan, las opciones son múltiples: escolarización a tiempo completo en centro ordinario, combinada, en el centro específico o “aula estable”, es decir, una unidad ubicada en el centro ordinario a la que asisten los alumnos con este trastorno, beneficiándose de este modo del tratamiento específico
que precisan en un entorno normalizado.
Murcia
PROPUESTA DE RESOLUCION PARA LA JUNTA
DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO
DEL 29 DE ABRIL DE 2008
1. La Junta de Personal Docente no universitario de la
CARM solicita al Ministerio de Educación la supresión del artículo 7.1. del borrador del Proyecto de
Real Decreto por el que se definen las condiciones
de formación para el ejercicio de la docencia en la
Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la
Formación Profesional y la Enseñanza de Régimen
Especial, y se establecen las especialidades de los
cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria; por
considerarlo insuficientemente fundamentado,
siendo susceptible de vulnerar las competencias profesionales de los docentes afectados.
2. La Junta de Personal Docente no universitario de
la CARM solicita del Ministerio de Educación que
incluya en el borrador del Proyecto de Real
Decreto de Especialidades el desglose de la especialidad de piano en sus distintas modalidades
(piano, acompañamiento de instrumento, de
canto, de danza etc...) así como de las especialidad
de guitarra (guitarra acompañamiento, guitarra española, clásica etc...).
3. La Junta de Personal Docente no universitario de
la CARM solicita a la Dirección General de
Recursos Humanos que dé las instrucciones precisas para exigir la renuncia a formar parte de las
Comisiones de Evaluación de la Unidad Didáctica
para las oposiciones de Secundaria a todo el
Personal Docente que en estos últimos 5 años hayan sido preparadores de opositores, bien con carácter particular o en academias.
4. La Junta de Personal Docente no universitario de
la CARM solicita a la Dirección General de Personal
que de las instrucciones claras y contundente a fin
de que las Comisiones de Evaluación se ajusten estrictamente a lo establecido a la convocatoria de
oposiciones de Secundaria.
5. La Junta de Personal Docente no universitario de
la CARM a la Conserjería de Educación que realice
las gestiones necesarias a fin de que se cobren en
la nómina de mayo la subida correspondiente al
acuerdo retributivo de la 35 horas.
6. La Junta de Personal Docente no universitario de
la CARM solicita a la Consejería de Educación que
se cumpla lo más inmediatamente posible el
acuerdo sobre la construcción de un Centro
Público de Primaria de doble línea en San Javier.
7. La Junta de Personal Docente no universitario de la
CARM solicita de la Consejería de Educación que se
haga eco de la opinión mayoritaria de la comunidad
educativa de El Palmar y proceda a construir un
nuevo Centro Público de Primaria en dicha localidad.
8. La Junta de Personal Docente no universitario de
la CARM solicita la construcción de un nuevo instituto de Bachillerato en San Javier dada la situación
de hacinamiento que actualmente se vive en los
dos IES de la localidad.
En el mismo sentido solicitamos la creación de la EOI
de San Javier como centro independiente de la EOI
de Cartagena, ya que lleva abierta desde 2001 con
unos 700 alumnos de inglés y francés, más los cursos
monográficos en árabe y alemán.
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ciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Aragón Asturias Islas B
Autonomías
ndalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña
Madrid
ACUERDO Y REACTIVACIÓN DE LA MESA SECTORIAL
DE EDUCACIÓN: HEMOS LOGRADO MEJORAS
Y SEGUIMOS NEGOCIANDO
ANPE y CSI-CSIF firmaron el pasado 28 de abril un Acuerdo con la Consejería de
Educación, sobre las condiciones laborales y profesionales de los docentes de esta
Comunidad, mediante el cual se ha conseguido reactivar, de manera efectiva, la Mesa
Sectorial de Educación, con plena capacidad negociadora.
T
RAS un año de parálisis de esta Mesa, se han cerrado satisfactoriamente una serie de puntos,
pendientes de cumplimiento desde la firma del
Acuerdo Sectorial de 20 de octubre de 2006. El resto
de los puntos, especialmente la actualización de permisos y licencias y la mejora de la función tutorial, se
seguirá negociando con carácter inmediato, según un
calendario de reuniones periódicas.
El incremento salarial generalizado será objeto de reivindicación de cara a la firma del nuevo Acuerdo
Educativo, a la finalización del vigente en diciembre
de 2008.
Por lo precedente, ANPE y CSI-CSIF se desvinculan de
las movilizaciones y huelgas previstas, por estimarlas
innecesarias al proseguir el proceso negociador.
ANPE-Madrid, en su firme defensa de la enseñanza
pública, se congratula de este Acuerdo, que da respuesta a reivindicaciones docentes de larga data. Y
continuará, en ejercicio de su vocación irrenunciable,
el proceso de negociación iniciado para avanzar en la
mejora de las condiciones económicas y profesionales
del profesorado de la Comunidad de Madrid.
COMUNICADO SINDICAL CONJUNTO
A
NPE, CSIF y STEM, promotores iniciales de la
plataforma sindical conjunta, manifiestan al
profesorado de la Comunidad de Madrid que:
Se ha conseguido reactivar, de manera efectiva, la
Mesa Sectorial de Educación, con plena capacidad negociadora.
60
3. Regulación de las condiciones laborales del profesorado itinerante, destacando la constitución, para
el próximo curso, de un fondo anual de 150.000 ¤,
como ayuda en caso de accidentes. Este profesorado tendrá prioridad en la concesión de préstamos para la adquisición de vehículos.
Tras intensas negociaciones en el seno de la misma, se
ha llegado a la firma de un Acuerdo con la Consejería
de Educación, que da respuesta a las siguientes reivindicaciones laborales y profesionales planteadas:
4. Pago efectivo de trienios al profesorado interino.
La Administración regulará, durante el mes de
mayo, el procedimiento para el pago de los trienios, que se percibirán en el presente curso. Dicho
procedimiento se realizará de oficio.
1. Reducción de horario lectivo a mayores de 55
años. Se aplicará a todos los docentes entre 55 y
59 años. La aplicación se hará efectiva de manera
progresiva: una hora en septiembre del presente
año, dos horas en septiembre de 2009. En septiembre de 2010, tres horas para los docentes de
58 y 59 años.
5. La Administración reconoce la especial importancia de la función tutorial. Las medidas que se aplicarán para su mejora se negociarán en la Comisión
de Seguimiento del Acuerdo Sectorial, en paralelo
con los programas de bilingüismo, deporte escolar
y aulas culturales y artísticas (actividades actualmente retribuidas).
Aquellos docentes que no puedan acogerse a la jubilación LOE también se beneficiarán de estas reducciones.
Las organizaciones sindicales firmantes del Acuerdo se
comprometen a seguir reivindicando, en el marco
de este proceso negociador, el cumplimiento íntegro del artículo 105.2.a de la Ley Orgánica de
Educación.
2. Acumulación de horas de lactancia. Los profesores
podrán solicitar la sustitución del tiempo de lactancia por un permiso retribuido de un mes natural, inmediatamente a continuación del periodo de
maternidad.
6. Actualización de Permisos y Licencias. La
Administración se compromete a reiniciar, con carácter inmediato, el proceso de negociación para
sturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenc
Autonomías
a Comunidad Valenciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Arag
la puesta en funcionamiento de licencias para el
profesorado, en modalidades distintas de las actualmente en vigor en la Comunidad de Madrid.
A los efectos de los dos últimos puntos, se ha acordado un calendario periódico de reuniones para el
presente año.
Las organizaciones sindicales firmantes de este comunicado consideramos improcedente mantener la convocatoria de movilizaciones y huelgas, que sólo conllevarían un perjuicio económico para los profesores,
sin opciones de conseguir, en este momento, nada de
lo logrado en este acuerdo.
Por tanto, dejamos sin efecto las movilizaciones y
huelgas previstas.
Asimismo, nos comprometemos a vigilar el cumplimiento de lo acordado, desarrollar en el sentido previsto en la plataforma sindical conjunta aquello que ha
de concretarse en la mesa de negociación y presionar
a la Administración para que, en su momento, se abra
la negociación de los temas pendientes.
Las organizaciones sindicales ANPE, CSIF y STEM nos
congratulamos de haber alcanzado un acuerdo que
beneficia en exclusiva al profesorado.
Madrid 29 de abril de 2008.
La Rioja
ANPE EXIGE QUE SE DEROGUE LA ORDEN DE
BILINGÜISMO EN LA ENSEÑANZA
A
NPE exigió a la Consejería la derogación de
la orden de procedimiento de selección para
la implantación de secciones de bilingüismo
en centros públicos y concertados y, una negociación de la misma.
La orden fue publicada el 19 de abril, con las bases
para la selección de ocho centros (cuatro en Logroño)
que implantarán el bilingüismo en una de sus secciones desde el próximo curso. Los elegidos deberán implantarlo en dos asignaturas al menos, a partir de
Primaria y/o ESO.
Como aspecto concreto, ANPE critica la discriminación que Educación hace a la escuela rural y centros
pequeños, para favorecer a la escuela concertada, ya
que exige al menos dos líneas (grupos) por curso y
condiciones de acceso de personal a las que difícilmente pueden llegar los centros públicos.
Además, con la premura que ha salido la convocatoria, los padres ven que han matriculado a sus hijos sin
saber en qué centros tendrán una educación bilingüe.
También criticamos que el bilingüismo se introduzca
en Primaria y ESO, y no en Infantil, que es la etapa en
que el niño absorbe la materia con más facilidad.
ANPE aboga por la derogación de la orden, porque
no se puede organizar secciones bilingües como si
fuera una campaña de marketing, ya que implican un
coste, formar profesorado, convenios de estudio en
el extranjero.... Nos mostramos a favor del bilingüismo, pero en unas condiciones de igualdad para
todos los centros, y de calidad, que ahora mismo no
se garantizan.
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ciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Aragón Asturias Islas B
Autonomías
ndalucía Aragón Asturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña
JORNADA DE TRABAJO EN LA RIOJA
E
L pasado día 15 de Abril realizaron una visita a
La Rioja el Presidente Nacional de ANPE,
Nicolás Fernández, y la Secretaria Estatal de
Comunicación, Carmen Guaita, desarrollando una
intensa jornada de trabajo, la cual comenzó con un
encuentro con el equipo de ANPE para intercambiar
los principales puntos de actualidad sindical.
A continuación tuvo lugar una concurridísima Rueda
de Prensa del Presidente Nacional, asistiendo medios
de comunicación escritos, radiofónicos y de TV, en la
cual expuso las principales exigencias de ANPE al
nuevo Gobierno en materia educativa, así como la crítica por haber desgajado Universidades del Ministerio
de Educación. Igualmente informó de las aportaciones
de ANPE para la convivencia en los Centros y de la regulación de las normas de convivencia en las diferentes CCAA., así como contestó a cuantas preguntas le
hicieron los medios asistentes sobre los principales temas de la actualidad educativa, sobre todo en torno a
la opinión de ANPE sobre la asignatura de “Educación
para la Ciudadanía”, resaltando el Presidente que, con
independencia de la posición conocida de ANPE sobre la asignatura, las objeciones hacia la misma dañan
el sistema educativo, posición muy valorada en el ámbito educativo de La Rioja, pues ese mismo día el
Gobierno autonómico anunció públicamente que no
les iba a dar amparo en vía administrativa. Dicha comparecencia mediática tuvo una gran repercusión en todos los medios autonómicos e, incluso, nacionales.
Emprendimos a continuación una fantástica y gratísima visita a los Monasterios de Yuso y Suso en San
Millán de la Cogolla, cuna de la Lengua Castellana y
Patrimonio de la Humanidad, aprovechándonos, además del maravilloso día primaveral y paisaje del Valle
de San Millán coronado en lo alto por el majestuoso y
nevado Pico de San Lorenzo, de la amabilidad y acertada explicación del guía que tuvimos el lujo de tener,
Fernando Hernáez, Secretario del CRA de Badarán y
Maestro de su aula de San Millán, además de miem-
bro del Consejo Sindical de ANPE-RIOJA, que nos detalló con sapiencia todos los aspectos artísticos, históricos y curiosos de ambos Monasterios. Además tuvimos la agradable presencia de Nati Palacios, Directora
del CRA de Badarán y miembro del Comité Ejecutivo
de ANPE-RIOJA, agradeciéndole infinítamente, así
como a Fernando, que nos mostraran la escuela de
San Millán, en medio de un vergel de árboles ornamentales y frutales en flor, así como una verdadera
lección en vivo de la enseñanza en una escuela rural.
Con el tiempo justo y la emoción por lo vivido a flor
de piel, ya en el Ateneo Riojano de la capital, tuvo lugar un encuentro-coloquio del Presidente Nacional
con los afiliados sobre temas de actualidad profesional, tales como la campaña a favor de la reducción de
la aportación farmacéutica para los jubilados de MUFACE, las principales repercusiones del futuro
Estatuto Docente para el profesorado o la incidencia
de las nuevas titulaciones de maestro y profesor ESO.
A continuación, Carmen Guaita impartió la conferencia-coloquio “Jóvenes, valores y sociedad actual”,
donde disertó sobre qué es en realidad educar en valores y cómo se educa en la sociedad actual, para elaborar un decálogo de los valores que prima la sociedad actual y contraponer frente a él un nuevo decálogo de valores positivos y cómo podemos, desde la
escuela incidir en ellos. El coloquio fue animadísimo y
enriquecedor por la abundancia de cuestiones surgidas y por la respuesta siempre justa de la ponente.
Agradecemos sinceramente a Nicolás y Carmen sus
respectivas aportaciones profesionales y de amistad a
este proyecto de ANPE en La Rioja, a pesar de la ajetreada jornada que llevaron, así como a cuantas personas contribuyeron con su trabajo y presencia a que
la misma fuera tan provechosa e inolvidable para todos.
José Manuel Reinares, presidente de ANPE Rioja
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sturias Islas Baleares Canarias Cantabria Castilla-La Mancha Castilla y León Cataluña Comunidad Valenc
Autonomías
a Comunidad Valenciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Arag
Navarra
CHARLA PARA OPOSITORES DE SECUNDARIA
EN NAVARRA
E
N la tarde del pasado día 15 de abril ANPE NAVARRA organizó una charla dirigida a Opositores de Secundaria. Se celebró en el IES ‘Julio
Caro Baroja-La Granja’ de Pamplona. Durante la
misma se abordaron temas relacionados con las inquietudes propias del opositor. Se transmitieron una
serie de orientaciones sobre la forma de estudio,
como preparar la prueba escrita y como preparar la
prueba oral.
También se informó sobre los errores más comunes
que suelen cometer los opositores. En una segunda
parte se abordaron aspectos psicológicos referidos a
la preparación y ejecución de las pruebas con el fin de
orientar y ayudar a cada opositor ante el reto de estudiar y presentarse a las pruebas. Para finalizar se realizó una parte práctica consistente en un ejercicio de
relajación seguido de unas instrucciones para utilizar
esta técnica y poder automatizarla.
PROGRAMA DE APRENDIZAJE INTEGRADO
DE LENGUAS EN NAVARRA
C
OMO respuesta a la gran demanda que prevalece en la sociedad actual para el aprendizaje de idiomas, el Departamento de Educación apuesta por la implantación de Programas de
Aprendizaje Integrado de Lenguas en diferentes
centros de la Comunidad Foral.
Para el curso 2008/2009 los centros que iniciarán este
programa son: C.P. ‘Hilarión Eslava’ de Burlada; C.P.
‘San Miguel’ de Noain; C.P. ‘Otero de Navascués’ de
Cintruenigo; C.P. ‘Remontival’ de Estella y, C.P. de
Beriain.
El objetivo del programa es mejorar la competencia
lingüística en las distintas lenguas (Castellano, Inglés y
Euskera). Se trabajan los contenidos y las lenguas de
forma integrada, siguiendo una metodología compartida a través de proyectos y coordinada por todos los
profesores implicados. Pretende ser un programa que
abarque todas las necesidades de los alumnos teniendo en cuenta sus capacidades de aprendizaje.
Es un proyecto que está planificado para que empiece
a funcionar de forma experimental durante el curso
2008/2009 con la intención de irlo generalizando a lo
largo de los próximos cursos.
País Vasco
EL DEFENSOR DEL PROFESOR
E
L Defensor del Profesor, servicio de atención
inmediata a docentes que estén viviendo situaciones de violencia escolar, sigue prestando
servicio en el País Vasco.
El Teléfono es el 945 25 42 23. La Sede de ANPE Álava
se encuentra en C/ Olaguibel, 19, 2º C de Vitoria.
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ciana Extremadura Galicia La Rioja Madrid Murcia Navarra Pais Vasco Andalucía Aragón Asturias Islas B