mujer, capacitación y trabajo

MUJER,
CAPACITACIÓN Y TRABAJO
MARÍA PILAR OPAZO BRETÓN
DANIELA PRIETO ROBERTS
CENTRO DE ESTUDIOS
INFOCAP
“LA UNIVERSIDAD DEL TRABAJADOR”
Santiago de Chile, octubre de 2006
Presentación∗
El estudio “Mujer, Capacitación y Trabajo (2006)” realizado por el Centro de
Estudios de Infocap expone - a través de un análisis cualitativo y cuantitativo- el impacto
de la capacitación y formación de mujeres en condición de pobreza objetiva. Sugiere que
para que la capacitación en mujeres de clases populares tenga como consecuencia la
inserción laboral, ésta debe gatillar un proceso previo de transición que va desde el
“mundo privado” - confinado al hogar y a las labores domésticas – al “mundo público”caracterizado por redes de sociabilidad y asociatividad. La mujer pobre a través de
programas de capacitación laboral y desarrollo humano, aumenta la confianza y
autovaloración en sí misma, habilitándose para la generación de redes sociales con su
entorno más próximo, como familias, cónyuges y pares. A su vez, surge una nueva
concepción del mundo, transformando sus percepciones, opiniones y comportamientos; en
definitiva, su cotidianidad.
La tesis que se expone es que la forma en que se da este paso desde el “mundo privado” al
“mundo público” establece los cimientos para una posterior inserción femenina al mundo
laboral y con ello, una reducción de la vulnerabilidad de sus hogares y un aumento en las
probabilidades de salir del círculo de la pobreza.
El presente documento tiene como finalidad contribuir, desde la experiencia de Infocap, a
los esfuerzos realizados por diversos organismos e instituciones también abocados a la
capacitación de mujeres adultas en condición de extrema pobreza.
Santiago de Chile, Octubre 2006
∗
Documento Elaborado por: María Pilar Opazo y Daniela Prieto.
Colaboradores: Luis Bonnemaison, Soledad Prat y Luis Roblero sj.
1
ÍNDICE
Introducción
La Universidad del Trabajador ....................................................................................... 3
Propuesta educativa de Infocap: Modelo de Educación Integral ................................... 3
El Perfil del alumno de Infocap...................................................................................... 4
Las Mujeres de Infocap .................................................................................................. 5
EL IMPACTO DE LA CAPACITACIÓN EN LAS MUJERES DE INFOCAP
Informe de Resultados
I. Cambios en el uso del tiempo: “saliendo de la casa”...................................................... 8
II. Situación Laboral de las Alumnas de Infocap ............................................................... 9
III. Capacitación y Familia ............................................................................................... 10
IV. El Impacto de la capacitación en la Sociabilidad y Asociatividad............................. 14
V. Impacto de la capacitación en la Auto percepción y Autovaloración ......................... 17
VI. Nuevos sueños y expectativas .................................................................................... 20
Conclusiones ....................................................................................................................24
Referencias .......................................................................................................................29
ANEXO
Anexo N° 1: Situación Laboral de las Alumnas de Infocap......................................... 31
Anexo N° 2: Principal motivación para capacitarse..................................................... 31
Anexo N° 3: Capacitación y Familia............................................................................ 32
Anexo N° 4: Sociabilidad y Asociatividad................................................................... 35
Anexo N° 5: Cambios en la auto percepción y autovaloración.................................... 36
Anexo N° 6: Nuevos sueños y expectativas ................................................................. 38
2
Introducción
La Universidad del Trabajador
Desde 1984, año de su fundación, Infocap ha luchado por responder a las
necesidades de trabajadores chilenos que no han tenido la oportunidad de capacitarse en un
oficio. Como Instituto de Formación y Capacitación Popular, promueve una estrategia
integral de educación, formación humana, capacitación técnica y desarrollo comunitario,
dirigido a personas adultas que viven en situación de pobreza objetiva.
Luego de 20 años desde su fundación, Infocap ha logrado posicionarse como una de las
instituciones educativas de mayor prestigio en el área de la capacitación de adultos en
condición de pobreza.
La formación y capacitación de trabajadores se realiza en un periodo de tres trimestres, en
las diez carreras que se imparten: Gastronomía; Corte y Confección; Peluquería,
Carpintería Metálica; Carpintería en Obra Gruesa y Albañilería; Mueblería; Instalaciones
Eléctricas; Instalaciones Sanitarias y Jardinería. Luego de nueve meses de capacitación los
alumnos adquieren el grado pertinente a su oficio.
Hasta el momento son cerca de 16.000 los alumnos egresados de la Universidad del
Trabajador, y según estudios de seguimiento, el 80% de ellos logran mejorar sus ingresos
familiares una vez terminados sus estudios.
Propuesta educativa de Infocap: Modelo de Educación Integral
El modelo educativo que Infocap propone, tiene como sustrato el fortalecimiento de
la persona y su dignidad, a través de una práctica integral que logre simultáneamente
educar y capacitar, otorgando en forma conjunta habilidades técnicas y formación personal
que les permitan a los trabajadores integrarse al mundo laboral. Con este fin, durante el
período de su formación y capacitación, el alumno de Infocap recibe una instrucción
centrada en tres áreas principales:
1- Área Técnica: comprende a las asignaturas de taller y tecnologías, dentro de las cuales se
desarrolla el aprendizaje específico y práctico del oficio que el alumno está cursando. A
través de este aprendizaje el alumno logra competencias técnicas que le permiten acreditar
diferentes niveles de capacitación.
2- Área de Empleabilidad: constituida por los cursos mínimos, que corresponden a las
asignaturas de Lenguaje, Matemática y Microempresa. Estos cursos son dictados por
profesionales jóvenes y universitarios; y son realizados de manera voluntaria. La finalidad
de esta área radica en la necesidad de que el alumno, al término de su carrera, aumente su
grado de escolaridad, abriendo así sus oportunidades de optar a trabajos más calificados o a
la posibilidad de autoemplearse.
3
3- Área de Desarrollo Humano: constituida por los cursos de Formación Personal y
Electivos (artísticos, deportivos, humanistas y científicos) que cada alumno escoge a lo
largo de su carrera. Los cursos de Formación Personal son parte esencial del modelo
educativo de Infocap ya que pretenden estimular la reflexión en los alumnos, incitarlos al
descubrimiento de nuevas formas de mirarse a sí mismos y al mundo y a participar
conciente y activamente en él. Su metodología se basa en la profundización de tres ámbitos
esenciales en la vida del alumno:
- El trabajo: el objetivo es que los alumnos aprendan a valorar la experiencia del
trabajo como un aspecto central en el ser humano y en la sociedad, de manera de
que éste sea percibido como una fuente de dignificación.
- Ser persona: con esto se busca que el alumno aprenda a valorarse como persona
constructora y conciente de su propia vida, de su presente y futuro.
- Participación social: el objetivo es que el alumno desarrolle sus habilidades para
relacionarse con los demás y tome conciencia de la convivencia con otros, de la
importancia que tiene el carácter comunitario y el desarrollo de redes en la
construcción de una sociedad mejor.
Formación
Integral
Área Técnica Î Taller y Tecnología.
Área de Empleabilidad Î Asignaturas (Lenguaje, Mat. y Microempresa)
Área Desarrollo Humano Î Electivos y Formación Personal.
El Perfil del alumno de Infocap
Otro de los elementos importantes de mencionar guarda relación con el “Perfil del
Alumno” que ingresa a Infocap. Dentro de las características específicas que debe tener el
alumno, es posible enumerar las siguientes:
- Bajo nivel de escolaridad (teniendo como cota superior 4º medio y sin límite
inferior). Las personas analfabetas sin escolaridad o con escolaridad no superior a
tercero básico son incorporadas a un programa de alfabetización.
- Situación objetiva de pobreza (ingreso per cápita inferior a dos canastas básicas
alimenticias)
- Se privilegia el ingreso de aquellos postulantes que presenten las situaciones de
mayor marginalidad, encontrándose dentro de éstas las personas; con oficios de
baja calificación, cesantes, sin vivienda o sin previsión.
4
Las Mujeres de Infocap
Las estadísticas señalan que en Chile existen grandes desigualdades entre hombres y
mujeres. Mientras el total de hombres en condición de pobreza es de 18,3%, el de mujeres
asciende a 19,0% (CASEN 2003). A su vez, los hogares con jefatura femenina, en especial
aquellos constituidos por una madre sola y sus hijos, son los que se encuentran ante una
mayor vulnerabilidad y riesgo social. Paredes y Zubizarreta (2005) utilizan la encuesta
Panel CASEN 1996-2001 para analizar los determinantes de la dinámica de la extrema
pobreza en nuestro país. Entre otros factores, destacan el rol de la mujer en la salida del
círculo de la pobreza, señalando que "en el caso de los indigentes, el rol de la mujer es
significativo para salir a la no pobreza, tanto como jefe de hogar como cónyuge con una
mayor escolaridad”. En este sentido, concluyen que “el género del jefe de hogar y la
escolaridad de su cónyuge reafirman el imaginario colectivo que existe acerca del rol de la
mujer en los estratos más pobres y de mayor vulnerabilidad del país, vital como medio de
salida de la extrema pobreza".
Las alumnas de Infocap, son representantes de este primer quintil de ingresos. Actualmente
son 237 las mujeres que estudian en la jornada tarde de Infocap, siendo su media de edad de
37 años y su ingreso per cápita promedio de $31.2191, lo que las sitúa en condición de
pobreza.
Ingreso familiar per cápita de las alumnas de Infocap según línea de la pobreza
Situación de pobreza de las Mujeres alumnas de
Infocap
(año 2003-2005)
No pobres
14,1%
Indigentes
47,4%
Pobres
38,4%
Fuente: Base de datos alumnos de Infocap 2003-2006.
Aproximadamente el 86% de las alumnas de Infocap – que han ingresado en los años
2003 al 2006 - se encuentran en condición de indigencia o pobreza y el 14,1% que se
1
Como es sabido, la línea de la pobreza, se encuentra definida por el ingreso per capita mensual del hogar.
En zonas urbanas, si éste no alcanza a cubrir el costo de una canasta ($21.856) las personas que componen ese
hogar son consideradas “indigentes” , y “pobres” si no logran cubrir el doble del valor de esa canasta mínima
($43. 712). Las alumnas de Infocap, reciben un ingreso per cápita que es inferior a este último, lo que las
sitúa muy por debajo la línea de la pobreza y cercana a la de la indigencia.
5
clasifica como no pobre, está muy vulnerable a caer en esta condición. A eso se añade su
baja calificación, alcanzando una escolaridad media de 9,1 años. Muchas de ellas son jefas
de hogar y tienen en promedio 2, 6 hijos.
En relación al trabajo, las cifras a nivel nacional revelan que la inserción femenina al
mercado laboral es una de las más bajas de Latinoamérica. Actualmente, las mujeres
representan un 38,1% de la fuerza laboral (INE, trimestre junio-Agosto, 2006)
concentrándose principalmente en el área de servicios (46%) (www.direcciondeltrabajo.cl).
Un tema de especial preocupación es que, para el mismo período, el nivel de desempleo de
las mujeres (10,1%) es considerablemente mayor al de los hombres (7,7%) (www.ine.cl).
A su vez, los empleos de las mujeres corresponden a trabajos de menor calificación y
remuneración.
Al analizar la situación del mercado laboral según el quintil de ingreso podemos entrever
más antecedentes. De acuerdo a un estudio realizado por la CEPAL en conjunto con el
SERNAM, no obstante la participación de las mujeres en mercado laboral ha aumentado en
todos los quintiles de ingreso, el quintil más rico ha tenido un ritmo de incorporación mayor
que el resto. De esta forma, la brecha en la participación laboral femenina entre el quintil
más rico y el más pobre se ha elevado desde 27,2% (en el año 1990) a 31,6% (en el año
1996). Este incremento nos demuestra que – en condición de pobreza - el género
corresponde a un factor determinante que disminuye las probabilidades de acceder al
mundo laboral (CEPAL y SERNAM, 2000: 68-69).
Lo expuesto en estas cifras, se confirma al dar cuenta de que la gran mayoría de las mujeres
de Infocap, representantes del quintil de más bajos ingresos del país, no tienen un trabajo u
ocupación principal. Esto lleva a que estudien en la jornada tarde a diferencia de los
hombres que sólo pueden ingresar en el horario de la noche ya que en su mayoría se
encuentran trabajando, sea de manera formal o informal. Las carreras en las que
predominan mujeres son: Corte y Confección, Especialista en Belleza y Gastronomía.
De acuerdo a esta caracterización de las alumnas de Infocap, el análisis de los efectos que
la capacitación tiene en sus condiciones de vida, en la de sus hogares y en las oportunidades
laborales que surgen a partir de ésta, emerge como un objetivo fundamental.
Las interrogantes que guían esta investigación son:
¿Cuál es el impacto de la capacitación en las alumnas de Infocap y cómo se manifiesta en
su situación personal, familiar, social y laboral? Y más aún, ¿Qué tipo de capacitación
requieren estas mujeres en condición de pobreza?
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La metodología utilizada para realizar este análisis fue de carácter cualitativo y
cuantitativo2. Se realizó una encuesta a todas las alumnas de Infocap que cursan la jornada
tarde y paralelamente se recolectó información a través de focus groups para enriquecer la
interpretación de los datos obtenidos.
2
Este estudio está orientado a todas las mujeres que estudian en la jornada tarde de Infocap. En su parte
cuantitativa se encuestó al universo de todas las estas alumnas activas. La muestra constó de 200 casos,
distribuidos homogéneamente por nivel (I, II y III) y carrera cursada; Corte y Confección, Peluquería y
Gastronomía. La tasa de no respuesta fue de un 15,6%.
La encuesta se aplicó la segunda semana del trimestre de primavera. Dado que el ingreso a Infocap es de
carácter trimestral, es importante tener presente que las alumnas que cursaban el primer nivel, llevaban menos
de dos semanas capacitándose, mientras que las que cursaban el tercer nivel estaban ya en su séptimo mes de
capacitación. Esto nos permite apreciar el impacto de la capacitación entregada por Infocap.
7
EL IMPACTO DE LA CAPACITACIÓN EN LAS MUJERES DE INFOCAP
INFORME DE RESULTADOS
I. Cambios en el uso del tiempo: “saliendo de la casa”
En el presente estudio es posible apreciar que la capacitación de mujeres adultas en
condición de pobreza origina profundas transformaciones en sus hábitos cotidianos, y por
ende, en su uso del tiempo. En el siguiente gráfico podemos ver que un 62,8% de las
alumnas declaran haber estado “dos horas o menos” al día fuera del hogar antes de
comenzar su capacitación, lo que disminuye progresivamente – llegando a representar tan
sólo el 5,5% - luego de ingresar a Infocap. Inversamente, después de iniciar su período de
capacitación el 70% de las mujeres declara estar más de cuatro horas al día “fuera del
hogar”.
Cambios en el uso del tiempo: horas fuera del hogar
(por día)
Antes
Después
62,8
2 horas o menos
5,5
11,0
Entre 4 y 2 horas
24,5
8,04
Entre 6 y 4 horas
37,5
18,0
Más de 6 horas
0%
20%
32,5
40%
60%
80%
100%
Porcentajes
Fuente: Encuesta Infocap “Mujer, Capacitación y Trabajo” Octubre, 2006.
*Nota: relación estadísticamente significativa a un 95% de confianza.
A partir de estos resultados podríamos señalar que un efecto de la capacitación es que las
mujeres comienzan a salir más de sus hogares. En parte, esto es producto de que deben
asistir a clases, pero también aparecen nuevas actividades de otras índoles que las llevan a
estar más tiempo fuera de sus hogares. Ellas mismas aseveran el estado de “encierro” y
soledad en el que se encontraban antes de comenzar su período de capacitación:
8
-
“Estaba solamente en la casa. Estaba encerrada, con todos los problemas.” (Alumna
Peluquería)
-
“La empleada. Para mí era la empleada. La que organiza todo, deja todo listo y la que
no se puede enfermar y no tiene sueldo”. (Alumna Corte y Confección, Nivel I)
-
“Lavar planchar cocinar, nada más. Uno no se quería a sí misma, era eso, el círculo
vicioso de la mujer, en mi caso. Salir, lavar, planchar, para eso era la mujer. Para eso
era yo. Para eso servía yo. Después no po. Era una rutina, yo me sentía mal, uno está
ahí y no sale de ahí, sigue ahí, como muchas mujeres todavía que siguen en lo mismo
porque no han descubierto esto o no se han enterado de esto, de Infocap digo yo, y se
quedan en ese hoyo. Se consumen en ese hoyo, porque no se quieren a sí mismas, no se
arreglan, siempre andan igual, los maridos las engañan y uno le hecha la culpa a los
maridos, después a uno, no se quieren po, el autoestima de uno está por el suelo y ahí
queda y si uno no quiere salir no va a salir”. (Alumna Corte y Confección, Nivel I)
Antes de comenzar la capacitación:
•
•
•
•
Las alumnas se desempeñaban principalmente como dueñas de casa, ligadas al cuidado
de los hijos, con trabajos que no eran considerados “importantes”, tanto por sus familias
como por ellas mismas.
Se autodefinían como las “empleadas de la casa”.
El ser dueña de casa no era percibido como un “trabajo” propiamente tal. El trabajo
remunerado de sus parejas era valorado por sobre sus quehaceres domésticos y el
cuidado de los hijos.
Tenían pocas relaciones sociales, no salían con frecuencia de sus hogares.
II. Situación Laboral de las Alumnas de Infocap
La gran mayoría de las mujeres no se encontraba trabajando al momento de
ingresar a Infocap (78,1%). Por su parte, tan sólo el 21,9% afirma estar trabajando (Anexo
N°1). Este resultado expresa lo alejadas que se encontraban las mujeres del escenario
laboral al momento de iniciar su período de capacitación.
Ante esto, cabe preguntarnos ¿Por qué quisieron “salir de sus casas” y promover un cambio
en sus vidas? ¿Cuál fue su principal motivación para capacitarse y enfrentar este “nuevo
mundo”?
Más de la mitad de las mujeres afirma que su principal motivación fue “tener un mejor
futuro” (53,5%), seguido de las ansias de “independencia económica” (30,3%), lo que
demuestra que detrás de sus aspiraciones se devela el anhelo de comenzar a aportar con un
nuevo ingreso al hogar, vale decir, de insertarse – sea de manera formal o informal- al
9
mercado laboral (Anexo N°2). Adicionalmente, al conversar con ellas, se vislumbra la gran
importancia atribuida a sus familias e hijos en su proyecto de comenzar a estudiar3:
-
“A mí lo que me motivó fueron mis hijos, ya era tanta la pobreza que estaba viviendo
que había que hacer algo para salir de eso”. (Alumna Corte y Confección, Nivel I)
-
“Mi motivación es por mi hijo (...) yo no quiero que mis hijos tengan que decir “hoy no
hay pan” sino que siempre tengan “algo que echarle al pan”. (Alumna Gastronomía,
Nivel II)
-
“Yo le enseño a mi hijo que yo estudio, que me la puedo, que nunca es tarde para
estudiar”. (Gastronomía, Nivel III)
Los principales motivos de las mujeres para capacitarse:
•
•
•
•
Tener un mejor futuro
Abrir la oportunidad de independizarse económicamente, contribuyendo al ingreso del
hogar.
Sacar adelante a sus familias y constituir un modelo de esfuerzo para los hijos
Superación personal
III. Capacitación y Familia
En general, las mujeres que se capacitan en Infocap afirman tener una buena
relación con sus familias así como también con sus vecinos, amigas de otros ámbitos y
parejas (Anexo N°3.1). Al ingresar a Infocap, las mujeres evidencian un fortalecimiento de
sus relaciones ya que, para todos estos ámbitos sociales, señalan que sus relaciones han
mejorado (o al menos se han mantenido igual). En la relación con sus familias es donde se
aprecia el mayor progreso: un 48,5% de las alumnas afirma que la relación con sus familias
ha evolucionado positivamente (Anexo N°3.2).
Si bien los vínculos de su círculo más próximo se han robustecido desde que comenzaron
sus estudios es importante señalar que, para las mujeres, el lograr compatibilizar familia y
estudios, ha significado también la mayor dificultad en este período de capacitación: un
51,8% señala que lo más difícil ha sido no poder prestarle suficiente atención a los hijos
(Anexo N°3.3)
3
En este punto es importante mencionar las diferencias encontradas en el análisis cuantitativo y cualitativo en
cuanto a las motivaciones que las llevaron a estudiar. Mientras los datos cuantitativos mostraban un anhelo de
“tener un mejor futuro” e “independencia económica”, en el análisis cualitativo se vislumbró un nexo
extremadamente fuerte a los hijos y familia como la principal motivación. Creemos que esto se debe a que
efectivamente las familias corresponden al sustrato que las impulsa a “salir adelante”, pero al preguntarles por
las motivaciones una vez comenzada su capacitación en Infocap surgen nuevos anhelos y necesidades que,
aunque poseen objetivos iniciales vinculados a sus hogares e hijos, trascienden su círculo familiar.
10
Es importante señalar que como la mayoría de las mujeres antes de comenzar a estudiar
estaban dedicadas en forma exclusiva a sus hijos y quehaceres domésticos, en muchos
casos existía una alta reticencia por parte de sus familias de que se capacitaran. Al
comienzo, esto les ha producido conflictos con sus familiares más cercanos – y en especial
con sus cónyuges - ya que desconfían de esta nueva experiencia. Como algunas de ellas nos
contaron, al recordar el momento en el que iniciaron su capacitación:
-
“Mi hija me dijo: “claro, vai a venir y quién va a cocinar, quién va a hacer las cosas”,
porque uno es la empleada, todos estaban enojados y me vine con todas las malas
vibras pa acá. Mi ex pareja me decía, que pa qué servía, que iba a puro venir a
huevear, que ya estaba vieja, fea y todo, entonces me venía llorando, me paré en la lista
y estaba yo, no hallaba a quien abrazar”. (Alumna Corte y Confección)
-
“Yo he tenido muchos problemas para venir para acá… he tenido que mentir para salir
de la casa”. (Alumna Peluquería)
-
Desde que me vine a inscribir acá, mi esposo me decía: “Y tú, a qué vai a venir”, y yo
luché por venir acá. Igual vine a inscribirme, aunque se enojara. Y cuando le conté que
estaba en lista, me hizo el medio escándalo, me dijo que no viniera, pero yo le dije “si
tu querí que no vaya, yo voy a ir igual”. (Alumna Gastronomía)
-
“Al principio como que le molestaba un poco, pero ahora como que asumió… que no
veí a los niños, que no los cuidai, pero ahora ya asumió que no voy a dejar de estudiar
y mis niños son los más contentos… me dicen mami, vaya no más, yo preparo la
comida….” (Alumna Peluquería)
Apoyo de las familias para capacitarse:
•
•
•
•
En general, al comienzo hay baja credibilidad por parte de la familia de que capacitarse
es una buena decisión; temen que dejen de lado los quehaceres del hogar y el cuidado
de los hijos, labores a las que la mayoría se encontraba dedicada en forma exclusiva.
Existe una gran reticencia especialmente por parte de los cónyuges de que “salgan de la
casa”.
Algunas se han visto imposibilitadas de compartir con sus familias la experiencia de
estudiar en Infocap.
En la mayoría, esta desconfianza va disminuyendo a medida que avanzan en la carrera.
Las familias comienzan a ser parte de este proyecto y a percibirlo como propio.
11
“Un nuevo rol en el hogar”
En el presente apartado se examinaron las transformaciones que la capacitación
supone al interior del hogar de las alumnas. A través del análisis cualitativo pudimos
constatar que a medida que las mujeres avanzan en su período de capacitación en Infocap,
van adquiriendo un nuevo rol en sus familias que deja de estar exclusivamente vinculado a
los quehaceres domésticos. Las labores comienzan a estar, progresivamente, distribuidas en
forma más equitativa entre los miembros del hogar lo que transforma su relación con su
entorno más próximo.
Distribución más equitativa de las tareas al interior del hogar:
-
“(…) yo tuve como el valor de decir “ya, quiero ser yo por unos meses y sentirme mujer
y después mamá”, porque yo siempre había sido “mamá mamá, mamá” y resulta que
tampoco la “mamá, mamá” me servía tanto po, tenía que ser yo también”. (Alumna
Peluquería)
-
“Ya dejé de ser la empleada, ya no soy la empleada, porque en la casa yo era la
empleada, la señora para esto, la señora para esto otro, que la mamá nunca podía
salir, aquí me di cuenta que no po, que también tengo derecho”. (Alumna Peluquería)
También ocurren cambios profundos en su relación de pareja. Luego del período de
capacitación y formación sienten que tienen un espacio propio, donde son reconocidas y
validadas por sus pares. Comienzan a sentir que son útiles y toman conciencia de que sus
labores domésticas - aunque no remuneradas - sí tienen un gran valor. Esto las lleva a
sentirse más empoderadas en sus hogares y a constituirse como “una voz” en la toma de
decisiones. El 84,4% de las mujeres de Infocap cree que su opinión es considerada al tomar
las decisiones (Anexo 3.4). Al escuchar a nuestras alumnas, podemos denotar el gran
impacto que tiene el proceso de capacitación en Infocap en su vida personal y familiar:
Una nueva “voz” en el hogar:
-
“Uno se siente más importante, antes uno no se sentía tan importante, uno siempre se
sentía como inferior, más que nada con el hombre, porque él es el que trabaja, él hace
todo. A pesar de que uno trabaje, eso no lo valoriza el hombre, tú trabajas y aportas,
ése es tu trabajo…” (Alumna Gastronomía, Nivel II)
-
“(…) lo más importante para mí es que ahora yo mando en mi casa (risas), ya no me
mandan, ahora ya no tan fácil me dicen, a ver “mañana hay que hacer esto de
almuerzo”, no porqué, “es usted el que va a cocinar acaso”, “ya haga lo que usted
quiera”; no po, si aquí lo más importante es que los dos tenemos que mandar, antes no;
porque antes de venir aquí mandaba él”. (Alumna Peluquería)
12
-
“(mi marido) me decía; “sin mí, tú no hací nada”. Ahora yo le digo, “dime lo que me
decías antes, eso de que sin ti yo no hacía nada”, porque ahora todo lo que no podía
hacer lo voy a hacer, porque tengo un montón de oportunidades”. (Alumna
Gastronomía, Nivel I)
-
“Acá me enseñaron de que yo tengo que pelear por mis derechos, el hecho de que yo
sea una mujer, una dueña de casa y que me mantenga mi marido yo valgo igual que
una persona que trabaje fuera, como te digo, aprendí a darme mi lugar”.(Alumna
Peluquería)
-
“Ahora yo a mi marido le contesto, lo mando a la punta del cerro y yo antes le tenía
miedo, ahora no le tengo miedo; me sirvió para darme cuenta que yo valgo, que soy
una persona tan valerosa como cualquier otra que tiene una buena profesión” (Alumna
Peluquería)
-
“Ahora yo me doy cuenta que ha cambiado, en mi casa ahora hay voz mía y voz de él.
No solamente voz de él. Ahora suena la mía también”. (Gastronomía, Nivel III)
Cambios en las relaciones luego del paso por Infocap:
Cambios a nivel familiar (hijos y cónyuge):
• Transformaciones en la dinámica familiar: se comienzan a distribuir más
equitativamente las tareas del hogar; ya no recae todo el peso sobre las mujeres, los
hijos y cónyuges empiezan a asumir nuevas responsabilidades.
• Comienzan a reconocer sus derechos: derecho a estar cansada, a realizar sus anhelos, a
salir con sus amigas, a mandar, a opinar, a estar ocupadas, a desarrollar sus actividades
e intereses personales, entre otras. Dejan de sentir culpa por “abandonar las labores
domésticas”, sintiéndose más libres y autónomas.
• Toman conciencia del valor de ser mujer, “ya no son sólo madres y esposas”. Se sienten
mujeres valiosas e independientes. Capaces de entrar al mundo social y desarrollarse en
ámbitos que trascienden el círculo familiar.
• Perciben que pasan de ser “empleadas” a ser mujeres más independientes, con
proyectos y sueños propios.
• La familia comienza a apoyarlas más en su proyecto de capacitación.
Cambios en la relación con sus cónyuges:
• Dejan de sentirse “inferiores” frente a sus parejas.
• Se sienten escuchadas dentro de la familia. Creen que ahora tienen una “voz” en el
hogar.
• Creen que sus labores como dueñas de casas y estudiantes tienen un gran valor,
equivalentes al trabajo remunerado de sus cónyuges.
Estos cambios en la dinámica familiar – tanto con los hijos como con los cónyuges - son
percibidos como positivos por la gran mayoría de mujeres alumnas de Infocap.
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Nuevas opiniones en torno a “la mujer y el trabajo”
Las transformaciones al interior del hogar - en la redistribución de tareas, relaciones
con los cónyuges e hijos, toma de decisiones, entre otras - se fortalecen al indagar en sus
opiniones respecto a la relación entre “mujer y trabajo”. Al plantearles la afirmación, “a la
mujer le corresponde preocuparse de todas las tareas del hogar”, la gran mayoría (80,6%)
declaró estar en desacuerdo. Algo similar ocurre al exponer que “el hombre tiene el deber
de trabajar y la mujer de cuidar a los hijos” donde nuevamente la mayoría (83,7%) discrepó
con dicha afirmación. Asimismo, 60,6% de las mujeres disintió frente al enunciado “la
familia sufrirá si la mujer trabaja”. El alto grado de disconformidad con estas afirmaciones
reafirma la distribución más equitativa de las labores que está ocurriendo al interior de sus
hogares.
Inversamente, al plantear que “una mujer que trabaja puede establecer una relación igual de
cercana con su hijo que una que no trabaja”, el 70,3% declaró estar de acuerdo (Anexo 3.5).
Como veremos más adelante, estos resultados expresan las nuevas aspiraciones de las
mujeres que se encuentran vinculadas al mundo laboral; del cual desean con ansias
comenzar a formar parte.
Opiniones de la Mujer en torno a "Familia y Trabajo"
(% "en desacuerdo")
A la mujer le corresponde preocuparse
de todas las tareas del hogar
80,6%
La familia sufrirá si la mujer trabaja
60,6%
El hombre debe trabajar y la mujer
debe cuidar del hogar y de sus hijos
83,7%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Fuente: Encuesta Infocap “Mujer, Capacitación y Trabajo” Octubre, 2006.
IV. El Impacto de la capacitación en la Sociabilidad y Asociatividad
La tesis de que la capacitación entregada en las mujeres alumnas de Infocap
promueve una transición desde el “mundo privado” al “mundo público” – y en muchos
casos, una primera entrada a éste – se comprueba al apreciar que los niveles de
sociabilidad, esto es, la capacidad de establecer vínculos entre amigos o entre “conocidos”,
aumenta en su paso por Infocap. Al cotejarlo por nivel, podemos ver que la cantidad de
alumnas que afirma “no tener ningún amigo cercano” decrece a medida que es mayor el
14
tiempo que llevan capacitándose4. Inversamente, a medida que avanzan en su período de
capacitación, aumenta la cantidad de alumnas que señala tener “diez amigos o más”
(distanciándose en más de 10 puntos porcentuales las alumnas que cursan el primer nivel de
las que se encuentran en el último). Esto se explica al considerar el hecho de que el 58,4%
de las mujeres afirma haber conocido alguno de esos amigos cercanos en Infocap. (Anexo
4.1)
A esto último se añade un aspecto fundamental de la sociabilidad: la capacidad de contar a
otro los problemas personales, lo que también aumenta a medida que se avanza en la
capacitación. Así, mientras menos de la mitad de las alumnas (48,7%) que cursan el primer
nivel afirman contar sus problemas personales, casi la totalidad de las alumnas del tercer
nivel (80,8%) exponen que sí lo hacen5. Esto nos demuestra que el proceso de capacitación
y formación en Infocap acrecienta los niveles de confianza entre los pares.
Contar problemas personales (% sí):
80,8%
100,00%
64,7%
80,00%
60,00%
48,7%
40,00%
20,00%
0,00%
Nivel I
Nivel II
Nivel III
Fuente: Encuesta Infocap “Mujer, Capacitación y Trabajo” Octubre, 2006.
-
“Yo no hablaba con nadie. Yo vivo en un tercer piso y de ahí salía a comprar. Y acá he
aprendido a conversar, a saludar a mis compañeras. Porque en el tercer piso, veo
puros techos, postes, la luz, nada más. (Alumna Corte y Confección, Nivel I)
-
“(…) antes era mucho menos tolerante, era menos humana, como que si alguien tenía
un problema yo decía… ¡Y a mí qué me importa, si el problema no es mío!, pero
después te empiezas a dar cuenta y empiezas a valorar un montón de cosas”. Alumna
Gastronomía, Nivel III).
4
El 21,8% de las alumnas que recién comienzan su capacitación (nivel I) señala no tener ningún amigo
cercano, en el nivel II esta cifra disminuye a 13,2% y finalmente, en el nivel III desciende hasta un 5,8%.
*Nota: La relación entre la cantidad de amigos cercanos que se afirma tener y el nivel que se cursa en Infocap
es significativa a un nivel de 95% de confianza (Anexo 4.1).
5
*Nota: La relación entre “contar los problemas personales” y el nivel cursado es estadísticamente
significativa a un nivel de 99% de confianza.
15
-
“La experiencia con las compañeras te hace ser más humana y a ver que, a lo mejor,
no porque la otra tenga un problema, el tuyo también es grave, todos tienen la misma
importancia. Te das cuenta de hay otras personas saliendo de la esquina…que podí ser
grande”. (Alumna Gastronomía, Nivel III)
La experiencia de Infocap demuestra que la capacitación en mujeres pertenecientes al
primer quintil de ingresos, no sólo aumenta la capacidad de establecer relaciones entre
pares sino también con extraños; lo que conocemos como la “asociatividad”. Esto se
corrobora al apreciar el aumento de la asociatividad en las alumnas manifestado en una
mayor participación en actividades tales como; juntas de vecinos, centros de madres, clubes
deportivos o de intereses personales, grupos religiosos, entre otros. Más de la mitad de las
alumnas de Infocap (55,8%, Anexo 4.2) participa en algún tipo de asociación. De la misma
forma, a medida que se avanza en la capacitación, el nivel de participación aumenta
progresivamente, a saber; aquellas alumnas que están terminando su capacitación (tercer
nivel) participan en asociaciones aproximadamente un 13% más que aquellas que recién
ingresan a Infocap.
Participación en Asociaciones
(Juntas de vecinos, Equipo deportivo, Centro de madres, Grupo religioso, etc).
65,4%
Nivel III
52,6%
Nivel I
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Fuente: Encuesta Infocap “Mujer, Capacitación y Trabajo” Octubre, 2006.
Efectos de la capacitación en la sociabilidad y asociatividad:
•
•
•
•
Las mujeres se han encontrado con pares que han vivido experiencias similares a ellas,
lo que cambia la auto percepción de sus historias de vida.
En el período de capacitación generan nuevos vínculos y redes sociales que trascienden
su círculo familiar.
Aumenta la confianza en otros y en su capacidad de entablar relaciones. Comienzan a
compartir sus propias experiencias con sus compañeras.
Producto de este incremento en la sociabilidad – relaciones entre conocidos – y
confianza, se asientan las bases para un aumento de la asociatividad, esto es, de
establecer vínculos con extraños. Al estar más empoderadas, las mujeres se sienten
capaces de participar y, por sobre todo, de contribuir en asociaciones de la sociedad
civil.
16
V. Impacto de la capacitación en la Auto percepción y Autovaloración
Como consecuencia de este encuentro con otras mujeres con historias de vida y
experiencias similares, pudimos constatar que el proceso de capacitación en Infocap
promueve profundas transformaciones en la auto percepción y autovaloración de nuestras
alumnas. La capacitación les hace sentirse mujeres valiosas y capaces de ser más que meras
“dueñas de casa”.
-
“A mí me daba vergüenza decir, “oficio no, dueña de casa”… Ahora mi hija dice “no,
mi mamá está en la universidad”, como que ya te agrandas, ya no te ven como la mamá
que hace las cosas en la casa…” (Alumna Peluquería)
-
“Ahora soy más que una dueña de casa” (Alumna Peluquería)
Este cambio en la propia percepción se confirma al preguntarles con qué grupo o clase
social se identificaban antes y después de venir a Infocap: mientras la mayoría de las
mujeres (62,4%) antes de ingresar decía pertenecer a la “clase baja”, luego de comenzar su
período de capacitación más de la mitad (57,4%) declara pertenecer a la “clase media”
(Anexo N°5.1). Vale decir, el cambio en la auto percepción se manifiesta incluso en un
sentimiento de ascenso en la escala social6.
Clase social con la que se identifica:
70%
60%
50%
40%
30%
62,4%
57,4%
38,6%
37,1%
20%
10%
0%
Clase Baja
Antes
Clase Media
Después
Fuente: Encuesta Infocap “Mujer, Capacitación y Trabajo” Octubre, 2006.
6
Al hacer el análisis según el nivel que cursan se corrobora este cambio en la auto percepción. Es posible
observar que la identificación con la clase social media, en lugar de la clase social baja, se acrecienta
progresivamente por nivel: mientras un 46,2% comienza su capacitación identificándose con el grupo social
bajo, luego de varios meses de capacitación, tan sólo el 26,9% se identifica con éste (Anexo N°5.2)
17
En este encuentro con pares, además de este cambio en la auto percepción, surge un
aumento gradual del autoestima. Esto se ratifica al preguntarles a las mujeres si se
consideran “inteligentes”, “amistosas”, “entretenidas”, “exitosas”, “interesantes”,
“atractivas” y “felices”. Para todos los casos, las alumnas que cursaban el tercer nivel – es
decir, que estaban en el séptimo mes de su período de capacitación – declararon porcentajes
más altos en cada una de las cualidades señaladas que aquellas que cursaban el primer nivel
– y que recién comienzan su capacitación – (Anexo 5.3). De esto se deduce que la
capacitación impacta positivamente, aumentando el autoestima de las mujeres. Han
descubierto una nueva apreciación de sí mismas, lo que se traduce en una valoración del
“ser mujer” y un progresivo desarrollo de su feminidad. Al salir de sus hogares y el tener la
obligación de comparecer ante otros, motiva un nuevo anhelo de “sentirse bonitas” y
también de querer “verse atractivas ante el resto”.
-
“Valorarse como mujer, como persona que uno vale. Porque uno en la casa no se
valoriza, en cambio, yo en el momento que llegue aquí, a uno se le sube el autoestima,
uno se encuentra bonita, entonces eso como a que uno la motiva y la valora”. (Alumna
Corte y Confección, Nivel I)
-
“(…) esas cosas no las podía hacer por vergüenza a mi cuerpo, porque yo decía “como
voy a salir con ellos, la gente me va a mirar y va a decir “mira la mamá de los niños”,
siempre me acomplejaba eso (…) Ahí fui aprendiendo que no po, que la cosa cambiaba,
que éramos diferentes, que yo me juntaba con más gente, muchas más bonitas, a lo
mejor otras más feas, pero todas compartíamos igual, “si yo acá soy capaz de
compartir”, dije yo, “afuera soy capaz”; y empecé y lo logré me costó eso sí, pero lo
logré. Y ahora no me avergüenzo de nada, y me quiero a mí misma”. (Alumna
Peluquería)
-
“Una vecina me dice que desde que entré aquí el tiempo me alcanza para hacer todo
incluso para dedicarme a mí, porque yo era de esas que andaban en pantuflas, no me
peinaba, no me maquillaba, típico moño de la “vieja curá” como me decía mi mamá…
y estaba todo el día igual…ahora a mi esposo le gusta mucho que me arregle… me
decía que me debería haber tomado una foto cuando empecé y en cómo estoy ahora
(…) Infocap fue como un puente más que nada; pero nos dimos cuenta que nosotras
teníamos valor (…)”. (Alumna Peluquería)
-
“Empecé a valorarme más como mujer, porque yo no me hacía nada, no me tinturaba
el pelo, después todas las semanas de diferentes colores mi pelo y yo veía con cuál me
veía mejor, entonces hacerte un peinado bonito, entonces tú sabes que la gente de por
sí te mira, en la micro sobre todo, uno como mujer lo ve. (…) Pero no, yo creo que sin
este curso de Infocap yo hubiese seguido siendo la misma Luz (su nombre) de antes”.
(Alumna Peluquería)
-
“Donde empiezan a brotar y a descubrir tus valorizaciones como persona, como mujer.
Y teniendo esa base bien clara, es como que se te abre todo, porque tú vas con la frente
en alto”. (Gastronomía, Nivel III)
18
En este tránsito desde el “mundo privado” al “mundo público” en el que las mujeres se
conocen más a sí mismas fortaleciendo así su autoestima, destaca el hecho de que lo que
más les ha llamado la atención en sus estudios, más allá de lo que ha aprendido para el
futuro o la exigencia que implica capacitarse, es “la gran formación personal y
autovaloración que entrega” (el 42,7%).
¿Qué es lo que más le ha llamado la atención de su
formación en Infocap en el tiempo que lleva?
(sin contar la capacitación técnica)
Lo mucho que he
aprendido para el
futuro
26,1%
Lo enriquecedor
que es compartir
con mis
compañeras
4,5%
La solidaridad
entre las
compañeras
3,5%
La gran exigencia
que implica
23,1%
La gran formación
personal y
autovaloración
que entrega
42,7%
Este resultado es sumamente relevante ya que se condice con la propuesta educativa de
Infocap, vale decir, el entregar una formación integral que además de capacitar en lo
técnico se preocupe de formar en lo humano. En otras palabras, en la cual lo técnico y lo
humano sean considerados los pilares fundamentales que favorecen la empleabilidad.
Las cifras obtenidas demuestran que el modelo educativo de Infocap es muy valorado por
las alumnas, siendo percibido por ellas mismas como un complemento primordial en su
capacitación7. Nuestra experiencia en capacitación nos indica que el desarrollo personal en
mujeres pertenecientes al primer quintil de ingresos, en complemento con lo técnico, le da
mucho sentido a su capacitación, teniendo efectos muy positivos en sus vidas. En sus
palabras:
7
En un estudio de Impacto de Infocap (Julio, 2006) en el que se entrevistó a ex alumnos (egresados el año
2003), se concluye que existen diferencias en los efectos de la capacitación entre las mujeres que estudian en
la jornada tarde y los alumnos de la jornada noche. El sentimiento de gratitud hacia Infocap se relaciona
principalmente con la ayuda psicológica, valoración del “ser mujer” y apoyo a nivel personal entregado por la
institución. Esto se diferencia de los alumnos de la jornada noche cuya valoración a la capacitación - aunque
también toma en consideración el apoyo personal recibido- se centra principalmente en el desarrollo de las
capacidades profesionales y técnicas aprendidas. Esto nos confirma la gran importancia que las mujeres le
asignan al desarrollo humano y formación personal. Según los resultados del estudio, “en el caso de la jornada
tarde, el impacto de INFOCAP se aprecia más en el ámbito doméstico y personal (valoración como mujer),
mientras que el impacto en la jornada noche se asocia más con lo personal y con la inserción laboral
(valoración del trabajo y valoración de sí mismo como trabajador)”.
19
-
“Acá aparte de darte las herramientas, te enseñan una carrera, te crean otra
personalidad. Aquí se ve mucho que la mayoría de las mujeres tienen el autoestima
muy bajo, acá el apoyo moral, psicológico, el apoyo común hacia los problemas, hace
que uno sea más fuerte. De que te sentíai como toda una sombra, ahora te sentí como
una luz”. (Alumna Gastronomía, Nivel II)
-
“Acá muchas mujeres cuando llegan, vienen como una mendigas…pero se van como
reinas”. (Alumna Gastronomía, Nivel III)
Transformación en la auto percepción y autovaloración:
• Al encontrarse con pares que han vivido experiencias similares y con historias de vida
afines, cambia su percepción con respecto a sí mismas y al entorno que las rodea.
• En su paso por Infocap las mujeres aumentan su autoestima, lo que se traduce en un
desarrollo progresivo de su feminidad.
• El desarrollo humano entregado por Infocap produce efectos significativos en las
alumnas: las mujeres son capaces de forjar una nueva identidad, empoderándose para
futuros emprendimientos.
• En conclusión, la propuesta educativa de Infocap - de entregar desarrollo humano
además de capacitación técnica- no solamente adquiere un profundo sentido para las
alumnas sino que además es valorado por ellas mismas como un aspecto esencial en su
período de capacitación.
VI. Nuevos sueños y expectativas
Con el presente estudio pudimos constatar que la capacitación en Infocap además de
transformar la cotidianidad de las mujeres, produce cambios profundos en sus sueños y
proyecciones a futuro. En este sentido, sorprende el hecho de que al preguntarles cuál es su
mayor anhelo, las alternativas que aparecen más mencionadas son “tener mi casa propia”
(35,4%) e “independizarme y tener mi propio negocio” (34,8%) (Anexo N°6.1). De estos
resultados se infieren las ansias de las mujeres de comenzar a ejercitar lo aprendido, pero
no sólo al interior de sus hogares – como podríamos imaginar – sino que más allá de sus
fronteras.
-
“De partida yo ya no me hallo en la casa. Yo quiero a mis hijos, pero yo veo la vida de
otra forma, algún día ellos van a crecer y quién vela por uno. No es que los voy a dejar
de lado, pero yo voy a trabajar por ellos”. (Corte y Confección, Nivel II)
-
“Mi meta es que voy a tener mi peluquería… salón de belleza y lo voy a tener en mi
casa”. (Peluquería)
-
“En lo laboral, si po, al menos yo en mi casa, pego cierres, hago bastas, he hecho
cortinas y... bueno yo me casé niñita a los 15 años y yo jamás supe lo que era trabajar.
Ganarme la plata con mis manos, o sea, eso yo nunca lo había palpado y como acá
aprendí a hacer esas cosas, es rico... me cambió porque yo trabajo”. (Corte y
Confección, Nivel III)
20
Asimismo, al preguntarles cómo se imaginan ejerciendo sus carreras luego de su egreso de
Infocap, casi todas hacen referencia a expectativas vinculadas al mundo laboral: en primer
lugar, la gran mayoría (43,2%) señala que quiere formar un micronegocio con su familia, lo
que se relaciona con la gran motivación que representan sus familias e hijos para estudiar.
En segundo lugar, se proyectan teniendo un micronegocio solas (27,6%) y finalmente,
creando un micronegocio con otras compañeras (22,6%), lo que corrobora el aumento en
los niveles de asociatividad producto del período de capacitación y que es promovido por la
propuesta educativa de Infocap.
¿Cómo se imagina ejerciendo su profesión una vez que haya
salido de Infocap?
No trabajando, pero aprovechando lo aprendido
con mi familia
1,5
Teniendo mi micronegocio con mi familia
43,2
Teniendo mi micronegocio sola
27,6
Teniendo mi micronegocio con otras
compañeras
Trabajando en su hogar haciendo "pololos" de
vez en cuando
22,6
0,5
Trabajando fuera del hogar como
trabajadora dependiente
4,5
0% 5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Fuente: Encuesta Infocap “Mujer, Capacitación y Trabajo” Octubre, 2006.
En conclusión, prácticamente la totalidad de las mujeres (93,4%) distingue como su
proyecto principal luego de egresar de Infocap formar un micronegocio ejerciendo el oficio
aprendido, lo que guarda relación con el fomento al autoempleo del proyecto educativo de
Infocap.
-
“La mayoría llega con miedo, sin saber lo que quieren. A medida que van estudiando,
se le van abriendo ideas, se te van abriendo más oportunidades”. (Alumna
Gastronomía, Nivel II)
-
“Yo entré acá, sinceramente, porque no tenía nada más que hacer…pero después te
pones a hablar con las compañeras y te das cuenta de que quieren tener su negocio o
trabajar, y yo siempre decía que yo nada, pero después con los estudios te dan ganas
de hacer muchas cosas. A mí no me gustaría irme, ahora yo con la Carla (su
compañera) pienso tener un negocio, para eso estamos trabajando”. (Alumna
Gastronomía, Nivel III)
21
-
“Mi sueño es arreglar un carrito que tengo, tengo el armazón, pero falta arreglarlo y
poder cocinar ahí todo lo que aprendí aquí. Tener mi negocito.” (Alumna
Gastronomía, Nivel III)
Nuevos sueños vinculados al mundo laboral:
• Luego del período de capacitación surgen nuevas proyecciones principalmente
vinculadas al mundo laboral.
• Las mujeres se sienten capaces de emprender sus propios proyectos.
• Creen que su lugar ya no es sólo “estar en la casa” sino también el ámbito laboral, del
cual quieren comenzar a formar parte.
• Desean ser un aporte económico al ingreso familiar de sus hogares.
• Sus principales aspiraciones luego de egresar son:
- Tener un micronegocio con su familia: lo que ratifica la gran importancia que las
mujeres le atribuyen al mundo familiar.
- Formar un micronegocio solas.
- Tener un micronegocio con otras compañeras: lo que corrobora el aumento en la
asociatividad y establecimiento de vínculos de confianza con otros.
La proyección de las mujeres hacia el futuro es optimista. Prácticamente la totalidad de las
alumnas (99%) cree que en los próximos años estará mejor que ahora. (Anexo 6.2).
Adicionalmente, resalta el gran nivel de satisfacción con la vida de las mujeres que se
capacitan en Infocap (Anexo 6.3). Al hacer el análisis por el nivel que cursan, es posible
observar que a medida que se avanza en el período de capacitación se acrecienta el grado de
satisfacción, llegando un 46,5% de las alumnas que cursan el tercer nivel a estar “muy
satisfechas” con sus vidas. Esto confirma el gran impacto que tiene la capacitación
entregada en Infocap.
Nivel de “satisfacción con la vida” según Nivel de Infocap
(%"muy satisfecho"):
46,2%
50%
40%
38,2%
28,2%
30%
20%
10%
0%
Nivel I
Nivel II
Nivel III
La capacitación tiene un efecto profundo en las expectativas a futuro de nuestras alumnas.
En su mayoría, afirman que la capacitación ha producido cambios en sus vidas y reconocen
22
un gran valor en lo aprendido. Esto les abre el deseo de querer solidarizar con otros,
compartiendo sus nuevas habilidades y transfiriendo sus conocimientos a quienes no han
tenido la oportunidad de capacitarse:
El surgimiento de un anhelo de retribuir a la sociedad lo aprendido:
-
“Yo creo que nosotros los nueve meses que estamos acá nos llenamos de tantas cosas…
que yo creo que eso voy a hacer; voy a entregar. Muchas personas que viven cerca mío
necesitan de esto. Mi vida nunca va a volver a ser la misma, yo no vine acá para
acortar mis días, yo vine a aprender algo, me encontré con más de lo que quería
obtener”. (Corte y Confección, Nivel III)
-
“Todo lo que ustedes nos han enseñado, cuando salgamos es el momento de entregarlo
a la sociedad (…) va a ser el momento de mostrarnos, que somos mujeres, que somos
grandes, que podemos hacer estas cosas y podemos entregar estas cosas. Los valores
que nos han enseñado (…) va a ser el momento de entregarlo a los pares. Todo el
mundo que está ahí, porque yo creo que hay harta gente que está esperando que
nosotras hagamos algo, pero nosotras no lo hacemos. Porque éramos así… chiquititas.
Necesitábamos querernos, poder hablar, todo eso que aquí nos han enseñado”.
(Alumna Corte y Confección)
Las alumnas de Infocap describen su paso por la institución como el “nacimiento de una
nueva vida” o el “resurgimiento de una nueva mujer”; lo que ratifica el profundo impacto
de la capacitación en sus vidas, tanto en el presente y como en su proyección a futuro.
El impacto del proceso de capacitación en Infocap:
-
“Entrar a Infocap es como un embarazo: en los primeros tres meses uno empieza a
sentir las pataditas, algo nuevo empiezas a sentir. Después se va formando el feto, las
primeras inquietudes y luego a los nueve meses va creciendo algo que finalmente nace;
…es el nacimiento de una nueva mujer”. (Alumna Corte y Confección, Nivel III)
-
“Si yo miro hacia atrás desde que yo entré hasta esta fecha, me siento súper exitosa, al
grado que estoy, la personalidad que he adquirido, mi conocimiento y a mi facilidad
técnica de saber lo que soy y cómo me voy a proyectar a futuro, que eso también
ayudará mucho a mi familia y a mis hijas. Porque a mayor educación, mayor es la
importancia, y mejor es la forma y el trato con los hijos”. (Alumna Peluquería)
-
“Para mí ahora nada es imposible”. (Alumna Peluquería)
23
Conclusiones
Desde la experiencia de Infocap hemos percibido que la capacitación en mujeres
pertenecientes al primer quintil de ingresos produce profundas transformaciones en su
cotidianidad. Antes de comenzar su capacitación las mujeres se encontraban replegadas en
el “mundo privado” – confinadas al cuidado de los hijos y las labores domésticas.
“Encerradas” en sus hogares, sus relaciones se restringían a su círculo familiar más íntimo
(hijos, cónyuges y parientes cercanos). Asimismo, la gran mayoría tenían redes sociales
muy exiguas o carecían de ellas. De esta manera, su rol - tanto para sí mismas como para el
resto - se encontraba muy definido: eran “dueñas de casa”, “mamás” y “esposas”.
Replegadas en su privacidad, su realidad se encontraba rígidamente contenida por límites
físicos – “las cuatro paredes de su hogar”- y psicológicos - la “imposibilidad de mirar más
allá” – lo que obstruía su oportunidad de conocer -o incluso imaginar- otras posibles
realidades. Sus aspiraciones se encontraban necesariamente restringidas al ámbito familiar.
La oportunidad de insertarse al mundo laboral o siquiera aproximarse a él, parecía
insostenible.
En su gran mayoría, el ingreso a Infocap representa una primera salida al “mundo público”
lo que produce cambios sustantivos en su cotidianidad. En primer lugar, pudimos apreciar
que la capacitación y formación produce un fuerte impacto en su uso del tiempo. Las
mujeres comienzan a salir más de sus hogares y a tener nuevas actividades que trascienden
el círculo familiar.
A su vez, su entrada a Infocap aumenta los niveles de sociabilidad – cantidad de “amigos
cercanos”- de las alumnas. Esto se explica ya que en su proceso de capacitación las
alumnas no sólo conocen otras realidades, sino que además se encuentran con otras mujeres
que han tenido experiencias e historias de vida análogas. Adicionalmente, generan nuevos
lazos de confianza serán fundamentales para suponer una posterior inserción al mundo
laboral. En este sentido, la capacitación de Infocap tiene como consecuencia la creación y
fortalecimiento de nuevas redes sociales lo que disminuye el riesgo psicosocial de las
alumnas y la gran vulnerabilidad en la que se encuentran.
La capacitación abre la necesidad de comparecer ante otros y de entablar relaciones con
ellos, lo que promueve un reconocimiento de sí mismas y una redefinición de sus roles. Así,
al ampliar su escenario social, los roles de las mujeres -antes rígidamente definidos- se
diversifican. El hecho de ser reconocidas por otros de distintas formas hace surgir una
nueva imagen de sí mismas, lo que transforma su auto percepción. De esta manera, la
diversificación de sus roles complejiza y enriquece su identidad, reforzando su
autovaloración. Esto último se expresa incluso en un sentimiento de ascenso en el grupo
socioeconómico al que pertenecen. Como consecuencia de estos cambios, el ámbito
familiar se ve fuertemente impactado; distribuyendo en forma cada vez más equitativa los
quehaceres domésticos y posicionando la “voz” de las mujeres en la toma de decisiones al
interior del hogar.
24
A partir del presente estudio, pudimos constatar que este aumento considerable en la
autovaloración se debe, en gran medida, a la propuesta educativa de Infocap, ya que la
promoción de la formación humana logra restaurar su autoestima y dignidad que se
encontraba sumamente dañada.
Producto del aumento en los niveles de sociabilidad y de confianza en sus pares surge un
aumento en el nivel de asociatividad, esto es, la capacidad de asociarse a “extraños” que
trascienden su círculo más próximo. Esto se explica ya que las mujeres, al descubrir sus
cualidades y al desarrollar una serie de competencias, no sólo se sienten capaces de
establecer mayores vínculos con conocidos y de aumentar su confianza en ellos, sino
también de asociarse a otros, lo que será clave para una ulterior inserción al mundo laboral.
En definitiva, ampliar su confianza en otros y en sí mismas, además de hacerlas sentir
pertenecientes a un nuevo escenario social, las hace sentirse capaces de contribuir en él, lo
que se expresa en un aumento en la participación en asociaciones de la sociedad civil. Las
mujeres reconocen que tienen un lugar en la sociedad y que pueden ser una contribución en
su desarrollo.
A partir de todas las repercusiones ya explicitadas, podemos deducir que la capacitación
genera una plataforma a partir de la cual las mujeres creen tener no sólo el deseo, sino
también el derecho de comenzar a trabajar y ejercer sus profesiones en el “mundo público”.
Reconocen que su posterior ingreso al mercado laboral podría producir cambios
significativos en sus hogares, disminuyendo la condición de pobreza y vulnerabilidad en la
que viven.
Ahora bien, la capacitación y formación entregada en Infocap no sólo cambia la
cotidianidad presente de las mujeres, sino también su futuro. Tras años de recogimiento en
sus hogares, están recién abriéndose hacia un mundo en el que se encuentran con sus pares
y en el que se reconocen a sí mismas entre ellos, por lo tanto, su visión y aspiraciones
respecto al ámbito laboral recién comienzan a cambiar.
Como un impacto clave del proceso de capacitación pudimos constatar que los sueños de
las mujeres pasan a estar cada vez más volcados hacia el mundo laboral, mundo que antes
les era del todo ajeno. Se sienten capaces de abrirse hacia esta realidad, de la que incluso ya
muchas han comenzado a formar parte. Sin la experiencia de una intensa capacitación y
formación, estos sueños no serían posibles de cumplir. Tal vez, no los hubieran siquiera
imaginado.
Esto se corrobora al observar que prácticamente la totalidad de las mujeres de Infocap
afirma que quiere ejercer su oficio una vez culminado su proceso de capacitación. Sus
mayores aspiraciones suponen la promoción de nuevos emprendimientos relacionados con
sus profesiones (sea con su familia, solas o con compañeras que han conocido en Infocap).
Finalmente, destaca el alto optimismo hacia el futuro de las mujeres de Infocap y la alta
confianza de que en el futuro estarán “mejor que ahora”. Este hecho, refuta la tesis de Oscar
Lewis (Lewis, 1972) acerca de la “cultura de la pobreza” que expone como una de sus
características la falta de proyección hacia el futuro y el alto sentimiento de resignación y
25
fatalismo8. Sin embargo, los resultados obtenidos en Infocap, demuestran que sus alumnos
aunque se encuentran en condición de pobreza objetiva, no poseen esta característica de la
“cultura de la pobreza”. El gran impacto de la capacitación entregada por Infocap se
corrobora con más fuerza al ver que el sentimiento de satisfacción con la vida aumenta
progresivamente a medida que avanza su período de capacitación (acrecentándose desde un
28,2% en el primer nivel hasta llegar a un 46,2% en el tercero). (Anexo N°6.4)
Se desprende un análisis especialmente interesante al comparar el promedio de satisfacción
a nivel nacional (PNUD 2004) con el promedio de las alumnas de Infocap. A partir de éste,
podemos observar que el nivel de satisfacción general con la vida de las alumnas de
Infocap (36% “muy satisfecho”, Anexo N°6.3), excede significativamente al nivel de
satisfacción nacional (31,7%).
Nivel de satisfacción con su vida:
(% "muy satisfecho")
36,0%
36%
35%
34%
33%
32%
31,7%
31%
30%
29%
Nivel Nacional
(PNUD 2004)
Alumnas Infocap
(2006)
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos del Informe PNUD 2004 y la Encuesta Infocap 2006.
Ahora bien, la verdadera relevancia de las cifras obtenidas, se aprecia al cotejar este grado
de satisfacción estimado a nivel nacional con el nivel cursado en Infocap, vale decir,
respecto al tiempo que llevan en su período de capacitación. Al realizar este análisis
podemos observar que el porcentaje correspondiente al primer nivel (28,2%), es decir,
mujeres que recién han ingresado a Infocap, efectivamente es menor que el promedio a
nivel país (31,7%). En este sentido, podríamos decir que la tesis de Lewis, previo a su
ingreso a Infocap se corroboraba: las mujeres en condición de pobreza, efectivamente
8
Oscar Lewis (1972) divulgó la expresión “cultura de la pobreza”. En su definición establece una clara
distinción entre pobreza y cultura de la pobreza. Hace referencia a esta última como una sub cultura, que
aparece como “un estilo de vida compartido por gente pobre en contextos específicos” (Lewis, 1972: 11).
Dichos rasgos aparecen a nivel material, social, cultural y en la personalidad. Destaca como esencial tener
presente que esta cultura se encuentra fuertemente influida por el contexto nacional y por las tradiciones
locales, por lo que es necesario estudiarla en su contexto específico. Entre las características de la cultura de
la pobreza distingue un alto fatalismo ante la vida, lo que se relaciona con una fuerte orientación hacia el
presente y concepción nula del futuro. Esto se expresa en una escasa habilidad para ofrecerse a sí mismos
compensaciones y planes para el futuro, generando así una alta resignación. (Lewis, 1972:19)
26
tenían niveles menores de satisfacción siendo parte de la característica de la “cultura de la
pobreza” de poseer un mayor fatalismo y resignación ante el curso de sus vidas. No
obstante, a medida que avanza su período de capacitación, las mujeres registran cifras
significativamente superiores al nivel nacional, llegando incluso a superarlo en el tercer
nivel en un 14,5% (Anexo N° 6.4). Ciertamente, este es un dato de suma relevancia, ya que
da cuenta de que a pesar de que las alumnas de Infocap inician su capacitación registrando
un nivel de satisfacción con su vida inferior al promedio nacional, al concluir su período de
capacitación lo exceden considerablemente, aún cuando continúan encontrándose en
condición de pobreza extrema.
La experiencia de capacitación en Infocap nos demuestra que el complemento de la
instrucción de un oficio técnico con una formación y desarrollo personal adquiere un
profundo sentido y es sumamente valorado por nuestras alumnas. El hecho de que lo que
más les ha llamado la atención en su período de formación haya sido “el gran desarrollo
personal y autovaloración que entrega” (42,7%) ratifica la gran importancia que ellas
mismas le atribuyen al modelo de formación educativo, considerándolo un componente
esencial en su capacitación. Creemos que ésta corresponde a una de las particularidades del
impacto de la propuesta educativa de Infocap.
Las mujeres de Infocap, describen su paso por la institución como una progresiva
transformación a partir de la cual, en sus palabras, “ha surgido una nueva mujer”.
Replegadas en la privacidad de sus hogares, jamás hubieran logrado tener expectativas que
implicaran una entrada a un mundo que les era desconocido. Como una de ellas nos señaló,
las mujeres no cambian sus sueños por otros sino que sus antiguos anhelos, antes
irrealizables, aparecen como cercanos, y, más aún, como posibles.
“No es que los sueños cambien, los sueños siguen siendo los mismos, sino que uno tiene las
herramientas para cumplirlos” (Alumna Gastronomía).
Estos sueños y expectativas de las alumnas de Infocap, representantes del primer quintil de
ingresos, develan a la capacitación como un mecanismo clave para la movilización de
activos existentes al interior de los hogares de menores ingresos. Como señalaban Paredes y
Zubizarreta, el rol de la mujer es significativo para salir hacia la no pobreza, sea como jefa
de hogar o por el hecho de poseer una mayor escolaridad. En este sentido, la capacitación
femenina al promover una mayor calificación de las mujeres y abrir sus posibilidades de
insertarse al mercado laboral, se constituye como un motor esencial para salir del círculo de
la pobreza.
A partir de este estudio, proponemos que el impacto clave de la capacitación femenina
entregada en Infocap supone una transición desde el “mundo privado” hacia el “mundo
público” que tiene como presupuesto la apertura hacia nuevas realidades. La experiencia de
la capacitación en Infocap reemplaza sus antiguos límites – físicos, sociales y psicológicospor nuevos horizontes de comprensión.
Desde la experiencia de Infocap, y a la luz de los datos obtenidos, podemos concluir que la
capacitación laboral en mujeres adultas en condición de pobreza, requiere estar
27
complementada con intervenciones que se centren en el desarrollo humano ya que las
mujeres pertenecientes al primer quintil poseen una gran vulnerabilidad y riesgo psicosocial
que debe ser reparado. Por ello, en un primer momento, es necesario restaurar su confianza
y autovaloración lo que les permitirá establecer vínculos con otros, aumentando así su
sociabilidad. Una vez que son capaces de confiar en otros conocidos se abre la posibilidad
de confiar en extraños, esto es, de promover una asociatividad con otros que trascienden su
círculo más cercano. Esta asociatividad generada será la antesala para una posterior
inclusión al mundo laboral. En suma, la capacitación y formación femenina promueve un
paso desde la privacidad hacia el “mundo público”, constituyéndose como la base que les
permitirá avanzar hacia una posterior inserción laboral.
28
Referencias
•
Base de datos Encuesta Infocap (2006): Mujer, Capacitación y Trabajo.
•
CEPAL y SERNAM (2000): Las mujeres en los noventa: hablan las cifras.
•
INFOCAP. Documento de trabajo (2004): Infocap, La Universidad del Trabajador.
•
Lewis, Oscar (1972): La cultura de la pobreza. 1972
•
•
Paredes, R.D y Zubizarreta, J. R (2005): Focusing on the Extremely Poor: Income
Dynamics and Policies in Chile. Documento de Trabajo 183, Departamento de
Ingeniería Industrial y de Sistemas, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Informe Desarrollo Humano en Chile (2005): El Poder: ¿para qué y para quién?
•
www.ine.cl
•
www.direcciondeltrabajo.cl
29
ANEXO
30
Anexo N° 1: Situación Laboral de las Alumnas de Infocap
Situación Laboral de las alumnas de Infocap antes de comenzar su capacitación:
Transciones laborales luego de la Capacitación :
Total
¿Tenía trabajo antes de venir a Infocap?
Actualmente ¿Tiene trabajo o alguna
actividad que le genere ingresos?
No
78,1%
Sí
21,9%
No
74,0%
Sí
26,0%
Fuente: Encuesta Infocap, "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre, 2006.
Anexo N° 2: Principal motivación para capacitarse
Principal motivación para capacitarse:
Frequency
Valid
Independencia Económica
Cumulative
Percent
28,3
30,3
30,3
106
50,0
53,5
83,8
Desarrollo Personal
17
8,0
8,6
92,4
Ejemplo para los hijos
15
7,1
7,6
100,0
198
93,4
100,0
14
6,6
212
100,0
Total
Total
Valid Percent
60
Mejor Futuro
Missing
Percent
System
Fuente: Encuesta Infocap "Capacitación, Mujer y Trabajo" Octubre, 2006.
31
Anexo N° 3: Capacitación y Familia
3.1) Relación con sus familias, cónyuges, vecinos y amigos
Un 94,8% de las mujeres que se capacitan en Infocap afirma tener una buena relación con
sus familias, un 95,7% con sus vecinos, un 98,1% con amigas de otros ámbitos y,
finalmente, un 84,6% - igualmente buena, pero en menor proporción- con sus parejas.
Destaca que el 99% señala tener una muy buena relación con sus compañeras en Infocap, lo
que revela los altos grados de amistad existentes.
Relación con:
Total
Con la familia
Muy buena
Col %
Mala o muy mala
Col %
5,2%
Muy buena
Col %
95,7%
Mala o muy mala
Col %
4,3%
Amigas de otros
ámbitos
Muy buena
Col %
98,1%
Mala o muy mala
Col %
1,9%
Su pareja
Muy buena
Col %
84,6%
Mala o muy mala
Col %
15,4%
Muy buena
Col %
99,0%
Mala o muy mala
Col %
1,0%
Con los vecinos
Compañeras de
curso (Infocap)
94,8%
Fuente: Encuesta Infocap, "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre, 2006.
3.2) Cambios significativos en sus relaciones:
Cambios en las relaciones luego de la Capacitación
(% "Ha mejorado”)
Total
Con la familia
48,5%
Con la pareja
38,0%
Con las compañeras de curso (Infocap)
44,0%
Fuente: Encuesta Infocap, "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre, 2006.
32
3.3) Dificultades que ha implicado la capacitación en la vida personal
Dificultades que ha implicado capacitarse
No tener tiempo para compartir con su pareja
16,1%
No poder trabajar, al no tener tiempo
40%
No poder prestarle suficiente atención a los hijos
51,8%
Mal estado de salud (enfermedades u otros)
17,8%
Excesivo desgaste físico al "andar corriendo todo el día"
48,7%
Problemas con su pareja al no tener apoyo para estudiar
16,6%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
Fuente: Encuesta Infocap “Mujer, Capacitación y Trabajo” Octubre, 2006.
3.4) Creencia de que la propia opinión es tomada en cuenta en el hogar en la toma de
decisiones
En mi hogar, siento que mi opinión cuenta al tomar las desiciones
Frequency
Muy de acuerdo
Valid Percent
Cumulative
Percent
115
54,2
57,8
57,8
De acuerdo
53
25,0
26,6
84,4
Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
14
6,6
7,0
91,5
En desacuerdo
8
3,8
4,0
95,5
Muy en desacuerdo
9
4,2
4,5
100,0
199
93,9
100,0
212
100,0
Total
Total
Percent
Fuente: Encuesta Infocap "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre, 2006.
33
3.5) Opiniones en torno a la “Mujer y el Trabajo”
Opiniones de las Mujeres Alumnas de Infocap:
Total
Una mujer que trabaja
puede establer una relación
igual de fuerte con su hijo
que una que no trabaja
De acuerdo
70,3%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
en desacuerdo
En desacuerdo
16,9%
El hombre debe trabajar y la
mujer debe cuidar del hogar
y de sus hijos
De acuerdo
7,6%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
en desacuerdo
En desacuerdo
8,6%
83,8%
De acuerdo
17,6%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
en desacuerdo
En desacuerdo
21,8%
De acuerdo
10,2%
La familia sufrirá si la mujer
trabaja
A la mujer le corresponde
preocuparse de todas las
tareas del hogar
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
en desacuerdo
En desacuerdo
12,8%
60,6%
9,2%
80,6%
Fuente: Encuesta Infocap, "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre, 2006.
34
Anexo N° 4: Sociabilidad y Asociatividad
I. Cambios en la Sociabilidad
4.1) Cantidad de amigos cercanos según nivel cursado
Cantidad de amigos cercanos según nivel cursado
% within Nivel
Nivel
Nivel I
Cantidad
de amigos
cercanos
Nivel II
Nivel III
Total
Ninguno
21,8%
13,2%
5,8%
14,6%
Uno
20,5%
20,6%
5,8%
16,7%
De dos a tres
32,1%
27,9%
36,5%
31,8%
De tres a cinco
12,8%
23,5%
26,9%
20,2%
De cinco a diez
6,4%
5,9%
7,7%
6,6%
Diez o más
Total
6,4%
8,8%
17,3%
10,1%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
Fuente: Encuesta Infocap "Mujer, Capacitación y Familia" Octubre, 2006.
*Nota: Relación estadísticamente significativa a un 95% de confianza.
Amigos cercanos que ha conocido en Infocap
De esos amigos cercanos ¿Ha conocido a alguno en Infocap?
Frequency
Valid
Total
Valid Percent
Cumulative
Percent
Sí
115
54,2
58,4
58,4
No
82
38,7
41,6
100,0
197
92,9
100,0
15
7,1
212
100,0
Total
Missing
Percent
System
Fuente: Encuesta Infocap "Capacitación, Mujer y Trabajo" Octubre, 2006.
35
II. Cambios en la Asociatividad
4.2)
Participación en Asociaciones
Participación en Asociaciones (Junta de vecinos, Equipo deportivo,
Centro de madres, grupo religioso, etc.?
Frequency
Valid
Valid Percent
Cumulative
Percent
Sí
111
52,4
55,8
55,8
No
88
41,5
44,2
100,0
199
93,9
100,0
13
6,1
212
100,0
Total
Missing
Percent
System
Total
Fuente: Encuesta Infocap "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre, 2006.
Anexo N° 5: Cambios en la auto percepción y autovaloración
5.1) Cambios en la percepción de pertenencia a una clase social
Cambios en la percepción de pertenencia a un grupo o clase
social (% clase media y baja):
Total
Clase social con la que se
identificaba antes de venir a
Infocap
Media
Col %
37,1%
Baja
Col %
62,4%
Clase social con la que se
identifica actualmente
Media
Col %
57,4%
Baja
Col %
38,6%
Fuente: Encuesta Infocap, "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre,
2006.
36
5.2) Clase social con la que se identifica actualmente según Nivel que cursa en Infocap
Clase social con la que se identifica actualmente
según Nivel cursado (% clase baja y media)
100%
80%
50,0
55,2
71,2
60%
40%
46,2
20%
38,8
26,9
0%
Nivel I
Nivel II
Baja
Nivel III
Media
Fuente: Encuesta Infocap “Mujer, Capacitación y Trabajo” Octubre, 2006.
5.3) Cambios en el autoestima o autovaloración con la capacitación y formación
Cambios en la Autovaloración con la Capacitación
(% sí):
100% 88,5%
80% 88%
60%
92,3%
82%
84,6%
82,7%
66%
58%
60%
71,8%
51,3%
49,4%
40%
74,4%
52,6%
20%
0%
Inteligente
Amistosa Entretenida
Nivel I
Exitosa
Intersante
Atractiva
Feliz
Nivel III
Fuente: Encuesta Infocap “Mujer, Capacitación y Trabajo” Octubre, 2006.
37
Anexo N° 6: Nuevos sueños y expectativas
6.1) Nuevos sueños
¿Cuál es su mayor sueño o anhelo? (% "primer lugar")
Total
Primer
lugar
Tener mi casa propia
Col %
35,4%
Independizarme y tener mi propio negocio
Col %
34,8%
Seguir estudiando
Col %
9,0%
Tener una mejor remuneración o sueldo
Col %
2,2%
Trabajar en lo que me gusta
Col %
2,8%
Vivir en una sociedad más justa e igualitaria
Col %
1,7%
Que mis hijos sean profesionales y que puedan surgir
Col %
14,0%
Fuente: Encuesta Infocap, "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre, 2006.
6.2)
Proyección hacia el futuro
¿Cómo cree que estárá en los próximos años?
Frequency
Valid
Valid Percent
Cumulative
Percent
Mejor que ahora
198
93,4
99,0
99,0
Igual que ahora
1
,5
,5
99,5
Peor que ahora
1
,5
,5
100,0
200
94,3
100,0
212
100,0
Total
Total
Percent
Fuente: Encuesta Infocap "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre, 2006
38
6.3)
Satisfacción con la vida de las alumnas de Infocap
Nivel de Satisfacción con su vida
Frequency
Valid
Percent
Valid Percent
Cumulative
Percent
Muy satisfecha
72
34,0
36,0
36,0
Algo satisfecha
93
43,9
46,5
82,5
Poco satisfecha
28
13,2
14,0
96,5
100,0
Nada satisfecha
7
3,3
3,5
Total
200
94,3
100,0
212
100,0
Total
Fuente: Encuesta Infocap "Mujer, Capacitación y Trabajo" Octubre, 2006
6.4)
Nivel de Satisfacción con la vida según Nivel cursado en Infocap
Nivel de satisfacción con su vida según Nivel cursado en Infocap
(% "muy satisfecho"):
46,2%
50,0%
40,0%
38,2%
28,2%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Nivel I
Nivel II
Nivel III
39